우리나라의 새로운 기본 교육 커리큘럼 개혁의 구체적인 목표는 다음과 같습니다.

우리나라의 새 기초교육과정 개편의 구체적인 목표는 교육과정 기능 개편, 교육과정 구조 개편, 교육과정 내용 개편, 교육과정 실시 개편, 교육과정 평가 개편 등이다. , 커리큘럼 운영의 개혁입니다.

1. 커리큘럼 기능의 변화

'개요'에서는 "지식 전달에 지나치게 집중하는 교육과정의 경향을 바꾸고, 적극적인 학습 태도를 통해 기초지식과 기초를 습득할 수 있게 합니다. 기술의 과정 또한 올바른 가치관을 학습하고 형성하는 과정이 됩니다.”

우리나라의 전통적인 교육과정 시스템은 지식 기반을 너무 강조합니다. 지식을 체계적으로 가르치며, 학생의 태도, 감정, 가치관 함양을 소홀히 하여 학생의 몸과 마음의 종합적이고 건강한 발전에 도움이 되지 않습니다.

이러한 문제에 대응하여 새로운 커리큘럼 개혁에서는 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치, 그리고 변화 측면에서 다양한 단계의 학생들을 위한 기본 요구 사항을 조정하고 제시했습니다. 지식을 혼자 전달하는 과거의 경향.

커리큘럼은 학생들의 몸과 마음의 종합적인 발전을 촉진하고, 학생들의 올바른 품행과 평생 학습에 대한 열망과 능력을 함양하고, 좋은 학습 태도를 개발하며, 교육 과정의 올바른 가치관을 형성해야 함을 강조합니다. 각 과목에는 지식과 기술, 프로세스와 방법, 정서적 태도와 가치 등의 특정 요구 사항이 커리큘럼 개념의 포괄적인 발전을 반영합니다.

2. 교육과정 구조 개편

'개요'에서는 "교과중심 교육과정을 지나치게 강조하는 현 교육과정 구조를 개선해야 한다"고 지적했다. , 과목이 너무 많고 통합이 부족하며 전체적으로 일관된 9년 커리큘럼을 설정하고 과목 카테고리와 수업 시간의 비율을 설정하고 다양한 지역과 학생 개발의 요구에 맞게 종합 과목을 설정합니다. 교과목 구조의 균형과 포괄성, 선택성을 반영한 것입니다.”

한편, 새로운 커리큘럼 개편은 교과목과 교과목이 결합된 커리큘럼 구조를 구축하는데 힘쓰고 있습니다. 종합 강좌. 중학교 단계에서는 종합 과정에 중점을 두고 일정 범위 내에서 종합 과정을 설치하고, 과목별 과정과 종합 과정을 결합한 과정을 설치하며, 고등학교에서는 종합 과정 선택을 장려합니다. 과목별 강좌를 개설하고 학점제도를 시행합니다.

교과 내용을 재구성하고, 교과 지식의 내적 연결을 강화하며, 교과 지식과 학습자 간의 연결을 강화하고, 교과 지식과 사회 생활의 내적 연결을 강화합니다. 한편, 지역, 학교 및 학생 개발의 다양한 요구에 적응할 수 있도록 과정의 선택성을 강화합니다.

국가는 국가 교육과정을 규정의 형태로 규정하고 그 기본 기준을 정하여 학생들이 지역과 학교에 대한 종합적인 학습을 통해 기본 태도를 개발하고 기본 지식을 습득하며 기본 기술을 형성할 수 있도록 합니다. 국민의 특성과 필요에 따라 국가 교육과정을 시행하는 한편, 지역 교육과정과 학교 교육과정을 편성·개발하고, 이를 국가 교육과정과 통합하여 교육과정의 다양화를 도모한다.

동시에 도덕적, 지적, 육체적, 미적 측면에서 전인적 발전을 갖춘 인재를 양성하기 위해 교육과정 구조의 균형을 강화해야 한다. 초등학교부터 지역에 따라 점차적으로 외국어 강좌를 개설하고, 초·중등학교에는 정보기술 교육 강좌를 추가해 학생들이 종합적이고 조화로우며 균형 잡힌 발전을 이룰 수 있도록 하고 있다.

3. 교육과정 내용 개편

'개요'에는 "현재 교육과정 내용이 '어렵고, 복잡하고, 편파적이며, 낡은 것’을 강조하고 책 지식에만 치중하고 교과 내용을 강화한다. 학생들의 생활과 현대 사회 및 과학기술 발전과 연계하여 학생들의 학습 관심과 경험에 중점을 두고 필요한 기본 지식과 기술을 선택한다.

새 커리큘럼의 개편은 현대 사회의 발전 요구에 적합한 내용을 강조하는 반면, 학생들과의 긴밀한 연결을 강조합니다. '학습 관심과 사회적 경험을 바탕으로 학생들의 평생 학습과 발전에 필요한 기본 지식과 기술을 선택하고 현대 사회의 요구와 교과 개발의 요구를 올바르게 처리하고 과정 선택과 구성에 있어서 학생 개발 요구 간의 관계. 콘텐츠는 코스 콘텐츠의 현대화를 반영합니다.

4. 교육과정 실시 개편

'개요'에서는 '수용학습, 암기식, 기계적 훈련을 지나치게 강조하는 교육과정 실시 상황을 바꿔야 한다'고 지적했다. 탐구와 근면은 학생들의 정보 수집 및 처리 능력, 새로운 지식 습득 능력, 문제 분석 및 해결 능력, 소통 및 협력 능력을 함양할 것입니다.

”

새로운 커리큘럼 개혁은 건설적인 학습을 강조하고, 연구 기반 학습을 강력하게 장려하며, 학생의 독립성과 자율성을 키우는 데 중점을 두고, 학생의 경험과 관심에 중점을 두고, 학생의 적극적인 참여, 탐색 및 발견을 육성합니다. , 소통 및 협력 학습 방법은 학생들이 질문하고, 조사하고, 탐구하고, 실제로 학습하고, 문제를 가지고 학습하도록 지도함으로써 학생들의 문제 발견, 분석 및 처리 능력을 지속적으로 향상시킵니다.

5.

'개요'에는 "교육과정 평가의 심사·선발 기능에 대한 지나친 강조에서 벗어나 학생 진흥을 위한 평가 기능을 충분히 발휘할 필요가 있다"고 지적했다. 개발, 교사 개선 및 교육 실습 개선." ”

새 교육과정 개편에서는 교육과정 평가를 중요한 내용으로 간주하고, 전통적인 교육과정 평가 방식을 바꾸었습니다. 한편으로는 학생들의 전인적인 발전을 촉진하는 과학적인 평가 시스템을 구축할 필요가 있습니다. 평가는 학생들의 학업 성취도에만 초점을 맞추는 것이 아니라 학생들의 혁신 잠재력을 발견 및 개발하고, 학생들이 자신을 이해하도록 돕고, 자신감을 키우며, 학생들의 원래 수준에서 발전을 촉진해야 합니다.

한편, 교사의 지속적인 발전을 도모하는 평가제도를 확립해야 하며, 교사 자신의 교수행위에 대한 분석과 성찰을 강조하고, 교사 중심의 평가체계를 확립해야 한다. 교사가 다양한 채널을 통해 정보를 얻고 동시에 교육의 질을 지속적으로 향상시킬 수 있도록 교장, 교사, 학생 및 학생 학부모가 참여하는 자체 평가가 필요합니다. 교육과정의 지속적인 발전을 도모하기 위한 평가체계를 구축하고, 학교 교육과정의 시행과 교육과정 시행에서 발생하는 문제점을 주기적으로 분석, 평가하여 교육과정 내용을 지속적으로 조정하고 교습관리를 개선한다. 지속적인 교육과정 개혁을 위한 새로운 메커니즘을 형성합니다.

6. 교육과정 관리 개혁

'개요'에서는 "과도한 중앙집권화 상황을 바꿔야 한다"고 지적합니다. 교육과정 관리를 강화하고 국가, 지역, 학교의 3단계를 시행합니다." 교육과정 관리를 통해 장소, 학교, 학생에 대한 교육과정의 적응성을 향상시킵니다. ”

새로운 교육과정 개편에서는 지역 강좌와 학교 기반 강좌가 신속하게 추가되었습니다.

이는 우리나라의 교육과정 운영을 더욱 과학화할 뿐만 아니라 지역과 학교의 열정을 충분히 동원합니다. 학교는 커리큘럼 자원 개발에 있어서 지방 정부, 학교, 교사, 심지어 학생의 주요 역할을 충분히 발휘하여 커리큘럼 구조와 내용이 다양한 지역의 교육 개발 수준과 요구에 더 부합하도록 합니다. 우리나라 교육 산업의 건전한 발전을 확실히 촉진하겠습니다.