박사 학위를 위한 박사 질문

현재 우리나라의 박사과정 지원금은 주로 생활비, 과학연구비, 장학금, 훈련비, 연구비, 해외방문, 교육비 등이 있으나 그 양이 심각하게 부족하다. .

첫째, 박사과정 학생의 생활수당 수준이 상대적으로 낮다. 학위제도 도입 초기에 국가는 박사과정 학생 보조금을 매우 중요하게 여겼는데, 당시 박사과정 학생에 대한 보조금 수준은 5급 급여 기준에 해당하여 생활 수준에 비해 상대적으로 높았고, 당시 급여 기준입니다. 왕정 중국과학원 교수는 "1989년 나의 박사과정 수입은 91위안으로 평균 월 78위안이었던 것보다 높았다"고 회상했다. 시장경제의 점진적인 정착과 보급으로 제도개혁으로 국민의 소득수준과 생활수준이 급격히 향상되는 반면, 박사과정생의 재정지원 기준은 크게 변하지 않고, 보조금 수준과 급여수준의 격차도 크게 벌어지고 있다. 박사과정 학생이 점차 확대되고 있다. 중국통계연감 관련 자료에 따르면 2006년 도시 중하층 가구의 1인당 연간 소비지출은 6,108.33위안이고, 현재 박사과정 학생에 대한 보조금 수준은 1인당 연간 약 6,000위안이다. 박사과정 학생에 대한 보조금 수준은 매우 낮고 기본적인 생활 요구 사항을 거의 충족할 수 없음을 알 수 있습니다. 중국학위및대학원교육발전보고서(2006)의 박사과정 학생의 경제적 수입과 지출을 조사한 결과, 대부분의 박사과정 학생은 수입보다 지출이 더 많은 것으로 나타났으며, 박사과정 학생의 생활실태를 잘 알고 있는 박사과정 지도교수도 이러한 생각을 하고 있다. 박사과정생, 경제적인 어려움을 겪는 사람들의 비율이 더 높습니다.

둘째, 과학연구 자금이 심각하게 부족하다. 우리나라 대학의 박사과정 재원은 주로 국가에서 배정하는 장학금(주로 일반장학금 형태)에서 나오므로 현재 활발하게 추진되고 있는 과학연구비 중심의 지원제도는 탄탄하지 않고 지원규모도 제한적이다. . “한편으로는 강사의 연구 자금이 부족하기 때문에 박사 과정 학생들은 이 채널에서 상대적으로 적은 과학 연구 자금을 받는 반면, 박사 과정을 위한 연구 조교, 조교 및 관리 조교 자리는 일반적으로 부족합니다. 또한, 우리나라의 많은 대학의 재정 시스템은 명확한 규정이 없거나 자금 조달 기준이 낮기 때문에 거의 모든 박사 과정 학생이 지도교수의 연구 프로젝트에 참여하지만 모두가 혜택을 받는 것은 아닙니다. 연구 조교 급여도 받고, 조교나 대리로 일할 수도 있고, 안정적인 급여를 받는 박사과정 학생 수도 매우 적습니다.”(저우지 전 교육부 장관 연설에서 발췌) 장학금 측면에서는 많은 대학이 지원하고 있습니다. 장학금은 장학금 기능과 학생들의 학습 촉진 효과를 상실하고 보조금으로 전환되어 거의 모든 사람이 공유하게 되었습니다. 이러한 자금조달 구조체계는 자금조달 본래의 의도를 반영하지 못하고 있으며, 다양한 자금조달 방식의 역할을 발휘하기 어렵다.

셋째, 자금구조 측면에서 인문계 박사과정 학생의 자금상황이 우려스럽다. 대련시 5개 대학의 역사, 금융, 사회, 경제, 회계 등 5개 주요 학과의 전일제 박사과정 학생 소득을 조사한 결과, 각 학교는 기본적으로 월 350위안의 국고 보조금과 240위안의 학교 보조금을 지급하는 것으로 나타났습니다. 원. 과학연구비 측면에서 보면 사학과 박사과정 학생의 경우 과학연구비 지원이 거의 없으며, 재무회계학을 전공하는 학생들은 월 평균 200위안 정도를 받을 수 있다. 이에 비해 이공계 전공자의 과학연구비는 기본적으로 매달 1000위안 이상을 받을 수 있다. 이는 현행 제도 하에서 박사과정생들의 전공별 학자금 지원 수준 차이가 어느 정도 크다는 점을 반영하는 것이며, 인문계 박사과정생들의 자금 지원 상황은 더욱 우려스럽다.

넷째, 중국 장학위원회에서는 매년 많은 박사과정 학생을 해외로 파견하고 있는데, 국가가 모든 비용을 부담하지만 이를 받을 수 있는 박사과정 학생은 극소수에 불과하다. 자격이 있고 자금이 미미합니다.

교육 및 과학 연구 역량이 부족하고 현실과 거리가 멀다

과학 연구 자금의 심각한 부족은 교육 및 과학 연구 역량의 저하로 직접 이어진다. 이공계 분야의 과학 연구 자금은 교사가 직접 맡아야 하는 상황이 벌어지면서 '교수는 사업가 같다'는 현상이 확산됐다. 선진국에서는 이런 상황이 다르다. 교수들은 국가가 배정하는 교육비를 지원받는다. 교수들이 성과를 내고 이를 변화시킬 수 있다면 더 많은 재정적 지원을 받게 될 것이다.

박사 지도교수는 보통 1년에 2~3명의 박사과정 학생을 지도하며 이들과 함께 프로젝트를 진행하는 것이 주요 업무이다. 일반적으로 사회과학 분야의 프로젝트는 상대적으로 적고, 인문계 박사과정 학생을 위한 프로젝트도 거의 없어 박사과정 학생의 실무 및 글쓰기 능력을 양성하는 것이 불가능합니다. 중국인민정치협상회의 전국위원회 위원이자 안후이대학교 부총장인 웨이 수이는 제한된 수의 과학 연구 프로젝트로 인해 많은 박사 과정 학생들이 학문 분야의 최전선에서 과학 연구에 참여하지 못하고 있다고 말했습니다. , 일부는 오랫동안 일부 저수준 수평 개발 프로젝트로 제한됩니다. 결국 과학연구과제에 지원하게 되었습니다. 자금의 제약으로 인해 실제 연구지원 없이 비공개적으로만 연구를 진행할 수 있었기 때문에 과학연구 결과가 실제 상황과 일치하지 않고 중복 현상이 발생했습니다. 제작 과정이 심각했습니다. 지도교수와 박사과정 학생들이 연구하는데 많은 시간을 들였습니다. 그 결과는 아무 쓸모도 없이 선반에만 보관되어 있을 뿐입니다. 예를 들어, 대학에서 흔히 볼 수 있는 의무 게재 제도에서는 학위 논문 외에도 소위 핵심 저널에 여러 편의 논문을 게재해야 합니다. 논문 수를 유일한 평가 지표로 사용하는 직접적인 결과는 모든 사람이 요구되는 수를 충족하기 위해 안간힘을 쓰고 있다는 것입니다. 표절은 흔하고, 허위 논문은 어디에나 있으며, 조잡한 작업은 심각합니다.

새로운 상황에서 박사학위 제도 개편을 위한 정책 권고는 박사과정 학생의 입지를 명확히 하고 대학의 학문적 가치를 회복해야 한다

국가와 국가가 요구하는 것은 무엇이며, 박사인재사회? 교육학자 Xiong Bingqi는 오늘날 국내 박사 교육의 주요 기능은 학문적 재능을 양성하는 것이 아니라 사회의 '박사 학위 인재'에 대한 요구, 즉 '박사 직함'에 대한 비정상적인 요구를 충족시키는 것이라고 지적했습니다. 이는 박사교육 규모의 급속한 확대로 이어졌지만, 질은 급격히 떨어졌다. 따라서 현시점에서 해결해야 할 가장 시급한 문제는 박사교육이 '눈에 띄지 않는' 학문적 기능만을 유지하도록 허용하고, 대학을 교육적, 학문적 가치만을 추구하는 교육기관, 학술기관으로 근본적으로 '복원'시키는 것이다. 과목의 성격에 따라 박사교육은 대중교육보다는 과학연구와 '상아탑'에서의 학문적 훈련이 되어야 한다. 박사교육의 교육목표를 명확히 해야 하며, 박사교육은 학문적 인재양성에 중점을 두어야 하며, 응용인재 양성보다는 이론과 기초 교과목의 인재양성을 중시해야 합니다. 그러므로 박사과정과 석사과정의 교과구조에는 일정한 차이가 있을 수밖에 없다. 현재 우리가 수여하는 석사학위와 박사학위는 과목 구조가 매우 유사합니다. 이러한 구조적 유사성은 한편으로는 박사교육이 석사교육을 바탕으로 이루어져야 함을 보여주지만, 다른 한편으로는 박사과정생의 훈련목표와 석사과정의 훈련목표의 차이를 제대로 반영하지 못한다. 박사 학위 취업 분야는 연구 및 교육에 기반을 두어야 합니다. 미국 박사의 70% 이상이 졸업 후 과학 연구 및 교육에 종사하고 있습니다. 2006년 기준으로 중국의 박사 과정 학생 중 졸업 후 교육 및 과학 연구에 종사하는 비율이 높습니다. 46%에 불과했다. 이 비율의 감소는 다른 분야에 더 많은 의사가 취업하고 있다는 것을 의미하며, 이는 우리나라의 박사학위가 급속히 늘어나고 있으며 구조가 불합리하다는 것을 또 다른 측면에서 보여줍니다. 박사과정 학생이 '연구자'로 자리매김한다면, 박사과정 학생은 그에 상응하는 급여를 받아야 하며 '멘토의 연구 파트너' 지위를 가져야 합니다. 이러한 방식으로 그들은 재정적으로 독립할 수 있고, 연구 프로젝트를 독립적으로 계획 및 설계할 수 있으며, 연구의 길에서 더 자유롭게 탐색할 수 있으며, 박사 과정 학생의 혁신을 제한하는 요소를 크게 줄일 수 있습니다.

박사 교육에 대한 투자를 늘리고 투자처를 다양화하라

중국에는 "보상이 많으면 용감한 사람이 생긴다"는 말이 있다. 박사 과정 학생을 위한 장학금, 등록금, 생활비 등을 포함하여 국가의 박사 과정 지원금이 대폭 확대됩니다. 박사과정 교육의 주요 수혜자로서 국가는 주요 자금 조달 책임을 져야 한다. 자금 목표 측면에서 정부는 기초 연구, 인문학 및 사회 분야의 발전을 지원하기 위해 더 많은 정책 우선권을 부여해야 합니다.

요즘 국비지원 과학연구사업에는 재료비, 장비비 등만 포함되는 것이 일반적이지 '연구원 급여'에 대한 재정예산은 없다. 현재 우리나라 대학의 박사과정 학생의 '제3조교' 직위에 대한 보조금은 주로 학교의 자금 조달에 의해 충당되고 있으며, 대학의 제한된 재정 자원으로 인해 직위의 급여는 일반적으로 1인당 300위안 정도로 높지 않습니다. 한 달에 사람. 각 학교의 시상금 증액은 주로 학교와 튜터 ***의 자금으로 이루어지며, 그 중 대부분은 학교가 부담하며, 튜터는 이를 보충하기 위해 자신의 과학 연구 자금에 참여합니다. 결국 대학이 올릴 수 있는 효과는 제한적입니다. 따라서 현재 우리나라의 박사과정생 '조교 3인'의 낮은 보수 상황을 바꾸고, 과학연구비 지원제도의 개혁을 추진해야 한다. 정부 지원 연구 프로젝트에는 '인두세' 프로젝트를 설정하고, 전체 과학 연구 자금에서 노동 보수의 적절한 비율을 규정하는 관련 시스템을 구축하여 박사 과정 학생의 과학 연구에 대한 노동 보수가 규정된 방식으로 지급될 수 있도록 해야 합니다. 방법. 박사논문의 질을 향상시키기 위한 효과적인 조치를 취합니다. 박사과정 학생은 주제에 따라 방법 숙달 여부를 평가합니다. 박사논문의 연구와 집필은 박사과정 학생이 독립적으로 공부할 수 있도록 훈련하고 연구에 필요한 논리적 사고 능력과 엄격하고 현실적인 스타일을 개발하는 수단입니다. 박사 논문 주제 선택, 프레임워크 및 실험 설계, 데이터 수집 및 처리 단계는 모두 박사 과정 학생들이 독립적으로 과학 연구를 수행하도록 훈련하는 데 중요한 연결 고리입니다.

학업훈련을 박사과정 학생 평가의 주요 기준으로 삼고, 논문 수를 지표로 기존 기준을 바꾼다. '학업위법행위'에 대한 처벌은 엄중하며 튜터가 일차적인 책임을 져야 합니다. 박사학위논문 심사 시 익명심사제도를 시행하고, 각 박사과정생 심사에는 해당 분야 외국학교 박사 지도교수 다수가 현장 변론회의에 참석하여 관련 첨단 이슈를 제기하도록 규정한다. 어려운 논문 수를 관련 전문가의 소프트 현장 방어로 바꾸고, 논문 방어를 졸업 가능 여부를 평가하는 주요 기준으로 활용하세요.

산업계의 박사과정 능력에 주목하라

오랫동안 중국 산업계의 박사과정 능력은 사람들의 외면을 받아왔다. 우리나라의 대규모 국유 기업에는 해당 분야에 대한 탄탄한 지식이 있을 뿐만 아니라 풍부한 실무 경험과 첨단 기술을 연구, 개발 및 활용하는 강력한 능력이 있습니다. 이것은 엄청난 잠재력과 우수한 조건을 지닌 교육 자원입니다. 이들 기업이 대학 및 과학연구 부서와 협력하거나 별도의 학위 수여 포인트를 설정한다면 우리나라의 대학원생 규모 확대를 위한 효과적인 통로를 열 수 있을 뿐만 아니라, 우리나라의 응용 고급 인재가 부족한 문제.

더 중요한 것은 박사과정 학생 양성을 통해 중국 산업의 전문 의사 양성 능력을 최대한 발휘하고 기업의 '조혈' 기능을 향상시킬 수 있다는 것입니다. 오늘날 기업과 대학이 공동으로 대학원생을 양성하는 영국, 산학협동 교육을 널리 실시하고 있는 미국, 사회의 교사를 고용하는 일본 등 많은 선진국이 , 우리에게 많은 좋은 예를 제공했습니다.