2학년 중국어 텍스트;

1. 자연의 언어

계절학에 대한 지식을 소개하고, 계절학 공부의 중요성을 설명한다.

'자연의 언어'는 매우 풍부한 현상을 설명하는 데 사용됩니다. 언어는 인간에게 있어서 가장 중요한 의사소통 도구입니다. 자연의 다양한 현상을 '자연의 언어'에 비유하는 것은 그것을 이해하고 연구하는 것의 중요성을 생생하게 보여줍니다.

원문 제목을 자연을 의인화한 '자연의 언어'로 바꿔 '현상학'을 직접적으로 이야기하는 것보다 생생하고 흥미롭고 참신하게 보이도록 했다. ; 또한 "과학 스케치"와 같은 기사의 특성에 더 부합합니다.

아래 전문을 읽어보세요. 먼저 자연스런 문단마다 일련번호(1~12)를 표시하고, 5분 안에 빠르게 읽고, 첫 번째 연습문제의 4가지 문제를 생각한 후 문단의 일련번호를 채워넣는다.

[학생들은 읽고 연습한 후 간략하게 토론합니다. 각 질문 뒤의 괄호 안에 입력할 일련 번호는 다음과 같습니다.

질문 1(1~3); 질문 2(4~5);

질문 3(6~10) ); 질문 4(11~12). }

(3) 레이어를 명확하게 하고 순서를 분석합니다.

설명문은 내용을 명확하게 설명하고 이해하기 쉽게 작성해야 하므로 정리가 필요합니다. 학생들에게 본문의 핵심인 현상학적 현상의 소개를 중심으로 문단을 나누고 문단의 주요 요점을 간략하게 요약하도록 하십시오.

[첫 번째 질문에 대한 답변을 바탕으로 토론을 안내하고 요약합니다.

첫 번째 문단(1~3문단): 일년 내내 자연 현상의 변화를 설명합니다. 현상학을 다루고 현상학과 그것이 무엇을 연구하는지 더 자세히 설명합니다.

두 번째 문단(4~5문단): 농업에 있어서 계절학적 관찰의 중요성을 설명합니다.

세 번째 문단(6~10문단) : 현상의 시작을 결정하는 요인을 자세히 설명합니다.

네 번째 문단(11~12항): 계절학 연구의 의의를 설명합니다. }

텍스트의 중심이 명확하고 구성이 명확합니다. 물리적 현상의 출현을 결정하는 네 가지 요소에 대한 설명의 순서는 어떻게 되어 있는지 좀 더 생각해 보십시오. 왜 이렇게 정리되어 있나요?

[논의 후 요약]

설명은 여러 가지 평행적인 측면이 있더라도 임의로 추측할 수 없으며 일정한 기준에 따라 구성되어야 합니다. 해당 주문은 품목별로 설명됩니다. 본문에서는 현상의 시작을 결정하는 4가지 요소를 일차(일곱, 팔, 아홉)에서 이차(십), 공간(칠, 팔, 아홉)에서 시간(십)의 순서로 배열하고, '첫 번째', '두 번째 요소', '세 번째 요소', '추가'라는 단어를 각각 사용하여 네 가지 요소가 서로 다른 역할을 한다는 것을 나타냅니다.

(4) 읽기 요약을 작성하는 방법을 배웁니다.

학생들은 본문을 여러 번 읽고 내용과 수준에 대해 토론함으로써 본문에 대한 전반적인 이해를 갖습니다. 읽기 연습에서는 이해를 깊게 하거나 요점을 파악하거나 나중에 사용할 정보를 기록하기 위해 내용을 대략적으로 이해한 후 읽기 요약을 작성하는 경우가 많습니다. 요약이란 본질적으로 정보를 필터링하여 카드나 노트에 있는 기사의 요점이나 주요 내용을 추출하는 것입니다. 발췌문은 분할된 개요 또는 요약된 텍스트 형식일 수 있으며, 원문에서 중요한 문장을 발췌할 수도 있고, 자신의 말로 요약할 수도 있습니다.

오늘 우리는 먼저 가장 간단한 읽기 요약을 연습할 것입니다. 텍스트에서 몇 가지 중요한 문장을 선택하고 섹션별로 노트에 복사하여 이 기사의 "요약"을 구성합니다. 첫 번째 단계는 본문의 첫 번째 연습에서 네 가지 질문에 집중하고, 기사에서 답을 찾고, 해당 문장 아래에 곡선을 그리는 것입니다. 두 번째 단계는 노트에서 이러한 문장을 추출하는 것입니다. 때로는 문장을 적절하게 조정하거나 문장 앞뒤에 단어를 추가하여 표현을 완성할 수 있습니다.

[학생들은 연습을 하고, 완료 후에는 읽기를 교환하고, 수정 및 보완하며, 텍스트 내용에 대한 이해를 깊게 합니다. 그런 다음 학생들이 참고할 수 있도록 미리 준비한 "요약"이 적힌 작은 칠판을 걸어 두십시오. 그러나 교사가 작성한 "요약"을 복사할 필요는 없습니다. }

'자연의 언어' 요약

1. 약초의 생장과 쇠퇴, 철새의 도래 등 자연현상은 자연의 언어이다. 이러한 자연현상을 고대 우리 나라 노동자들은 계절학이라고 불렀습니다.

현대에 와서 농업 생산을 연구하기 위한 계절학적 지식의 활용은 과학, 즉 계절학으로 발전했습니다.

2． 계절학적 관찰은 농업 활동에 사용될 때 상대적으로 간단하고 익히기가 쉽습니다. 이것이 농업에 매우 중요한 이유입니다.

3. 계절현상의 발생은 네 가지 요소에 의해 결정되는데, 첫째는 위도, 둘째는 경도, 셋째는 고저차이다. 또한 고대와 현대에는 차이가 있다.

4. 계절학적 연구의 첫 번째 단계는 농사철을 예측하고 파종일을 선택하는 것이다. 또한 작물 구역 설정, 조림 및 나무 종자 수집 날짜 결정, 동일한 계절적 조건을 가진 지역에 식물 도입, 해충 피해 방지 또는 감소, 산악 지역의 농업 개발 촉진에도 도움이 됩니다.

두 번째 수업

(1) 본문에 대한 깊은 이해를 위해 읽기 요약을 교환합니다.

[두세 사람과 대화한 후 요약하고 학생들이 과외 독서로 확장하도록 격려하며 종종 의식적으로 독서 요약을 만듭니다.]

(2) 글쓰기 방법에 대해 계속 논의합니다.

이 텍스트의 명확하고 체계적인 문체 외에도 이해하고 배울 가치가 있는 또 다른 문체 특징이 있습니다. 사물을 설명할 때 예를 사용하는 경우가 많습니다. 예의 수는 필요에 따라 1개, 2개 또는 그 이상을 제공할 수 있습니다. 이 텍스트는 대부분의 경우 하나의 예만 제공하지만 경도 차이가 계절학에 미치는 영향을 설명하기 위해 두 가지 예가 제공됩니다. [텍스트를 읽는 학생들] 두 가지 예를 들어야 하나요? 왜?

[학생 토론 후 교사의 요약]

설명 텍스트에는 최대한 많은 예를 제시하는 것이 중요합니다. 독자가 이해하기 쉽다면 한 가지 예를 들어주세요. 독자가 이해하기 어렵다면 두 가지 예를 더 들어보세요. 해상 지역은 같은 위도의 내륙 지역보다 겨울이 온화합니다. 이 비유를 따르면 봄이 더 빨리 오고 더 따뜻할 것이라고 잘못 생각하게 됩니다. 그러나 실제로는 봄이 더 춥기 때문에 "대련-베이징"을 인용했습니다. "옌타이-제남"은 두 가지 예를 보여 사람들에게 확신을 줍니다.

(3) 언어의 생생함을 이해합니다.

이 설명 에세이의 언어는 매우 생생합니다. 생생한 설명을 통해 읽고 이해하기가 더 쉽습니다. 먼저, 학생들에게 첫 번째 문단과 두 번째 문단을 조심스럽고 부드럽게 두 번 읽도록 요청합니다.

학생들이 스스로 읽은 후 교사는 다시 읽은 다음 미리 준비한 작은 칠판을 걸어 놓습니다.

학생들이 위의 내용을 비교 비교를 통해 지적하도록 합니다. 문장과 본문의 해당 문장이 다르므로 학생들이 이해하도록 영감을 줍니다. 두 문장이 표현하는 의미는 기본적으로 동일하지만 본문의 문장이 훨씬 더 생생합니다. [논의 후 요약]

첫 번째 문장은 본문에 나오는 '봄이 시작된 후 땅이 점차 잠에서 깨어난다'라는 문장만큼 생생하지 않습니다. "점차 따뜻해진다"는 일반적인 표현이고, "점차 깊은 잠에서 깨어난다"는 표현은 자연스럽게 의인화된 글쓰기를 사용한다. 잠자다, 깨어나다라는 단어를 적절하고 생생하게 사용하여, 특히 혹독한 겨울의 땅과 이른 봄의 땅의 다양한 모습을 묘사하고 있습니다.

두 번째 문장은 본문에 나오는 '두 달 뒤에 제비들이 우아하게 돌아올 것이다'라는 문장만큼 생생하지 않다. '날아가는 것'은 일반적인 역동적인 서사이고, '우아하게 돌아오는 것'은 편안하고 생동감 넘치는 역동적인 묘사이며, 집으로 돌아온 것을 진심으로 환영하는 느낌도 담고 있습니다.

세 번째 문장은 본문의 "...가을 바람에 빠지다"라는 문장만큼 생생하지 않습니다. 구체적이고 생생한 묘사다. 가을에 노란 단풍이 연달아 떨어지는 풍경은 마치 우리 앞에 펼쳐진 화려한 영화의 한 장면 같다.

네 번째 문장은 원문만큼 생생하지 않다. 본문의 두 번째 문단에는 '자연의 언어'를 밀접하게 따르며 은유와 의인화를 사용하기도 하며, 뻐꾸기 울음소리를 모방하여 농부들에게 농사를 촉구하는 말로 쓰여 있습니다. 그리고 농작물을 심으세요." "제때에 쟁기질하세요"라고 직접 말하는 것보다 낫습니다. "훨씬 더 신선하고 생생합니다.

(4) 복습하고 다시 읽어보세요.

텍스트의 단락을 다시 읽고 문맥에 따라 일부 단어의 의미를 더 이해한 다음 옆에 있는 급우들과 토론하고 텍스트를 교환하고 다시 말하십시오.

2 Asimov의 짧은 에세이

교육 제안

1. 주제

공룡은 다양한 종류가 있고 크기도 다양합니다. 길이가 수십 미터이고 무게가 40톤에서 50톤에 달하는 것도 있습니다. 아니면 늪 근처에 살면서 한때 지구를 지배했던 공룡들입니다. 1억 6천만년 동안 지구상에 살았던 생물이 멸종하면서 생물학 역사상 가장 큰 미스터리가 되었습니다.

이 두 개의 짧은 기사에서 하나는 공룡 화석이 남극에서 발견되었다는 사실에 근거한 대륙 이동 가설을 뒷받침하고, 다른 하나는 "평탄한 모래"에 반사된 외계인의 충돌로 인해 공룡이 멸종되었음을 증명합니다.

선택된 두 텍스트는 같은 문제를 다른 각도에서 생각하면서 새로운 주장을 발견하거나 새로운 결론을 이끌어낸다. 이 기사는 우리에게 유용한 계시를 제공합니다. 다양한 분야의 과학적 발견은 서로에게 영감을 주고 새로운 발견으로 이어질 수 있습니다. 우리는 문제를 다양한 관점에서 생각하는 방법을 배워야 합니다.

2. 아이디어 분석

'공룡은 어디에나 있다'의 첫 장에서는 과학 분야가 밀접하게 연결되어 있으며, 각각의 발명이 서로 영감을 주어 독자의 관심을 불러일으킬 수 있다고 제안합니다. "연결 닫기"는 어디에 나타납니까? 그들이 서로 “영향을 미친다”는 것을 어떤 사실이 증명할 수 있습니까? 그런 다음 그는 남극에서 발견된 공룡 화석을 예로 들면서, 추운 기후가 공룡이 살기에 적합하지 않기 때문에 공룡이 어떻게 바다를 건너 다른 대륙으로 갔는지에 대한 질문을 제기했습니다. 이를 중심으로 공룡 자체의 이주가 아니라 대륙이 표류하고 있음을 보여주는 판구조론이 도출됐다. 남극에서 발견된 공룡화석은 판구조론 정립에 강력한 증거를 제공했다.

'평평한 모래'는 6500만년 전 공룡 멸종의 원인, 즉 거대한 소행성이나 어린 별이 지구에 충돌해 사람들이 이에 대해 의문을 가지게 된 원인에 대한 새로운 시각으로 시작된다. 한때 지배적이었던 행성의 급격한 멸종에 대한 관심은 과학자들의 연구 목적이 "그런 사건의 영향에 대해 더 많이 배우는 것"이라고 설명합니다. 비상조치." 그렇다면 지질학에서 발견된 증거를 토대로 공룡 멸종의 원인은 충격이어야 한다고 주장한다.

3. 단락 구조

'공룡은 어디에나 있다'의 단락 구조

전체 텍스트는 15개의 자연스러운 단락으로 구성되어 있으며 세 부분으로 나누어져 있습니다.

제1부(자연문단 1): 과학적 관점을 활용하여 '한 과학 분야의 발견은 분명히 다른 분야에 영향을 미칠 것이다'라는 설명 내용을 소개합니다.

제2부(자연문단 2~14): 설명 내용을 자세히 설명한다. 남극에서 공룡화석이 발견되면서 '공룡은 어디에나 있다'는 것을 알 수 있고, 이어서 '공룡은 어디에나 있다'는 발견이 나온다. 이유를 알아보세요.

3부(15개 자연문단): "남극 공룡 화석의 발견은 지각이 느리지만 저항할 수 없이 움직이고 있다는 이론을 뒷받침하는 강력한 증거를 제공한다"로 내용을 요약하고, 전문을 끝낸다.

'평평한 모래'의 단락 구조

전체 텍스트는 두 부분으로 나눌 수 있습니다.

1부(자연문단 1~4)에서는 6500만년 전 공룡의 멸종과 관련하여 현재 존재하고 있는 두 가지 상반된 이론, 즉 '충격 이론'과 '화산 이론'을 제기한다. 두 번째 및 세 번째 자연 단락에서는 "충격 이론"과 "화산 이론"의 두 가지 관점을 제시하는 두 가지 예를 제시했습니다.

두 번째 부분(5번째 자연 단락부터 본문 끝까지)은 '평평한 모래'에 대한 성찰을 통해 외계인 충돌이 공룡의 멸종을 일으켰다는 것을 입증하고 '충돌 이론'을 뒷받침한다. ". 이 부분은 4가지 레벨로 구분됩니다.

첫 번째 수준(자연 단락 5, 6)은 공룡 멸종의 원인이 단순히 학문적인 문제가 아니라는 점을 보여줍니다. 따라서 우리는 앞으로도 이러한 상황에 직면할 수 있습니다. 따라서 과학자들은 항상 노력해 왔습니다. 두 이론을 테스트할 증거를 찾기 위해.

두 번째 레이어(자연 문단 7~10)는 소련 과학자가 1961년에 '스리랑카 석영'을 발견하고 그 특성을 도입했다고 설명하며, 이는 다음과 같은 '충격 이론' 증거의 기초를 마련했습니다. .

세 번째 층(자연문단 11~13)은 석영이 실험실에서 생산될 수 있을 뿐만 아니라 자연에도 존재하지만 모래를 강하게 눌렀을 때만 나타난다는 것을 보여준다. 이로부터 충격으로 스트리카이트 석영이 생성될 수 있다고 추론됩니다. 화산 폭발로 석영이 생성되지 않는다는 사실도 입증되었으며, 이는 "충격 이론"을 더욱 뒷받침합니다.

네 번째 수준(문단 14부터 전문 끝까지)은 애리조나 대학의 John F. McHone과 New의 Raton 지역 암석층을 연구하는 여러 공동 연구자의 예를 통해 이루어졌습니다. 멕시코는 "석영이 나타난 곳에서 충돌이 일어났음에 틀림없으며 화산 활동이 없었음에 틀림없다"는 사실을 추가로 입증해 "공룡 멸종의 원인은 화산 활동이 아니라 충돌이었다"는 결론으로 ​​이어진다. "

4. 설명 순서

저자는 논리적인 순서를 채택하고 사물을 설명하는 데 중점을 두기 때문에 짧은 공간에서 추상적인 과학 지식을 층층이 분석하는데, 이는 둘 다 엄격합니다. 간단하고 이해하기 쉬운 용어로 명확하게 설명하십시오.

5. 설명 방법

이 두 짧은 기사를 이해하려면 저자가 사용하는 매혹적인 설명 방법에도 주목할 필요가 있습니다. 먼저, 예를 들어보겠습니다. 기사에서 저자는 자신의 관점을 설명하기 위해 많은 예를 제시합니다. 예를 들어, 『공룡은 어디에나 있다』는 것은 남극대륙에만 공룡화석이 있다는 것을 증명하기 위해, 『지구의 다른 대륙에서도 공룡화석이 발견됐다』, 『실제로 전 세계 어디에서나 공룡이 발견되고 있음을 보여준다』는 것이다. 예를 들어, "남극대륙에는 공룡화석이 있다" "남극판에도 공룡시대에 번성했던 공룡, 양서류, 기타 식물과 동물이 있다"는 사실은 남극대륙에 공룡화석이 있을 뿐만 아니라,

두 번째는 비교를 하는 것입니다. 예를 들어 "Squashed Sand"에서는 석영과 일반 모래의 차이점을 말할 때 독자에게 더 명확한 이해를 제공합니다. , "1입방인치의 평평한 모래는 1입방인치의 일반 모래보다 훨씬 무겁다"라는 문구 "비교 방법; "Dinosaurs Are Everywhere"에서는 남극 공룡의 운명을 다른 대륙의 공룡의 운명과 비교합니다. "이 생물의 운명은 다음과 같습니다. 판이 그들을 남쪽 극지방까지 운반했기 때문에 그 판들보다 훨씬 더 비극적이었습니다. ”

세 번째는 은유를 사용하는 것입니다. 에세이는 언어를 생생하고 명확하게 만들기 위해 은유를 사용합니다. 예를 들어 “Dinosaurs Are Everywhere”에서 “남극 대륙의 중심에 위치한 남극은 세계에서 가장 큰 섬”이라는 문구는 남극의 추위 정도와 지구에서 남극의 중요한 위치를 생생하게 보여준다.

위의 방법 외에도 설명 방법도 있다. "번호 나열" 및 "설명하기"와 같은 내용은 여기서 자세히 설명하지 않겠습니다.

6. 엄격하고 정확한 언어

'발견된 사항'에서 '확실히'라는 단어. "이 문제는 결국 해결될 수도 있다"는 "결국 아마도", "대량 멸종이 있었다는 것은 의심의 여지가 없다" 같은 말은 분명 한 과학 분야에서 다른 분야에 영향을 미칠 것이다. '6,500만 년 전 지구상에' 등이 있습니다. 언어의 엄격함과 정확성을 반영할 수 있습니다.

7. 비교 읽기 교육 제안

이 두 인기 과학 기사는 상대적으로 심오한 과학적 지식을 소개합니다. 『공룡은 어디에나 있다』는 전 세계 공룡 화석의 관점에서 대륙판의 움직임을 말하고, 『평탄한 모래』는 공룡의 관점에서 대륙판의 움직임을 말한다. 공룡이 멸종한 이유를 탐구하고 지구가 겪었을 영향을 추론해 보세요. 이 두 개의 짧은 글을 비교함으로써 학생들은 글을 필요에 따라 다양한 각도에서 쓸 수 있다는 것을 이해할 수 있습니다. 독서와 전반적인 인식을 통해 기사의 내용을 더욱 탐구하는 데 중점을 두고 과학 세계에 대한 학생들의 관심을 자극하고 과학에 대한 적극적인 탐구 정신을 배양합니다.

복귀

첫 번째 "아시모프의 두 가지 짧은 에세이"의 교육 설계 수업

1. 교육 목표

(1) 다양한 분야의 과학적 발견 서로 영감을 주어 새로운 주장을 발견하거나 새로운 결론을 도출할 수 있습니다.

2. 두 에세이에서 설명하는 연구 결과

3. p>

(2) 능력목표<. /p>

학생의 혁신의식, 혁신적 사고, 혁신능력 함양

(3) 정서적 목표

1 .과학에는 과감한 추측, 합리적인 상상력, 논리적 분석과 검증이 필요합니다.

2. 관찰된 자연 현상을 다양한 관점에서 생각하는 법을 배우세요.

3. /p>

2. 핵심 사항, 어려움 및 해결 방법

핵심 사항:

두 개의 짧은 기사에 설명된 원리, 순서 및 방법을 이해하세요. 설명

난이도:

다양한 분야의 과학적 발견은 서로에게 영감을 주어 새로운 주장을 발견하거나 새로운 결론을 도출할 수 있습니다.

해결책:

지도. 학생들은 독립적으로 학습하고, 표현에 대한 욕구를 충족시키며, 학습 분위기를 활성화합니다.

3. 수업 구성

2시간

4. 학생 활동 설계

학생들은 인기 과학 도서를 빌려 내용을 알아봅니다. 관련 과학 지식을 모두 함께 공부하고 토론해 보세요.

학생들은 자연 현상에 대해 자신의 의견을 제시하고 그 의견의 근거를 설명합니다.

5. 교육 단계

첫 번째 강의

새 강의 소개

멀티미디어에 대륙 표류 아이콘이 표시되면서, "대륙 표류"의 개념 "표류 가설"이 어떻게 탄생했는지에 대한 이야기: 1912년 어느 날, 독일의 기상학자 베게너는 병으로 인해 침대에 누워 있었습니다. 수천 번 본 벽에 걸린 세계지도로 눈을 옮긴 그는 문득 참신한 생각이 떠올랐다. 왜 남미 브라질 아마존강 하구에 대륙이 튀어나와 있는 걸까. 지도와 아프리카 카메룬 해안의 가라앉은 대륙은 왜 그렇게 비슷한가요? 유럽과 아프리카 서해안이 이렇게 잘 어울리는 걸까요? 대륙이 한때 서로 연결되었다가 나중에는 분리된 것일까요?

베게너는 이 놀라운 아이디어에 너무 흥분했습니다. 며칠 동안 잠을 잘 못 잤어요. 그는 지도의 모든 육지를 비교한 결과 해안선이 서로 잘 들어맞는다는 사실을 발견했습니다. 이후 그는 여러 측면의 연구와 검증을 거쳐 과학계를 충격에 빠뜨린 유명한 이론, 즉 대륙이동설을 과감하게 제시했다.

그렇다면 '공룡은 어디에나 있다'는 대륙 이동 가설과 어떤 관련이 있나요?

(1) 명확한 목표

1. "다른 과학 분야는 서로 밀접하게 연결되어 있습니다. 한 과학 분야의 발견은 분명히 다른 분야에 영향을 미칠 것입니다."라는 과학적 관점을 이해하십시오.

2． 대륙이동설을 확인하기 위해 '공룡은 어디에나 있다'라는 설명 순서와 방법을 파악한다.

(2) 전반적인 인식

학생들은 본문을 스스로 읽고 다음 질문에 대해 토론합니다.

1. "공룡이 실제로 전 세계에서 발견된다"는 것을 어떻게 알 수 있나요?

2. '대륙이동'이 공룡을 전 세계로 퍼뜨렸다는 이론은 어디서 나온 것인가?

3. 과학자들의 추론에 대해 어떻게 생각하시나요?

논의는 분명합니다.

1. 조반류 공룡은 1986년 남극에서 발견되었습니다. 공룡 화석은 지구상의 다른 대륙에서도 발견되었습니다. 따라서 "공룡은 실제로 전 세계에서 발견된다"는 진술이 확립되었습니다.

2． 과학자들은 남극 대륙에서 공룡 화석이 발견되어 얻은 가장 직접적인 결론, 즉 "공룡은 어디에나 있다"는 결론에 만족하지 않습니다. 그들은 "공룡은 왜 남극에서 살아남았는가?", "공룡은 어떻게 바다를 건너 다른 땅으로 들어갔는가?" 등 더 많은 의문을 제기했다.

(3) 학습의 핵심 및 어려운 점과 목표 달성 과정

1. 학생들은 본문을 다시 읽고 기사의 계층적 순서와 설명 방법을 명확히 합니다.

논의는 명확합니다:

전체 텍스트는 15개의 자연스러운 단락으로 구성되어 있으며 세 부분으로 나누어져 있습니다.

제1부(자연문단 1): 과학적 관점을 활용하여 '한 과학 분야의 발견은 분명히 다른 분야에 영향을 미칠 것이다'라는 설명 내용을 소개합니다.

두 번째 부분(2~14항): 설명 내용을 자세히 설명합니다. 남극에서 공룡 화석이 발견되면서 '공룡은 어디에나 있다'는 사실이 밝혀지고, 이어 '공룡은 어디에나 있다'는 발견이 나옵니다. 이유를 알아보세요.

3부(15개 자연문단): "남극 공룡 화석의 발견은 지각이 느리지만 저항할 수 없이 움직이고 있다는 이론을 뒷받침하는 강력한 증거를 제공한다"로 내용을 요약하고, 전문을 끝낸다.

본 글은 '대륙이동'의 주요 내용인 공룡이 편재하는 이유를 설명할 때, '판구조론' 이론을 설명하며 '판은 많은 대륙을 담고 있다'는 생생한 비유를 사용한다. 판은 한 방향 또는 다른 방향으로 움직이고 대륙도 그에 따라 움직입니다." "판 구조론"을 시각적으로 설명함으로써 판의 수렴과 분산에 대한 과학적 원리를 쉽게 이해할 수 있습니다.

주요 설명 부분입니다. 숫자를 나열하는 것은 "40억년이 넘는 지구 발전 역사 동안 판게아는 여러 번 형성되고 나누어졌다. 마지막 완전한 판게아는 약 2억 2500만년 전에 형성됐다"와 같은 중요한 설명 방법이다.

판게아는 수백만 년 동안 존재했다가 다시 분열의 조짐을 보이기 시작했다.”

“약 2억년 전 판게아는 네 부분으로 갈라졌다.

“인도는 약 5천만년 전 북쪽으로 이동해 아시아와 충돌해 거대한 히말라야를 형성했다. ”

“6,500만년 전에 이런저런 이유로 모든 공룡이 멸종했습니다.

“약 1억년이 지나면서 (남극) 기후는 점차 추워지고, 식물도 점점 희귀해지며, 동물의 종류와 수도 크게 줄어들었다.

“남극의 중심에 위치한 남극은 세계의 큰 냉장고다. 지구 얼음의 9/10이 남극에 있다. 그곳의 얼음은 두께가 수 마일에 달하고 풍부한 화석으로 덮여 있습니다. ”

——많은 양의 데이터를 사용하여 설명하고, 사람들에게 충분한 과학적 근거가 있다는 인상을 주며, 매우 설득력이 있습니다.

또한, 두 번째와 세 번째 부분은 다음과 같습니다. 첫 번째 부분에서는 "한 과학 분야의 발견은 분명히 다른 분야에 영향을 미칠 것이다"라는 과학적 결론을 설명하기 위해 예를 제시합니다.

(4) 요약 및 확장

과학자들은 과학 분야의 발견으로부터 연관성을 찾을 수 있고, 의심하고, 추측하고, 연구하고, 시연한 후에 새로운 발견을 할 수 있습니다. 학생들은 이를 통해 영감을 얻고 문제를 다양한 관점에서 생각하는 데 능숙해야 자신만의 혁신 능력을 키울 수 있습니다.

학생들에게 비교 읽기를 위해 "세계 모든 대륙에 공룡 발자국이 있습니까?"라는 짧은 글을 제공하여 모든 사람이 "공룡은 어디에나 있다"에서 설명하는 내용을 더 깊게 이해할 수 있도록 합니다. 두 기사의 서로 다른 글쓰기 방식을 배워보세요. 동일한 설명이 포함된 기사에서 나만의 발견을 찾아보세요.

(5) 숙제를 내주세요.

관련 자료를 빌리거나 자연사 박물관을 방문하세요. , 또는 관련 SF 영화를 시청하여 공룡의 세계에 대해 알아보세요.

'아시모프의 두 단편 에세이' 디자인 교육의 두 번째 수업

새로운 수업을 소개합니다. p>

공룡은 원래 지구상의 거대한 생물이었습니다. 한때 1억 7천만년 동안 900~1,200속으로 지구를 '지배'한 후, 어떻게 멸종되었는지는 여전히 과학적 미스터리입니다. 이 수수께끼를 풀기 위한 관점. 읽은 후 학생들은 자신이 알고 있는 다른 관점과 비교하여 어느 관점이 더 설득력 있는지 확인합니다.

(1) 명확한 목표

1.

2. 이 글은 그 의견의 근거와 순서, 방법을 설명한다.

(2) 전체적인 인식

학생들은 글을 읽고 생각해 본다. 질문:

1. 6,500만 년 전 공룡의 멸종에 관해 과학계에서 두 가지 상반되는 이론은 무엇입니까?

2. >

논의는 분명합니다.

1. 과학계에는 6,500만 년 후의 공룡 멸종에 관해 두 가지 상반되는 이론이 있습니다: "충격 이론"과 "화산 이론". p>

'충격 이론'의 기초: 6,500만 년 전에 형성된 얇은 퇴적층에서 희소 금속 이리듐이 유난히 풍부한 함량으로 발견되었습니다. 소행성이나 혜성이 지구에 충돌하면, 이 충격이 지구의 지각 깊숙이 침투하여 화산 폭발을 일으키고, 많은 먼지를 성층권으로 보내는 큰 해일을 일으켰을 수 있습니다. 모든 공룡을 포함한 많은 지구 생물이 멸종한 이유일 수도 있다.

'화산 이론'의 기초: 지구가 갑자기 화산 폭발을 경험했다면 이 기간 동안 대략 많은 화산이 폭발했을 것이다. 동시에 수많은 생물을 멸절시킬 만큼 큰 재앙을 초래할 수도 있다.

2． 저자는 공룡 멸종의 원인이 화산 활동이 아니라 충격에 의한 것이라고 설명하고자 한다.

(3) 핵심적이고 어려운 학습 및 목표 달성 과정

학생들은 본문을 다시 읽고 다음 질문에 대해 생각합니다.

1. 저자는 공룡 멸종의 원인 중 '충격 이론'을 선택하고 '화산 이론'을 부정한 이유는 무엇일까?

논의는 분명합니다:

저자의 의견으로는 이론은 검증할 논거가 있어야만 확립될 수 있습니다.

저자는 구소련 과학자들의 실험적 연구 결과를 소개한다.

1입방인치의 평평한 모래는 1입방인치의 일반 모래보다 훨씬 무겁다. 따라서 이 평평한 모래는 석영으로 알려져 있습니다.

Si 석영의 원자는 매우 조밀하게 결합되어 있으며 정상적인 조건에서 Si 석영은 수백만 년 동안 지속될 수 있습니다. (열번호 설명)

스탠리 석영은 몇몇 곳에서 발견되었는데, 이 지역이 거대한 운석의 영향을 받았다는 증거가 있습니다. (예를 들어보세요)

원자폭탄 폭발 실험이 진행된 현장에서도 스터나이트 석영이 발견됩니다. 이는 팽창하는 불덩이의 엄청난 압력에 의해 형성됩니다. (예를 들어보세요)

위의 두 가지 예를 바탕으로 저자는 석영도 압력이 극도로 높은 지각 깊은 곳에서 나타나야 한다고 믿습니다.

화산 활동이 활발한 지역에서는 석영이 발견되지 않았습니다. 저자들은 지각 깊은 곳의 석영이 화산 폭발을 통해 표면으로 올라왔을 수 있다고 믿습니다. 그러나 폭발은 너무 뜨거워서 암석이 녹기 때문에 화산에 의해 운반된 석영은 일반 실리카로 변환됩니다.

이로부터 저자는 석영이 나타난 곳에 충격이 있었을 것이라고 결론을 내린다.

또한 과학자들은 새로운 발견을 했습니다. 6,500만 년 된 뉴멕시코주 레이턴 지역의 암석층에서 석영의 원자 배열이 발견된 것입니다.

이로써 저자는 공룡 멸종의 원인이 화산 활동이 아니라 충격에 의한 것임을 마침내 확인했다.

2． 작가의 생각을 알 수 있나요?

논의가 명확하다:

과학적 발견과 과학 실험의 결과를 바탕으로 저자는 공룡 멸종의 원인이 거대한 소행성의 충돌이었다고 명료하게 설명한다. 또는 지구상의 혜성.

설명 순서 : 과학적 발견 → 의견 생성 → 과학적 연구 발견 → 의견 확인. 이것은 원인에서 결과까지 설명하는 논리적 순서입니다.

3． 저자는 과학계가 공룡 멸종 문제를 연구한다는 것이 무엇을 의미한다고 생각합니까? 어떻게 생각하나요?

저자는 이것이 단지 학술적인 문제가 아니라고 믿습니다. 왜냐하면 우리는 미래에 이런저런 재앙에 직면할 수 있기 때문입니다. 그것) 그러한 충돌을 피하십시오). 우리는 미래에 그러한 사건에 직면했을 때 일종의 비상 조치를 취할 수 있도록 그러한 사건의 영향에 대해 가능한 한 많이 이해해야 합니다.

(학생들은 자신의 개인적인 이해가 타당하다면 이야기할 수 있습니다.)

4. 이 글의 제목인 "Squashed Sand"는 주제와 너무 거리가 먼데 "How the Dinosaurs Extinct"로 바꾸는 것이 낫지 않을까요?

논의는 분명합니다:

이 기사의 제목은 주제에서 벗어나지 않을 뿐만 아니라 독자들에게 멸종에 대한 '영향 이론'의 출현을 상기시킬 수 있습니다. 공룡의 탄생은 평평한 모래의 과학적 발견과 관련이 있으며 과학적 연구는 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 게다가 제목도 생생해 독서에 대한 흥미를 불러일으킨다. 제목을 "공룡은 어떻게 멸종했나요?"로 변경합니다. 제목은 이 기사의 내용을 설명하는 데 중요한 역할을 하지 않습니다.

(4) 요약 및 확장

1. 학생들은 공룡과 멸종에 관해 수집한 정보를 꺼내 어떤 이론에 가장 관심이 있는지 서로 소통하는 동시에 관심을 갖는 이유(그 이론의 과학적 근거)를 설명했습니다.

2． 과학적 발견 자체가 과학적 성취입니다. 과학적 발견에 대한 연구는 학생들이 토론하고 분석하게 될 일련의 과학적 결과, 심지어 학제간, 교차 분야까지 생산될 것입니다.

3． '공룡은 어디에나 있다'와 '뭉개진 모래' 두 글의 내용과 설명 순서는 서로 연관되어 있다.

논의는 명확합니다. (1) 둘 다 공룡을 중심으로 전개됩니다. (2) 둘 다 과학적 발견을 사용하여 과학적 관점을 촉발하고 과학적 연구를 설명의 순서로 확인합니다. 다음을 나타냅니다. 다양한 분야 과학적 발견은 서로에게 영감을 주어 새로운 주장을 발견하거나 새로운 결론을 도출할 수 있습니다.