'이중 뺄셈'을 배경으로 한 중학교 수학 학습 공동체 육성에 관한 실천적 연구' 제안 보고서

1. 프로젝트 연구 배경

국내외 연구에서 대부분의 연구는 학습 공동체를 스터디 그룹과 동일시하며, 대부분의 학교나 수업은 그룹 협동 학습이 형식적일 뿐이며, 그룹의 구성원은 뚜렷한 목표도 없고 행동 지침도 없이 흩어져 있습니다. 그들은 단지 가까운 학습 구성원일 뿐입니다. 물론 최근 몇 년 동안 비슷한 연구가 있었지만 이 주제에 대한 공개 강좌도 몇 개 지켜본 결과 어느 정도 효과가 있다는 것을 알았습니다. 논문은 매우 높은 수준의 이론적 가치를 갖고 있지만 그다지 실용적이지 않거나 스터디 그룹의 연구에만 국한되어 있으며 교사의 훈련 및 그룹 활동 참여가 포함되어 있지 않습니다. New Education의 Zhu Yongxin 교수님은 자신만의 독특한 통찰력을 갖고 계시며, 저는 그의 아이디어 중 일부를 현실로 만들고 싶습니다.

2. 연구과제의 내용

(1) 사업의 핵심개념과 정의

"이중절감"이란 효과적인 감축을 말한다. 의무교육을 받는 학생들의 부담이 크다. 숙제 부담과 교외 훈련 부담이 크다.

'한 몸으로 배우기'는 4~6명의 학생을 주체로 학급활동에 참여하고 분업과 협동을 나누며 적극적으로 소통하며 참여하는 교사의 수를 늘리는 학습그룹이다. 그룹 내 커뮤니케이션은 동일한 학습 과제를 완수하는 것을 목적으로 구성원의 전인적인 성장을 촉진하고 교사 자신의 발전을 촉진하는 것을 지향하며 학습 과정에서 쌍방향 학습 지도와 대인 커뮤니케이션을 통한 학습을 ​​강조합니다. , 다양한 학습 경험을 교류하고 공유하며 서로 영향을 주고 발전시키는 풀뿌리 학습 집단입니다. "퓨전"은 형식적이거나 단순히 업무를 할당하는 것보다 훈련에 더 초점을 맞추는 것을 의미하며, 학습에서 대인 커뮤니케이션과 그룹 역학의 역할에 중점을 둡니다.

"'이중감소'를 배경으로 한 중학교 수학 학습의 통합훈련에 관한 실무연구" 본 주제의 연구 목적은 학습 공동체(상대적으로 고정된 학습 그룹)의 육성을 기반으로 일련의 목표 수학 교육 활동을 수행하여 학생들의 협력 및 의사소통 능력을 키우고 모든 구성원이 학습에 참여할 수 있도록 합니다. , 학생과 학부모의 스트레스를 완화합니다. 동시에 적절한 그룹 학습 평가도 수행되어 학습 그룹이 압박감과 동기를 모두 갖도록 하여 향후 학습 및 작업을 위한 단결, 협력, 표현 및 공유를 위한 양질의 기반을 마련합니다.

(2) 구체적인 내용

1. 학습공동체 구축을 위한 전략을 수립하고 합리적으로 학습공동체를 구축

***공동체 학습의 핵심 원활한 발전은 스터디 그룹의 효율성, 그룹을 잘 구성하고 훈련시키는 데 있습니다.

(1) 집단형성에 관한 연구

가. 연구의 기본 형태

구성으로는 성별, 학업성취도, 지능수준, 성격특성 등을 살펴본다. , 가족 배경 및 기타 측면에 합리적인 차이가 있어 각 그룹을 전체 학급의 축소판 또는 단면으로 만듭니다. 이렇게 구성된 협동 학습 그룹은 "그룹 내 이질성 및 그룹 간 동질성"과 일치합니다. 집단 내의 이질성은 상호부조와 협력의 기반을 마련하고, 집단 간의 동질성은 학급 내 집단 간 공개 경쟁의 조건을 마련합니다.

나. 운영방법 연구

각 과목의 교장과 교사가 조율하여 각 그룹 구성원의 비례 구조에 따라 그룹 간 병렬 미세 조정이 수행됩니다. 성별, 성격, 성과, 지능 등의 측면에서 서로 도우며 함께 발전할 수 있기를 바랍니다.

다. 교과지도자 양성 연구

각 조에서는 학생들의 관심과 취미, 그리고 조의 전반적인 계획을 토대로 교과지도자, 교과지도자, 직무지도자를 선발하게 된다. 각 그룹에서 학업 성적이 좋지 않은 일부 학생들은 모든 측면에서 열악하다는 것을 의미하지 않습니다. 이 학생들은 징계 팀 리더 및 직무 팀 리더로 봉사하고 그룹의 모든 구성원이 특정 책임을 맡도록 노력할 수 있습니다. 각 학생의 열정을 최대한 동원하기 위해 과제를 수행합니다.

D. 집단문화 구축에 대한 연구를 수행한다

학습*** 커뮤니티 구축 이후에는 집단문화 구축에 착수해야 한다. 집단문화의 기본 내용은 다음과 같다. : 크고 긍정적인 그룹 이름, 눈길을 끌고 의미 있는 그룹 엠블럼, 경고 그룹 교육, 간결하고 목표가 지정된 그룹 규칙, 단기 및 장기 목표(목표 달성에 대한 반영), 명확하고 상세한 책임 분배, 각 그룹은 실제 상황에 따라 이 그룹이 개발한 기타 콘텐츠를 기반으로 합니다. 콘텐츠는 팀의 모든 구성원의 의견을 바탕으로 설계되었습니다.

E. 그룹 및 그룹 리더 교육에 관한 연구

학생들이 전통적인 교실에서 효율적인 교실로 이동하면 학습 방법이 근본적인 변화를 겪게 되므로 적응 과정이 필요합니다. 학생들이 효율적인 교실 모델에 최대한 빨리 적응하고 사용할 수 있도록 하려면 그룹 교육이 필수적입니다.

2. 중학교 수학에서 "*** 연합된 학습" 교실 수업 모델의 침투 방법을 연구하고 개발합니다.

(1) 다음에 적합한 그룹 협동 학습 과정을 설계합니다. 우리 학교 실제 상황. 프로젝트 연구 초기 단계에서 연구팀은 다양한 우수학교의 교실 개편 경험을 면밀히 연구했으며, 유명 교육과정 개편의 '자율학습-토론-지도' 요구사항에 따라 우리학교의 프로젝트 실험 프로세스를 확립했다. 학교, 규칙과 방법 탐구, 그룹 학습 전략.

(2) '군인이 군인을 가르치는' 쌍그룹 협력 학습 모델 개발

교실 수업 시간이 제한되어 있고 학생 수가 많기 때문에 교사가 학습을 수행하는 것은 불가능합니다. 모든 학생을 돌보고 같은 테이블에 상호 지원 그룹을 구성하여 학생들이 서로 감독하고, 서로 돕고, 함께 발전할 수 있도록 하여 모든 학생을 가르치는 목적이 달성될 수 있도록 합니다. 같은 테이블에 있는 학생들을 돕는 과정에서 학생들 자신도 발전했습니다.

3. 중학교 수학 교과 학습을 위한 통합 교수법에 관한 사례 연구

(1) 디자인 전략에 관한 연구

좋은 교수 디자인은 좋은 일을 하는 것이다 협동 학습에서의 직업 전제로서 우리는 연구에서 다음 전략에 중점을 두었습니다:

A. 교육 목표의 설계 전략에 대한 연구

교육 목표는 교육 활동의 핵심입니다. 교사의 교육 활동의 출발점과 출발점. 교수목표 설계에 있어 교사는 교육과정 기준의 요구사항, 본 단원과 수업의 강조점과 난이도, 학생의 실제 상황을 토대로 적절한 교수목표(학생의 학습목표)를 결정해야 한다. 최대한 명확하고 구체적이며 측정 가능하게 표현되어야 합니다.

나. 토론 질문 디자인 전략 연구

토론 질문 디자인. 토론 질문을 디자인하는 것은 매우 중요하며 이는 협동학습의 효과와 직결됩니다.

다. 토론 시간 설계 전략 연구

협동학습 시간을 합리적으로 설계한다. 실험 교사는 질문으로 가득 차 있지 않도록 적절한 수의 협동 학습 세션을 수행할 수 있으며 각 협동 토론 시간은 과학적으로 통제되어야 합니다.

D. 교수 활동 설계 전략 연구

협동 학습은 자율 학습을 기반으로 한 협동 학습입니다. 자율 학습이 없으면 협동 학습은 비효과적이거나 비효율적입니다. 좋은 교수 활동은 학생들의 협동 정신과 협력 기술을 함양할 뿐만 아니라 학생들의 독립적인 사고 능력도 함양합니다.

?(2) 지도 전략 연구

A. 정서적 자극 전략. 협력 학습을 조직할 때 교사는 다양한 효과적인 수단을 사용하여 협력 상황을 조성하고, 학생들의 협력에 대한 관심을 완전히 동원하며, 학생들이 기꺼이 협력하고, 협력의 기쁨을 공유하고, 협력의 즐거움을 경험하고, 기쁨 속에서 지식을 키울 수 있도록 격려합니다. , 능력을 개발하고 읽고 쓰는 능력을 향상시킵니다.

B. 질문 전략. 생각은 의심에서 비롯됩니다. 질문이 없으면 생각할 길이 없습니다. 그러므로 학생들이 공부할 때 질문할 수 있는 용기를 갖도록 지도하고, 학생들의 질문 능력을 키우며, 수동적 수용을 적극적 수용으로 바꾸는 것은 교실 구조를 최적화하고 교실 수업의 효율성을 높이는 좋은 방법입니다.

C. 토론 전략. 협동 학습을 가르칠 때 교사는 학생들에게 협동 학습 기술을 지도하고, 점차적으로 학생들의 협동 능력을 배양하며, 학생들이 효과적인 학습과 토론을 수행하도록 지도해야 합니다.

D. 우호적이고 상호 지원하는 전략. 교사는 학습 장애가 있는 학생들이 그룹 토론에 더 잘 통합될 수 있도록 더 많이 생각하고, 더 많이 참여하고, 더 많이 말하도록 격려하는 적절한 방법을 사용해야 합니다.

(3) 평가 전략 연구

가. 학생 평가 전략

정성적 평가에 기초한 방법론을 정립하고 정량적 평가를 보완하여 성적평가와 총괄평가를 결합한 효과적인 평가방법.

B. 협동학습 집단의 평가 전략

집단 협동학습은 협동집단을 기본단위로 하고, 집단의 성과를 평가기준으로 삼는다.

(4) 협동학습 전략 연구

가. '보여주기+댓글, 질문+보충' 전략.

이것이 바로 '그룹 협동학습'이다. 커리큘럼 개편 이후 일반적으로 핵심 목표 요소(지식, 능력, 정보, 창의성, 인성)를 선정하여 운영 플랫폼에서 다차원적이고 다기능적인 운영 방식을 형성하고 능동적으로 대처하는 것이다. 그룹 또는 팀 상호작용을 통해 기능적, 구조적, 체계적인 강화 학습을 수행합니다.

B. "질문과 답변 대결" 전략

전통적인 교실에서는 간단한 질문과 답변 모델을 사용하는 경우가 많습니다. 또는 문제 해결 모드는 수업을 지루하게 만들고 교사와 학생이 피곤해지기 쉽습니다. 그러면 학생이 묻고 학생은 대답하고 그룹 질문과 답변으로 바꾸면 어떨까요? "문제를 해결하는 것보다 질문하는 것이 더 중요합니다."

C. "상황 창조" 전략

상황은 감정을 만들 수 있고, 감정은 창조를 통해 사람의 잠재력을 발전시킬 수 있습니다. "아름답고, 지적이고, 흥미있는" 학습 상황과 "우호적이고, 도움이 되고, 조화로운" 대인 관계 상황은 학생들의 마음을 일깨우고, 학생들의 사고를 감동시키고, 학생들의 언어를 자극하고, 학생들이 적극적으로 투자하고, 적극적으로 참여하고, 적극적으로 활동하도록 격려할 수 있습니다. 개발.

연구주제 :

국내외 동종연구의 첨단성과 및 우수사례를 학교에 이식하고, 실무를 통해 본교의 시스템을 구축한다. 우리가 가르치는 수업의 그룹 협력에 대한 연구. 독특한 커뮤니티 육성 연구 모델을 통해 적극적이고 협력적이며 성찰적인 학습 커뮤니티를 형성합니다.

3. 프로젝트 연구의 목적과 의의

( 1) 연구 목적

'수학 교육과정 표준'(2022년판)에는 '독립적인 사고를 경험하고 다른 사람과 협력하여 소통하고 문제를 해결한다. “다른 사람의 격려와 지도를 통해 어려움을 극복하고 문제를 해결하는 성과를 경험해 보세요. “다른 사람과 소통하는 과정에서 과감하게 질문하고 성찰해 보세요. ” (P13) “다른 사람과의 협력과 소통을 통해 문제를 해결하는 과정에서 자신의 의견을 엄격하고 정확하게 표현할 수 있고, 다른 사람의 사고방식과 결론을 더 잘 이해할 수 있습니다. "(P15) 이 프로젝트의 연구 목표는 다음과 같습니다.

(1) 교사의 측면: 프로젝트 연구를 통해 교사는 교수법 및 학습 방법 ***을 마스터하고 교수 개념을 변경하며

(2) 학생 측: 학습과 집단 연습을 통해 학생들은 그룹 협동 학습의 학습 방법을 익히고 협동 학습의 장점을 경험하며 협동 습관을 키울 수 있습니다.

(3) 교육 측면에서: 교실 수업, 방과 후 숙제 및 기타 집단 학습 활동 측면을 통해 협력 학습 메커니즘을 형성합니다. 새로운 커리큘럼 교육 개혁을 촉진하기 위한 학습 평가 메커니즘

(2) 연구의 의의

( 1) 배움은 현대인이 갖춰야 할 기본적인 자질을 함양할 수 있다

21세기 국제교육위원회는 '교육-부(富)는 내면에 있다'라는 보고서에서 교육의 '4대 기둥'을 제시했다. 유네스코에 제출된 '알고 배우기, 행하기 배우기, 생존하기 위해 배우기, 함께 살기 위해 배우기'를 젊은이들에게 교육한다는 이 네 가지 측면은 21세기 교육의 새로운 목표이자 모든 사람의 삶의 기둥이다. 새로운 세기에는 상호작용과 협력을 통해서만 개인이 인간 문화의 다양성을 개인적으로 인식하고 이에 대한 깊은 이해를 얻을 수 있습니다.

(2) 학습 **. *통합 학습은 교실 효율성을 크게 향상시킬 수 있습니다.

학습을 수행하십시오 *** 통합 실습. 교사-학생 의사소통, 학생-학생 의사소통의 학습 상황 형성에 도움이 되며 긍정적인 교실 분위기 형성에 도움이 되므로 모든 종류의 정보가 학생 간의 의사소통, 상호 도움 및 상호 영감이 효과적으로 이루어질 수 있습니다. 학생들의 사고 발달을 촉진하는 데 도움이 되며, 잠재력이나 차이에 관계없이 수업 규모가 클수록 그룹 협동 학습이 더 필요하다는 점을 깊이 이해합니다.

그룹 학습은 교실 수업의 시간과 공간을 확장할 뿐만 아니라 그룹의 진지한 협력으로 인해 수업의 개별화를 강화합니다. 교실의 한 구석은 더 이상 방치되거나 잊혀지지 않으며 교육은 모두를 지향할 수 있습니다. 효율적인 교실 구축

(3) 학습 및 집단 연습을 수행하는 것은 2022년 버전의 새로운 교육 과정 표준이자 우리 학교의 실제 요구 사항입니다.

새로운 교육 과정 교육 이후 많은 교사들이 그룹 협동 학습에서 유용한 일을 해왔습니다. 이 시도는 통합 학습 모델을 교육 개혁을 촉진하는 출발점으로 사용하려고 노력합니다.

동체학습은 협동학습을 기본 조직 형태로 활용하고, 다양한 요소 간의 상호작용을 체계적으로 활용하며, 그룹 성과를 평가 기준으로 삼아 함께 교육 목표를 달성하는 일종의 교수법이다. 조직 형태. 그룹 협동 학습은 새로운 커리큘럼에서 옹호하는 세 가지 주요 학습 방법 중 하나입니다. 교실 수업 분위기를 개선하고, 학생들의 학업 성과를 대규모로 향상시키며, 학생들이 좋은 협동 정신, 대인 관계, 심리적 형성을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 인지적 자질은 많은 교사들이 교실 수업에서 널리 사용합니다. 그러나 우리 학교의 이념적, 도덕적 교실 수업의 그룹 협동 학습 측면을 살펴보면 여전히 많은 문제가 있습니다. 예를 들어 협동 학습 그룹의 그룹화는 매우 임의적이어서 그룹 내 이질성이 없으며 협동 학습을 수행할 수 없습니다. 그룹 내 업무 분담이 명확하지 않고, 토론 순서가 혼란스럽고, 그룹 전체의 평가가 강조되고, 대상 학생의 개별 평가가 무시됩니다. 강조하고 있으나 학습과정에 대한 평가는 무시되고 있다. 평가 메커니즘의 개선이 시급하다. 우리 학교가 학습공동체 하에서 그룹협동학습을 실시할 때 존재하는 다양한 문제점을 고려할 때, 그룹협동학습 모델에 대한 연구가 필요하다.

IV. 프로젝트 연구 방법

1. 문헌 연구 방법: 학습에 관한 관련 이론 및 문헌을 이해하고 *** 교육 및 교육 개념을 향상시키며, 교수 능력을 향상시킵니다. 프로젝트 팀원 과학 연구 이론 수준.

2. 조사방법. 인터넷 검색, 설문지 등을 통해 스터디 그룹의 협력 현황을 분석하고, 스터디 그룹의 현황을 연구의 실제 기반으로 활용하고, 해당 연구 계획을 수립하며, 계획적이고 단계별로 교육 및 연구를 수행합니다. -단계적으로 연구를 적시에 요약합니다. 결과.

3. 사례 분석 방법. 프로젝트 연구의 실제 과정에서 수업의 각 그룹은 프로젝트 연구의 목표를 단계적으로 점진적으로 구현하는 데 사용됩니다. 그룹 내 각 구성원의 포지셔닝, 활동, 업적에 대한 후속 연구를 수행하고, 해당 연구 목표가 달성될 때까지 객관적이고 과학적인 태도로 시기적절한 성찰과 실천을 진행합니다.

4. 비교분석 방법. 연구방법은 종단적 종합비교와 수평적 개인비교(학급 내 9개 집단의 수평적 비교연구, 6개 연구집단 구성원의 종단적 비교연구)의 연구방법을 주로 채택한다. 그것의 근본적인 목적은 비교를 통해 동질적인 학습을 배양하는 데 있어 기존의 문제와 좋은 실천 방법을 발견하는 것입니다.

5. 경험 요약 방법: 피드백을 지속적으로 반영하고 경험을 적시에 요약하며 정보를 적시에 기록 및 축적하고 교육 및 과학 연구 논문 및 최종 보고서 작성을 위한 자료를 제공합니다.

5. 프로젝트 연구 단계

연구 과정:

2021년 9월, 저는 해문구 농촌 주니어 학생(분대장)을 역임했습니다. 고등학교 수학 백본 교사 연수소는 이 주제를 신청하고(세 번의 수정 후) 전문가 그룹의 검토를 통과했습니다. 주제의 후속 구현 과정에서 연구팀은 이 주제에 대해 진지하고 표준화되었으며 질서 있는 연구를 수행했으며 현재 기본적으로 예상되는 연구 목표를 달성했습니다. 본 연구 프로젝트는 대략 3단계를 거쳤습니다.

1단계: 준비 단계(2022년 3~5월)

1. 프로젝트 연구의 필요에 따라 프로젝트를 구성합니다. 연구팀, 연구 그룹을 구성합니다.

2. 주제 연구를 위한 이론적 준비를 위해 상동성 연구에 대한 광범위한 이론적 정보를 수집합니다.

3. 교실 관찰, 그룹 설문지, 인터뷰를 통해 학습 실천에 있어 기존 문제를 조사 및 연구하고 *** 조사 보고서를 작성합니다.

4. 프로젝트 구현 계획을 수립하고 전문가에게 프로젝트 개발에 대한 지침을 요청합니다.

2단계: 실행 단계(2022년 6월 ~ 2025년 1월)

1. 연구 계획에 따라 실험반을 결정하고 협동 학습 그룹을 구성하여 학습을 수행합니다. in-one 실험, 실험하면서 요약하고, in-one 학습을 위한 실무 프로세스를 구축합니다.

2. 학습 및 집단 행동을 표준화하기 위해 연구팀 구성원을 위한 교육 활동을 정기적으로 수행합니다.

3. 정기적으로 연구 활동을 수행하고 연구 자료를 축적하며 경험과 운영 방법을 요약합니다.

4. 연구 자료를 축적하고 논문을 작성합니다.

5. 전문가에게 조언을 구하고 조사 방법을 개선합니다.

세 번째 단계: 요약 단계(2025년 2월~6월)

1. 프로젝트 연구 결론 보고서를 작성합니다.

2. 논문, 교육 경험 등 관련 자료를 정리합니다.

3. 정보를 수집, 정리하고 학습을 위한 원본 자료를 개선합니다 ***.

4. 전문가에게 확인을 요청하세요.

6. 프로젝트 참가자 및 조직 분업

명 업무 단위 전문 기술 직위 연구 전문 연구 그룹 분업

Lu Weifeng Liujia 중학교 , 난통시 하이먼 구 초등 및 중등 교사 교육 연구 진행자(전체 설계 및 참여)

Jiang Hong, 초등 1급 교사 교육 연구 공식화 및 설문 조사 난퉁시 하이먼구 하이난 중학교

장 옌송 난퉁시 하이먼구 류자 중학교 2급 초중등 교사를 위한 교육 연구 조직, 구현 및 사례 분석 시

Chen Chunyan 기록 보관소 정리 및 난통시 하이먼구 류자 중학교 2급 초중등 교사를 위한 교육 연구의 이론적 조사

7. 프로젝트

학교는 프로젝트 연구에 참여하는 사람들에게 필요한 모든 여비를 상환하고, 프로젝트와 관련된 수업 및 논문 평가 활동에 필요한 재정적 지원을 제공합니다. 수상논문은 성과급에 반영됩니다.