교장 선생님의 업무 요약 및 고찰

담임 선생님은 수업의 영혼입니다. 담임 선생님의 업무 품질은 학생들의 건강한 성장과 전반적인 발전에 직접적인 영향을 미치며, 교육과 학교 교육의 원활한 진행에도 영향을 미칠 수 있습니다. 그러므로 담임 선생님이 반성하는 것이 정말 중요합니다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 담임 선생님의 작업에 대한 요약과 반성입니다.

담임교사의 업무 요약 및 고찰 1부

담임교사란 무엇인가? 이것은 역할 배치에 대한 질문입니다. 담임 선생님은 당신이 맡게 될 역할입니다. 어떤 사람들은 담임 선생님을 교육 관리자, 학습 안내자, 학생들의 동등한 대화자라고 생각하지만, 나는 담임 선생님이 아이들의 성장을 위한 봉사자라고 생각합니다.

유치원 아이가 선생님의 지도를 받아 홀수와 짝수를 구별하는 경우도 있다. 다음 단계는 숙제를 하는 것입니다. 아직 글을 쓸 수 없기 때문에 선생님이 도와줄 것입니다. 그는 '1'을 다 쓰자마자 재빨리 교사에게 빨간색 연필을 건네고, 교사에게 빨간색 연필로 '2'를 써달라고 부탁했다. 선생님은 펜을 갈아줄 필요가 전혀 없는 작업이라 어리둥절해 하셨습니다. 선생님은 아무 말도 하지 않고 묻는 대로 빨간색 연필로 숫자 "2"를 썼습니다. '2'를 쓴 뒤 선생님에게 연필을 건네며 숫자 '3'을 써달라고 부탁했다. 이렇게 숫자를 쓸 때마다 연필을 바꾸더니 연필로 쓴 숫자를 가리키며 “스크래치하면 안 된다”고 말했다. : "흠집이 날 수도 있어요." 이 말을 한 뒤 그는 기분 좋게 웃었다.

이 예는 무엇을 설명합니까? 우리는 종종 아이들에게 "잠깐 기다려 주세요. 무엇을 찾았나요?"라고 말합니다. 이 문장은 우리 어른들에게 더 적합한 것 같습니다. 어른들의 생각에 따라 미리 그들의 생각을 방해하지 마십시오. 어쩌면 일부 담임 교사는 우리 교육이 항상 냉담하다고 의문을 제기할 것입니다. 이제 "서비스"의 역할이 제안되었으니, 담임 교사의 서비스는 슈퍼마켓의 쇼핑 가이드나 호텔의 웨이터와 같은 것입니까? 담임 선생님이 지금은 정말 수준이 낮고 순종적인가요?

현대 사회에서 봉사 정신을 갖는 것은 사람들이 갖춰야 할 기본 자질입니다. 교육은 특별한 봉사이자 영적인 봉사입니다. 교육은 학생을 섬겨야 하고, 학교는 학생을 섬겨야 하며, 교사는 학생을 섬겨야 합니다. 이것이 새로운 교육 이념이자 교육의 본질입니다. 이를 위해서는 담임교사의 높은 책임감과 교육서비스의 공정성이 반영되어야 한다. 우리 담임 선생님들이 높은 수준의 서비스 인식을 가지고 있어야만 서비스 대상에 더 많은 관심을 기울이고 깊이 연구하며 미래를 계획하고 교육 혁신과 발전을 위한 원동력을 제공할 수 있습니다. 금세기 초 장샹밍(Zhang Xiangming)은 기사에서 "교육은 봉사이다"라는 견해를 제시했으며, 웨이수성(Wei Shusheng)도 다음과 같이 말했습니다: 학생들에게 교육이 필요하기 때문에 교사라는 직업이 생겨난 것이지 교사가 학생을 찾았기 때문이 아닙니다. 가르치다. 선생님의 존재를 결정하는 것은 바로 학생들입니다. 이처럼 우리의 직업은 학생들에게 주어지므로 학생들을 섬기지 않을 이유가 없습니다. 담임 교사로서 우리는 학생들과 가장 많이 접촉하고 학생들에게 가장 큰 영향을 미칩니다. 이것은 또한 우리가 좋은 담임 교사가 되기 위한 전제 조건입니다.

담임 선생님은 학생들에게 어떻게 봉사해야 합니까? "모든 것은 학생을 위한 것, 모든 것은 학생을 위한 것"이라는 문구는 담임 선생님이 학생들에게 봉사하는 목적을 설명합니다. 담임교사는 학생들을 대할 때 그들을 내려다보거나 올려다보지 말고, 공평하게 바라보고 봉사자의 입장에 서야 한다. 그러나 학생을 섬기는 것은 묵인하거나 수용하는 것이 아닙니다. 2008년 6월 12일 안후이성 창펑현 솽둔진 우디중학교 학생 2명이 수업 중 싸움을 벌였던 '양관' 사건을 기억하시나요? '관중들'은 그들을 막지 않고, 수업이 끝날 때까지 수업을 계속했고, 결국 그들 중 한 명이 사망했다. 이 문제는 네티즌들의 큰 관심을 끌었습니다. 어떤 사람들은 그가 "Fan Paopao"보다 더 나쁘다고 생각합니다. 우리 담임 선생님은 학생들을 탐닉하고 방종하게 하는 것이 아니고, 무임승차하는 상사가 되지 말고, 학생들이 서비스를 통해 의식적으로 학생 규정을 준수하고, 스스로를 엄격하게 요구하며, 학생들이 창조자와 추종자가 되도록 지도해야 함을 알 수 있습니다. 다양한 규정을 준수하고, 제약 속에서 학생들이 스스로 성장할 수 있도록 합니다.

그러면 우리 선생님은 어떤 면에서 학생들을 잘 섬겨야 할까요? 1. 학생들의 감성에 봉사하는 선생님의 섬김은 다음과 같은 측면에서 실천되어야 한다고 생각합니다.

학생들은 선생님의 생각에 많은 관심을 갖는 기발하고 귀여운 엘프입니다. 그렇다면 우리 담임 선생님은 박애적인 마음을 갖고, 각 어린이의 성장에 관심을 기울이고, 각 어린이의 내면 세계에 대한 통찰력을 가져야합니다. 모든 학생을 존중하고, 이해하고, 감사하고, 신뢰하고, 모든 학생을 공정하게 대하고, 이 모든 섬세한 꽃이 사랑의 땅에 피어나게 하십시오. 2. 학생들의 삶에 봉사하십시오. 농촌지역의 의무교육으로서 담임교사는 아이들의 삶에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 최근 직장에 나간 아이는 누구일까요? 이번 주에는 생활비가 부족한 아이는 누구일까요? 한부모 가정이나 방치된 아이는 누구일까요? 농촌 학교에서 발생할 수 있는 일이 발생할 수 있으므로 담임 교사는 주의를 기울여야 합니다. 우리는 학생들에게 포괄적으로 봉사하고 학생들의 생활에 있는 장애물을 제거해야 합니다. 3. 학생들의 요구 사항을 충족합니다. 여기에 언급된 요구 사항은 학생들의 학습 및 심리적 요구를 의미합니다. 지식에 대한 학생들의 갈증은 끝이 없습니다. 잘 봉사했습니다. 또한 학생들이 급우들과 다툼이 있을 때, 사물에 대한 편견이 있을 때, 공부가 지쳐서 학교를 빼먹을 때, 이성을 좋아할 때, 기분이 상할 때 등 학생들의 심리적인 필요도 도와주어야 합니다. 외롭다 ------우리 담임 선생님은 아이들이 내면의 장애물을 제거하고 삶에 대한 열정을 갖고 학습에 전념할 수 있도록 지도해야 합니다.

요컨대 봉사는 기능이자 책임이며 새로운 개념이며 시대의 발전은 담임 교사의 봉사 사상의 의미를 계속 풍부하게 만들고 있습니다. 서비스 제공자로서 담임교사는 각 학생의 요구를 최대한 이해하고, 그들의 건강한 성장을 위해 최고의 서비스를 제공하며, 우리 학생들이 고품질의 서비스로 더 높이 날아갈 수 있도록 해야 합니다.

담임교사 업무 요약 및 성찰 2부

지난 몇 년간 담임교사로서 헌신하고 바쁘고 지루했던 삶을 되돌아보면 모두와 나눌 만한 가치가 별로 없는 것 같습니다. 때로는 마음이 멍해지고, 일의 의미가 무엇인지조차 궁금해집니다. 혼란과 망설임, 더듬음 속에서 나는 더듬거리지만 여전히 비틀거리며 나아갑니다. 나는이 기회를 이용하여 담임 교사로서의 나의 일을 진정하고 반성했습니다. 담임교사로서 제가 했던 일이 부족한 점도 많고 후회도 많이 남는 것 같아요. 하지만 인생의 행운으로 여기고 반성하고 죄책감을 달래기 위해 노력할 가치가 있습니다. 성장의 표시.

반성 1: 목표의 위치가 정확하지 않으면 목적이 없습니다

"성공의 비결은 항상 목표를 변함없이 유지하는 것입니다. 실제로 정확하게 설정된 목표는 매우 중요합니다." 중요한 것은 어둠 속의 신호와 같습니다. 물론 우리 담임 선생님의 업무도 정확한 목표를 세우는 것과 뗄래야 뗄 수없는 일입니다. 지난 몇 년간의 업무 이력을 되돌아보면, 목표 설정 측면에서 저의 부족함이 먼저 반영된 것 같습니다. 관리 목표 설정 시 부정확한 포지셔닝으로 인해 종종 잘못된 목표를 목표로 하여 효과가 거의 없는 경우가 많습니다. 상식적으로 볼 때, 고등학교 교사의 업무의 초점은 대학 입시 준비에 맞춰져야 합니다. 마찬가지로 대학 입시 결과는 업무 성과를 측정하는 기준이 되었습니다. 모두 목표가 분명한 것 같습니다. 그러나 실제 결과는 담임 교사의 업무가 그렇게 단순해서는 안된다는 것을 말해줍니다. 많은 학생들이 대학에서 저에게 전화를 걸어 대학에서의 모든 것에 만족하지 못하고 모든 것에 적응하지 못한다고 말했습니다. 곰곰이 생각해 보니, 대학에 보내는 것 외에도 인간이 되는 방법과 세상에 적응하는 능력에 대해 조금 가르쳐 주었나요?

에서 지난 몇 년간 담임교사로 일하면서 나는 항상 포지셔닝에 실패하거나, 너무 야심적이거나 민주주의가 부족했던 것을 되돌아보면 약간의 죄책감을 느꼈지만, 동시에 그 중요성을 깨달았다. 수업 관리를 위한 목표 포지셔닝.

묵상 2: 진심을 너무 적게 주는 것은 사람의 마음을 얻기 어렵습니다

지난 몇 년간 담임교사로 일하면서 나는 항상 충분히 베풀었다고 생각했습니다. 내 학생들. 하지만 지금 생각해보면 사실 제가 학생들에게 주는 것은 '낙인이 붙은' 사랑, 즉 일종의 돈을 받는 사랑이며, 이는 진실되거나 이타적인 것과는 거리가 먼 것입니다. 예를 들면, 평일에 학생들이 학습에 어려움을 겪을 때 나는 인내심을 가지고 분석하고 설명할 것이며, 학생들이 실수를 할 때 나는 성실하게 지도하고 조언할 것이며, 학생들이 어려움을 겪을 때 즉시 위로하고 조언할 것입니다. 격려, 특히 시험 전에는 이런 사랑 같은 배려가 더욱 돋보일 것입니다.

사실 직설적으로 말하면 이런 학생에 대한 배려는 결국 평가와 평가를 가르치는 압박감에서 비롯된다. 그러므로 이것은 진정한 사랑이라고 볼 수 없으며, 기껏해야 대가를 치르는 사랑이라고 볼 수 있을 뿐이다. 그렇기 때문에 선생님과 학생 사이의 정서적 소통은 피상적일 뿐이고, 대학에 입학한 후에도 저에게 연락을 거의 하지 않는 학생들이 많아 그렇게 말하기가 부끄럽습니다.

진정한 마음의 충돌 없이는 사랑의 불꽃이 생기기 어렵습니다. 감정은 감정에 의해서만 끌릴 수 있고, 감정은 감정에 의해서만 영향을 받을 수 있으며, 감정은 감정에 의해서만 깨어날 수 있습니다. 내 마음 깊은 곳에는 영원한 고통이 있다고 말하지 않을 수 없습니다. 학생들을 진심으로 사랑하고, 대가를 바라지 않고, 서로의 마음을 뜨겁게 불타오르게 하는 진정한 사랑과 교류의 세계만이 교육의 따뜻한 하늘을 만들어 갈 수 있다고 생각합니다.

반성 3: 빈약한 조직과 조정, 혼자 싸우는

속담처럼 "울타리에는 세 개의 말뚝이 있고, 영웅에게는 세 개의 갱이 있습니다." 그들은 사회 없이는 할 수 없고, 그룹 없이는 할 수 없으며, 성공하려면 다른 사람들의 어깨 위에 서야 합니다. 담임 선생님의 작업은 그룹 프로젝트이므로 혼자 작업하는 것만으로는 효과가 없습니다. 다양한 유리한 요소를 활용하여 작업을 조정하는 데 능숙해야 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 그러나 나는 이 점에 있어서 충분한 일을 하지 못했고 때로는 혼자 싸우는 것처럼 깊은 무력감을 느끼기도 합니다. 교과 선생님, 학급 간부들과 함께 수업을 조직하고 조정하고 관리할 때 나는 항상 나 자신이 절대적인 주인공이고 다른 사람들은 항상 조연이라고 생각하고 싶습니다. 이로 인해 교과교사와 학급간부들의 열의를 결집하기 어려워지고, 학급협동관리의 '통합전선'이 파편화된 상황에 빠지게 된다. 혼자서는 수업을 잘 관리할 수 없나요? 최근 몇 년간 이 분야에서 열심히 노력하고 있지만 항상 이런저런 문제가 있고 항상 벽에 부딪히게 됩니다. "교육의 과정은 불완전한 사람이 다른 사람(혹은 또 다른 집단)의 불완전한 사람을 이끌어 완벽함을 추구하는 과정이다"(샤오추안)라고 생각하며, 계속해서 열린 마음으로 교훈을 얻으며 전진하겠습니다.

반성 4: 관련 지식 부족, 수원이 없는 물

"운하가 어디가 그렇게 맑을 수 있는지 물어보세요. 생수의 근원만이 올 수 있습니다." 이 문장은 매우 중요합니다. 좋은. 직장에서 우리는 항상 생수처럼 모든 생명을 키워야 합니다. 이를 위해서는 "살고 배우며"라는 태도와 행동을 갖고 끊임없이 자신을 향상시켜야 합니다. 그러나 지난 몇 년 동안 사람들은 때때로 너무 바빠서 약간 "숨이 막힌다"는 느낌을 받았습니다. 그리고 이것은 게으름에 대한 나의 변명이 되었습니다. 나 자신을 "재충전"하기에는 너무 게으른 것입니다.

체코 교육가 코메니우스는 교사들이 끊임없이 자신을 발전시키고 언제든지 예비력을 보충해야 한다고 믿습니다. 이중 정체성을 가진 담임교사는 계속해서 학습하고 자신의 자질을 향상시켜야 합니다. 수업 관리는 과학일 뿐만 아니라 예술이기도 합니다. 수업을 수행할 때 담임교사는 특정 교육법을 이해하고 새로운 커리큘럼 표준과 교육학을 진지하게 연구해야 합니다. 심리학, 수업관리 등 일련의 이론지식을 습득하여 전문적인 자질을 향상시킨 후, 이를 교육실습과 결합하여 단계별로 교육을 통해 서로 학습해 나가도록 노력합니다. 그리고 어려운 긴급 상황에 직면했을 때 침착하게 대응하거나 효과적으로 처리할 수 없을 정도로 이론 수준을 향상하는 데 얼마나 많은 시간을 소비하고 있는지 자문해 보세요. 이것은 대학에 진학할 희망이 없는 학생들에 대한 비유입니다. 그들은 열정과 에너지를 충분히 투자하면 항상 성과를 거둘 것이라고 생각했습니다. 하지만 현실은 만족스럽지 못하다. 학생들의 실제 상황에서 시작하지 않으면 "전투 시작 전에 사망"하는 결과가 직접적으로 발생하고 결과는 "아내를 잃고 군대를 잃는" 것입니다. 이는 장기적인 노력에 지나지 않으며 결과가 없습니다. , 하지만 코에 묻은 재를 닦아내고 교사와 학생의 관계가 긴장됩니다. 나중에 단점을 깨닫고 이를 되돌리려고 했지만 '보충'밖에 할 수 없었습니다.

학생들이 담임 선생님의 비판을 자신에 대한 사랑으로, 담임 선생님의 칭찬을 자신에 대한 격려로 자연스럽게 받아들일 수 있도록 어떻게 하면 선생님과 학생 사이의 조화로운 관계를 만들 수 있을지 고민을 자주 합니다. 이는 정서적 흥분을 불러일으키고 도덕적 요구 사항과 행동 규범을 의식적으로 자신의 심리적 환경과 좋은 습관으로 전환하여 학생들이 존경심을 갖고 의식적이고 자발적으로 교육과 지도를 받아들이고 교사로부터 배우고 그들의 방식. 위의 문제를 해결해야만 원하는 결과를 얻을 수 있다고 생각합니다.

"교육의 본질은 한 나무가 다른 나무를 흔들고, 한 구름이 다른 구름을 밀어내고, 한 영혼이 다른 영혼을 깨우는 것입니다." 마음으로 - 정확한 목표를 설정하고, 진정한 사랑을 주고, 신중하게 조정하고, 자신을 향상시키고, 진지하게 반성하는 등, 매 순간을 기억하고 자신의 일에 대해 죄책감을 느끼지 않을 것입니다.

주는 마음이 있는 곳에 기적이 일어나기 때문입니다. 우리 함께 "인생은 계속되고 투쟁은 계속됩니다", 함께 교육을 위한 찬란한 하늘을 만들어 갑시다!

담임 선생님의 활동에 대한 요약과 성찰 3부

중학교 2학년 학생들은 심리적, 신체적으로 급격한 변화를 겪는 시기입니다. 많은 담임교사들은 중학교와 2학년 학생들을 가르치는 데 어려움을 겪으며, 상황에 따라 담임교사를 도와야 하는 경우가 많습니다. 아래 저자는 교육과 예술의 지혜를 탐구하기 위해 구체적인 사례를 사용합니다.

교육 예술에는 교육 지혜가 필요합니다. 담임 교사에게 교육 지혜는 다양한 성격 특성을 지닌 교육 대상과 변화하는 교육 상황에 직면하여 가장 합리적인 선택과 가장 적절한 방법을 채택하는 것을 의미합니다. .

중학교 2학년 2학기가 지나고 며칠 뒤 A반 담임 선생님이 같은 반 친구인 왕이가 또 예전 버릇을 버렸다는 소식을 전해왔습니다! 이름만 들어도 머리가 아팠어요! Wang은 좀 더 심각한 문제가 있는 학생들의 경우 중학교 1학년 때 징계 자료가 많아요. 내 생각엔 그 사람도 나이가 들면 변할 것 같아. 수업 첫 며칠 동안 그는 좋은 성적을 거두었지만, 일주일 후에는 수업에 지각하고, 자고, 수업을 방해하고, 숙제를 제출하지 않는 등의 예전 습관이 다시 나타났습니다. 선생님이 그를 비난할 때, 그는 당신이 무슨 말을 하든 항상 무심한 표정을 짓습니다. 게다가 결근자 수도 나날이 늘어나고 있다. 담임 선생님은 거의 매일 그와 이야기를 나누었고, 그의 부모에게 전화를 걸어 그의 학교 상황과 무단 결석 사실을 알렸다. 당시 그의 부모는 그가 퇴근하면 그에게 이야기하겠다고 말했다. (나중에 같은 반 친구들이 담임 선생님에게 그의 부모님은 전화를 받지 않았지만 그나 그의 친구들은 매번 전화를 받았다고 말했습니다.) 다음에 일어난 일은 선생님들을 더욱 화나게 만들었습니다. 수학 선생님은 매우 화가 나서 같은 반 친구인 왕이 선생님이 그 학생을 변장하여 체벌을 했다는 이유로 그녀를 교육국에 신고했다고 나에게 보고하러 왔다. 그리고 선생님은 그에게 틀린 문제를 두 번이나 주의 깊게 고쳐 달라고 했습니다. 해당 수학교사뿐만 아니라 다른 교사들도 해당 학생이 수업시간에 말썽을 부리거나 수업을 방해하는 경우가 많다고 신고했다. 이 문제는 더 이상 지체할 수 없다고 생각하여 이 학생의 입장에서 한 번만 교사가 되도록 하기로 결정했습니다. 나는 침착하게 왕에게 말했습니다. "선생님, 제가 틀렸습니다! 제 행동이 너무 과했다는 걸 압니다. 공개적으로 선생님을 모욕하지 말았어야 했는데 죄송합니다. 사실 저도 이해가 안 되는 부분이 있습니다." 즉, 저는 너무 충동적이고 체면이 부족하고, 무식하고, 반 친구들 앞에서 부끄러워할까봐 두렵습니다.

죄송합니다, 선생님! 진심으로 사과드립니다! 앞으로 선생님과 다른 선생님들의 말씀을 들을 것을 약속드립니다. 그 사람도 다음 수업에 가서 자신의 행동을 검토하고 서면으로 사과했습니다. 그 사람이 많이 뉘우치고 있다는 걸 알고 3시간 넘게 얘기를 나눴어요. 그 사람이 아주 일찍 학교에 왔을 때, 그 사람은 전에 빈손으로 학교에 왔기 때문에 나는 그 사람이 아침에 책을 읽을 때 많은 단어를 이해하지 못했기 때문에 학급 전체 앞에서 그를 칭찬했습니다. 그래서 천천히 가르쳐주면서 머리를 쓰다듬어주면서 '걱정하지 말고 천천히 배워라, 선생님이 가르쳐줄게'라고 하더군요. 한번은 날씨가 너무 더워서 수업시간에 혼자 있는 그를 발견했습니다. 그다음 날, 샤오지안이 집에 왔다는 전화를 받았는데, 그때부터 선생님이 칭찬해 주셨다고 하더군요. 그가 어느 정도 진전을 이룬다면 나는 시간에 맞춰 그를 칭찬하고 수업 사이에 그와 이야기를 나누곤 했습니다. 나의 관심과 보살핌 덕분에 Xiaojian은 제 시간에 학교를 오가며 수업을 덜 방해하게 되었습니다. 교과 선생님의 지적도 겸허히 받아들이고 수정해 주었습니다.

이 사건은 저에게 깊은 감동을 주었습니다. 중학교 시기는 인생 발달의 기초가 되는 시기입니다. 학생들은 청소년기에 어려움을 겪을 때, 특히 교사로부터 비난을 받을 때, 경험이 부족하여 정면으로 대처하지 못하고, 불만을 표현하기 위해 반항적인 행동을 선택하는 경우가 많습니다. Xiaojian의 경우, 명확한 학습 목표가 없고 교사 및 부모와의 의사 소통이 부족하기 때문에 문제에 직면할 때 교사를 반대하거나 모욕하여 불만을 표출합니다. 선생님과 부모님.

학생들을 충분히 존중하고 배려하고 포용해야만 교사는 학생들의 마음에 파문을 일으키고 저항을 완화하여 교육과 변화의 목적을 달성할 수 있습니다. 물론 반복이 있을 수 있지만 학교와 가족이 있는 한. 서로 협력하고, 학생들에게 더 많은 관심과 따뜻함을 주고, 학생들에게 좋은 교사이자 친구가 되며, 조화로운 교사-학생 관계를 적극적으로 구축할 것이라고 믿습니다. 예성타오(Ye Shengtao) 교육자는 "그들이 똑똑하든, 멍청하든, 깨끗하든, 더럽든 우리는 그들을 아이들이라고 불러야 한다. 나는 학생들의 친구가 되고 싶고, 학생들도 나의 친구가 되기를 바란다.

속담처럼 “나무를 키우는 데는 10년이 걸리고, 사람을 가꾸는 데는 100년이 걸립니다. "사람을 만드는 것이 가장 어렵습니다. Xiaojian이 어느 정도 발전했지만 그것은 교육 과정의 일부일 뿐이며 성장의 출발점일 뿐입니다. 완전한 성공이라고 말할 수는 없습니다. 그의 교육을 통해 저는 교육이 그것은 장기적이고 힘든 일이며, 태만하거나 태만해서는 안 되며, 더 중요한 것은 칭찬하는 말에 인색하지 말고, 학생들은 적시에 문제를 처리해야 하며, 학생들은 적절한 시기에 칭찬을 받아야 합니다. 이것이 발전한다면 그들의 강한 동기를 자극하고 그들의 자신감을 강화할 것입니다. 아마도 우리가 진심으로 사랑을 사용하는 한, 가벼운 말, 표정, 행동은 모든 순진하고 사랑스럽고 영적인 삶에 우리의 사랑을 전달할 수 있습니다. . 주변의 묘목에 물을 주면 언젠가는 큰 나무로 자랄 것이라고 믿습니다!

Suhomlinsky가 말했듯이 "누구나 좋은 사람이 되고 싶은 마음이 있습니다. 모든 학생은 성공하기를 희망하며 인정과 칭찬을 받기를 기대합니다. "이를 위해서는 학생들을 전적으로 존중하고 관용하고 신뢰해야 합니다. 교사로서 우리는 학생들을 변화시킬 수 있는 자신감과 책임감을 가져야 합니다. 특히 행동 습관이 좋지 않고 스스로 문제가 많고 맹목적으로 불평하거나 꾸짖는 일부 학생들은 더욱 그렇습니다. 교사는 사랑의 기술을 이해하고, 교사의 폭넓은 삶에 대한 사랑으로 모든 학생을 존중하고, 그들의 마음에 물을 주고, 그들이 긍정적인 자아를 형성하도록 도와야 합니다. 학생을 존중하고 배려하며 학생을 관대하게 대하는 관념과 건전한 인품은 학생의 마음에 파문을 일으키고 저항을 완화하여 교육과 변화의 목적을 달성하고 학생이 규정에 따라 학습에 전념할 수 있도록 합니다. 모든 측면의 관계를 통해 학급 전체가 동일한 목표를 향해 노력하고 강력한 결속력을 얻을 수 있습니다.

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