교육에 미치는 심리적 영향

교육학의 실제적인 심리학적 효과

어린이 교육은 심리학의 응용과 불가분의 관계에 있습니다. 이제 교육학의 실제적인 심리학적 효과를 알려드리겠습니다.

심리적 효과 1: 로젠탈 효과

미국의 유명한 심리학자 로젠탈은 다음과 같은 실험을 한 적이 있습니다. 그는 한 그룹의 흰 쥐를 무작위로 두 그룹, 즉 그룹 A와 그룹 B로 나누었습니다. 그룹 A의 사육자는 이 그룹의 쥐가 매우 똑똑하다는 말을 들었고, 동시에 그룹 B의 사육자는 그의 그룹의 쥐가 평균 지능을 가지고 있다는 말을 들었습니다. 몇 달 후, 교수는 미로를 통해 두 그룹의 쥐를 테스트한 결과 그룹 A의 쥐가 그룹 B의 쥐보다 정말 똑똑하다는 것을 발견했습니다. 그들은 먼저 미로에서 빠져나와 먹이를 찾을 수 있었습니다.

그래서 로젠탈 교수는 이런 효과가 사람들에게도 일어날 수 있을까 하는 생각이 들었습니다. 그는 평범한 중학교에 와서 수업 시간에 가볍게 산책을 한 후 학생 목록에서 몇 명의 이름에 동그라미를 쳤습니다. 그리고 선생님에게 이 학생들은 IQ가 높고 매우 똑똑하다고 말했습니다. 얼마 후 그 교수님이 다시 중학교에 오셨는데, 그 교수님이 선발한 학생들이 이제 정말 반에서 최고가 되는 기적이 일어났습니다.

심리적 효과 2: 전달 효과

미국의 유명한 작가 마크 트웨인은 교회에서 목사님의 연설을 들은 적이 있습니다. 처음에 그는 목사님의 말씀이 사람들에게 감동을 주고 감동을 준다고 느꼈고, 그래서 돈을 기부할 준비가 되었습니다. 10분이 지나도 목사님은 말이 끝나지 않아 참지 못하고 잔돈만 기부하기로 결정했습니다. 10분을 더 지나도 목사님은 말이 끝나지 않아서 한 푼도 기부하지 않기로 결정했습니다. 목사가 마침내 긴 연설을 마치고 기부를 요청하기 시작했을 때 마크 트웨인은 너무 화가 나서 기부를 거부했을 뿐만 아니라 접시에서 2위안을 훔쳤습니다.

과도한 자극, 너무 강한 자극, 너무 긴 행동 시간이 극도의 심리적 조바심이나 저항을 일으키는 이러한 심리적 현상을 '한계 초과 효과'라고 한다. 한계 초과 효과는 가족 교육에서 자주 발생합니다. 아이가 실수를 하면 부모는 같은 일을 한 번, 두 번, 세 번, 심지어는 네다섯 번 비난하기 때문에 아이는 죄책감과 불안감에서 참을성이 없거나 심지어 혐오감을 느끼게 됩니다. 누군가가 급하게 행동을 강요당하면 '이거 하고 싶다'는 반항적인 심리와 행동이 나타나게 됩니다. 자녀에 대한 어머니의 비판은 한계를 넘을 수 없다는 것을 알 수 있습니다. 자녀가 실수를 하면 한 번만 비판해야 합니다. 또 비판해야 한다면 단순히 반복하기보다는 관점을 바꿔 다른 방식으로 비판해야 한다. 이렇게 하면 아이들은 같은 실수를 계속 반복한다는 느낌을 받지 않게 되고, 그에 따라 지루함과 반항심도 줄어들 것입니다.

심리적 효과 3: 데시 효과

심리학자 데시는 이런 우화를 말한 적이 있습니다. 한 노인의 집 앞에서 한 무리의 아이들이 큰 소리를 지르며 놀고 있었습니다. 며칠이 지났고 노인은 견딜 수가 없었습니다. 그래서 그는 밖으로 나와서 각 어린이에게 10센트를 주고 그들에게 이렇게 말했습니다. "당신들이 이곳을 매우 활기차게 만들었습니다. 제가 훨씬 더 젊어진 것 같습니다. 이 작은 돈에 감사드립니다." ?아이들은 너무 기뻐서 다음 날에도 여전히 오고 여전히 장난스러웠습니다. 노인은 다시 나와서 아이들에게 5센트씩 주었습니다. 5센트면 괜찮습니다. 아이는 여전히 행복하게 떠났습니다. 셋째 날, 노인은 아이들에게 2센트만 주었습니다. 아이들은 "하루에 2센트밖에 안 줘요. 우리가 얼마나 열심히 일했는지 아세요?"라고 화를 냈습니다. 그들은 노인에게 절대 놀아주지 않겠다고 맹세했습니다.

이 우화에서 노인의 방법은 매우 간단합니다. 아이들이 자신의 행복을 위해 노는 것을 외적인 동기로 바꾸고 조종하기 때문입니다. 외부 요인도 어린이의 행동을 조작합니다.

독일-서부 효과는 인생에서 때때로 나타납니다. 예를 들어, 부모는 종종 자녀에게 이렇게 말합니다. 시험에서 100점을 얻으면 100위안을 주겠다. 5위 안에 들면 새 장난감을 주겠다. 부모들은 이런 부적절한 보상제도가 아이들의 학습 흥미를 조금씩 감소시키는 것이라고는 생각지 못했을 것이다. 학습에 있어서 부모는 자녀가 숭고한 이상을 확립하도록 지도하고, 학습에 대한 정서와 흥미를 높이며, 학습 자체에 대한 의욕을 높이고, 학습의 즐거움을 얻을 수 있도록 도와주어야 합니다. 부모로부터의 보상은 책, 학습 도구 등 학습에 도움이 되는 것들이 될 수 있지만, 학습과 관련되지 않은 보상은 하지 않는 것이 가장 좋습니다.

심리적 효과 4: 남풍 효과

'남풍' 효과는 '따뜻함' 효과라고도 합니다. 프랑스 작가 라 퐁텐의 우화에서 유래되었습니다. 북풍. 남풍과 경쟁하여 누가 보행자의 외투를 벗을 수 있는지 겨루어 보세요. 북풍은 처음에는 매서운 찬바람과 함께 찾아왔다. 이에 보행자들은 북풍의 침입에 저항하기 위해 외투를 단단히 감쌌다. 남풍이 천천히 불더니 갑자기 바람이 따뜻하고 화창해졌습니다. 행인들은 봄의 따뜻함을 몸으로 느끼며 코트 단추를 풀고 남풍이 승리했습니다.

이야기 속 남풍이 목적을 달성할 수 있는 이유는 그것이 사람들의 내면적 욕구에 부합하기 때문이다. 이러한 자기성찰의 고취와 자기욕구의 충족으로 인한 심리적 반응이 바로 '남풍효과'이다. 이것으로부터 우리는 가정교육에서 '채찍', '협박'과 같은 '북쪽의' 교육방법을 사용하는 것은 바람직하지 않다는 것을 알 수 있다.

따뜻한 교육을 실시하고, 좀 더 '인간적인' 칭찬을 해주고, 아이들이 주체성을 가질 수 있도록 키워야 반의 노력으로 두 배의 성과를 거둘 수 있습니다.

심리적 효과 5: 통 효과

통 효과는 테두리가 고르지 않은 통이며, 보유하는 물의 양은 가장 긴 나무 조각에 따라 달라지지 않습니다. 배럴에 있는 것은 배럴에서 가장 짧은 나무 조각입니다. 아이의 종합적인 학업 성적은 큰 나무통과 같으며, 각 과목의 학업 성적은 이 큰 나무통을 이루는 데 없어서는 안 될 나무 조각입니다.

아이들의 좋은 학업 성취도를 안정적으로 형성하는 것은 특정 과목의 뛰어난 성적에 의존할 수 없으며 전반적인 상태, 특히 일부 약한 연결 고리에 달려 있어야 합니다. 그러므로 아이가 특정 과목에서 부족한 점이 발견되면 아이에게 즉시 상기시켜 주고 "서로의 장점을 배우고 단점을 보완"할 수 있도록 이 과목에 더 많은 시간을 할애하도록 허용해야 합니다.

심리적 효과 6: 호손 효과

미국 시카고 외곽의 호손 공장은 전화 스위치를 제조하는 공장으로 오락 시설, 의료 시스템, 연금 시스템을 비교적 완벽하게 갖추고 있다. . 그러나 노동자들은 여전히 ​​불만을 갖고 있으며 생산 상황은 이상적이지 않습니다. 이후 심리학 전문가들은 이에 대해 특별한 실험을 진행했고, 전문가들은 2년에 걸쳐 노동자들을 개별적으로 2만 번 이상 인터뷰했고, 대화 중에 노동자들은 공장에 대한 다양한 의견과 불만을 인내심 있게 들어야 한다고 규정했다. 이 대화식 실험은 예상치 못한 결과를 얻었습니다. Hawthorne 공장의 생산량이 크게 증가했습니다.

아이들은 학습하고 성장하는 과정에서 필연적으로 혼란이나 불만을 가지게 되지만, 그것을 충분히 표현하지는 못합니다. 엄마로서 자녀와 대화할 수 있는 시간을 마련하기 위해 최선을 다해야 하며, 대화 중에도 자녀가 자유롭게 이야기할 수 있도록 인내심을 갖고 지도해야 하며, 생활과 학업에 있어서의 혼란스러움을 표현하고, 부모와 학교에 대한 감정을 표현해야 합니다. , 교사, 급우 등 불만.

아이들이 이야기를 나누고 나면 일종의 통쾌한 만족감을 느끼며 마음이 편안해지고 편안해진다. 그래야 공부도 더 열심히 하고, 생활에 자신감도 생기겠죠!

심리적 효과 7 : 증가 및 감소 효과

대인 소통의 '증감 효과' : 모든 사람은 상대방이 자신을 좋아하는 정도가 줄어들기보다는 계속해서 좋아지기를 바랍니다. 예를 들어, 많은 영업사원들은 사람들의 심리를 파악하여 고객에게 물건의 무게를 달아줄 때 큰 더미를 집어 계량 트레이에 넣는 대신 항상 작은 더미를 잡고 계량 트레이에 넣은 다음 조금씩 추가합니다. 계량 트레이를 조금씩 꺼내세요.

우리가 아이를 평가할 때 단점과 장점을 이야기하는 것은 어쩔 수 없이, '칭찬하고 폄하하는' 방식을 자주 사용한다. 사실 이는 매우 만족스럽지 못한 평가방법이다. 아이를 평가할 때 '증감 효과'를 활용하는 것도 좋을 것 같습니다. 예를 들어, 아이의 존엄성을 해치지 않는 몇 가지 사소한 문제에 대해 먼저 이야기한 다음 적절하게 칭찬해 주는 것이 좋습니다.

심리적 효과 8: 나비 효과

연구에 따르면, 남반구에서 나비가 가끔 날개를 퍼덕이면서 발생하는 약한 기류는 다양한 다른 요인들의 혼합으로 인해 실제로 텍사스 전역을 휩쓰는 토네이도로 변할 수 있습니다. 몇 주 후 미국의 장애 과학자들은 이 현상을 "나비 효과"라고 ​​부르며 이론적으로 설명합니다. 아주 작은 원인이 일정 시간이 지나면 다른 요인이 참여하면 매우 거대하고 복잡한 현상으로 발전할 수 있습니다. 영향.

나비효과는 아이들을 교육하는 것이 결코 작은 일이 아니라는 것을 말해줍니다. 문장의 표현이나 사물의 처리가 올바르고 적절하면 아이의 삶에 영향을 미칠 수 있고, 그것이 틀리고 자의적이라면 아이의 삶을 방해할 수도 있습니다.

심리적 효과 9: 낙인효과

제2차 세계대전 당시 미국은 군대가 부족했고 전쟁에는 군인 집단이 필요했습니다. 따라서 미국은 감옥에 있는 수감자들을 조직하여 최전선에서 싸우기로 결정했습니다. 이를 위해 미국은 여러 명의 심리 전문가를 파견해 전쟁 전 훈련과 포로 동원을 실시하고 최전선까지 동행했다. 훈련 기간 동안 심리 전문가들은 그들에게 너무 많은 설교를 하지 않았지만, 수감자들은 매주 가장 가까운 친척들에게 편지를 써야 한다고 강조했습니다. 편지의 내용은 심리학자가 균일하게 초안을 작성하여 수감자가 감옥에서 얼마나 잘 수행했는지, 그가 어떻게 개심했는지 설명했습니다. 전문가들은 수감자들에게 이 내용을 주의 깊게 복사하여 사랑하는 사람들에게 보내달라고 요청했습니다. 3개월 뒤 수감자들은 최전선으로 나갔고, 전문가들은 수감자들에게 자신들이 어떻게 명령에 복종했는지, 얼마나 용감했는지 등을 친척들에게 편지로 써달라고 요청했다. 그 결과, 이 포로들의 전장에서의 활약은 정규군과 못지않게 뛰어났으며, 편지에 적힌 대로 용감하게 전투에 임했습니다. 나중에 심리학자들은 이 현상을 '라벨 효과'라고 불렀는데, 심리학에서는 암시 효과라고도 합니다.

이런 심리적 효과는 가족교육에 있어 매우 중요한 역할을 한다. 예를 들어, 우리가 아이들에게 “멍청이”, “돼지머리”, “왜 이렇게 멍청해?”, “이런 간단한 질문도 못 해” 등 늘 소리를 지르면 시간이 지나면서 아이들은 그럴 수도 있습니다. 실제로 우리가 "바보"라고 말했습니다. 그러므로 엄마들은 조롱, 굴욕, 비난과 불평, 위협과 협박 등의 언어 사용을 지양하고, 동기를 부여하는 언어를 더 많이 사용하고, 자녀에게 더 긍정적인 꼬리표를 붙여야 합니다.

심리적 효과 10 : 역치효과

일상생활에서 이런 현상이 종종 있다. 남에게 도움을 요청할 때 처음에 더 높은 요구를 하면 쉽게 먼저 작은 요청을 한 다음 다른 사람이 동의한 후 요청의 가중치를 높이면 목표를 달성하기가 더 쉬워진다는 것을 심리학자들은 '임계 효과'라고 부릅니다. 가족교육에서는 '역치효과'를 활용할 수도 있다. 예를 들어, 먼저 아이들에 대한 낮은 요구 사항을 설정하고 요구대로 하면 이를 확인하고 칭찬하고 보상까지 한 다음 점차적으로 요구 사항을 높여 아이들이 끊임없이 활동하고 동기를 부여받도록 합니다.

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