현재 우리나라 교육 발전에 존재하는 주요 문제점

현재 우리나라 교육발전에 존재하는 주요 문제점

(1) 교육자원의 불균형한 분배

우리나라 기초교육 단계에서 , 초등학교부터 중학교 의무교육까지 9년. 전국 학교의 80%가 정부에서 운영되며, 거의 90%의 학생이 공립학교에서 공부합니다. 그러나 유치원과 직업학교는 대부분 사회세력에 의해 운영된다. 현재의 의무교육 평준화 수준은 기본적으로 경제발전 수준에 따라 구분될 수 있다. 수평적인 관점에서 볼 때 동부와 서부 지역의 교육자원의 분배9는 불공평하고, 수직적인 관점에서 볼 때 그 격차는 점점 더 커지고 있으며, 도시와 농촌의 교육은 양극화되어 교육의 격차가 크다. 다양한 지역의 도시, 카운티, 타운의 강점. 한편, 중서부 지역은 교사와 표준 교육 시설이 부족한 반면, 동부 지역은 교육 자원이 과잉되어 수학 올림피아드 대회, 문화 및 스포츠 인재 및 인재를 통해 명문 학교에 진학하려고 노력하고 있습니다. 다른 수단. 도농 이중성의 존재는 교육의 균형적 발전을 제한한다. 세계 어느 나라나 교육의 불평등한 발전 문제가 있지만 중국만큼 심각한 나라는 없습니다.

(2) 교육 자금의 출처가 단일하고 부족합니다.

우리나라는 교육부가 운영하는 학교에 "주체하고 지불하는" 교육 운영 메커니즘을 구현합니다. 중앙정부가 운영하고, 지방자치단체와 지방자치단체가 운영하는 학교는 각자의 학교운영비를 부담한다. 의무교육 실시는 주로 현(縣)급 정부가 담당한다. 다른 나라에 비해 우리나라의 교육비는 재정수입의 4% 미만이다. 2012년이 되어서야 중국 정부가 처음으로 재정교육 투자를 GDP의 4%로 달성했는데, 이 역시 매우 낮은 수준이다. .

(3) 낡고 부패한 교육 개념

교육 개념의 낙후성은 교육 시스템의 비극입니다. 교육은 이론을 강조하고 실천을 소홀히 하고, 시험을 강조하면서도 실천을 소홀히 하는 것은 심각한 현상이다. 대학 입시를 예로 들어보자. 현재 우리나라의 대학 입시 시험 문제는 강의 계획서에 국한되어 있어 '지식 개념'과 능력 함양에 중점을 두어 암기하는 경향이 있다. 또한 지방자치단체에서는 학교를 핵심학교와 비핵심학교로 엄격하게 구분하고 있다. 초등학교부터 고등학교까지 교육부의 학교 평가 기준은 오직 점수만을 기준으로 합니다. 중학교는 몇 개의 명문 고등학교를 통과했는지, 그리고 몇 개의 명문 대학을 통과했는지를 측정하는 것이 바로 이 "인센티브 메커니즘"입니다. 학교의 인기를 높이기 위해 교사에게 보너스를 지급하는 것은 결국 악순환을 낳습니다. 학생들이 학습 능력을 익히지 않고, 독립적으로 사고하는 방법을 배우지 않는다면, 뛰어난 인재는 자연스럽게 나오지 않을 것입니다. 더 중요한 것은, 대학에 입학하면 책 속의 지식이 사회 현실과 매우 다르다는 것을 알게 되고, 이로 인해 돈과 사회 현실에 대한 왜곡된 이해를 가지게 된다는 점입니다. 오늘날 대학의 낡은 강의 계획서는 학생들에게 공리주의를 고취시키고 경직된 이념을 주입시켜 학생들의 건강하고 독립적인 인격을 전혀 함양할 수 없습니다.

(4) 교육에는 지속가능발전 개념이 부족하다

현재 우리나라 교육의 관점에서 볼 때 정부주도 교육이 가장 큰 부분을 차지하고 있으며, 교육 설립에 참여하는 사회자금과 사회자금 규모가 매우 작고 기본적으로 교육과 시장의 단절이 존재한다. 공립학교가 발전하려면 정부로부터 자금을 확보할 수 있는 방법을 찾아야 하고, 자금이 있어야만 발전할 수 있는 자금을 마련할 수 있고, 사립학교가 발전하려면 등록금을 수입으로 확보해야 한다. 기본적으로는 공립과 민간이 운영하는 정말 다양한 투자학교 운영 모델이 거의 없는데, 바로 이 학교 운영 모델이 가장 활력이 넘칩니다. 학교 운영 방식의 문제로 인해 시장과 사회 발전에 제대로 의존하지 못하여 교육의 활력이 부족하게 됩니다.