고전 의학 논문

의학을 전공하는 개인이 좋은 논문을 써야 한다면 어떻게 논문을 잘 써야 할까요? 다음은 내가 너에게 나누어 준 고전 의학 논문 범문인데, 너에게 도움이 되었으면 좋겠다.

현재, 중국에 오는 의대생들이 점점 많아지고 있으며, 국제교육의 중국에서의 영향력도 끊임없이 높아지고 있다. 동시에 우리나라 의학 교육의 질에 대해 더 높은 요구를 하였다. 국제의학생 교육은 성인 지속적인 교육의 일부이며, 내과는 의학교육에서 가장 주목받는 학과 중 하나이다. 이 글은 유학생 심내과 교수에 존재하는 문제와 해결 방법에 대해서만 총결하고 검토하며, 유학생 임상교수에 대한 참고 자료를 제공하고 지속적인 교육 모델 개혁의 근거로 삼는다.

키워드: 의대생; 심장학 교육의 질

경제가 지속적으로 발전함에 따라, 중국은 고등교육, 의료 등 분야에서의 국제협력이 날로 확대되고 심화되고 있으며, 중국을 유학 목적으로 하는 유학생이 갈수록 많아지고 있다. 의료는 국내에서 중국어 전공을 제외한 유학생 수가 가장 많은 학과이다. 고등의학교육의 국제수출은 중국 의학교육의 질과 중국 고등교육의 국제적 지위를 높이는 유리한 자극요인이다. 국제 수요에 부합하고 국제 경쟁에 적응하는 의료 인재를 양성하기 위해 현재 국제의학생의 교수법은 주로 영어로 운영되고 있다. 한편으로는 유학생들이 직접 자원을 확보하고 졸업 귀국할 때 언어 전환 문제를 피할 수 있도록 도울 수 있다. 다른 한편으로는 주변국 의학 교육의 시장 수요에 부합한다. 하지만 의학유학생 교육이 해마다 확대되는 현실에 직면하여 이들 학생들의 교육의 질을 어떻게 보장할 것인가도 의학계와 교육계의 관심의 초점이다. 영어의학 학위 유학생 교육은 1995 로 시작한다. 원래 Xi 의과대학은 최초의 의학 전공 영어 교육 유학생을 모집했는데, 겨우 20 년의 역사를 가지고 있다. 중국의 기존 유학생 체계와는 달리, 기존 체계는 유학생이 중국어를 학습한 후 자신의 고등교육체계에 융합되어 고전적인 중국어 교육 모델을 기본적으로 보존하는 것이다. 거의 100 년의 발전을 거쳐, 이 모델은 이미 성숙하고 안정적이며 효과가 좋다. 현재 모든 의대의 유학생 교육은 모두 영어로 진행되고 있다. 학교의 기존 교육에 비해 이 모델은 상대적으로 독립적이며 새로운 교육, 교과 과정, 교재, 평가 체계를 구축해야 하며, 영어 교육 능력, 뛰어난 전문 지식, 국제적 시야를 갖춘 많은 교사들이 필요하며, 학교 내외 교육 자원에 대한 강력한 지원이 필요합니다. 외국의 저명한 의대에서 국내의 고참 의대에 이르기까지 우수한 의학 교육은 깊은 문화 전승, 인문 건설, 방대한 이론 체계를 필요로 하며 건설이 느리고 속효를 보기 어렵다는 것을 쉽게 알 수 있다. 현재, 중국의 의학 유학생 빠른 교육은 부득불 서둘러 시스템 건설을 완성해야 하는데, 난이도가 크고 문제가 많다. 이 글은 쿤밍의과대학의 의대생 심장내과 교수에 존재하는 문제와 해결 방법에 대해서만 총결하고 검토하며, 의대생의 임상 교육에 대한 참고 자료를 제공하고자 한다.

첫째, 가르치고 배우는 상호 학습-개념의 충돌과 해결책

중국 의대생들은 대부분 동아시아 남아시아 등 주변국에서 왔으며 네팔 인도 파키스탄 등이 대부분이다. 이들 학생들의 가족, 문화, 교육 배경은 각각 다르고, 선행 교육 수준은 고르지 않지만, 자국의 교육 모델은 대부분 서구 교육 모델이며, 학습 습관은 국내 선생님의 요구와 크게 다르다. 중국 선생님의 눈에는 사유가 자유로워지고, 습관적으로 수시로 선생님의 질문을 끊고, 교실의 규율성이 떨어지고, 공부가 목표적이지만 포괄적이다. 특히 중국 선생님이 익숙한 엄격한 교실 규율을 지킬 수 없다. 그래서 선생님은 학생들이 존경을 받지 못하고, 주의력이 집중되지 않고, 그들의 교육 열정에 영향을 줄 것이라고 생각하실 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생회는 중국의 교수가 융통성이 없고, 본선과에 따라 토론이 부족해 지식에 대한 이해와 기억에 영향을 미쳤다고 생각한다. 위의 문제에 대하여 우리는 통상 가능한 절충된 방법을 채택한다. 선생님은 수업할 때 각 판에 질문시간을 남겨 두지만 수업 전에 학생들과 약속을 할 것이며, 무질문시간을 마음대로 방해해서는 안 된다. 임상 연수생과 실습 과정에서 교사지도를 받은 교학 회진은 유학생에게 흰 가운을 입도록 요구하고, 늦지 않고, 조퇴하지 않고, 학습 태도를 단정하게 하고, 환자를 사랑하고 존중하며, 자진적으로 자신을 소개하고, 문진, 신체검사 등 의료 행위를 진행하기 전에 환자와 가족의 동의를 구해야 한다. 동남아 유학생들은 시간관념, 자유, 책임감이 부족한 반면, 이에 상응하는 규칙과 제도를 제정하여 유학생에 대한 관리를 강화해야 한다. 한편, 자질교육을 실시하고, 서비스의식, 헌신의식, 책임감을 키우고, 외모가 단정하지 않고, 조직규율이 엄격하지 않고, 지각조퇴하는 등의 현상을 기본적으로 근절해야 한다. 일반 의대생부터 합격한 임상의로의 역할 전환을 순조롭게 할 수 있도록 도와주다.

둘째, 외국어와 모국어-언어는 큰 문제입니다.

언어는 의대생을 받는 모든 의대에서 겪게 될 가장 까다로운 문제이다. "전체 영어 교육" 은 의대생 조기 교육에서 대체불가의 중요한 역할을 했다. 그러나 임상 수습과 실습 단계에서 선생님과 학생들은 모두' 힘이 없다' 고 느꼈다. 선생님과 유학생, 유학생, 환자 간의 소통이 교육의 가장 큰 장애물이 되었다. 이런 장애는 유학생들이 흥미를 잃고 교육의 질이 떨어지게 할 수 있다. 따라서 언어 문제를 해결하는 방법은 교육의 질에 영향을 미치는 관건이다.

(a) 교사와 유학생 간의 언어 교류

대부분의 국제 학생들은 네팔, 인도 및 영어를 공용어로 하는 다른 나라에서 왔다. 유학생은 공공영어의 기초가 튼튼해서, 방해받지 않고 영어로 교류할 수 있지만, 보편적으로 강한 지방억양이 있어 선생님과 교류하는 데 어느 정도 장애가 있다. 물론, 선생님들의 들쭉날쭉한 영어 구어 수준과 외국인 학생에 대한 그들의' 억양' 도 지식의 전수와 전파에 영향을 미친다. 교학 중의 언어 교류 문제를 해결하는 데 교사는 주도적 역할을 하고, 교사의 영어 표현 능력은 유학생의 교학 질에 중요한 역할을 한다. 스승의 질을 보장해야만 유학생 양성의 질을 높일 수 있다. 심장학 유학생이 교사를 가르치는 선발 조건은 우선 유창한 영어 구어 교류 능력과 풍부한 전문 외국어 어휘를 갖추고 전문지식과 교학 경험의 숙달 정도를 병행해야 한다. 실제로 교사의 외국어 수준과 임상 교육 경험은 종종 고려되지 않는다는 것을 발견했다. 젊은 선생님은 언어 시험에 합격했지만 임상 경험이 부족했고, 선임 선생님은 반대였다. 교사 훈련은 유학생 교육의 질을 높이는 가장 중요한 일이다. 이에 따라 심장학은 학과 내 선발을 통해 영어 교육 백본 팀을 형성하고 팀에 대한 전문 영어 교육을 강화했다. 한편, 심장학 국제 교류에서 팀은 다양한 규모의 침대 옆 회진과 강의를 포함한 번역 전 과정에 참여할 수 있는 추가 기회를 얻었으며, 팀은 영어 수업과 침대 옆 교육을 관찰할 수 있는 기회를 얻었다. 교사-학생 억양이 서툴고 교류가 어려운 상황에 대해, 심장학은 교수 기간 동안 다양한 상호 작용을 조직하고, 사제 교류의 기회를 창출하고, 사제 상호 이해를 촉진하고, 사제 거리를 좁히고, 사제의 감정을 높이고, 사제 교류 교육의 다리를 세우고, 친절하고 조화로운 교수 분위기를 조성하고, 일상생활, 민속, 문화에서 국정, 종교에 이르기까지 교사와 학생이 서로의 발음에 더 빨리 적응할 수 있도록 한다 동시에, 교사와 학생 간의 상호 작용 과정에서 정보 피드백에주의를 기울여야하며, 유학생들이 교수 평가 활동을 수행하고, 상호 작용에서 교육에 대한 의견과 제안을하고, 교사와 학생들이 함께 교수 진보를 촉진하고, 서로 공부하도록 동기를 부여해야합니다.

(b) 의사와 환자 간의 언어 교환

의대생 교육에서 교사와 학생의 언어 장애만큼이나 중요한 것은 의사-환자 언어 장애이며, 교육에 미치는 영향이 더욱 두드러진다. 의학 전공의 특수성으로 인해 유학생들은 임상 수습과 실습 과정에서 병실 내에서 환자와 밀접하게 소통하고 환자의 병력을 정확하게 수집하여 신체검사를 순조롭게 진행해야 한다. 절대다수의 유학생이 정규 중국어 학습이나 훈련을 받지 못한 것은 유학생과 환자 간의 소통에 더 많은 어려움을 가져왔다. 한편, 우리나라 환자 간의 영어 교류 능력은 거의 0 이다. 쌍방의 언어 문제는 결국 임상 수습과 실습의 몇 가지 중요한 절차로 이어질 수 있다. 멘토가 번역을 도와준다고 해도 일부 학생들은 병력 수집, 신체검사, 병력서 작성, 간단한 조작 등 일상적인 임상 업무에서 순조롭게 완성하기 어렵다. 유학생과 환자의 언어 소통 장애 문제를 해결하기 위해 심장학은 다음과 같은 조치를 취한다. 첫째, 의학유학생 교육 초기에 중국어 수업을 개설하고 일상적인 인사말을 배운다. 안녕하세요, 안녕하세요, 감사합니다. 천만에요. 너 왜 그래? 흉민, 흉통, 심계항진, 현기증, 호흡곤란 등 심장과 관련된 증상도 있습니다. 이 중국어 학습과정을 개설한 목적은 의학유학생들이 임상수습과 인턴 기간 동안 환자와 교류할 때 겪게 되는 언어문제를 신속하게 해결하기 위한 것이다. 이 수업은 의학 유학생들의 중국어 수준을 향상시켰을 뿐만 아니라 중국어 어휘와 그 출처에 대한 이해를 통해 중화민족의 문화에 대한 초보적인 인상을 주었다. 둘째, 심내과는 화서의과대학이 표준화된 환자 (StandardizedPatients, SP) 를 이용해 교육활동에 참여한 경험을 통해 영어 기초가 좋은 대학원생들이 SP 로 자원봉사해 시뮬레이션 환자로 활동하며 유학생들의 중국어 기초차이를 극복하고 임상 환자와 소통이 원활하지 못한 어려움을 극복했다. 표준화 환자란 비의료 업무에 종사하는 정상인이나 가벼운 환자를 말한다. 훈련을 받은 후 환자의 임상 증상, 징후 및/또는 병력을 표시하고 임상 검사를 받을 수 있습니다. 목적은 실제 임상 상황을 사실적으로 복제하여 환자, 평가자, 교육지도의 세 가지 기능을 수행하는 것입니다. SP 는 1990 부터 구강의대, 화시의과대학, 저장의과대학의 협력, 뉴욕 중화의학재단의 후원으로 국내 의학교육에 도입되었다. 이 모델은 유학생들이 임상 실습 및 교류 기술 훈련을 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 심장학 대학원생의 이론과 기술 훈련을 강화하는 데도 도움이 될 뿐만 아니라, 영어회화 교류 능력 훈련도 강화해 앞으로 유학을 갈 수 있게 해 국제경쟁과 대외교류의 필요에 더 잘 적응할 수 있게 해 준다. 3. 멘토가 지도하는 반영어 반중문 회진, 즉 영한 이중어 교육, 병세가 안정된 전형적 환자 선택, 환자 및 가족들의 동의를 얻어 중국어를 잘하는 유학생들이 병력을 수집할 수 있도록 한다. 중국어로 표현하지 못하는 것은 멘토가 번역할 수 있고, 다른 유학생은 보충 문의를 할 수 있고, 멘토는 전과정을 지도할 수 있다. 그 후 한 유학생이 신체검사를 마칠 것입니다. 마지막으로, 질병을 진단하고 치료하는 임상 사고 능력을 키우기 위해 이 사례를 요약하고 토론할 것이다. 이런 영한 이중 언어 교육 모델은 전영어 교육과 고전 중국어 교육 모델의 장점을 흡수하여 의학 유학생들의 수용에 더욱 유리하다. 동시에 교학 과정에서도 단계적으로 유학생과 교류하며, 제때에 교학 과정의 부족을 개선하였다.

셋째, 통합 교수법: 전통과 현대

전통 의학 교육은 교실 수업을 위주로 하고, 학생은 독학을 보조하며, 토론이 부족하다. 이런 교육의 장점은 지식 전달 시스템이 전면적이고, 단점은 세부 사항을 쉽게 간과하고, 학생들이 실제 문제를 해결할 수 있는 능력이 좋지 않다는 것이다. 그러나 이런 강의 위주의 교수법은 유학생 교육에 더 많은 폐단이 있다. 언어장애, 교사가 모국어가 아닌 수업으로 강의하기 때문에 교육의 질과 해설 정도는 크게 제한될 수밖에 없고, 교실 수업의 질은 보장하기 어렵다. 임상 교육이 더욱 두드러지다. 사례 분석과 사고 설명의 즉시성과 무작위성으로 인해 교사가 수업을 준비하는 것은 쉽지 않으며, 강의의 깊이는 더욱 영향을 받기 쉽다. 이런 교학 방식에서는 학생들이 대부분 수동적으로 받아들여지고, 언어가 제한된 전제하에 학생들의 적극성이 크게 제한되어 교육의 질에 영향을 미칠 수 있다. 현대의학교육은 임상문제를 중심으로 학과의 경계를 깨고 학생의 독학 적극성을 충분히 동원하며 각 학과 지식을 유기적으로 통합하는 것을 강조한다. 이 교수법은 미국 의학 교육자 바로스 교수가 1969 에서 창설한 교육 모델인 problem-based learning (PBL) 을 대표한다. 심장학은 국제의학생의 교육, 임상수습, 실습과정에서 이런 모델을 채택하고 있다. 구체적인 사례와 문제를 바탕으로 한 조별 토론교수를 통해 유학생을 주체로, 교사를 곁길로 삼아 유학생의 문제의식을 자극하고, 사유의 적극성을 동원하며, 교사와 학생 간의 교류와 협력을 높임으로써 유학생의 자주혁신능력과 정신을 배양하고, 유학생들의 이해와 효과적인 응용지식을 높이고, 문제를 해결하는 궁극적인 목적을 달성하도록 설계되었습니다. 심장학은 고도로 전문화된 학과이다. 학습중의 이해는 해부학, 생리학, 병리 생리학, 약리학, 심전도학, 전기생리학, 영상진단학 등 학과와 관련이 있으며, 지식점이 많고, 지식체계가 복잡하며, 기억과 이해가 비교적 어렵다. 중국어를 모국어로 가르치는 학생들에게는 영어를 주요 언어로 공부하는 국제 학생에게 교사 교육에 또 하나의 장애물이 생겼다. 유학생들이 심장학 지식을 더 잘 이해하고 습득할 수 있도록, 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고, 심장내과 교실 수업, 침대 옆 방문, 실습 과정에서 PBL 교수법을 채택하고, 학생들의 적극적인 학습 분위기를 촉진하고, 학생들의 임상 사고와 단결 협력 능력을 향상시킨다. 수업시간에 강의 내용에 따라 사례를 삽입하고, 용도에 맞게 질문을 해야 한다. 임상교육 전에 내과 전문 조직원들은 수업 전에 병력, 문제, 참고서를 제시하는 전형적인 교육 사례를 작성하였다. 교실에서 선생님은 전형적인 임상 병례를 중심으로 구체적인 임상 문제에 대한 토론을 유도하고 유학생들이 독립적으로 진단을 분석하고 구체적인 치료 방안과 전략을 제정하도록 했다.

넷째, 강조 수준 향상: 교사 및 관리 부서 교육

학교 의학 교육이 국제와 접목됨에 따라 더 많은 유학생들이 학교에 와서 심학을 하게 될 것이다. 그래서 유학생 교육은 학교로서는 기회이자 도전이다. 학교 국제대학과 각 교육병원은 이미 의학 유학생 교육의 중요성과 긴박성을 인식하고, 교교사의 실훈과 유학생 관리에 대한 엄격한 규칙과 제도를 세웠다. 그러나 각 교육병원은 국제학원 유학생 관리의 규칙과 제도를 집행하는 것 외에도 병원의 규칙과 제도에 따라 유학생을 엄격하게 관리하여 유학생 관리에 따라야 한다. 각 임상과는 유학생 인턴십 관리 서류를 세워야 하며, 학과 교수 비서나 교수위원이 책임지고, 심사의 일환으로 유학생들이 임상 실습을 더욱 중시할 수 있도록 해야 한다.

결론적으로, 우리 학교와 대부분의 의대에서 의대생들의 임상 실습 교육은 아직 초기 단계에 있으며, 교육과 관리 과정에는 여전히 많은 문제가 있다. 우리는 앞으로의 임상 교육에서 끊임없이 새로운 지식을 배우고, 자신의 전문적인 자질을 제고하고, 지방조건에 따라 점진적으로 교학개혁을 추진하고, 교학 과정의 경험과 교훈을 제때에 총결하여 유학생의학 교육이 반드시 더 큰 수확을 거둘 수 있도록 해야 한다. 결론적으로, 의학 유학생의 교육 질을 향상시키기 위해서는 제때에 문제 해결 방법을 찾는 것이 관건이다. 예를 들어, 외국인 학생들의 수업에서의 학습 습관은 선생님의 예상과 다르다. 우리는 법 3 장을 약속하고, 서로 존중하고, 서로 공부한다. 영어 강의 모델이 점차 영한 이중 언어 교육 모델로 바뀌면서 유학생들도 중국 문화에 대해 어느 정도 이해할 수 있게 되었다. 교수법은 SP 중개 시뮬레이션 교육과 PBL 문제 지향 교육으로 발전하여 유학생들에게 더 쉽게 받아들여지고, 그들의 자주혁신 능력과 정신을 배양했다. 물론, 우리는 국가 중점 의대 유학생이 양성한 경험과 모델을 참고하여 유학생의 양성을 더욱 성숙하게 할 필요가 있다. 교사를 국가 중점 의대에 보내 그들의 교수 경험을 배울 수 있다면, 중점 의대에서 유학생 양성을 더욱 직접적으로 느낄 수 있지만, 이를 위해서는 고교 관리부의 전폭적인 협조가 필요하다. 심혈관 질환의 급속한 발전과 국제 학술 교류가 심화됨에 따라 심장학 유학생의 양성은 교수교사에게 더 높은 요구와 도전을 제기하였다. 교학 모델을 지속적으로 개선하고 풍부한 교학 수단을 활용해야 하며, 가능한 한 빨리 유학생들에게 심장내과 이론 지식을 종합적으로 활용하고, 심장학에서 흔히 볼 수 있는 질병의 진료 방법을 파악하고, 독립적으로 사고하고, 독립적으로 분석하고, 임상 문제를 해결하는 능력을 단련해야 한다.

참고

[1] 장동매, 왕주케신, 염세교 등. MBBS 유학생 교육 현황 조사 및 대책 연구 [J]. 기초의학 교육, 20 14(8).

[2] 이지국. 의대생 교육 모델 및 관리 연구 [D]. 길림: 길림대학교, 2006.

좌천, 증정, 부평초, 구양금, 왕일평. 임상 의학 교육에서 환자의 응용과 실천을 표준화하다 [J]. 서양 의학, 2008(6).

[4] 고설. 의학 교육에서 문제 기반 학습 (PBL) 의 장단점 [J]. 기초의학과 임상, 20 14( 1).

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