2 학년 중국 조랑말이 강을 건너는 교안.

1. 이 단원의 12 개의 새로운 단어를 배웁니다. 여덟 글자를 안다.

2. 본문 내용을 이해하고 어려움에 부딪히면 남의 말만 들을 수 없다는 것을 알고, 생각해 보고 한번 해봐야 일을 잘 할 수 있다.

3. 다른 캐릭터로 정서적으로 본문을 읽는다.

교육의 중점과 난점.

초점: 이 수업의 새로운 단어를 배우십시오. 이 말의 의미를 이해하고, "사고와 시도 없이는 다른 사람이 말하는 것을 들을 수 없다."

어려운 점: "강물이 늙은 소가 말하는 것만큼 얕지도 않고 다람쥐가 말하는 것만큼 깊지도 않다" 고 말하는 이유는 무엇입니까?

수업 전 준비

문자 삽화, 동물 머리 장식, 새 단어 카드의 확대벽 차트.

제 1 종

우선, 새로운 수업 소개, 판서 화제에 대해 이야기하다.

지난 수업에서 우리는' 우물에서 하늘을 보다' 를 배웠는데, 학생들은 그것을 아주 좋아한다. 오늘 우리는 또 다른 동화를 배울 것이고, 학생들은 그것이 매우 재미있다는 것을 알게 될 것이다. 칠판에 글씨를 쓰다.

둘째, 본문을 처음 읽고, 바르게 읽고, 새 단어의 발음을 중점적으로 해결하고, 이야기의 내용을 대충 이해한다.

1. 학생들은 자유롭게 본문을 한두 번 낮은 소리로 읽을 수 있다. 그들에게 이중선을 보고, 새 단어의 음을 정확하게 읽고, 읽기 어려운 단어를 몇 번 읽도록 요구하다.

2. 출석을 불러 본문을 읽고, 학생들은 들으면서 토론한다. 새 단어의 발음을 검사하고 선생님은 새 단어 카드로 고쳐 주셨다. 아래의 새로운 단어의 발음을 주의해라.

P: 세 음이에요. 그것을 "p" 또는 "p" 로 읽지 마라

예를 들어 두 개의 성조를 읽고, 그것들과 방언의 차이를 주의해라.

갑자기: "T" 가 아니라 읽어라.

물론: "y n" 대신 "r n" 을 읽으십시오

3. 새로운 단어를 본문에 가져와서 친숙해질 때까지 읽어라.

4, 선생님은 본문을 읽거나 듣습니다. 학생 사고: 본문의 요점은 무엇입니까? (주로 조랑말이 강을 건널 때 무슨 일이 일어났는가)

셋째, 수업 숙제

1 .. 본문에 새 단어가 들어 있는 새 단어를 찾아 낭독한다.

2. "구매, 아니오, 그러나, 의미, 심지어" 구두로 수업 후 세 번째 연습을 완료합니다.

3. 조내 학우들이 서로 복습한다.

제 2 교시

강의 내용:

먼저 단어 카드로 새 단어의 발음을 체크합니다

둘째, 본문의 주요 내용을 말하다.

셋째, 학생들이 첫 번째와 두 번째 단락을 읽도록 안내합니다.

조랑말이 자라서 어머니가 밀을 맷돌로 메는 것을 도와주고 싶다는 것을 알았다.

1 .. 첫 단락의 이름을 말해 학생들에게 노마와 조랑말이 사는 곳에 대해 이야기하게 한다. "마구간" (말을 기르는 곳) 과 "말" 이라는 두 단어를 이해하다.

먼저 두 번째 단락을 자유롭게 읽은 다음 역할을 나누어 읽습니다.

사고: 늙은 말과 조랑말 사이의 대화에서 무엇을 알고 있습니까? 조랑말이 자랐다는 것을 알고, 그는 어머니를 돕고 싶어한다. "너" 에서 나는 조랑말이 일을 좋아할 뿐만 아니라 점잖고 예의 바르다는 것을 알 수 있다.

3. 부트할 키워드를 몇 개 선택하고 안내와 함께 큰 소리로 낭독한다. 예를 들어, "깡충 뛰다" 는 말은 말을 할 때의 동작과 표정을 써서, 조랑말이 기꺼이 일을 한다는 것을 나타낸다. "로 바꿀 수도 있습니다."

튀다',' 튀다',' 튀다' 등등.

넷째, 세 번째에서 여섯 번째 단락을 자유롭게 읽으십시오.

생각: 조랑말이 밀을 싣고 방앗간에 갔을 때 어떤 어려움이 있었습니까? 그것은 무슨 생각을 하고 있습니까? 어떻게 한 거야? 독서에서 관련 단어와 구를 찾아 표시하다.

1. 이름으로 세 번째 단락을 읽습니다. 조랑말이 강변으로 왔다. 왜 어렵죠? 그것은 무엇을 생각했는가? 관련 문장을 읽다.

"작은 강이 길을 막고 강물이 급하다." 조랑말은 강을 건널 수 없어서 어렵다. "앞으로의 길" 은 앞으로 나아가는 길을 가리킨다. 길을 막는다' 는 것은 더 이상 앞으로 갈 수 없다는 것이다. 조랑말은 어떻게 생각하니? 관련 문장을 읽고 독음을 유도하다. 조랑말이 생각하면 가볍게 읽어라.

4 ~ 6 항을 낮은 소리로 읽다. 독서사고: 조랑말은 강을 건널 수 없다. 어떻게 한 거야? 늙은 소는 강물이 얕다고, 다람쥐는 강물이 깊다고 한다. 그들이 맞습니까? 왜요

(1) 네 번째 단락을 출석하여 생각했다. "조랑말이 늙은 소에게 물었다. 늙은 소는 어떻게 말하느냐?

늙은 소가 말했다. "물이 얕아서 아까 송아지가 없었다." (여기 늙은 소의 종아리에 주의하세요)

(2) "조랑말이 늙은 소의 말을 듣고 바로 강가로 뛰어갔다." (주의 "즉시") 는 조랑말이 잘 생각하지 못하고 강을 건널 준비가 되었다는 것을 보여준다.

다람쥐는 강물이 깊다고 말했다. 늙은 소가 말한 것과 비교하면, 왜 그들이 말하는 것이 다른가?

책을 읽으면서 선생님은 플립 차트 (강, 늙은 소, 다람쥐의 사진이나 슬라이드) 를 전시해 학생들에게 조랑말이 강을 건너야 한다는 것을 알게 해 주었고, 늙은 소는 강물이 얕다고, 다람쥐는 강물이 깊다고 말했다. 그들이 하는 말은 신체 조건이 다르고 감정이 다르기 때문에 다르다. 늙은 소는 키가 크고, 강물은 종아리를 넘어설 수 있다. 다람쥐는 작아서 강물이 익사할 수 있다. 여기서는 학생들에게 "늙은 소 때문에." 라고 요구할 수 있습니다. 다람쥐 때문에 ... 그렇게 말하면 ... "

(3) 제 6 항을 지명해 문맥에서' 조랑말이 갑자기 멈춰서 어떻게 해야 할지 모르겠다' 는 말의 의미를 이해한다.

늙은 소는 강물이 얕다고 말했고, 조랑말은 "즉시" 강변으로 달려갔다. 다람쥐는 강물이 깊다고 말했고, 조랑말은 "황급히" 멈추었다. "즉시" 와 "빨리" 라는 두 단어는 비슷한 의미로 "빨리" 라는 의미를 담고 있는데, 이는 조랑말이 생각하지 않았다는 뜻이다.

조랑말은 늙은 소와 다람쥐의 반대 말을 듣고 강을 건너지 못했다. 조랑말은 생각도 하지 않았고, 감히 시도도 하지 못했고, 어떻게 해야 할지 몰랐다.

5. 분역을 안내하여 감정을 가지고 4 ~ 6 항을 읽으며 내용에 대한 이해를 깊게합니다.

1 .. 조랑말이 늙은 소에게 물어보면 뒤에 물음표가 있으니 의문의 어조로 읽어야 한다. 늙은 소의 대답은 매우 평온하다. 왜냐하면 강물이 얕아서 천천히 읽어야 하기 때문이다. 여학생에게 조랑말을 읽게 하면, 남학생이 늙은 소를 읽으면 배역을 나누어 소리내어 읽는 연습을 한다.

2. 다람쥐의 말은 늙은 소의 말과 다르다. "소리치지 말라고 해." 뒤의 말은 느낌표로 말투가 가중되었음을 나타낸다. "조랑말!" 큰 소리로 외칠 때는 빨리 큰 소리로 읽어야 한다. 두 글자 "강을 건너지 마라" 는 말은 좀 빨리, 계속 읽어야 한다. 두 번째 단어 "강을 건너지 마라" 는 것을 강조해야 한다.

3, "조랑말은 놀라서 물었다", 일반적인 "놀라움" 이 아니라 깜짝 놀랐다, 조랑말이 두려워하고 긴장하다는 것을 설명한다. 선생님은 시범을 보이고, 성조를 읽고, 학생들에게 독서를 연습하게 할 수 있다.

4. 제 6 단 조랑말이 말하는' 한숨' 은 우유부단해서 어쩔 수 없이 돌아가서 어머니를 천천히 읽게 했다.

5. 4 명이 한 조로 소리내어 읽기 연습을 한다.

세 번째 범주

강의 내용:

우선, 일곱 번째 단락을 소리내어 읽으십시오.

생각: 조랑말의 어머니가 뭐라고 하셨어요? 엄마 무슨 뜻이에요? 너는 그것의 글에서 무엇을 배웠니?

1 .. 출석을 부르고 조랑말 엄마가 한 말을 찾아내 작은 검은 판에 전시했다. "다른 사람의 말만 듣고 시도하지 않으면 안 된다."

2. 상하원고에 연락해서 이 문장의 뜻을 이해하세요.

조랑말이 강변에 왔을 때, 늙은 소는 강물이 얕아서 "단번에" 강을 건널 준비가 되었다고 말했다. 다람쥐는 강물이 깊다고 말했고, 조랑말은 "황급히" 멈춰서 감히 강을 건너지 못했다. 모든 말은 다른 사람이 말하는 것만 믿지 말고 반드시 스스로 생각하고, 사고의 기초 위에서 스스로 시도해야 한다는 뜻이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 다른 사람이 말하는 것은 종종 다른 사람에게만 적합하기 때문이다. 다른 사람의 말이 옳든 그렇지 않든, 우리는 모두 생각하고 실천해야 정확한 결론을 얻을 수 있다.

둘째, 이름으로 제 8 항을 읽는다

생각: 조랑말은 어떻게 강을 건넜습니까? 강을 건너면 어떤 느낌이 드나요?

1, 조랑말의 느낌을 찾아라. 선생님은 작은 칠판으로 "강물은 늙은 소가 말하는 것만큼 얕지도 다람쥐가 말하는 것만큼 깊지도 않다" 고 전시했다.

조랑말은 어떻게 이런 느낌을 가질 수 있습니까? 관련 문장을 읽다.

이것은 조랑말 자신이 강을 건너 만나려고 시도한 것이다. 조랑말은 늙은 소도 없고 다람쥐도 작지 않기 때문이다.

셋째, 7 항과 8 항의 독서를 안내한다

조랑말 엄마의 말은 유도우호적인 어조로 읽어야 한다. 엄마 샤오 (Ma Xiao) 의 말에 따르면, "나는 그것을 통과 할 수 없다 ..." 와 "나는 생각하지 않았다 ..." 이 두 곳의 줄임표는 어떤 것을 생략했다고 말하는 것이 아니라 내가 말할 때 어색함을 느꼈기 때문에 간헐적으로 말했다. 학생들에게 어색한 어조로 읽도록 지도하다.

넷째, 전문을 총결하다

만약 노마를 잡는다면, 학생들에게 전문을 연락해서 이해하고 의견을 발표하게 한다. 학생들에게 어떤 일을 하든지 머리를 쓰고 시도해야 한다는 것을 이해하게 하다.

다섯째, 새 단어 쓰기를 지도하고 기억 글리프를 분석하다.

1, 다음 단어의 서체와 표기법을 중점적으로 지도한다.

박지희: 총 네 폭의 그림, 획순은 ：

일: 총 8 폭의 그림이 있는데, 획 순서는 다음과 같습니다.

하지만 총 12 폭의 그림이 있는데, 획 순서는 다음과 같습니다.

소원, 반, 가방, 블록, 예, 도 등의 단어는 학생들이 배운 편측부와 익숙한 글자를 이용하여 기억 글리프를 분석하도록 고무시킬 수 있다.

밀: 상하 구조, 위에는 파란 글자 머리, 아래는 접는 글자 "바" 가 있어 반문 "쉽게" 로 써서는 안 된다.

돌연: 위에는 구멍이 있고, 아래는' 개' 가 조금 달린 큰 글자입니다. 마지막 점을 잊지 마세요.

2. 글쓰기 연습을 합니다.

(1) 단어당 세 번 쓴다.

(2) 자신의 모범문에 대해 자신이 어떤 글자를 잘 썼는지, 어떤 부족함이 있는지 논평한다.

(3) 군내에서 서로 복습하고 잘 쓴 글자 아래에 점을 더한다.

(4) 등급을 기초로 새로운 단어를 쓰는 것을 목표로 연습한다.

여섯째, 스터디 그룹을 재조합하여 다음 임무 중 하나를 완수하기 위해 협력하기로 선택하였다. (윌리엄 셰익스피어, 스터디, 스터디, 스터디, 스터디, 스터디)

1. 캐릭터별로 본문을 읽다. 다른 학생들은 그들이 어떻게 읽는지 논평했다.

2.' 조랑말이 강을 건너다' 는 이야기를 한다. 다른 학생들은 일의 진척에 대해 논평했다.

3. 교재극을 편성하여' 조랑말이 강을 건너다' 를 공연한다. 다른 학생들은 공연 상황을 논평했다.

4. 조랑말이 강을 건너면서 대답 중간에 다람쥐와 늙은 소를 만난다고 상상해 보세요. 그가 집에 가서 그의 어머니를 볼 때 무슨 말을 할까? 다른 학생들은 그들이 어떻게 상상하는지 논평했다.