새 고등학교 영어 교육과정 개편 교과서의 요구사항은 무엇인가요?

1. 교재 정리

1. 대화 준비

인민교육 출판사 고등학교 영어 교과서의 마지막 두 버전에서는 각 단원이 4개의 레슨으로 나누어 첫 번째 레슨---준비 부분은 고등학교 3학년까지 대화입니다. 이번 버전에서는 이 부분이 삭제되었으며, 단위 구성 요소의 이름도 워밍업, 읽기, 이해, 언어 학습, 언어 사용 파트 1~5로 변경되었습니다.

실제로 신판 교과서에는 '말하기'가 많이 정리되어 있는데 '말하기 과제'가 세 군데 있는데

(말하기 과제), '말하기 과제'가 있어요. 언어 사용 섹션의 작업'을 참조하세요. 워크북의 두 곳에 말하기

작업이 있습니다. 학교에서 말하기 수업을 가르치기 위해 외국인 교사를 고용했기 때문에 나는 말하기 연습에 상대적으로 시간을 거의 쓰지 않았고 학생들을 위한 말하기 활동도 거의 조직하지 않았으며 기본적으로 이 교과서에 있는 말하기 과제를 완료하지 못했습니다.

그런데 영어로 말하는 것은 정말 중요해요. 그러니 옛 교과서의 대화 부분을 그대로 두는 것이 좋을 것 같습니다. 현행 교과서에는 말하는 과제가 많지만

어떤 시나리오는 학생들의 흥미를 불러일으키기가 쉽지 않거나 할 말이 없습니다. 게다가 기본적으로 교과서에는 대화 예시가 제공되지 않습니다(교습 참고자료에만 제공). 학생들이 연습하러 와도 말도 안 되는 말만 할 뿐

이는 아마도 실제 영어 습관과 맞지 않을 것입니다. 오래된 교과서에서는 최소한 학생들이 이를 읽고 모방할 수 있도록 하고, 우리가 사용하던 방식으로 자신만의 대화문을 작성할 수 있습니다.

현행 교과서에 편성된 워밍업 활동 중 일부를 과감하게 취소할 수도 있어 사실상 교과서 길이를 낭비하게 된다. 개인적으로 워밍업 부분은 단원 주제와 텍스트 내용, 학생들의 실제 상황에 따라 교사가 직접 수집하고 설계해야 한다고 생각합니다. 교과서에서 제공하는 워밍업 중 상당수는 실제 내용이 없으므로 이 공간을 대화에 남겨 두는 것이 좋습니다. 물론, 대화는 가능한 한 단위 주제와 관련이 있을 뿐만 아니라 생생하고 신선하며 실제적이고 학습에 가치가 있어야 합니다.

2. 슈퍼 카테고리 어휘의 양

사용 중에 교과서에 삼각형이 포함된 단어(즉, 슈퍼 카테고리 어휘)가 많이 나타나는 것을 발견했습니다. 명사.

예를 들어 필수 3과목의 5개 단원에서 마스터할 필요가 없는 어휘는 다음과 같습니다.

단원 1:

계절, 오봉, 무덤, 향, 해골, 할로윈, 콜럼버스의 날, 크리스토퍼

콜럼버스, 농산물(농산물

제품), 카니발, 달, 퍼레이드, 예수, 체리, 꽃, 장미 봉오리,

필요성, 예측, 패션(개인 의견은 슈퍼 카테고리에 속하지 않아야 함

용어집), 트리니다드, 칼라, 하리, 발렌타인 데이, 직조, 허브, 은하수

웨이, 까치, 아나운서(一***28 이 단원의 커리큘럼에는 50개의 어휘가 있습니다.)

단원 2:

스파게티, 근육, 보호, 케밥, 볶음, 콜라, 설탕 , 기호(이 단어는 슈퍼

등급?), 독성, 괴혈병, 구루병, 비만, 비타민, 단백질, 협동, 성분, 풍미 등 17가지 슈퍼-등급이 있습니다. 이 단원의 어휘는 47개입니다.

단원 3: Mark

Twain, Florida, Hannibal, Missouri, Mississippi, boyhood, Tom

Sawyer, 허클베리 핌, 패덤, 사무엘 랭혼

클레멘스, 내레이터, 로데릭, 올리버, 내기, 내기, 무일푼, 해질녘, 무급, 자선, 호레이스, 발행, 가짜. ** 22개의 슈퍼 카테고리 단어, 이 단원의 수업에는 39개의 어휘가 있습니다.

단원 4: 천문학자, 태양, 빅

뱅, 지구, 질소, 증기, 존재, 용해 ,

반응, 조개류, 양서류, 공룡, 포유류, 지질학자, 멸종, 혜성, 아이작

뉴턴, 앨버트 아인슈타인, 스티븐 호킹, 감소, 무중력, 객실, 획득

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Hang of, Exhaust(매우 일반적인 단어)에는 25개의 슈퍼 카테고리 어휘가 있으며, 이 단원의 커리큘럼에 포함된 어휘는 43개입니다.

단원 5:

다문화 , 밴쿠버, 토론토, 캘거리, 오타와, 비버, 그리즐리,

폴라, 펭귄, 프라임, 주지사, 록키

산맥, 스탬피드, 카우보이, 썬더, 슈피리어 호수, 위치, 바티칸

도시 국가, 나이아가라, 진주, 광동어, 직장, 세인트 로렌스

강)에는 23개의 수퍼 커리큘럼 어휘가 있으며, 이 단원의 과정 표준 어휘는 44개 단어입니다.

참고: 품사 변경은 하나만 계산됩니다. 예를 들어

Unit5의 Terriify와 Terrified는 두 단어로 계산되지 않습니다.

교과서에 외래어휘가 등장하는 것은 피할 수 없는 일이지만, 위 통계에서 보듯이 교과외어휘와 교과과정 표준어휘의 비율은 거의 1대2 수준이다. 교실 밖 어휘의 높은 비율은 학생들의 단어 암기 능력과 동기에 영향을 미칩니다. 텍스트를 외우지 않으면 이해하기 어려울 것이고, 외우면 의심할 바 없이 학생의 학습 부담이 가중되어 영어 학습에 대한 열정과 관심이 약화될 것입니다.

최근 몇 년간 대학 입시 영어 시험지에서 상위급 단어가 나온 통계를 보면 그 비중이 해마다 늘어나고 있다. 독해 문제에서 새로운 단어의 출현율은 2%를 넘는데, 이는 강의계획서 목표인 3%보다 낮은 수준이다. 한 시험지에는 총 38개의 외국어 단어가 들어있습니다. 본문과 시험 문제에서 슈퍼 강의 계획서 어휘 비율의 차이가 상당히 큽니다.

그래서 현행 PEP 교과서에는 과외 용어가 너무 많아서 적절히 줄여야 한다고 생각합니다. 모든 물품, 모든 단위는 엄격하게 계수되고 일정 비율로 통제되어야 합니다.

물론 교과과정을 초과하는 과도한 단어 수에 대한 책임은 교과서 편집자들에게만 있는 것은 아니며, 교과과정 표준어휘 목록 자체에도 문제가 있으며, 교과과정 표준 제정 전문가들도 마찬가지이다. 책임이 있는. 분명히 매우 일반적이고 학생들이 마스터하고 자주 시험을 봐야 하는 일부 단어는 커리큘럼 표준(예: 미국, 호주, 패션, 패션, 사인 등)에 포함되지 않으며, 일부 인기 없는 단어에는 "다행히도"가 있습니다. "라는 커리큘럼 어휘 목록을 입력했습니다(예: 목욕 가운 n. 목욕 가운, 벌집 n. 벌집, 대성당

n. 대성당(가톨릭))

3, 단어 주석 방법.

오랫동안 영어교과서에 나오는 새로운 단어는 본문과 단어주석에서 분리하였고, 각 단원의 어휘목록은 교과서 뒷부분에 부록으로 배치하였습니다.

이런 방식의 주석은 학생들이 계속해서 읽고 또 읽어야 하기 때문에 시간을 많이 낭비하게 됩니다. 영어 교과서도 고대 중국의 교과서처럼 각주나 난외주를 사용하면 학생들이 읽고 암기하기 더 쉽기 때문에 더 좋을 것입니다. 일부 전문가들은 이것이 학생들의 단어 추측 능력을 키우는 데 도움이 되지 않는다고 생각할 수도 있습니다. 나는 개인적으로 단어 추측 능력은 정식 읽기 연습을 통해 기를 수 있다고 생각하는데, 굳이 슈퍼 어휘, 특히 전혀 의미가 없는 많은 고유 명사를 추측하는 이유는 무엇입니까? 학생들이 본문을 읽을 때 정확하게 발음하지 못하는 경우가 많아 책을 다시 살펴보아야 합니다. 따라서 각주나 여백으로 변경하는 이점은 대부분의 학생들이 환영합니다! 인기가 많은 '신개념 영어'도 이런 식으로 정리됐다. 이 작은 변화가 편집 전문가들에게 인식되고 실행될 수 있기를 바랍니다!

4. 문법 정리

오랜 기간 동안 영어 교과서의 문법은 세분화되어 정리되어 상대적으로 분산되어 있는 것 같습니다.

"새 교육과정 표준" 모듈 1~4의 문법 항목은 다음과 같이 구성됩니다.

필수 과정 1에서 소개되는 문법 항목은 다음과 같습니다.

현재 진행형의 사용 미래시제를 표현하는 동사의 시제

직접화법과 간접화법

속성절

1) 관계대명사 that이 도입하는 속성절을 검토해 보세요. and who

2 ) 관계대명사 which, 전치사 + which/whom에 의해 유도되는 속성절

3) 관계부사 where, when, Why에 의한 유도

필수2과목에서 소개하는 문법 항목은 다음과 같습니다.

속성절

1) 관계대명사 that, which, who 및 which를 중심으로 하는 속성절

2) 관계부사 언제, 어디서, 왜 속성절 도입

3) 제한적 속성절과 비제한적 속성절

수동태

1) 단순 미래형 수동태

2) 현재완료형 수동태

3) 현재진행형 수동태

4) The 구동사의 수동태

필수 과정 3에서 소개되는 문법 항목은 다음과 같습니다:

조동사

1) can, could 2) may, might 3 ) must, have to 4) should, should 5) will, would 6) should

명사절

1) 목적어절 2) 서술어절 3) 주어절

필수과목 4에서 소개하는 문법 항목은 다음과 같습니다:

동사의 -ing 형태 사용(주어, 목적어, 목적어 보완 및 속성, 술어 및 부사로 사용)

주어와 술어 일치

단어 형성

1) 합성 2) 변환 3) 파생(접두사 및 접미사)

전체적으로 ***10개가 있습니다. 고등학교 1학년 때 소개하는 문법 항목은 그리 많지 않습니다. 더 어려운 것은 속성절, 조동사, 명사절, 동사 -ing입니다. 한 모듈에 문법 항목이 너무 적고, 일부 문법 항목이 여러 단위로 나누어져 있는 것 같아요.

실제로 직접화법과 간접화법, 목적어절, 수동태, 주어-동사일치, 조동사 등 중학교에서는 이미 많은 문법 항목들이 등장했습니다

고등학교 1학년, 깊게 들어가지는 않고 그냥 복습일 뿐입니다. 설명 과정에서 많은 학생들이 일부 문법 항목에 매우 능숙하므로 처음부터 가르칠 필요가 없다는 것을 알았습니다. 또한, 문법 항목이 산재해 있어

교사의 설명과 학생들의 완전한 이해에 도움이 되지 않습니다. 예를 들어, 명사절에 관해 이야기할 때 교사는 일반적으로 여러 유형의 절에 대해 동시에 이야기하므로 이를 다르게 이해할 수 있습니다. 속성, 목적어, 부사, 필수 4포인트 과목을 4개 단원으로 한번에 설명할 계획입니다.

따라서 교과서는 문법 배열에 과감한 혁명을 일으킬 필요가 있습니다. 문법은 상대적으로 하나 또는 두 개의 모듈에 집중되어 있고 상대적으로 완전한 연습 문제를 갖추고 있습니다. 특히, 단어 형성과 같이 어렵지 않고 매우 기본적인 프로젝트는 시작 등급에 배치할 수 있습니다. 또한, 초기에는 품사, 문장 구성 요소와 관련된 문법 프로젝트도 집중적으로 다루어야 하는데, 이는 고등학교 1학년 학생들이 어려워하는 부분입니다.

2. 텍스트 내용

1. 원본 작품의 문제

'새 커리큘럼 기준'에 선정된 텍스트 중 일부가 적합하지 않은 것 같습니다. 가장 큰 문제는 외국 취향이다. 단점은 영국인과 미국인이 쓴 원본 기사가 선택되지 않는다는 것입니다.

첫 번째 모듈인 여행일기는 메콩강을 따라 자전거로 여행하는 이야기를 담고 있는데, 주인공 '왕쿤'이 그 과정을 여행일기 형식으로 자세하게 기록했다. 중국 남매의 여행 경험담을 담고 있습니다. 분명히 "대본이 있는" 이야기입니다.

아직 첫 번째 모듈인 4단지진입니다.

주요 독서 텍스트는 탕산에서 발생한 지진을 설명하는 '중국 탕산 지진의 잠 못 이루는 밤'입니다. 1976년 이른 아침, 허베이성. 기사 내용으로 볼 때 외국인이 쓴 글은 아닐 것 같습니다.

Jack London이 쓴 통합 문서의 The Story of an Eyewitness

는 분명히 훨씬 더 생생하고 읽기 쉽습니다.

두 번째 모듈인 Unit1 워크북의 읽기 과제에서는 Big Feng To the Rescue를 선택했습니다. 읽기 가치가 별로라서 문법 빈칸 채우기 문단으로 다시 썼더니 그게 다였습니다.

세 번째 모듈인 Unit1 Festivals around the world

두 독서 기사는 모두 편집자가 편집해야 합니다. Unit2 Healthy Eating의 독서 기사는 Come and Eat Here입니다.

100은 100% 주제에 맞게 작성된 거짓 이야기입니다. 단원 4 천문학: 별의 과학,

언어 섹션 읽기 기사 달 방문은 여전히 ​​중국인에게 있어서 중국적인 일입니다. Unit 5 Canada---"The True

North" 역시 캐나다를 여행하는 두 명의 중국 청소년에 관한 이야기입니다.

네 번째 모듈, 단원 1 여성의 성취

텍스트의 언어 부분은 유명한 의학자인 Lin Qiaozhi 단원의 이야기입니다. 2 작업

토지 읽기 기사는 중국 농업가 Yuan Longping을 소개합니다. 4단원 본문

언어 읽기 텍스트는 통신: 문제가 없나요? 북경대학교 학생을 통한 공항 유학생들의 경험은 다양한 신체 언어 문제에 대해 이야기합니다.

원작을 읽는 것이 외국어 학습의 기본 원칙이어야 합니다. 유명한 장쓰중의 십육자 교수법은 '원작 읽기'를 강조합니다.

그런 글이 학생들의 이해에 도움이 된다고 생각하는 분들도 있을 수 있는데, 교과서 편집자는 외국 편집자들을 명확히 기재하고 있으니 글의 정확성을 의심해서는 안 됩니다. 문법적으로는 교과서 기사에 큰 문제가 없어야 한다고 생각합니다. 영어

영어 텍스트도 중국에 대해 이야기할 수 있습니다. 하지만, 꾸며낸 글이 너무 많다고 좋은 것은 아닙니다. 결국, 이것은 실제 영어 기사가 아니라는 것이 학생들이 그러한 기사를 별로 좋아하지 않으며 관심을 자극할 수 없다는 것이 입증되었습니다.

대학 영어 기사는 다 다르다. 정말 맛깔나게 읽히는 맛이 바로 정통 언어의 매력이다!

이제 고등학생들이 영어로 어느 정도 기초를 다졌으니, 중국어로 번역된 중고 기사가 아닌 실제 영어 고전 기사를 제공하는 것이 절대적으로 필요하고 필요합니다.

2. 이야기의 흥미

예 1:

1학년 영어 3모듈의 첫 번째 단원에 기사가 있습니다. 고등학교 People's Education Press의 언어 사용 섹션에서

편집자는 이것이 발렌타인 데이에 일어나는 슬픈 사랑 이야기라고 생각합니다. 이야기는 다음과 같습니다:

리팡의 마음은 상했습니다. 오늘은 발렌타인데이인데, 후진이가 퇴근하고 카페에서 만나자고 하더군요. 그러나 이제 그는 어디에도 보이지 않았습니다. 어쩌면 그녀는

친구들과 함께 그를 놀리고 있었을지도 모릅니다. 그녀는 7시에 도착할 것이라고 말했고 그는 그녀가 약속을 지킬 것이라고 생각했습니다. 하루 종일 그녀를 만나기를 고대하던 그는 이제 바보처럼 장미와 초콜릿을 들고 혼자 기다리고 있었다. 그는 그녀가 사과하기를 기다리며 숨을 멈추고 싶지 않았고, 걱정을 덜어주기 위해 커피를 마시고 싶었습니다.

그리고 카페에 들어가 견우와 직녀의 이야기를 소개하는 TV 프로그램을 시청했다.

읽고 나서 리팡은 "후진이가 나를 더 이상 사랑하지 않는 것 같으니 이 꽃과 초콜릿을 다 버려라. 나는 그러고 싶지 않다"고 생각하며 집으로 돌아갔다. 그 사람들 때문에 그 사람을 생각해 보세요.” 그는 초콜릿과 꽃을 버렸습니다.

집으로 가는 길 모퉁이에 있는 찻집을 멍한 표정으로 지나가던 그는 누군가 자신의 이름을 부르는 소리를 들었다. 후진이 손을 흔들었다. 그녀는 "왜 이렇게 늦게 왔어? 여기서 오랫동안 기다렸어! 이건 내가 너에게 주는 선물이야!"라고 소리쳤다. 무엇을 해야 할까요? 그는 발렌타인 데이 선물을 모두 버렸습니다! 그녀는 그를 결코 용서하지 못할 수도 있습니다. 이번 발렌타인데이는 이보다 더 행복할 수가 없어요!

이게 전부입니다!

이건 슬픈 이야기는커녕 사랑 이야기도 아닌 것 같아요. 편집자가 좀 더 고전적이고 완성도 높은 이야기를 선택했다면 더 좋았을 것 같아요. 이 이야기는 불완전하고 의미가 없습니다. 편집자가 학생들에게 어떤 문제를 전달하고 싶은지 모르겠습니다. 여기에 도착했을 때 성급하게 지나갔고 정말 지루했습니다.

예 2:

People's Education Press에서 출판한 고등학교 영어 세 번째 모듈의 두 번째 단원은 건강한 식습관입니다. 교사의 교재는 교육 내용을 다음과 같이 분석합니다.

교재는 Wang Peng과 Yong Hui가 오픈한 다양한 스타일의 레스토랑, 그들이 운영하는 다양한 요리, 다양한 반응을 설명하여 현재 상황을 반영합니다.