장쑤성 교육판 '과학' 5학년 2권 세 번째 단원 '나는 어떻게 태어났는가'의 교육 케이스 디자인

배경 분석

'나는 어떻게 태어났는가'라는 강의는 강소교육출판사 5학년 과학편 '그들은 어떻게 후손을 이어가는가' 3단원의 마지막 강의이다. . 교과서는 생명의 기원, 즉 인간 생식보건 교육의 문제에 초점을 맞추고 있다. '동물과 식물이 어떻게 번식하는지'를 학습한 후, 인간이 어떻게 번식하는지 자연스럽게 연결됩니다. 그러나 수년 동안 사회 관습과 전통 문화의 영향으로 인해 대부분의 부모는 생식 문제에 대해 자녀에게 솔선적으로 이야기하지 않았습니다. 교사는 생식 문제가 상대적으로 비밀스럽고 학생들이 이해하기 어렵다고 생각하는 경우가 많습니다. 대중에게 공개되는 방식은 대개 학생들이 자율적으로 학습하는 교수 방식을 채택하고 있어 학생들이 신비감을 느끼게 됩니다. 그러나 이미 일정한 인지능력을 갖고 있는 5학년 학생들은 '어떻게 태어났는가'에 대한 질문에 여전히 모호하다. 그러므로 이 신비한 베일을 벗겨내고, 솔직하게 대할 수 있어야 하며, 마음을 터놓고 대화할 수 있어야 하며, 말할 수 없는 상태가 되어 자유롭게 말할 수 있어야 합니다.

교육 목표

인간은 양성의 결합을 통해 자손을 번식한다는 것을 안다.

당신의 생명을 소중히 여겨야 한다는 것을 알아두세요.

부모님과 가족관계를 깨닫고, 양육의 어려움을 느껴보세요.

교수 전략

과학 과정의 '학생을 과학 학습의 주체로 삼는 것'과 '과학적 소양 향상'이라는 기본 개념과 구성주의 학습의 원칙에 따라, 현대 교육 기술을 사용하여 "질문하기 - 수업 전 조사 - 수업 중 의사 소통 - 의심 해결 - 모의 경험 - 감사하는 부모"에 중점을 두고 조사, 의사 소통 및 상호 작용을 결합한 교육 방법을 사용하여 최대 공유를 달성합니다. 의사소통 중 정서적 공명을 불러일으켜 학생들이 관심 있는 일을 편안하게 수행하면서 과학적 소양을 효과적으로 배양할 수 있습니다.

수업 전 준비

교사 준비

●조사 활동에 대한 학부모의 협조와 지원을 바라며 학부모에게 편지를 보냅니다.

●태아 성장 및 발달 등 관련 사진 및 영상자료를 수집하고 멀티미디어 교육용 코스웨어를 제작합니다.

학생 준비

●집에서 부모님과 '내가 어떻게 태어났는가'에 대해 심층 인터뷰를 진행하고, 꼼꼼하게 기록하고, 자신의 감정을 생각해 보고, 관련 정보를 수집하세요.

교육 과정

1. 이성적으로 우려 사항 제거

1. 학부모에게 편지를 보내 이해와 지원을 얻고 학생과 학부모가 치료할 수 있도록 합니다. 올바르게요.

[이 수업 진행의 핵심은 수업 전 인터뷰에 있으며, 인터뷰 성공의 열쇠는 부모님의 협조에 있습니다. 그러나 부모들은 전통적 사고의 영향을 받아 상대적으로 이 주제에 대해 보수적이거나 심지어 반대하기까지 하므로 부모가 마음을 해방하고 바르게 대하는 것이 중요하며, 편지는 이를 이해하는 역할을 한다. ]

2. 마음을 열고 마음을 터놓고 대화하세요.

1. '나는 어떻게 태어났나요?'를 주제로 학생과 학부모를 인터뷰합니다.

3. 먼저 분위기를 조성하세요

선생님: (멀티미디어에 갓 태어난 아기가 울고 있는 모습이 나옵니다.) 오늘 선생님이 한 가지 정보를 가져왔습니다. 주의 깊게 관찰하고 무엇을 발견했는지 확인하십시오.

건강: 갓 태어난 듯한 아기의 울음소리가 들렸다.

출생: 젖은 머리를 한 갓난아기입니다.

선생님: 방금 오늘은 이 주제에 대해 다 같이 이야기해 볼까요? (칠판 쓰기 주제 : 나는 어떻게 태어났나요?)

선생님: 과거에 '나는 어떻게 태어났나요?'에 대해 무엇을 알고 있었나요?

셩: 엄마가 바위 틈새에서 주운 거라고 하셨어요. ...

[생생한 멀티미디어 사진과 사운드를 사용하여 요점을 바로 설명합니다. 이는 학생들의 관심을 집중시킬 뿐만 아니라 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하여 학생들이 자연스럽게 상황에 진입하고 통합할 수 있도록 합니다. 편안하고 쾌적한 교실 분위기 속에서 후속 의사소통의 기반을 마련합니다. ]

4. 욕망을 자극하려면 먼저 욕망을 억제해야 합니다

선생님: 그럼 어제 인터뷰에 따르면 실제로 그런가요?

셩: 아니요. 그들은 우리에게 거짓말을 하곤 했어요.

선생님: 왜 우리에게 거짓말을 하는 거죠? 사실을 말하면 안 되나요?

셩: 어쩌면 우리 아버지, 어머니는 못생긴 게 두려워서일 수도 있다. 어제 얘기를 시작했을 때 그 이야기를 꺼리셨기 때문이다.

누나: 우리 엄마. 처음에는 어린아이가 왜 이런 걸 물어볼까 의구심이 들었습니다.

선생님: 이건 우리 부모님이...

선생님: 네, 상대적으로 보수적인 분들이신 것 같아요. 우리도 과학적인 태도로 대해야 할까요?

[수업시간에 있었던 일입니다. 선생님께서 시간을 잘 잡아서 지도해주셔서 학생들은 사실을 통해 부모님의 보수적 사고를 이해함과 동시에 학생들도 경험을 통해 이러한 초기 성적 문제를 다룰 때 과학적 태도를 취해야 함을 깨달을 수 있으며 감정 및 태도 목표가 세부적으로 잘 구현됩니다. ]

5. 대화하며 자유롭게 말하기

선생님: 대화하면서 배운 내용을 공유해 봅시다. 이렇게 해보자, 그룹 내에서 먼저 소통을 하고, 중앙 소통을 위해 대표자를 추천해보자.

선생님: (동급생에게 물어보세요) 리 선생님과 학생들이 소개를 들으면서 무엇을 하기를 바라나요?

학생: 제가 말한 내용이 충분히 포괄적이지 않다면 주의 깊게 잘 들어주세요.

선생님: 꽤 겸손해요! 그러면 학생들이 자신이 이해하지 못하는 질문을 하면 기꺼이 대답해 주시겠습니까?

성: 그렇죠.

[질문을 통해 학생들이 올바른 의사소통 방법을 배우고, 듣는 법을 배우며, 과감하게 질문할 수 있도록 지도하여 이 교과서의 기술 훈련 목표를 구현하도록 지도합니다. ]

生: 우리는 정자와 난자에서 발생한다고 알고 있어요.

生: 덧붙이자면, 아버지 어머니가 결혼하신 후 아버지의 정자가 어머니의 난자에 들어가서 결합하여 수정란을 이루고, 그 수정란이 자라서 우리가 되었다고 합니다.

선생님: 방금 이 두 학생이 정자와 난자에 대해 언급했어요. 살펴보겠습니다. (멀티미디어 디스플레이 사진 : 정자, 난자)

출생 : 우리를 양육하기 위한 전용방에서 수정란이 천천히 자라는 것도 알고 있어요.

선생님: 아? 방? 이 집이 뭔지 아는 사람?

출생 : 배.

출생 : 자궁이다.

선생님: 자궁에 대해 알아봅시다. (멀티미디어 디스플레이 이미지 : 자궁) 이곳은 우리가 자라는 곳입니다.

학생: 선생님, 저는 쌍둥이입니다. 쌍둥이는 어떻게 형성되나요?

선생님: 진지하게 생각하고 과감하게 문제를 제기할 수 있어서 너무 좋아요! 이 지식을 아는 사람은 누구입니까?

선생님: 쌍둥이가 어떻게 만들어지는지 지식링크가 있어요.

셩: 우리가 태반을 통해 음식을 '먹고', 노폐물도 태반을 통해 배설된다는 걸 배웠어요.

성: 아직 탯줄이 남아 있어요.

성: 아버지는 탯줄에 탯줄 동맥과 2개의 탯줄 정맥이 있다고 하더군요.

선생님: 태반과 탯줄은 어떻게 생겼나요? 서로 알아가자. (멀티미디어 디스플레이 사진: 태반, 탯줄)

연구: 어머니가 바르는 화장품 중 하나가 태반 크림이라는 것인데, 태반은 태어난 후에도 미용에 쓸 수 있을 것 같아요.

성: 네, 약도 만들 수 있는 것 같아요.

선생님: 정말 많이 아시네요. 탯줄에 관해서는 아직도 탯줄의 흔적이 우리 몸 어디에 있습니까?

출생 : 배꼽포사. (함께 답하기)

[학생들의 집단소통을 정리하는 과정에서 학생들의 의사소통 상황을 바탕으로 멀티미디어 교수법을 활용하여 정자세포, 난자세포, 자궁, 태반, 쌍둥이가 형성한 자원은 학생들의 인지적 사각지대를 뚫을 뿐만 아니라 블랙박스에 담긴 많은 것들과 매우 추상적인 지식을 직관적인 그림을 통해 제시하여 핵심을 돌파하고 어려움을 해결하며, 이 섹션의 교육 내용을 더욱 포괄적으로 만듭니다. ]

출생: 아버지께서는 제가 태어났을 때 피부가 빨개지고 눈을 감고 크게 울었다고 하셨습니다.

건강: 저는 7월 3일 밤에 태어났습니다. 당시 의사가 제 몸무게를 재어본 결과, 제 몸무게는 3085그램이었고, 머리카락이 아주 검고 길었습니다.

선생님: 선생님은 네가 태어났을 때 정말 귀여웠을 거라고 상상하실 거예요! 수업 전 인터뷰, 정보 검토 및 기타 방법을 통해 학생들은 "내가 어떻게 태어났는가"에 대해 어느 정도 이해하게 되었는데, 우리가 어머니의 몸에서 어떻게 성장하는지 살펴보시겠습니까?

학생: 그런 것 같아요.

선생님: 의사에게 우리와 이야기를 나누고 우리가 어떤 새로운 발견을 했는지 알아보도록 합시다. (멀티미디어는 정자-난자 융합, 배아 발생, 태아 출산의 과정을 보여줍니다.)

선생님: 의사의 소개를 듣고 어떤 새로운 발견을 하게 됐나요?

셩: 난자가 엄마 몸에서 가장 큰 세포라는 걸 배웠어요. …

[정자-난자 융합, 배아 발달, 태아 출산의 과정을 멀티미디어를 통해 보여줌으로써 학생들이 막연하게 이해했던 부분이 더욱 명확해집니다. ]

선생님: 잘 보고 계시네요! 이제 우리 엄마의 몸에서 겪는 성장과 발달 단계에 대해 말씀해 주시겠어요?

출생: 아버지의 세포와 어머니의 세포가 결합하여 수정란을 형성합니다. 수정란은 배아로 성장한 다음 태아로 성장하여 마침내 탄생합니다.

(멀티미디어는 여러 가지 발달 단계를 표시합니다: 정자, 난자-배아-태아-아기)

교사: 학생들이 이 문제에 대해 익숙하지 않은 것 같습니다. 많이 배웠습니다. 매우 포괄적이었습니다. 이제 테스트해 보겠습니다. 이것은 서로 다른 발달 단계에 있는 태아의 사진 5장입니다. 가장 작은 것부터 큰 것 순으로 5장의 사진을 나열해 주십시오.

(학생들이 생각하고 분류함)

[이 요약 및 분류 활동을 통해 학생들은 교실에서 다양한 관점과 효과적으로 충돌할 수 있으며, 이로써 학생들이 배운 지식이 통합될 수 있습니다. ]

6. 경험과 지각 감정 ***밍

선생님: 우리는 방금 우리를 임신했을 때 성장과 발달 과정에 대해 배웠어요.

성: 어머니가 저를 임신한 지 몇 달 동안 뭘 먹어도 토하고, 물을 마셔도 토하는 경우가 많다고 아버지한테 들었어요. .

셩: 우리 엄마도 그러시는데 아직도 밥만 고집하신다.

선생님: 왜 먹기 싫은데 먹으려고 고집하는 걸까요?

건강: 영양을 충분히 섭취하기 위해서입니다.

학생: 엄마 정말 대단해요!

성: 어머니의 반응은 주로 말기였어요. 다리와 발이 너무 부어서 신발 신는 것조차 힘들 정도였어요.

성: 어머니는 뷰티를 좋아하시지만, 저를 임신한 기간 동안에는 한 번도 화장품을 사용하지 않으셨어요.

선생님: 왜 안 써요?

셩: 나한테 나쁜 짓을 할까 봐 두려워하는 것 같다.

성: 우리 엄마도 마찬가지다. 한 번은 감기에 걸렸는데 나한테는 주사도 안 맞고 약도 안 먹으라고 고집을 부렸다.

성: 어머니는 움직이기 힘들지만 너무 행복하다고 하셨다.

선생님: 아, 어머니도 심리적인 감정에 대해 말씀해주셨는데요!

건강: 저를 임신했을 때 어머니는 배가 너무 컸어요.

선생님: 네, 아마도 임산부들이 우리에게 주는 가장 깊은 인상은 그들의 큰 배일 것입니다. 비록 우리 엄마들이 우리를 임신했을 때 그런 모습을 본 적은 없지만, 우리는 분명히 임산부들을 본 적이 있습니다. 전에 어디서 본 적 있어요?

성: 병원에서 봤어요.

학생: 슈퍼마켓에서 본 적도 있고, 학교에 판 선생님도 계시거든요.

선생님: 판 선생님은 임신 중에 어땠어요? 아직도 기억할 수 있는 사람이 있나요?

학생: 판 선생님은 걸을 때 항상 한 손으로 허리를 잡고 다른 손은 배 위에 올려놓으십니다.

학생: 아주 천천히 걸어요.

선생님: 얘는 왜 이래?

건강: 뱃속의 아기를 보호하세요. 다칠까봐 두렵습니다!

[여기서 우리는 임신 중에도 우리 주변의 교육 자원인 Pan 선생님을 적시에 활용하여 학생들에게 강한 시각적 효과와 감정적 경험을 제공합니다. ]

선생님: 임산부가 느끼는 감정을 경험하고 싶나요?

(시뮬레이션 체험: 걷기, 위층으로 올라가기, 아래층으로 내려가기, 몸을 숙이기)

선생님: 자, 지금 느낀 점을 말해주세요.

선생님: 몇 분, 몇 번만 움직여도 많이 불편하실 텐데요. 그런데 우리 엄마가 우리를 임신한 몇 달 동안은 이렇게 먹고 자고 일을 하셨습니다. 방금 그 친구가 언급한 생리적, 심리적 반응도 많이 포함되어 있습니다. 그 당시 어머니의 심정이 어땠는지 생각해 보세요.

셩: 많이 불편할 것 같고, 큰 어려움을 이겨내야 할 것 같다.

성: 쉽지 않고 너무 피곤해요.

[모의 체험 활동을 통해 학생들은 임신 중 이동에 따른 부담감과 불편함을 느낄 수 있으며, 아이를 낳는 엄마와 아이를 키우는 부모의 고충을 깨닫고 생명을 소중히 여기며 부모님께 감사할 수 있습니다. .

]

생리: 어머니는 저를 낳는 것이 어렵다고 하셨습니다. 당시 의사는 아이를 키우든지, 어른을 키우든지 해야 한다고 아버지가 너무 불안해하셔서 앉으셨습니다. 할아버지와 할머니도 몹시 불안해하셨습니다.

선생님: 네, 당신의 탄생은 온 가족의 마음을 감동시켰습니다.

출산: 어머니가 저를 낳을 때 땀을 많이 흘리셨고, 시트까지 땀으로 흠뻑 젖으셨어요.

선생님: 땀은 왜 흘리나요? 많이 덥나요?

성: 너무 아프다.

출산: 어머니는 저를 낳기 전 거의 10시간 동안 고통을 겪으셨습니다. 다행히 자연분만이었습니다.

선생님: 자연분만은 꼭 순조롭게 진행되나요? 여기에 동영상이 있으니 한번 살펴보겠습니다. (멀티미디어에서는 임산부의 진통을 영상으로 보여줍니다.)

선생님: 어머니들은 우리를 낳기 위해 그 고통을 참으셨습니다. 그렇다면 이러한 자연출산 외에 다른 방법은 없을까요?

성: 어머니는 의사가 배를 절개해서 나를 데리고 나왔다고 하더군요.

선생님: 아, 제왕절개 얘기하는구나.

어머니: 저희 어머니도 제왕절개를 하셨습니다.

셩: 한번은 엄마 배에 지렁이처럼 생긴 상처가 있는 걸 본 적도 있다.

선생님: 혹시 다친 적 있어요? 기분이 어때요?

셩: 칼에 긁혀서 작은 상처였는데 엄청 아팠어요.

선생님: 네, 의사가 엄마 배를 그렇게 크게 절개하면 그렇게 아플 것 같나요? 자연분만이든 제왕절개든 산모들은 우리를 낳기 위해 극심한 고통을 견디는 것 같습니다.

[여기에서는 임산부의 출산 상황을 시각적으로 보여줄 수 있는 영상과 사진을 최대한 활용하고, 개인적인 경험을 통해 학생들이 출산하는 엄마들의 어려움을 깊이 이해할 수 있도록 돕습니다. ]

7. 피드백과 배려, 확장과 확장

선생님: 학생들이 오늘 이 수업을 듣고 나면 정말 많은 감정을 느꼈을 것 같아요.

엄마: 우리 엄마가 우리를 낳는 일이 쉽지 않고 너무 힘들었다는 게 가장 큰 느낌이다.

학생: 우리는 어머니를 사랑해야 하고, 어머니와 다투지 말고, 어머니를 더 배려해야 합니다.

출생: 우리 어머니는 우리를 낳기 위해 많은 고통을 겪었습니다. 우리는 우리의 삶을 소중히 여겨야합니다.

성: 우리는 커서 어머니와 가족들이 나를 위해 많은 희생을 하신 것에 대해 보답해야 한다.

선생님: 응, 엄마가 우리를 위해 많은 돈을 주셨어. 아빠, 할아버지, 할머니 등등 다 우리가 보답해야 하는데, 가장 힘든 게 있어. 엄마, 그러니까 엄마가 최고라고 하잖아요.

선생님: 지금 이 순간에도 부모님, 가족들에게 하고 싶은 말씀이 많을 것 같아요. 오늘 밤에는 꼭 하고 싶은 말씀을 해주시거나 적어두셔도 돼요. 보세요, 저는 또한 모두가 우리 부모님과 가족들의 양육에 감사하기 위해 좀 더 실질적인 행동을 취하기를 바랍니다.

선생님: 마지막으로 감사한 마음과 감사한 마음을 가지고 교실을 나가자! (멀티미디어 재생 '감사한 마음')

[학생들이 수업 시간에 가장 좋은 감정을 전달하게 하고, 우리를 낳아주는 어머니와 우리를 키우는 부모의 어려움을 깨닫고, 생명을 소중히 여기고 실천해야 함을 깨닫습니다. 감사를 표현하는 행동은 정서적 도약과 승화를 이루었고, 교실을 과외 활동으로 확장했으며, 학부모가 진심 어린 대화에 적시에 응답할 수 있게 했습니다. ]

수업 후 회고

화려한 분위기 속에 수업이 끝났습니다. 처음에는 학생들이 말하기 어려울 것이라고 생각했던 많은 주제들이 실제로 수업 중 의사소통 과정에서 매우 자유롭게 이야기했다는 사실에 놀랐습니다. 수업 중 의사소통을 통해 볼 때 그들은 교사 및 학생들과 완전히 대화하고 있었습니다. 그들은 모두 자신의 의견과 통찰력을 감히 표현하고 자신이 알고 있는 것, 말하고 싶은 것, 관심 있는 것에 대해 이야기했습니다. 상상력이 풍부했다.

수업 전체를 되돌아보면, 실험으로 해결할 수 없는 이러한 교육 내용에 대해서는 수업 전에 학생들을 충분히 조사하고, 인터뷰하고, 검토해야 하는 반면, 다른 한편으로는 학생들을 충분히 조사해야 한다고 생각합니다. , 커리큘럼 자원을 개발 및 적용하려면 현대 교육 방법을 최대한 활용하고 효율성에주의를 기울일 필요가 있습니다. 나는 새로운 커리큘럼 개혁 개념의 지도 하에 우리가 학생들의 학습 방식을 진정으로 변화시킬 수 있고, 학생들이 직접 경험하고 이해할 수 있도록 하며, 전통적이고 엄격한 "의사소통 및 보고"를 "편안한 채팅"으로 바꿀 수 있다고 믿습니다. 조화롭고 효과적인 의사소통 활동에 지속적으로 참여하고 발전할 수 있습니다.