Su Lida 중학교의 학교 명예

학교의 모든 교사와 학생의 노력 덕분에 Rieter 중학교는 모든 고등학교 입시에서 우수한 성적을 거두었으며 항상 소주에서 최고 중 하나였습니다.

불완전한 통계에 따르면 Tan Cheng, Gao Conger, Xiong Yan, Xu Gefei 학생은 각각 2002년, 2003년, 2009년, 2011년 쑤저우 고등학교 입학 시험에서 1위를 차지했습니다. 상위 3곳. 본 학교의 졸업생은 우수한 학업 성적, 뚜렷한 전문성, 포괄적인 자질, 큰 잠재력 및 충분한 체력을 갖추고 있으며 일반적으로 주요 중학교에서 환영받습니다. 또한 세계 각국의 관련 학교에서도 이 학교 학생들의 해외 유학을 받아들이겠다는 의지를 표명해 주목을 받았다.

1999년 동급생 주원칭(Zhu Wenqing)은 2002년 대학 입시에서 쑤저우시 1위를 차지해 현재 북경대학교에 입학했다.

2000년 동급생 진첸루이(Jin Chenrui)는 소주중학교에 재학 중이며 국제학부에서 우수한 성적을 거두어 2003년에 칭화대학에 미리 입학하였습니다.

2001년 동기 홍하오는 2003년 장쑤성 대학 입학시험에서 최우수상을 받았다.

2003년 졸업한 주하이이는 2005년 대학 입시에서 장쑤성 대학 입시에서 1등을 차지했다.

2005년 졸업한 리타오는 2007년 대학 입시에서 쑤저우에서 1등을 차지했다.

리텐이(Li Tianyi) 졸업생은 2006년 제18회 국제올림픽정보학대회에서 금메달을 수상했다.

졸업생 Zhu Feng은 2006년 국제물리올림피아드에서 금메달을 획득했습니다.

2002년 졸업한 션웬지에(Shen Wenjie)는 2003년 전국 초·중등학교 영어말하기대회에서 국내 1위를 차지했고, 영국에서 중국을 대표해 국제대회에도 참가했다.

2010년 졸업한 쉬예자(Xu Yejia)는 2012년 대학 입시에서 쑤저우 과학 부문 1등을 차지했다.

리더스쿨 졸업생들이 소주중학교와 칭화대 추천인원을 확보했다.

우수 졸업생 Xu Congyao, Chi Yeguang, Zhao Mingchao, Wang Xiaojie, Rui Fang 등은 각각 2002년과 2003년에 쑤저우 중학교에서 일본, 캐나다, 인도로 파견되었습니다.

기존 교육 자원의 잠재력을 최대한 활용하고 고품질 교육 자원의 공유를 더욱 실현하기 위해 리다 중학교는 2001년부터 그룹 운영을 시도하기 시작했으며 우장 치두 중학교와 순차적으로 협력했습니다. 학교 및 소주원창실험학교 중학교와 소주1중학교가 공동으로 Rieter Class를 설립하여 Rieter 중학교의 학교 운영 이념을 더욱 발전시켰을 뿐만 아니라 학교 운영 경험을 풍부하게 했을 뿐만 아니라 위 학교의 교육 및 교육 개념의 변화. 그 중 Lida 중학교는 교사의 가정 방문, 동료와의 교육 및 연구 활동, 합동 시험을 위한 통합 시험지 사용, 특히 Qidu 학생들의 원격 정보 전송을 통한 학급 사회 활동을 통해 형제 학교와의 유대를 강화했습니다. 중학교에서는 Rieter 교사로부터 교육을 받을 수 있어 고품질 자원의 방사선 효과를 최대한 활용할 수 있습니다. 2002년 쑤저우 리다 중학교는 쑤저우 중도 중학교, 쑤저우 33호 중학교와 협의해 '무료 교육 학급'을 설립하기로 결정하고 쑤저우 남환 중학교에 '리다 학급'을 설치해 형제가 됐다. , 서로 돕고 함께 발전하십시오. 이는 Rieter 중학교가 사회에 보답하기 위한 또 하나의 주요 조치가 되었습니다.

2013년 쑤저우 리다 중학교와 쉬장실험중학교는 쑤저우 리다 교육그룹을 설립했다.

쑤저우 리다 중학교 창립 5주년을 맞아 전 쑤저우 시당위원회 서기 천더밍(陳Deming)이 쑤저우 이다 중학교에 축하 편지를 보냈다. 중학교는 뛰어난 교육 성과를 자랑하는 쑤저우의 유명한 학교가 되었습니다. "페이란 씨, 학생들의 자질이 매우 좋습니다." 이는 우리에게 격려가 될 뿐만 아니라 격려가 됩니다. 소주 리다 중학교는 언제나 그렇듯이 진지함, 실용주의, 끊임없는 혁신의 정신으로 중등 교육을 탄탄하게 수행하여 소주 사회와 시민에게 더 나은 결과로 보답할 것입니다.

목표: 우리의 지혜와 근면을 활용하여 더 많은 학생들이 더 발전할 수 있도록 합니다.

아이디어: 수업 관리를 특성화하고 도덕 교육 활동을 개인화하며 일상적인 관리를 제도화합니다. 심리 교육이 정규화됩니다.

인본주의적 배려를 존중하고 자기 교육을 강화하는 원칙.