그림책 '아빠를 팔다'에 대한 전문가의 평가

Huang Xiaoyan, Changzhou Academy of Educational Sciences의 초등학교 영어 교육 연구원

이 소규모 수업은 강력한 실제 상호 작용 경험을 제공하며 교육 과정은 독창적이고 자연스럽습니다. 장 선생님의 언어는 아름답고 달콤하며 표현력이 강하고 친근감이 있으며 배울 가치가 많습니다. 아래에서는 제가 수업을 관찰한 경험 중 일부를 여러분과 공유하고 싶습니다.

먼저 텍스트 분석을 해보겠습니다.

이번 그림책 『파는 아빠』는 사람과 자신을 주제로 부모와 자식의 관계를 지적하는 전형적인 감성 그림책이다. 그는 주로 아버지가 어떤 일을 하도록 허락하지 않는 것에 불만을 품고 아버지를 팔고 싶었지만 마침내 자신에게 세상 최고의 아버지가 있다는 것을 깨닫게 된 어린 소년에 대해 이야기합니다.

언어적 관점에서 작가는 반복되는 문장과 굵은 단어를 사용하여 그림책의 주요 줄거리 갈등과 감정적 요소를 구성합니다.

사진의 디테일을 보면 그림책 속 소년과 아버지의 표정이 선명하고, 등장인물도 생생하며, 텍스트 이상의 정보도 많이 보충되어 있다.

텍스트적 가치관에서 볼 때 소년은 아버지가 해서는 안 되는 일을 묘사하고 아버지와 함께 즐겼던 모든 즐거움을 회상하는 과정을 통해 점차 아버지의 헌신과 책임감을 발견하고 아이가 아버지의 사랑을 이해하고 소중히 여길 수 있도록. 이 수업의 가르침은 교사의 본문에 대한 완전한 이해와 정확한 이해를 완전히 반영합니다.

자, 몇 가지 주요 사항에 대해 이야기해 보겠습니다.

첫 번째는 다중 비교를 포착하고 구조화된 방식으로 텍스트를 구성하는 것입니다.

장 선생님은 세부 사항에만 집중하기보다는 텍스트 처리의 구조를 강조합니다. 교사는 수업에서 세 가지 대조를 파악하여 학생들이 이야기의 주요 내용을 파악하고 구조화된 방식으로 텍스트를 이해하는 데 도움을 줍니다.

첫 번째는 캐릭터 비교와 행동동기 파악이다. 어린 소년이 집에서 제한된 상황과 Rosie가 집에서 자유로운 상태를 비교하는 것은 학생들이 어린 소년이 아버지를 팔려는 동기를 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다.

두 번째는 이야기의 갈등을 강화하기 위해 시작과 끝을 비교하는 것입니다. 어린 소년이 아버지를 팔아야 한다고 소란을 피우고 마침내 아버지를 사고 싶어 하는 첫 번째와 마지막 줄거리의 비교를 통해 이야기의 갈등이 강화되어 독자들의 관심과 독서 기대를 불러일으키며, 우리 이야기 교육의 주요 라인.

세 번째는 이미지 대비로 감정의 변화를 부각시킨다. 처음부터 어린 소년의 눈에 비치는 괴물 같은 아버지의 이미지와 마지막에 보이는 앵글 이미지의 비교는 아이가 아버지와 함께 지내던 매 순간을 회상하면서 아버지의 사랑을 점차 깨닫고, 이해하고, 소중히 여기고 있음을 반영한다. 동시에 독자의 공감을 불러일으키고 텍스트에 더 잘 입력되어 감정을 경험할 수도 있습니다.

하이라이트 2: 질문 연쇄의 질서 있는 전개와 본문에 대한 심층적인 이해.

수준 높은 질문은 학생들의 이해와 사고 수준의 발전을 효과적으로 촉진할 수 있습니다. 이 수업에서 장 선생님이 던지는 질문은 단편적인 질문 더미가 아니라 계층적이고 논리적으로 직렬화된 질문이 질서정연하게 진행되는 것입니다. 우선, 사전읽기 링크에서 교사는 그림책의 판매 동기를 파악하고, 상점에서 판매되는 물품의 사진을 활용하여 학생들이 생활 상황에서 인감의 의미를 이해할 수 있도록 도왔습니다. 아버지를 팔겠습니까?라는 질문을 통해 학생들은 이러한 정보 격차와 긴장감을 조성하고 호기심과 독서 기대치를 불러일으키도록 안내됩니다. 그런 다음 교사는 학생들이 제목에 따라 스스로 질문하도록 안내하여 이야기 텍스트의 요소에 대한 학생들의 기억을 활성화하고 예비 이야기 맥락을 구성합니다. 읽기 부분에서는 '누가'라는 질문을 사용하여 학생들이 그림을 둘러보고, 텍스트 전체를 듣고 읽으며, 텍스트에 대한 예비적인 이해를 형성하도록 안내합니다. 그런 다음 다음 두 가지 질문에 집중하십시오. 소년은 왜 아빠를 팔고 싶어합니까? 괴물에서 천사로, 학생들이 주의 깊게 읽고, 점차적으로 텍스트를 이해하고, 이야기의 주요 플롯 갈등을 이해하고 전체 맥락을 형성하도록 안내하는 변화는 무엇입니까? 스토리를 이해하고 캐릭터의 감정을 완벽하게 경험해 보세요.

독서 후 섹션에서는 무엇이 좋은 아빠를 만드는가? 개방형 질문을 사용하여 학생들이 부모-자녀 관계에 대한 기대를 표현하고 주제에 대한 생각을 확장할 수 있도록 합니다.

수업 전반에 걸쳐 장 선생님은 그라데이션 질문 체인을 통해 수업을 홍보하여 ​​학생들이 텍스트 읽기, 그림 읽기, 이해에 이르기까지 텍스트의 표면 정보를 추출하여 텍스트의 깊은 의미를 찾을 수 있도록 지도했습니다. 텍스트의 교육 가치, 이 과정은 학생들의 사고력 향상을 촉진하는 좋은 과정이기도 합니다.

하이라이트 3: 학생들에게 텍스트와 완전히 접촉하고 "생생한" 텍스트를 배울 수 있는 기회를 제공하십시오.

그림책 읽기는 학생들에게 텍스트와 접촉할 수 있는 충분한 기회를 제공해야 하며, 교사의 설명이 학생들의 독서 시간을 차지하거나 교사의 설명이 학생들의 이해를 대체하는 데 사용되어서는 안 됩니다. 독립적으로 읽은 후 이해와 감상. 동시에, 교사는 그림책 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하기 위해 그림책의 실제 특성을 최대한 활용하여 학생들이 텍스트에만 집중하기보다는 소리를 듣고 그림을 읽을 수 있도록 지도해야 합니다. , 학생들의 독서 경험을 향상시키고 학생들이 텍스트를 완전히 이해하도록 돕습니다.

이 수업에서 학생들은 텍스트를 두 번 듣고 읽고 그림을 충분히 관찰할 수 있는 기회를 갖습니다. 벽에 걸린 엄마 그림과 같은 작은 디테일도 무시하지 않는다면, 학생들에게 홀아버지로서의 어려움을 이해하도록 도울 수 있고, 이러한 역할 대체를 통해 학생들의 열정을 불러일으킬 수도 있습니다. 어린이의 인지적 특성에 맞춰 독서, 음악, 그림, 시 등을 모방할 수 있습니다. 다양한 감각을 사용하여 활동에 참여할 수 있으며 학생들이 캐릭터의 마음에 들어가 공감할 수 있도록 안내합니다. 학생들은 궁극적으로 자신의 풍부한 삶과 정서적 경험을 결합하여 풍부하고 심오한 이해를 제시할 수 있습니다.

하이라이트 4: 전반적인 능력 향상을 위해 어학 훈련과 전략 훈련을 모두 고려합니다.

그림책 읽기는 학생들이 읽는 내용에 주의를 기울일 뿐만 아니라 학생들이 읽는 방법을 의식적으로 지도해야 하며, 학생들이 새로운 지식을 배우고 적용할 수 있도록 그림책 상황을 잘 활용해야 합니다. 새로운 상황에서 배웠습니다.

교수 과정에서 교사는 지도를 제공하기 위해 다양한 읽기 방법을 사용합니다. 예를 들어, 학생들이 이야기의 주요 아이디어를 이해하도록 돕기 위해 그림 여행 형식을 사용합니다. 이러한 질문을 바탕으로 위치 정보를 검색하고, 정보를 요약하는 핵심 문장을 찾습니다. 예를 들어, 우리는 많은 즐거움을 누리고 학생들의 그림 읽기 능력을 훈련하기 위해 그림을 읽으면서 정보를 추론합니다. 마지막으로 전반적인 검토를 하고 아빠 등에게 제안과 평가정보를 제공한다.

또한, 3학년 학생들의 수준과 그림책의 특성에 따라 학생들의 자연스러운 맞춤법 능력 배양이 스며들어 있습니다. 예를 들어, 핵심 어휘인 "세일"을 가르치고 읽기 지도 전략을 제공하며, 자신의 감정을 활용하여 텍스트의 이해를 강조합니다. 동시에 학생들의 언어 학습 기반과 기대치를 바탕으로 학생들이 이미 알고 있고, 배웠고, 배울 수 있는 내용을 그림책에서 유기적으로 추출하고, 그림책 상황을 활용하여 발음 등 언어 지식에 대한 훈련을 실시할 수 있습니다. 언어 표현과 의미 이해를 모두 달성하기 위해 학생들의 학습 성취도를 높이고 학생들의 학문적 질을 향상시킵니다.

전반적으로 이것은 배울 가치가 있는 강의이며 분석할 수 있는 하이라이트가 많이 있습니다.

마지막으로 우리 수업을 더 높은 수준으로 끌어올릴 수 있는 작은 제안 하나를 드리고 싶습니다.

마지막 단계에서 교사는 본문의 교육적 가치를 보다 정확하게 파악하고, 부모를 이해하는 것에서 자기 성찰로 나아갈 수 있을까? 왜냐하면 이 수업에서는 결국 무엇이 좋은 아빠를 만드는가? 이 질문은 학생들이 일방적으로 평가할 수 있도록 하거나, 부모에게 무엇인가를 부탁하기 위해 출제되기 때문입니다. 예를 들어, You should do…, You should… 등도 영상에서 광범위하게 사용됩니다. 부모님을 이해하는 감정적인 차원에서는 다소 일탈이 있을 수 있다고 생각합니다. 이 그림책의 관객은 학생이기 때문에 단순히 부모에게만 요구하기보다는 학생이 자신의 관점에서 성찰할 수 있는지, 아니면 적어도 부모와 자녀에 대한 양방향 성찰을 할 수 있는지에 학습 가치가 더 지향될 수 있을 것입니다. 그러므로 교사가 아버지의 역할을 맡아 학생들에게 질문을 할 수 있도록 제안한다.

예를 들어, 당신이 소년이라면 나에게 뭐라고 말해줄 것인가? 그리고 학생들이 이 그림책을 학습한 후 그림책의 교육적 가치를 이해할 수 있는지 살펴보라. 소년이라는 입장에서 자신의 행동을 성찰할 수 있는 것. 동시에 학생들은 자신의 삶의 현실을 결합하여 자신과 부모의 관점에서 더 나은 부모-자녀 관계를 구축하는 방법에 대해 이야기하고 양방향 성찰을 이룰 수 있습니다. 그래서 이것이 그림책의 교육적 가치를 더 잘 반영할 수 있다고 생각합니다.

혜주 교육과학원 초등학교 영어 교육 연구원 덩샤오메이

그림책 내용입니다. 처음에 무엇을, 왜, 어떻게 이야기를 정리하느냐의 구조를 활용하면 텍스트를 세 부분으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째 부분은 무엇입니까? 어린 소년은 갑자기 아버지에게 더 이상 자신을 사랑하지 않는다고 말하고 집에서 쫓아냈습니다. 두 번째 단락은 이유입니다. 어린 소년은 아버지의 세 가지 주요 죄악을 나열하기 위해 "당신은 나에게 뭔가를 못하게 합니다"를 사용하고 아버지의 다양한 제한과 규제에 대해 강한 불만을 표현했습니다. 그래서 세 번째 부분에서는 아버지를 가게에 보내서 팔게 하면서 문제에 대한 해결책을 제안했습니다.

장 선생님의 수업을 들은 후 전체 수업 과정을 간략하게 나열했습니다.

장 선생님의 디자인은 명확한 구조와 명확한 목표를 가지고 있음을 알 수 있습니다. 읽기 전, 읽는 동안, 그리고 게시의 세 부분으로 구성되어 있습니다. -독서. 듣기, 읽기, 읽기 활동은 모든 교육 링크에 배열되어 있으며 각 활동에는 과학적이고 명확한 교육 설계 의도가 있습니다. 장 선생님은 가르치는 과정에서 작은 단계와 다중 사고의 교수 방법에도 주의를 기울였습니다. 첫째, 듣기 활동에서는 텍스트 없이 먼저 듣고, 나중에 텍스트로 듣기를 기본으로 하며, 초등학교 그림책 교육에서 첫 번째 그림과 텍스트의 교수 아이디어를 따르며 육성한다. 학생의 관찰 및 이해 능력은 학생들에게 학습 전략에 대한 지침을 제공하며, 주요 부분의 듣기 및 읽기는 물론 전체 텍스트의 듣기 및 읽기도 포함합니다. 이 과정에서 어휘 철자법, 문장 패턴, 독해 능력 등을 전반적으로 가르칩니다. 다음으로 텍스트와 디자인 실습 활동을 살펴보겠습니다. 본문을 주의 깊게 읽고 그림의 의미를 해석함으로써 학생들의 그림 경험 능력이 향상됩니다. 마지막으로 그림책과 디자인 트랜스퍼 혁신을 넘어서는 활동이 있다. 아이들에게 무엇이 좋은 아빠를 만드는가?에 대해 토론하게 하고 주제를 더 깊이 파고들어 *소리와 *감정을 얻으세요.

에로틱한 상호작용과 주제에 대해 더 깊이 파고드는 것에 대해 장 선생님의 텍스트 처리를 살펴보겠습니다. 우리는 이야기의 전체 줄거리를 재현할 수 있도록 Zhang 선생님이 쓴 텍스트의 일부 스크린샷을 함께 모았습니다. 교사는 아이의 불평을 바탕으로 1차 그림읽기를 아이들에게 안내하자 “그건 불공평하다”는 말을 했고, 이 말은 감동과 눈물을 자아내며 아빠의 모습을 괴물로 만들었다. 그림을 주의 깊게 읽는 두 번째 단계에서는 아이들이 동물의 표정과 감정을 관찰하여 학생들이 자발적인 판단과 사고를 하도록 지도할 수 있습니다. 그녀는 '그게 좋은 일인가? 아니, 그래서 그 남자는 그것을 할 수 없다'고 제안했다. 그러다가 소년을 통해 아버지를 파는 상상을 했을 때, 그것은 아름다운 추억을 불러일으켰습니다. 그들은 재미있다는 단어가 강조되어 아버지와 아들 사이의 깊은 관계를 보여줍니다. 그러므로 <파는 아빠>의 주제는 아버지와 아들의 관계 측면에서 보면 가족영화일 수도 있고, 아버지 입장에서 보면 육아 이야기일 수도 있고, 소년의 입장에서 보면 가족영화일 수도 있다는 것을 알 수 있다. 그것은 성장 이야기일 수 있다. 소년은 불만과 불만이 가득한 상태에서 즐거운 추억으로 가득한 상태로 변했습니다. 그는 아버지를 이해하는 데 여러 단계를 거쳤습니다. 사실, 우리는 모든 어린이 안에는 항상 싸우고 있는 악마와 천사가 있다고 말합니다. 아버지의 두 이미지는 사실 아이의 마음을 반영한 것입니다.

아이의 이러한 심리적 과정은 전체 이야기의 우여곡절을 주도합니다. 그는 아버지를 팔고 싶어하다가 자신을 팔고 사는 쪽으로 나아갔습니다. 그 과정에서 그는 자신의 감정을 다스리는 법도 배웠고, 행복과 성장도 얻었다. 장 선생님께서 아이들과 저를 성공적으로 데려가셨고, 우리는 이 그림책 이야기에 들어갔습니다. 이 과정은 매우 즐겁습니다. 보고 나니 철없는 생각도 들었습니다. 교육 설계 최적화를 위한 제안으로 이를 여러분과 공유하고 싶습니다.

첫 번째 포인트는 표지 해석에 관한 것이다.

표지 속 인물은 이야기의 주인공이 아닌, 좋은 아버지를 둔 소년 로지이다. 로지 뒤에는 바람과 비로부터 그녀를 보호하기 위해 우산을 들고 있는 부모님이 있습니다. 제목 페이지 안에는 우리의 주인공이 있습니다. 그의 아버지의 이미지는 실제로 아빠 가게의 모든 아버지 이미지와 로지의 부모님의 이미지와 동일합니다. 그게 무슨 뜻이에요? 표지에 왜 그런 배열이 있습니까? 그리고 어머니의 프로필 사진은 집에 걸려 있는 가족사진이 아닙니다. 물론 3학년 학생들을 위해 본문을 너무 많이 파헤칠 필요는 없습니다. 하지만 장 선생님은 아빠가 아빠이기도 하고 엄마이기도 하다는 점을 교묘하게 지적해 주셨습니다.

두 번째 포인트는 첫 번째 사진의 해석이다.

그림책 첫 페이지인 첫 번째 사진 속. 우리는 그러한 텍스트를 보게 될 것입니다. 그러면 우리가 보는 것은 집안일을 하는 장면이다. 소년의 눈빛과 몸짓에서 아버지의 요구를 단호히 거절하고 있음을 알 수 있다. 그렇다면 로지는 한계가 많은데 마음대로 할 수 있다는 비교를 한 것은 그래서일까. 불만을 토로하고 있나요? 이야기의 근원을 해석해 보면 아마도 서론이 다른 생각을 가질 수도 있을 것입니다.

예를 들어 그림책에 장난감 가게 그림이 있다면, 이 그림을 활용하여 사고파는 어휘를 이끌어낼 수 있을까요? 더 이상 좋아하지 않거나 필요하지 않은 일을 처리하는 다른 방법이 있습니까? 우리는 교사들이 이 소개 방법을 더 자세히 탐구하기를 기대합니다.

세 번째는 질문체인의 설정과 활동 형태에 관한 것입니다.

장 선생님은 이 사진들을 교묘하게 재구성하고 분류하여 주제의 의미를 정리하고 심화시키는 데 도움이 됩니다. 하지만 이 설정은 최적화가 필요하다고 생각합니다. 예를 들어 오른쪽 그룹의 그림은 매우 과장되고 변형된 의인화 그림을 사용하여 아이들에게 옳고 그름에 대한 올바른 견해를 형성하도록 돕고, 또한 아이들에게 건강하고 위생적인 ​​생활 습관을 교육하는 일종의 생활 교육이자 감성 교육입니다. . 질문. 어떤 사진이 가장 마음에 드나요? , 그런 사진은 달라야합니까?

네 번째 포인트는 그림 속에 그림이 있고, 그림 속에 말이 있고, 의미와 감정의 융합이 있다는 점이다.

사실, 우리 그림책 교육에서 우리는 아빠와 이 소년이 종종 책을 손에 쥐고 있고, 책이 결코 손에서 떠나지 않는다는 것을 알게 될 것입니다. 여기서 말하는 말은 실제로 일종의 인격 함양을 의미합니다. 독서를 좋아하는 아빠의 좋은 습관이 아들에게 깊은 인상을 남겼습니다. 이 그림책에는 독서를 심고 읽고 쓰는 능력을 키우는 개념이 담겨 있음도 알 수 있습니다. 우리는 이 작은 목수나 아빠의 안경, 책과 기타 물품, 매칭, 액세서리 등 다른 그림책에서도 흔히 볼 수 있습니다. 이는 캐릭터의 특징을 이끌어낼 수도 있고, 학생들이 세부적인 관찰과 탐구를 하도록 안내할 수도 있고, 캐릭터의 성격 등에 대한 평가를 할 수도 있습니다.

그림과 글로 구성된 이런 그림책은 심오한 교육적 가치를 담고 있으며, 말과 행동으로도 가르칠 수 있습니다.

예를 들어, 이 텍스트가 전달하는 연설에서 우리는 다음 몇 문장에서 시작할 수 있습니다. 비록 소년의 입에서 나온 말이지만 실제로는 아버지의 교육철학이 엿보인다. 그는 많은 규칙과 가족 규칙에 대해 이야기했습니다. 그래서 그가 우리에게 제시하는 것은 원칙을 지키고 행동의 경계가 분명한 좋은 아버지의 모습이다.

그리고 우리의 사진은 교육 효과도 나타냅니다. 이 사진 세트를 통해 우리는 좋은 아버지의 완전하고 입체적인 이미지를 더욱 명확하게 설명할 수 있습니다. 예를 들어 그는 가정의 가장, 아버지, 문화인, 안경을 끼고 책을 읽는 사람, 천사 등이다. 이 과정에서 우리는 아이들의 문화인식을 함양할 수 있습니다. 우리 가족의 교육이나 가족 전통에 대해 알아보세요. 둘째, 관찰 능력을 키우고 아이들의 경험 감각을 향상시킬 수도 있습니다.

다섯 번째 포인트는 테마의 승화다.

장 선생님은 제가 완벽한 아빠가 아니라는 걸 알아요. 최선을 다해 수업을 요약하겠습니다. 이 그림책은 원래 아이의 관점에서 아버지의 관점으로 전환되었습니다. 아버지의 관점에서 보면 누구의 정신적 여정이 더 중요한가요? 그리고 우리는 완벽한 아빠와 불완전한 아빠에 대해 이야기하고 있습니다. 결국 아이들은 마음 속으로 아들의 아빠, 아니면 로지의 아빠 중 완벽한 아빠임을 깨달아야 할까요? 여기서 아이들을 위한 또 다른 우회로가 있을까요? 원래 우리의 이전 리뷰는 아이들에게 좋은 아빠에 대해 더 명확하게 이해하도록 해주었지만, 여기의 말은 활동에 대한 아버지 자신의 목소리에서 드러납니다. 이건 좀 갑작스러운데요? 그림책에서 아버지는 '그래, 우리는 정말 재미있다'고 말씀하셨습니다. 이 재미는 실제로 전체 기사에서 마무리로 매우 중요한 역할을 합니다. 이 계층 할당을 약간 수정해도 될까요? 예를 들어, 장 선생님이 제안한 것은 좀 더 일반적인 과제인 아버지에게 편지를 쓰는 것입니다. 아이들은 어떤 관점에서 어떻게 접근하나요? 이런 형태로 바꿀 수 있다면 적합하다고 생각하시나요? 예를 들어, 아빠와 함께, 엄마와 함께, 아니면 부모님과 함께 어떤 재미를 누리고 있나요? 이 경우 우리가 추구할 수 있는 것은 깊고 진짜 깊은 수준입니다.

마지막으로 교수평가 통합을 실시하자는 제안을 드리고 싶습니다.

좋은 아빠가 어떤 사람인지에 따라 최종 평가 체크리스트를 만들 수도 있을 것 같아요. 교사는 몇 가지 옵션을 나열하고 학생들에게 좋은 아버지에 대한 표준을 선택하여 자녀가 아버지에 대해 어떤 표준을 갖는지 확인하게 할 수 있습니다. 이 그림책을 읽기 전과 읽은 후 어떤 변화가 있었는지, 선택의도 등. 두 번째 요점은 좋은 아버지의 기준을 설명하기 위해 학생들에게 더 많은 인물과 인물을 요약하도록 권장할 수도 있다는 것입니다.

중산 교육 연구실 초등학교 영어 교육 연구원 Xin Jian

이 수업은 주제 안내, 맥락 생성, 의미 침투, 감성 및 지적이라는 그림책 교육 개념을 구현합니다. 경험과 사고발달을 통해 내용과 언어, 사고의 통일성을 실현합니다. 그림책을 읽기 전에 교사는 학생들이 언어를 준비하고 판매 키워드의 의미를 이해할 수 있도록 슈퍼마켓 쇼핑 장면을 설정하여 판매 주제를 소개했습니다. 동시에, 단어에 있는 문자 a의 발음에 주의를 기울이고 학생들에게 단어 철자를 가르치는 방법을 가르칩니다. 그림책 읽기에는 다섯 가지 듣기 및 읽기 입력 활동이 구성되어 학생들이 그림책의 내용을 학습하는 동시에 좋아하는 문장 패턴 학습도 통합됩니다. 읽은 후에는 읽고, 나누고, 생각하고 말하기의 언어 출력 활동이 설정됩니다.

이 수업은 주로 다음 세 가지 주요 내용을 담고 있습니다.

첫 번째 하이라이트는 그림책의 주제에 따른 교육적 가치를 반영한 ​​것입니다.

이 그림책의 주제는 독서 전, 독서 중, 독서 후 다양한 활동을 통해 아버지의 노고와 위대함을 이해하는 것입니다. Think and Say의 마지막 언어 출력 활동에서는 우리 아빠가 세상에서 가장 좋은 아빠임을 세련되게 승화시켰습니다.

주제는 아빠와 함께 최선을 다해 노력하고 교육 목표를 달성한다는 의미입니다.

이 수업의 두 번째 하이라이트는 점진적인 질문 사슬을 통해 학생들의 텍스트와의 깊은 상호 작용을 강화하고 정서적 경험을 자극한다는 것입니다.

선생님은 이야기 속에 누가 등장하는지 설정합니다. 누가 아빠를 팔고 싶어하는지, 소년은 아빠에게 무엇을 말해야 할까요? 아빠를 향한 소년의 생각은 왜 바뀌었나요? 단계에서 텍스트를 정리하고, 역할을 맡아 캐릭터의 감정을 경험하고, 캐릭터의 변화에 ​​대해 합리적으로 생각함으로써 학생들의 정서적, 지적 경험을 향상시킵니다.

이 강좌의 세 번째 하이라이트는 학생들의 고차원적 사고 능력을 키우는 데 중점을 두는 것입니다.

교사는 교묘하게 의심을 만들어내고 인지적 갈등을 일으킨다. 표지 스터디 중 선생님은 “근데 오늘은 뭔가 특별한 세일 상품이 있어요”라고 지적하며 질문과 생각으로 학생들이 그림책 스터디에 들어갈 수 있도록 지도했습니다. 읽기에서 교사가 제시한 '세상에서 가장 좋은 아빠'의 이미지는 어린 소년의 '아빠를 팔아라'라는 생각과 충돌하여 학생들의 사고를 촉발하고 논리적 사고를 키워준다. 책을 읽은 후 교사는 학생들에게 벽에 걸린 여인의 그림에 주의를 기울이도록 지도하고 아빠는 아빠가 아니라고 추론합니다. 이를 통해 학생들은 어린 소년을 혼자 키우는 어려움과 아빠의 위대함을 깨닫게 됩니다. 아버지는 학생들이 그림책의 내용과 주제를 깊이 이해할 수 있도록 도와줍니다.

이번 강의에서는 주로 세 가지 사항을 중심으로 몇 가지 작은 제안을 드리고 싶습니다.

먼저, 그림책의 표지 정보에 좀 더 주목해 볼 수 있다. 제목의 중요한 정보 외에도 그림책 표지, 그림 속 인물, 환경 요인 등도 학생들이 이야기의 내용을 예측하는 기초로 사용할 수 있으므로 교사에게 권장됩니다. 학생들이 그림책의 일상적인 성적 정보 교육에서 표지가 제공하는 명시적 정보와 암시적 정보를 결합하여 이야기의 내용을 완전히 예측하도록 지도합니다.

둘째, 마인드맵과 같은 도구를 사용하여 이야기의 내용을 분류 및 다듬고, 담화 구조에 대한 학생들의 인식을 배양하고, 학생들이 이야기 구조에 따라 이야기를 다시 말할 수 있도록 지도할 수 있다고 제안됩니다. 텍스트 프레임워크에

셋째, 학생들의 실제 생활을 바탕으로 이주 및 혁신 활동을 설정합니다. 예를 들어, 그림책과 결합하여 학생들이 일상생활에서 부모와의 갈등과 갈등을 해결하는 방법에 대한 이야기를 공유하도록 노력할 수 있습니다.