기금넷 공식사이트 - 펀드 투자 - 9 년대부터 지금까지 몇 차례 교사 임금 개혁이 진행되었는데, 각각 언제였는가?

9 년대부터 지금까지 몇 차례 교사 임금 개혁이 진행되었는데, 각각 언제였는가?

1, 1993 년 중학교 교사 임금제도 개혁 < P > 국가가 소득분배 분야의 개혁이 점차 심화됨에 따라 원래 임금제도는 이미 국민경제체제 개혁과 교육 발전에 맞지 않는 것으로 나타났다. 이를 위해 1993 년 11 월 중 * * * 중앙 국무부는' 사업단위 직원 임금제도 개혁 시행 방법' 과' 기관, 사업단위 고난 외진 지역 수당 시행 방법' 을 제정하고, 사업단위 업무 특성에 따라 교육업계는 전문기술직급 임금제를 실시한다. 임금은 주로 전문기술직 임금과 수당의 두 부분으로 나뉘는데, 각각 직무의 높낮이와 실제 작업량 크기와 관련이 있다. 국가는 수당 부분에 대해 규정된 비율에 따라 총액 통제를 하고, 각 부서는 실제 상황에 따라 국가가 규정한 수당 총액 내에서 분배 자주권을 누리고 있다. 중학교 내에서는 주로 수업 수당으로 나타난다. 국가는 또한 공립 중학교 임금 구성의 수당 비율을 3% 로 규정하고 있다. < P > 2, 26 년 중학교 교사 임금제도 개혁

26 년 6 월 29 일, 국가는' 중화인민공화국 * * * 과 국의무교육법' 을 다시 개정하여' 각급 인민정부가 교사 임금복지와 사회보험대우를 보장하고 교사의 일과 생활조건을 개선하는 것' 을 다시 한 번 강조했다. 농촌 교사의 임금 경비 보장 메커니즘을 개선하다. 클릭합니다 "교사의 평균 임금 수준은 현지 공무원의 평균 임금 수준보다 낮지 않아야 한다." 국가가 실시한 교사 임금 개편은 중학교 교사들이 26 년 7 월부터 새로운 임금 기준을 시행하고, 직무 성과급 제도를 시행하고, 직급과 급급급급급급급이 원래의 직무임금, 수당임금 대신, 기타 원래 누리고 있던 각종 수당 (예: 물가보조금, 생활보조금, 적절한 보조금 등) 을 그대로 유지하도록 요구하고 있다. 새로운 중학교 임금제도는 항상 중학교 직위 (기술) 등급임금제라고 불린다. 임금은 직무 (기술) 등급 임금과 수당의 두 부분으로 구성되어 있다. 전자는 임금의 고정 부분으로, 주로 업무능력, 책임, 공헌, 노동의 중복의 복잡성을 반영하며 총 임금 구성의 7% 를 차지한다. 후자는 주로 각종 인원의 직무 특성, 노동의 양과 질을 반영하며, 총 임금 구성의 3% 를 차지한다. 이번 개혁은 교육업계의 특색을 더 많이 고려해 임금제도와 일치하는 다노다득, 우로우득의 인센티브를 더욱 확립했다. < P > 3, 212 년 교사 임금 개혁 방안 < P > 1 조건을 달성한 교사들은 제한보다 훨씬 많은 정원을 확보하여 스펙, 학력, 능력, 작업량, 성과가 비슷한 교사 (특히 농촌 의무교육 교사) 간의 소득 격차가 너무 크다. 고급과 초급 차이는 절반에 육박한다. 그리고 정년퇴직 대우에 심각한 영향을 미친다. 학교를 잘 운영하려면 9% 이상의 교사에 의지해야 한다. 교사 직급의 고저급으로 임금을 정하면, 많은 교사의 적극성을 진정으로 동원할 수 없을 뿐만 아니라, 대부분의 교사 직명은 소득 격차가 너무 커서 업무 효율성에 심각한 영향을 미치며, 특히 진상급직의 희망이 없는 후유증이 많다. 교사도 사람이기 때문에, 마음의 불균형도 있다. 불균형의 부추김에 교사 손실이 심하고 이직을 할 수 없는 교사들이 점점 더 많아지면서, 중급, 고급 교사 직함 평가 임용, 교사 간, 교사와 지도자, 교사와 임용 위원회 간의 갈등이 심해지면서 부패를 틈탈 수 있는 기회를 갖게 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교사, 교사, 교사, 임용 위원회 등) 많은 원래 좋은 교사들이 반목하여 원수가 되고, 심지어 조폭, 기위 등 부서를 동원하여 귀찮고 인건비를 뽑기도 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 원수명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 원수명언) 직급 보수의 소득 격차로 인해 인위적인 색채가 너무 많아 불공평감이 가장 강했고, 교사임금은 직급 보상 정책으로 안정에 영향을 미치고, 공평을 파괴하고, 간부관계를 해치고, 화합 사회 건설에 심각한 위협을 가했다. 분배 불공정을 막기 위해 경제문제에서 민생 문제가 심각한 사회문제로 확산되고 있다. 따라서 임금 개혁을 통해' 제한, 안정, 토제' 를 통해 직함 임금을 점차 희석하거나 중, 초등학교 교사 직급 임금을 취소한다. 효율성과 공평변증법 통일의 소득 분배를 수립하는 것은 필수적이다. < P > 2. 교사의 소득교사 수입은 기본임금, 교령임금, 성과임금, 특우수당 등으로 구성된다. < P > 1. 기본임금: 교사는 교사 자격에 따라 초등학교 교사 2 원, 중학교 교사 23 원 고등학교 교사 25 원, 대학 교사 28 원, 대학 교사 3 원. (국민경제 성장에 따라) < P > 2. 교령임금 (근로연령 포함): 연간 3 원으로 교령에 따라 증가한다. 근로연령 임금의 시행은 노교사에 대한 배려 문제일 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 평생에 걸쳐 가르침을 독려하는 사상이며, 교사 대열의 건설과 교사 대열의 안정에 유리하다. < P > 3. 수업료.: 수업수당은 실제 수업시간에 따라 우산보수 원칙에 따라 지급됩니다. 주로 교사들에게 더 많은 대강을 장려하고, 특히 젊은 교사들이 정력이 넘치고, 그들이 대강을 많이 하고, 응당한 보수를 받는 것은, 마음의 위로일 뿐만 아니라, 그들에 대한 격려이기도 하다.

4, 성과급: 학기 및 학년도 보너스 (직함 임금 대체). 상금의이 부분은 임금의 약 1% 만 차지할 수 있습니다. 모두 경쟁비 실적을 추천하고, 매 학기마다 학년을 평가하고, 종신제를 하지 않는다. 모든 선생님들은 해마다 희망을 갖기 위해 적극적으로 노력한다. 주로 동기부여가 효과가 있고, 질이 우수하며, 여러 대강을 장려해야 할 뿐만 아니라, 좋은 수업도 장려해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

5, 특우수당: 전체 교사가 공인하는 특우우수 교사, 쿼터 제한 없음, 현시 이상 부서의 높은 기준심사는 국무원 수당 영현/시청수당 불종신제를 받는 것과 같다고 판단했다. 주로 교육 및 교수법에 대한 특별한 연구 성과가 있고, 좋은 홍보를 받고, 한 학교나 한 지역의 교육에 어느 정도 영향을 미치는 교육 및 교수법은 영향 범위의 크기에 따라 등급을 정하거나, 국가, 지방, 지방, 시, 현에 따라 다른 기준을 정해 재능 있는 교사들이 정당한 보수를 받을 수 있도록 인센티브를 주는 역할을 한다.

6, 산간 보조금: 농촌과 외진 지역의 교사, 따로 보조금을 주는 것은 월급의 3% 가 되어야 한다. 국가 간부가 농촌에 내려가는 보조금처럼 외진 지역일수록 보조금이 높을수록 종신제가 없고 떠나면 없다. < P > 4,' 215-216 년 교사 임금개혁 최신 소식, 초중고교교사 수준평가 기본기준조건' < P > 초중고교교사 수준평가 기본기준조건 < P > 1, 당의 지도력을 옹호하고, 조국을 품고, 국민을 사랑하고, 헌법과 법률을 준수하며, 당과 국가의 교육방침을 관철한다 < P > 둘째, 적절한 교사 자격 및 전문 지식과 교육 교육 능력을 갖추고 있으며, 교육 교수 일선에서 교편을 잡고 교사의 직무와 의무를 충실히 이행하고 있습니다. 셋째, 심신 건강. < P > 4. 초등 및 중등 학교 교사는 모든 수준의 직함 (직무) 을 평가하고 채용하며, 위의 표준 조건을 달성해야 할 뿐만 아니라 각각 다음과 같은 표준 조건을 갖추어야 합니다. < P > 정교교사

1. 숭고한 직업 이상과 확고한 직업 신념을 가지고 있습니다. 장기 업무는 교육 교수 제 1 선에서 청소년 학생의 건강한 성장을 촉진하기 위해 멘토와 안내인의 역할을 발휘하여 담임 선생님, 상담원 등의 업무 임무를 훌륭하게 완수하고, 교육 성과가 뛰어나다.

2. 교육 과정 체계와 전문 지식을 체계적으로 습득하고, 교육 교수 실적이 탁월하며, 교육 예술이 뛰어나 독특한 교수 스타일을 형성한다.

3. 교육 교수 연구를 주재하고 지도할 수 있는 능력을 갖추고 있으며, 교육사상, 과정개혁, 교육방법 등에서 창조적 성과를 거두며, 교학 실천에 광범위하게 활용되어 자질교육을 실시하는 데 시범과 주도적 역할을 했다.

4. 지도, 양성 1 급, 2 급, 3 급 교사 방면에서 두드러진 공헌을 하고, 본 교육 분야에서 높은 인지도를 누리고 있으며, 동업자가 공인하는 교육 교수 전문가이다.

5. 일반적으로 대학 본과 이상 학력을 갖추고 고급 교사직에서 5 년 이상 교직을 해야 한다. < P > 고급교사

1. 가르치는 세그먼트의 학생의 나이 특성과 사상 실제에 따라 사상도덕교육을 효과적으로 진행하고, 학생의 건강한 성장을 적극적으로 지도하며, 담임 선생님, 상담원 등을 훌륭하게 완성하며, 교육 성과가 비교적 두드러진다.

2. 가르치는 학과에 견실한 이론적 기초, 전문지식, 전문 기술을 갖추고 있으며, 교학 경험이 풍부하고, 교학 성과가 뛰어나, 일정한 교학 특색을 형성한다.

3. 교육 교수 연구를 지도하고 전개하는 능력을 갖추고 있으며, 과정 개혁, 교수법 등에서 뚜렷한 성과를 거두며, 자질교육 혁신 실천에서 비교적 두드러진 성적을 거두었다.

4. 교육교학 리더로 일하며 2 급, 3 급 교사를 지도하고 양성하는 데 중요한 역할을 하여 뚜렷한 성과를 거두었다.

5. 박사학위를 갖추고 1 급 교사직에서 2 년 이상 교직을 맡고 있습니다. 또는 석사 학위, 학사 학위, 학부 졸업 학력, 1 급 교사직에서 5 년 이상 교직을 할 수 있습니다. 또는 대학 전문 졸업학력을 갖추고 초등학교 중학교 1 급 교사직에서 5 년 이상 교직을 맡고 있다. 도시 초중고 교사는 원칙적으로 1 년 이상 약한 학교나 농촌학교에서 교편을 잡은 경험이 있어야 한다.

1 급 교사 < P > 1. 학생들을 올바르게 교육할 수 있는 능력을 갖추고 있으며, 가르치는 세그먼트의 연령 특성과 사상 실제에 따라 사상 도덕 교육을 실시할 수 있으며, 비교적 풍부한 담임 선생님, 상담사 업무 경험을 가지고 있으며, 임무를 잘 완수할 수 있다.

2. 가르치는 학과에 대해 비교적 견실한 기초이론과 전문지식을 가지고 있으며, 가르치는 학과의 교과 과정 기준, 교재, 교학 원칙, 교수법을 독립적으로 파악하고, 교학 경험이 비교적 풍부하고, 비교적 좋은 전문지식 기술을 가지고 있으며, 교수와 결합하여 과외 활동을 전개하고, 학생의 지능과 능력을 개발하고, 교학 효과가 좋다.

3. 어느 정도의 조직과 교육 교수 연구를 전개하는 능력을 갖추고 있으며, 일정한 교학 연구 임무를 맡고, 자질교육 혁신 실천에서 일정한 경험을 쌓았다.

4. 3 급 교사를 양성하고 지도하여 업무 수준과 교육 능력을 향상시키는 데 어느 정도 성과를 거두었다.

5. 박사 학위 보유 또는 석사 학위를 취득하고 2 급 교사직에서 2 년 이상 교직을 할 수 있습니다. 또는 학사 학위나 대학 본과 졸업학력을 갖추고 2 급 교사 직급에서 4 년 이상 교직을 할 수 있습니다. 또는 대학 전문 졸업학력을 갖추고 초등학교 중학교 2 급 교사직에서 4 년 이상 교직을 맡고 있습니다. 또는 중등사범학교 졸업학력을 갖추고 초등학교 2 급 교사직에서 5 년 이상 교직을 할 수 있다. < P > 2 급 교사

1. 학생들을 교육하는 원칙과 방법을 비교적 능숙하게 익히고 담임 선생님, 상담원 업무를 감당할 수 있어 교육 효과가 좋다.

2. 교육학, 심리학, 교수법에 대한 기본 이론 지식을 습득하고, 가르치는 학과에 필요한 전문 지식을 갖추고 있으며, 가르치는 학과의 교과 개요, 교재, 지식과 기술을 제대로 전수할 수 있어 교육 효과가 좋다.

3. 교육 교수 연구 방법을 숙지하고, 교육 교수 연구와 혁신 실천을 적극 전개하다.

4. 석사 학위 보유 또는 학사 학위나 대학 본과 졸업학력, 연수생 1 년 만료 및 합격을 할 수 있습니다. 또는 대학 전문 졸업 학력을 구비하고 초등학교 중학교 3 급 교사 직위에서 2 년 이상 교직을 맡고 있습니다. 또는 중등사범학교 졸업학력을 갖추고 초등학교 3 급 교사직에서 3 년 이상 교직을 할 수 있다. < P > 3 급 교사

1. 학생을 교육하는 원칙과 방법을 기본적으로 숙지하여 학생을 정확하게 교육하고 지도할 수 있다.

2. 교육학, 심리학, 교수법에 대한 기초지식을 갖추고 있으며, 기본적으로 가르치는 학과의 전문지식과 교재 교수법을 숙지하여 가르치는 학과의 교학 업무를 완성할 수 있다.

3. 대학 전문 졸업학력을 갖추고 초등학교 중학교 교육직에서 1 년 동안 연수 기간이 만료되고 합격을 심사한다. 또는 중등사범학교 졸업학력을 갖추고 초등학교 교육직에서 1 년 동안 수습을 하고 합격을 심사할 수 있다.