빈곤층 학생을 위한 200자 지원 신청서 [대학 빈곤학생의 심리적 특성에 대한 간략한 고찰]

대학의 가난한 학생들은 특별한 집단이다. 오랫동안 경제적 빈곤에 시달려 정상적인 학업 생활과 행복에 영향을 미쳤습니다. 이들이 하루라도 빨리 자신의 곤경에서 벗어날 수 있도록 학교와 교사의 집단적인 돌봄, 특히 교사의 도움이 필요하다. 가난한 학생들에 대한 도움은 그들의 심리적 특성과 시대적 특성과 결합되어야 하며, 그렇지 않으면 좋은 결과를 얻기 어려울 것입니다.

1. 가난한 대학생의 심리적 특성

1. 낙천주의와 쾌활함

최근 대학생들을 관찰한 결과, 저자는 새로운 시대 새로운 성격 특성을 보여주었습니다. 그들은 낙천적이고 쾌활하며 긍정적이며 자신의 경제적 빈곤 문제에 직면할 수 있으며, 맹목적으로 열등감을 느끼지 않으며, 자신의 문제에 적극적으로 직면하고 동시에 외부 세계의 도움을 구할 수 있습니다. 시간이 지나면 그들은 자신의 상황을 개선하기 위해 적극적으로 시간제 기회를 찾을 것입니다. 그들은 외부 세계의 도움에 대해 지나치게 민감하거나 낮은 자존감을 가지지 않을 것이며, 침착하게 받아들임과 동시에 사회에 보답하기 위해 자신의 실천적인 행동을 취할 것입니다.

2. 강한 자존감과 감수성

저자는 가난한 학생들의 심리에 대한 연구를 통해 일부 가난한 대학생들이 자신의 문제에 더 민감하고 강한 자아를 가지고 있음을 발견했습니다. - 존중하고 많은 문제를 해결하는 경향이 있습니다. 이는 결국 그 자신의 빈곤 문제로 귀결되며, 그는 일을 하거나 다른 사람들과 상호 작용할 때 특히 꺼리고 민감할 것입니다. 가난한 대학생의 이러한 심리적 특성은 무엇이든 100% 확신하지 못하면 일반적으로 그러한 상황에 이르게 됩니다. 그들은 항상 자신의 능력에 대해 걱정하고, 잘하지 못할까 봐 두려워합니다. 이러한 현상은 이들이 '극히 열악한 학생'으로 평가된 이후 더욱 뚜렷해졌다. 이 학생들은 자신에게 더 주의를 기울이고 일을 할 때 주의를 기울입니다. 자신이 실수하면 모두가 자신을 비난할 것이라는 두려움이 있고, 다른 사람의 무시를 당할까봐 두려워서 솔선적으로 행동하는 경우가 거의 없습니다. 뭔가를 해보세요. 이런 식으로 그들은 많은 기회를 쉽게 놓치고 대인관계에도 영향을 미치게 됩니다.

3. 강한 자기효능감과 행복감

자기효능감은 개인이 다양한 환경에서 어려움을 극복하거나 새로운 일에 직면할 때 나타나는 전반적인 자신감입니다. 주관적 웰빙은 삶의 만족도와 정서적 경험이라는 두 가지 기본 구성 요소를 포함하여 자체 결정된 기준을 기반으로 평가자가 삶의 질을 전반적으로 평가하는 것입니다. 자기효능감은 정신건강에 영향을 미치며, 주관적 웰빙은 정신건강 수준을 반영하는 중요한 지표 중 하나이다. 가난한 대학생들은 적극적으로 아르바이트를 찾고 운동할 기회가 더 많기 때문에 다른 학생들보다 더 성숙해 보이고 다양한 문제를 처리하고 대처하는 능력이 더 강해져서 대처할 때 더 자신감이 있는 것처럼 보입니다. 문제가 많다. 자기 효능감은 상대적으로 강하다. 행복의 측면에서 볼 때, 자신의 문제에 적극적으로 직면하고 자신의 조건을 적극적으로 개선할 수 있는 가난한 학생들은 자신의 삶에 대한 통제력이 더 크고 성취감이 강하며 상대적으로 강한 행복감을 가지고 있습니다.

4. 강한 자기 관리 능력

자기 관리 능력, 즉 자기 통제력은 자신의 행동을 잘 통제하는 의지의 질을 말하며, 두 가지 측면에서 나타납니다. 첫째, 자신을 밀어붙이는 데 능숙하며, 결정을 실행하고 모든 어려움을 극복하는 데 능숙합니다. 둘째, 행동을 취할 때 부정적인 감정과 충동적인 행동을 억제하는 데 능숙합니다. 가난한 대학생들은 오랫동안 생활고를 겪으면서 어려서부터 자신에게 엄격한 습관을 길러왔다. 질서정연한 생활을 하며, 학업에 꼼꼼하고, 일에 성실하며, 자기 자신에게 엄격하고, 규율을 엄격히 지키며, 자기 변명을 하지 않으며, 자신이 해야 할 일에 책임을 질 용기가 있습니다. , 그리고 하지 말아야 할 일은 절대 하지 마세요. 따라서 빈곤한 대학생의 자제력은 빈곤하지 않은 대학생의 자제력보다 상대적으로 강하다.

5. 성취동기는 강하다

성취동기는 사람들이 자신에게 중요하고 어렵고 도전적인 활동에 참여하고 그 활동에서 탁월한 결과를 얻고자 할 때이다. 다른 사람의 동기를 뛰어넘을 수 있습니다. 가난한 학생들은 사회의 밑바닥에서 태어나 오랫동안 부끄러운 삶을 살아왔고, 이는 학업과 대인관계에 영향을 미쳤습니다. 그들은 자신의 노력으로 자신의 상황을 바꾸고, 자신과 가족의 운명을 바꾸고 싶어합니다. 이러한 욕구는 극도로 강하고 성취 동기도 강하며, 이는 대부분의 가난한 학생들이 한편으로는 매우 열심히 공부하고 다른 한편으로는 사회적 실천에 적극적으로 참여하고 다양한 채널을 통해 스스로를 훈련하며, 자신의 상황을 바꾸기 위한 견고한 기반입니다.

6. 대인관계에서의 부정적인 위축

대학은 모든 학생이 자신의 재능과 능력을 발휘할 수 있는 다양한 활동에 참여함으로써 자신의 재능과 젊음을 보여줄 수 있는 무대를 제공합니다. 활동. 그러나 가난한 학생들은 경제적 압박으로 인해 아르바이트를 해야 하는 동시에 공부할 시간을 확보해야 하며, 룸메이트 및 동급생과 함께 보내는 시간이 상대적으로 적고 룸메이트 모임에 거의 참여하지 않거나 거의 참여하지 않습니다. 잠꼬대, 동창회. 시간이 지남에 따라 그들은 그룹에서 분리되고, 급우들로부터 소외되고, 자신의 작은 서클에 갇혀서 약간 물러나고 사교적이지 않게 되는 것처럼 보입니다.

2. 가난한 대학생의 심리적 특성의 원인

1. 가정적인 이유

가족의 경제적인 이유로 소심하고 잘하지 못하는 부모도 있다. 대화에 있어서 당신이 내성적이고 침묵하는 것처럼 보인다면, 시간이 지남에 따라 자녀의 대인관계에도 영향을 미칠 것입니다. 또한, 부모들은 알뜰하게 생활하며 자녀가 열심히 공부하여 대학에 가면 스스로 운명을 바꿀 수 있기를 바라기 때문에 공부만 잘 하라고 요구하고 자녀의 성격, 대인관계, 정서적 문제에는 관심을 두지 않습니다.

이러한 아이들의 문제는 일상생활에서 스스로 해결해야 합니다. 부모는 아이들이 겪고 있는 압박감과 문제에 직면했을 때 해결하기 어려운 어려움을 이해하기 어렵습니다. 이는 가난한 학생들이 좋은 심리적 자질을 개발하고 대인 관계를 다루는 방법을 배우는 것을 어렵게 만듭니다.

2. 사회적 이유

시장 경제의 영향으로 다양한 가치관과 문화적 환경이 가난한 학생들에게 개인의 성격과 행동을 통해 영향을 미치고 있습니다. 우선, 많은 가난한 대학생들은 과소비, 또래와의 비교 등 건강하지 못한 습관에 영향을 받아 큰 심리적 고통과 압박을 받고 있다. 둘째, 사회의 일부 사람들은 가난한 대학생들에 대해 편견과 세속적인 관념을 가지고 있습니다. 일부 가난한 학생들은 물질적인 지원을 받기는 하지만 심리적으로 '자선'을 받고 있다는 느낌을 받게 되어 자존감이 약화되고 열등감과 부정적인 감정이 악화됩니다. .

3. 개인적인 이유

막대한 재정적 압박으로 인해 가난한 학생들이 직업 학습 프로그램에 참여하는 경우가 많습니다. 일단 직업 연구가 학습에 영향을 미치면, 가난한 학생들은 죄책감, 무기력함, 혼란스러움을 느낄 것입니다. 동시에, 가난한 학생들이 대학에 입학한 후, 대학의 교육 방법과 학습 방법이 맞지 않아 원래의 '뛰어난' 지위를 상실했습니다. 자신이 여전히 우수하다는 것을 증명하고 부모, 교사, 친척 및 친구의 기대에 부응하기 위해 대부분의 가난한 학생들은 종종 "3 점 1 선"대학 생활을 고수합니다. 단조로운 생활방식, 과격한 공부, 복잡한 대인관계, 뒤쳐지지 않으려는 심리적 압박감 등이 이들의 심리적 불균형을 초래했다.

3. 대학 내 빈곤층 학생들의 어려움을 완화하기 위한 대책

1. 일상적인 정신건강 교육을 강화하라

첫째, 대학은 전폭적인 노력을 기울여야 한다. 학생들을 교육하기 위해 미디어, 인터넷 및 기타 자원을 사용합니다. 정신 건강 교육은 학생들의 건강한 심리적 인식과 건전한 성격을 배양합니다. 대학에서도 개인상담이나 집단상담을 통해 빈곤학생들이 빈곤의 문제를 올바르게 이해하고, 빈곤이 끔찍하지도 부끄럽지도 않다는 사실을 깨닫고, 열등감 콤플렉스를 극복하고 우수한 자질에 대한 자신감을 갖게 한 후 적극적으로 활동할 수 있도록 돕는다. 사회적 실천에 참여하고, 자신의 노력을 통해 자신의 현재 상황을 개선하며, 스트레스 저항력과 자립심을 향상시킵니다. 둘째, 대학은 가난한 학생들의 취미를 바탕으로 가능한 한 좋은 발전 환경을 조성해야 한다. 교사가 그들을 이해하고 배려하며 집의 온기를 느낄 수 있도록 노력할 때에만 가난한 학생들은 교사에 대한 신뢰와 친밀감을 가질 수 있고, 자신의 진정한 감정과 어려움을 기꺼이 이야기할 수 있을 것입니다. 셋째, 가난한 학생들을 위해 교사는 전통적인 집단교육 방식을 바꾸고 그들의 성격심리, 인지능력, 기질유형을 이해하고 다르게 대해야 한다. 교사는 그들이 사회 활동에 참여할 수 있도록 의식적으로 준비하고 가난한 학생들에게 자립의 모범을 보여 동기를 부여하며 과학 연구 활동에 참여하도록 격려하고 행동을 통해 자신감을 높여야 합니다.

2. 가난한 학생들의 자립심 함양

대학은 가난한 학생들이 자신의 장점을 발견하고 잠재력을 발휘할 수 있도록 적극적으로 지도해야 하며 가난한 학생들에게 다음 사항을 알려야 합니다. 가난은 끔찍한 것이 아니라 절망입니다. 그들을 위한 학교 자금은 일시적이고 제한적입니다. 빈곤을 없애고 싶다면 이를 달성하기 위해 열심히 노력해야 합니다. 또한, 가난한 학생들의 교육을 위해 교사는 동기 부여에 중점을 두고 칭찬을 더 많이 하고 비판을 덜 하며, 그들의 장점을 잘 찾아내고 적시에 인정해 주어야 합니다. 특히 뛰어난 자립과 자립 학생들을 위해 모범을 보이고 학습을 수행해야합니다. 동시에 학교는 사회적 실천, 직업 학습 및 기타 수단을 통해 대학생들이 자신의 노동을 통해 보상을 얻을 수 있도록 함으로써 심리적 성취감을 얻고 사회, 가족 및 가족에 대한 책임감과 사명감을 확립할 수 있습니다. 삶.

3. 가난한 학생들의 부(富)관 교육을 강화

가난한 학생들을 돕고 교육하는데 있어서 가장 기본적인 것은 그들의 이념적 인식을 향상시키고 빈곤을 이념적으로 이해하도록 하는 것입니다. .. 그건 죄도 아니고, 끔찍한 일도 아닙니다. 빈곤은 일시적이고 상대적이며 바뀔 수 있습니다. 일상의 공부와 생활에서 그들은 가난을 동기로 바꾸고, 자립하고, 자립하고, 자신감을 갖는 법을 배우고, 자신의 노력을 통해 자신의 상황을 변화시켜야 합니다. 시장경제 하에서 사람들의 가치관은 엄청난 변화를 겪었고, 돈에 대한 새로운 인식을 가지게 되었습니다. 가난한 학생들은 돈에 민감해졌고, 장학금 평가와 배분 과정에서 필연적으로 어떤 감정이 생길 것입니다. 이에 대해 교사는 맹목적으로 부인할 수 없고, 목표에 맞는 지도를 제공해야 한다.

4. 집단상담을 실시한다

빈곤층 학생과 비빈곤층 간의 소통을 통해 상호 이해를 높일 수 있다. 동시에 가난한 학생들 간의 상호 교류를 통해 어려움에 대처하는 방법을 배울 수 있으며, 같은 상황에 있는 구성원들로부터 심리적 지지와 도움을 얻을 수 있으며, 자신감을 높이고 우수한 인성 자질을 확립하고 향상시킬 수 있습니다. 대인관계 의사소통과 좌절에 대처하는 능력. 집단 구성원 간의 의사소통을 통해 부진한 학생들은 의사소통 능력을 습득하고, 의사소통에 대한 자신감을 향상시키며, 의사소통에 대한 욕구를 향상시켜 대인관계 의사소통에 있어서 부정적인 현상을 개선하게 된다.

5. 연대와 상호 도움의 집단적 분위기를 조성합니다.

가난한 학생들은 학급의 대가족 속에서 생활하며 그들의 성장과 발전은 학생들의 보살핌과 도움과 불가분의 관계에 있습니다. 급우. 그러므로 가난한 학생들 사이에서 좋은 심리적 자질을 기르기 위해서는 단결되고, 조화로우며, 상호 지원하고, 진취적인 수업을 만드는 것이 매우 중요합니다.

담임교사는 학생들을 자주 조직하여 높은 수준의 문화, 기술, 오락, 스포츠 활동을 수행함으로써 가난한 학생들이 교육을 받으면서 다른 사람들과의 교류와 의사소통을 강화하고 점차적으로 진실한 우정을 쌓아 가난한 학생들이 느낄 수 있도록 해야 합니다. 집단의 따뜻함을 전달하여 외로움, 우울함 등 부정적인 감정을 해소하고 자신감을 더욱 높여줍니다. 또한 교사는 교육, 관리, 봉사 활동에 있어 건강하고 완전한 인성과 고귀한 교사 윤리를 학생들에게 교육하고 감염시켜야 합니다. 가난한 학생들의 경우 외부 환경에 영향을 받고 타인의 감정에 감염될 가능성이 높기 때문에 교사로부터 힘과 영양을 얻고 좋은 심리적 자질을 형성할 수 있습니다.

6. 실습 활동을 통해 자존감과 자신감을 키워주세요.

불우한 학생들은 공부만 열심히 하는 것이 아니라, 직업 학습 활동에도 적극적으로 참여해야 합니다. 근로-학습은 경제적 여건을 어느 정도 개선하는 동시에 가난한 학생들이 실질적인 행동을 통해 어려움을 극복할 수 있게 하여 자존감과 자신감을 높여줍니다. 다양한 형태의 실제 활동을 통해 가난한 학생들은 지식, 정보 및 정보를 얻는 수단이 부족하다는 것을 점차 깨닫습니다. 지식을 소유하고 지식을 적용하는 능력이 부와 끈기, 근면, 근면, 근면 등의 미덕은 모두 자신만의 고유한 특성입니다. 동시에, 가난한 학생들은 재능이 가득한 대학 캠퍼스에서 학습 능력의 습득, 창의성의 발달 및 건강한 인성의 함양이 자존감의 요구를 충족시키기 위해 맹목적으로 성적을 추구하지 않는다는 것을 깨달아야 합니다. 학습의 모든 측면.

대학의 가난한 학생들은 대학생의 중요한 부분이자 상대적으로 특별한 집단입니다. 그들은 사회, 학교, 가족, 친척, 친구의 재정적 지원뿐만 아니라 이해와 심리적 지원 및 도움이 필요합니다. 대학의 교육자들은 가난한 학생들의 실제 상황에서 출발하여 가난한 학생들이 학업을 성공적으로 마칠 때 더 강한 심리적 인내력과 감사의 마음을 가질 수 있도록 과학적인 심리적 지원 시스템을 구축하고, 이러한 능력과 인식을 사회로 가져갈 수 있도록 해야 한다. 조국의 미래 건설자가 되고 현대화 과정의 촉진자가 되십시오.

참고: 이 기사는 호하이대학교 창저우 캠퍼스 인문사회과학 기금 "대처 방식, 사회적 지원 및 정신 건강이 빈곤층의 자립 인식에 미치는 영향에 관한 연구"의 연구 결과 중 하나입니다. 대학생'(번호: XZX/08B003104) 1개.

(저자 단위: 장쑤성 하해대학교 창저우 캠퍼스)