기금넷 공식사이트 - 금 선물 - 수학 교육에서 감정적 가치를 반영하는 방법
수학 교육에서 감정적 가치를 반영하는 방법
사실 풍부한 감정, 긍정적인 태도, 올바른 가치관은 학생들의 학습, 생존, 발전의 기초이다. 따라서 정서적 태도와 가치관의 목표는 수학 교육의 중요한 목표로 지식과 기술의 배양, 과정, 방법을 관통해야 한다. 그렇다면 어떻게 그렇게 할 수 있을까요? 다음 필자는 자신의 교학 실천과 결합해 자신의 견해를 이야기한다.
1. 수학 교육에서 감정적 태도와 가치관의 중요성을 이해하다
수학 교육자로서 정서적 태도와 가치관을 키우는 목표를 지식과 기술의 배양 과정, 과정, 방법에 구현하려면 먼저 감정 태도와 가치관이 수학 교육에서 중요하다는 것을 충분히 인식해야 한다. 우리의 전통 교육 모델은 지식과 기술의 배양에 지나치게 집중하고 교육의 깊은 역할을 소홀히 한다는 깊은 오해가 있기 때문이다. 이 전통은 교육자들에게 뿌리 깊은 영향을 미친다. 응시 교육 분위기가 여전히 강한 배경에서 수학 교육자들은 낡은 습관 모델을 돌파해야 하며, 정서적 태도와 가치관의 배양 목표를 중시하지 않는 것은 쉽지 않을 것이다.
3 차원 교육 목표 시스템에서 지식과 기술 목표는 학생들이 사회에 진출하는 데 필요한 학과의 핵심 지식과 기초 지식, 그리고 이러한 지식을 사용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 말합니다. 과정과 방법의 목표는 반응적인 학습 환경, 교류와 체험, 기본적인 학습 방법 (자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습) 과 구체적인 학습 방법 (발견 학습, 그룹 학습, 교류 학습 등) 을 가리킨다. ); 감정적 태도 가치관의 목표는 학생들의 수학 공부에 대한 흥미를 키우고, 학생들이 수학에 가까워지도록 격려하고, 수학 의식을 강화하고, 이성정신을 발전시키고, 진선미의 가치 추구와 인간과 자연의 조화와 지속가능한 발전의 이념을 세우는 것이다.
감정적 태도와 가치의 중요성은 주로 다음 네 가지 측면에 반영됩니다.
1. 세 가지 교육 목표의 관계에서 감정, 태도, 지식, 기술, 과정 방법의 가치관 상호 작용, 상호 촉진, 불가분의 전체로 형성된다. 지식, 기술 및 프로세스 방법의 성공적인 배양은 학생들의 정서적 태도와 가치관의 형성에 도움이 되며, 지식, 기술 및 프로세스 방법을 배우는 학생들의 적극성과 적극성을 효과적으로 촉진할 수 있다. 이미지의 비유로 감정과 태도는 학습의 뿌리이고, 과정과 방법은 학습의 가지이고, 지식과 기술은 학습의 꽃과 과일이며, 실수와 실패는 학습의 푸른 잎이다. 그들은 유기적으로 연결되어 결국 좋은 수학적 자질을 가진 인재를 만들었다.
2. 교육의 궁극적인 목표로 볼 때 교육은 교육자의 가치 선택과 목적의 사전 설정을 투사하고 함축하는 가치 지향적인 활동으로, 이상적인 사회와 이상적인 인격에 대한 사람들의 추구를 반영하고 있다. 그 본질은 사회적 인식과 실천력, 적극적이고 정확한 가치관, 자신과 사회 발전을 촉진할 수 있는 건전한 인격을 키우는 것이다. 따라서, 정서적 태도와 가치관은 교육의 최우선 목표여야 하며, 지식, 기술, 과정 방법의 교육보다 우선해야 한다. 한 걸음 물러서서 말하자면, 현재의 교육체계가 여전히 응시 교육을 위주로 한다 해도 여전히 수학 지식과 기술의 교육을 위주로 하고 있다. 그러나 수학에 대한 풍부한 감정, 긍정적인 태도, 올바른 가치관이 없는 학생은 수학에 강한 흥미를 가지지 않을 것이며, 실제로 수학을 잘 배울 수도 없다.
3. 교육의 기능에 관한 한, 현재, 사회주의 현대화를보다 빠르고 신속하게 수행하기 위해 국가는 "지속 가능한 발전" 전략을 제안했다. 차세대 건축인재 육성의 위대한 사명을 짊어지고 있는 교사로서 교육의 최고 목표도' 지속가능한 발전' 을 양성하는 학생이어야 한다. 학생들의 지속가능한 발전을 위한 관건은 학생들이 감정적 태도와 가치관의 영향으로 변화무쌍한 과학문화 지식을 능동적이고 질서 있게 습득하고 현대사회에 적응할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 따라서 학생들에게 정적 인 "지식과 기술" 을 가르쳐야 할뿐만 아니라 학생들에게 역동적 인 "과정과 방법" 을 가르치지 말고 "정서적 태도 가치" 를 가지고 3 차원 적, 지속 가능한 발전을 만들어야합니다.
4. 중국과 외국 수학 교육의 비교로 볼 때, 유럽과 미국의 교육 수준이 중국보다 좋은 이유 중 하나는 외국의 수학 교육이 교육의 큰 목표에 더 많은 관심을 기울이고 있다는 것이다. 예를 들어, 미국 수학 교육의 목표는 수학 소양을 가진 구성원을 양성하는 것이다. 그 수학 소양은 수학의 가치를 이해하고, 자신의 수학 능력에 자신감을 갖고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 가지고, 수학 교류를 배우고, 수학 추리를 배우고, 사회의 교육에 대한 요구를 강조하는 것이다. 영국 수학 교과 과정 표준에 따르면 수학이 학생 교육에서 중요한 것은 수학이 학생들에게 세계를 인식하고 변화시킬 수 있는 독특하고 강력한 도구를 제공하고 수학이 학생들에게 정신, 도덕, 사회, 문화 발전의 기회를 제공한다는 점이다. 비교해 보면, 우리나라의 교과 개요와 교과 과정 기준도 교육의 큰 목표를 중시하지만, 단지 서문에 간단하게 묘사할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교과, 교과, 교과, 교과, 교과, 교과) 그러나 실제 교육 실천은 거의 모든 정력을 구체적인 지식과 기술 목표에 집중하고, 사상 계몽, 정신 인식, 인격 형성 등 수학 교육의 발전 목표에 거의 관심을 기울이지 않는다. 구체적인 목표와 사람의 발전 목표 사이의 관계는 기본적으로 분열 상태에 있다. 따라서 이런 상황을 바꾸기 위해서는 감정적 태도와 가치관의 배양을 매우 중요한 위치에 두어야 한다.
둘째, 정서적 태도와 가치관을 키우는 구체적인 목표를 분명히 한다
감정 태도 가치관 육성의 중요성을 충분히 이해하는 데 있어서, 우리는 교육 활동에서 목표적인 교수 설계를 할 수 있도록 감정 태도 가치관의 구체적인 목표를 명확히 배양해야 한다.
초등학교 수학 교육에서 정서적 태도와 가치관의 기본 내용은 수학 활동에 적극적으로 참여하고 수학에 대한 호기심과 지식욕으로 가득 차 있다는 것이다. 수학 학습 활동에서 성공적인 경험을 얻고, 어려움을 극복하려는 의지를 단련하고, 수학을 잘 배울 수 있다는 자신감을 쌓는다. 수학과 인류 생활의 밀접한 관계와 인류 역사 발전에서의 역할을 초보적으로 이해하고, 수학 활동을 탐구하고 창조하며, 수학의 엄밀함과 수학 결론의 확실성을 느낄 수 있다. 실사구시적인 태도와 독립적으로 사고하는 습관을 형성하다. 결론적으로, 여섯 가지 구체적인 목표가 있다.
1. 에 대한 흥미를 불러일으키다
미국 심리학자 브루너는 "공부의 가장 좋은 자극은 네가 배운 자료에 대한 관심이다" 고 말했다. 흥미는 사람들이 어떤 사물을 인식하고 감상하고 탐구하는 심리적 경향을 가리킨다. 학생들의 학습 흥미가 강할수록 학습 효과가 좋아진다. 교학 실천은 학생들이 수학 학습에 대한 강한 흥미를 가지고 있으며, 그들은 적극적으로 즐겁게 학습 활동에 참여할 것임을 증명한다. 초등학생들의 흥미는 종종 불안정하고, 오래가지 못하며, 교학에서 끊임없이 자극하고 키워야 한다.
감정을 체험하다
감정이란 사랑, 행복, 심미감정 등 풍부한 내면경험과 정신세계를 의미하며, 그것은 인류의 모든 활동을 동반한다. 학습 과정에서 인지 요인과 감정 요소는 밀접하게 관련되어 상호 작용한다. 따라서 수학 교육에서는 학생들이 수학에서 덧셈, 나누기, 나누기 등의 부호의 세련된 아름다움을 느낄 수 있도록 해야 한다. 학생들이 단순화 된 수학의 일반적인 아름다움을 느끼게하십시오. 아름다움을 정사각형에서 원형으로, 곡선에서 직선으로 변환합니다. 층층 번역의 엄밀한 아름다움과 논리적 아름다움; 신기한 변화의 아름다움으로 가득 차 있다. 수형이 결합된 조화의 아름다움은 학생들이 마음속에서 수학을 좋아하고 수학을 배우는 것을 좋아하게 한다.
너의 의지를 단련하다
인간의 인식과 실천 활동 (수학 지식의 학습과 탐구 포함) 은 결코 순탄한 것이 아니며, 무수한 실수와 끊임없는 실패 속에서 진리를 찾아야 한다. 역사적으로 일부 수학 문제는 여러 세대의 노력을 통해 해결되었다. 따라서 수학 교육은 학생들의 완강한 의지를 키우고, 어려움을 극복할 용기를 키우고, 실수와 실패에 용감하게 맞서고, 어려움에 대한 두려움을 없애야 한다.
자신감을 세우다
자신감은 한 사람을 성공시킬 수 있고, 성공도 한 사람의 자신감을 키울 수 있다. 수학 문제를 해결하면 학생들에게 성공적인 경험을 제공하여 자신감을 높일 수 있다. 이는 다른 물질적 보상과 정서적 인센티브보다 더 안정적이고 오래 지속된다. 따라서 수학 교육에서 우리는 의식적으로 학생들이 자신의 지능으로 수학 문제를 해결하고 자신감을 쌓도록 유도해야 한다. 학생들이 자신의 사고를 통해 신비하다고 생각했던 문제를 해결할 때, 성공의 기쁨은 크며, 마음속에는 강한 학습과 연구의 동력이 생긴다. (존 F. 케네디, 공부명언)
효과를 느끼다
수학자화는 "우주의 크기, 입자의 작은 속도, 로켓의 속도, 화학공학의 교묘함, 지구의 변화, 생물의 신비, 일상적인 사용의 복잡함, 수학이 필요한 곳이 없다" 고 말했다. 수와 모양은 세계 만물의 공통된 형태이기 때문에 수와 형률을 구체적으로 반영하는 수학은 현실 세계 어디에나 있다. 가르치는 과정에서 학생들이 일상생활에서 수학의 역할을 느끼게 하는 것은 그들이 잘 배우고 수학을 잘 사용하는 동기와 결심을 강화시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
습관을 기르다
"교육은 좋은 습관을 기르는 것이다." 이 말은 습관 배양의 중요성을 부각시켰다. 습관은 사람의 능력과 성격의 발전에 영향을 미친다. 학습 습관의 경우, 좋은 학습 습관은 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들이 학습 중의 어려움을 극복하고, 학생 학습의 주동성을 발휘하여, 학생에게 평생 이익을 줄 수 있도록 도와준다. 따라서 교육 목표 체계는 학생들의 적극적인 참여, 어려움 극복, 의문, 독립적 사고 등 좋은 학습 습관을 정서적 태도와 가치관의 구체적인 목표로 꼽는다.
셋째, 수학 교육 과정에서 감정적 태도와 가치관의 배양을 적극적으로 융합한다
위의 6 가지 측면의 구체적인 목표는 어떻게 수학 교육 과정에 효과적으로 통합되어야 합니까? 참고할 수 있는 세 가지 큰 점이 있습니다.
1. 교육 설계 목표 개선, 교육 내용 선정, 학생 중심의 교실 수업 실시
교수 설계에서 교수 목표의 설계는 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관을 유기적으로 결합해야 한다. 교육 내용의 선택은 세심하게 고르고, 세심하게 조직하고, 창조적으로 교재를 사용해야 하며, 교재의 사례와 연습문제뿐만 아니라, 교실에서 학생들이 익숙하고 좋아하는 관련 장면과 사례를 인용할 수 있어야 한다. 교사는 모든 학생들이 자신의 기회를 충분히 표현하고 학습에 적극적으로 참여할 수 있도록 다양한 조건을 만들기 위해 최선을 다해야 한다.
예를 들어 교재는 공부와 훈련의 소재로 사진 두 장만 배치했다. 이 두 장의 그림만으로 가르치면 학생들은 지루함을 느낄 것이다. 우리는 한 아이가 숲에서 길을 잃은 장면을 설정할 수 있습니다. 그는 자신의 집이 숲의 남쪽에 있다는 것만 알고 있습니다. 그가 집으로 가는 길을 찾도록 도와주세요. 학생들의 적극적인 참여를 통해, 맑은 날이든 흐린 날이든, 낮이든 밤이든, 삽화를 최대한 활용해 해가 서쪽에서 뜨고, 달이 서쪽에서 솟아오르고, 나뭇잎이 남방에 흩어져 있고, 나무 연륜이 북방에 흩어져 있고, 북극성은 영원히 지구의 북쪽에 있다는 것을 깨닫게 한다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 상상할 수 있듯이, 이런 수업은 지루하지 않을 것이다. 학생들은 방향과 위치의 구분을 파악했을 뿐만 아니라 수학 지식을 활용해 남을 돕는 고상한 정서도 성공적으로 체험했다.
2. 학생들의 학습 동기를 자극하고, 학생들의 학습 흥미를 충분히 자극하며, 학생들의 좋은 학습 감정을 배양한다.
학생들이 교실 학습에 참여하는 정도는 정서적 요인과 밀접한 관련이 있다. 가르치는 과정에서 교사가 창설한 교학 상황, 설계된 교학 활동, 교실 분위기는 학생들의 학습 동기를 자극하고, 학생들의 학습 흥미를 충분히 동원하며, 학생들의 지식욕구를 만족시킬 때, 학생들은 즐겁고 좋아하는 감정을 갖게 된다. 반면에 고민과 지겹기 때문에 학습 효율성에 영향을 미칠 수밖에 없다. 이를 위해서는 교사가 모든 수학 수업에서 학생들의 호기심과 경쟁심을 이용하여 교학 상황을 창조하고, 학생들의 흥미와 지식욕을 자극하고, 학생들의 적극적인 참여를 동원하고, 교육 활동을 세심하게 설계하고, 학생들에게 탐구할 시간과 공간을 제공해야 한다. 학생들이 수학 지식의 내재적 법칙을 탐구하고 발견하고 습득하는 과정에서 끊임없이 성공하고, 즐거운 경험을 쌓고, 수학 공부에 대한 흥미를 부단히 증강시킬 수 있도록 해야 한다.
예를 들어, "대칭" 강의에서는 먼저 학생들에게 "아름다운 자연" 의 그림을 보여주자. 선생님은 "자연에서 대칭을 찾아 보자" 고 말했다. 모든 학생들은 자신의 기술을 보여주고 싶어한다. 그들은 판다, 개구리, 나비, 나뭇잎 등을 찾는다. 선생님이 물었다: 당신은 어떻게 그들을 찾았습니까? 학우들이 잇달아 자신의 방법을 이야기했다: 판다 한 마리의 눈과 귀는 똑같다. 나비의 왼쪽과 오른쪽 날개에는 같은 패턴이 있습니다. 대칭의 양쪽은 완전히 똑같다 ... 선생님은 또 물었다: 이것들이 대칭이라고 어떻게 판단합니까? 학생들이 적극적으로 생각하도록 격려하고 자신이 찾은 결과가 정확한지 판단하는 방법. 학생이' 접기' 방법을 생각해 낸 후 선생님은 학생의 선택에 따라' 접기' 를 시연했다. 교재가 개구리의 좌우 양쪽이 겹친다는 것을 동적으로 보여 주자 학생들은 박수를 치며 박수를 쳤다. 그들은 자신의 발견을 자랑스럽게 여기고, 다음 학습 활동에 더욱 신나게 참여했다.
또한, 우리는 감정이 전염될 수 있다는 것을 알고 있으며, 선생님의 정서적 태도는 모든 학생들에게 영향을 미칠 수 있다. 선생님은 자신의 감정과 태도로 학생들의 호감을 유도하는 데 주의해야 한다. 예를 들어 위에서 언급한' 대칭' 수업에서 선생님은 자신의 작품을 전시하기 전에 기뻐하며 학생들에게 말했다. "며칠 전에 절묘한 일을 배웠는데, 내 작품을 학생들에게 보여 주고 싶다. 각 작품의 이름을 말하십시오. 클릭합니다 흥분된 말이 학생들을 감염시켜 선생님의 작품을 감상하고 이해하는 열정을 불러일으켰다. 작품이 칠판에 차례로 등장하면서 교실에서 학생들의 목소리가 울리고 있다: 꽃, 집, 작은 나무, 새 ... 교사의 적극적이고 흥분된 정서와 태도가 학생들의 적극적인 학습 행동으로 바뀌고 있다. 일상적인 교실 수업에서 교사는 학생들에게 열정을 가져다 주고, 교사의 진지한 감정으로 학생들을 감동시키고, 학생들의 긍정적인 감정을 동원해야 한다. 교사가 학생들에게 신뢰와 격려, 감상, 인정을 가져다 주고, 교사의 교묘한 지도로 학생들이 적극적으로 지식을 탐구하고, 법칙을 발견하고, 교사의 진실하고 합리적인 평가로 수학을 잘 배울 수 있는 용기와 자신감을 키워야 한다.
3. 학생들의 좋은 학습 습관을 기르고, 학생의 의지를 연마하고, 올바른 가치관을 정립한다.
수학은 지식 내용이 일관되고 체계가 엄격하며 논리성이 강한 특징을 가지고 있기 때문에 수학 지식의 학습은 순차적인 과정으로, 학생들에게 좋은 학습 습관, 완강한 의지, 올바른 가치관을 요구하여 학습 효과를 강화하고, 학습의 좌절에 대처하고, 학습의 의미를 명확히 해야 한다.
학생들의 좋은 학습 습관의 배양은 교사의 지도와 도움을 빼놓을 수 없다. 교육에서 교사는 주도적 역할을 충분히 발휘해야 한다. 예를 들어, 학생 입학의 첫 수학 수업부터 교사는 의식적으로 교과서의 사진을 결합해' 또 뭐가 있을까' 를 반복적으로 묻고, 학생들이 명확하게 자세히 관찰할 수 있도록 표창을 통해 좋은 습관이라는 것을 깨달아야 한다. 또 필산교수에서 작은 동물이 잘못된 문제를 검사하고 바로잡는 활동을 설계하여 학생들이 필산법에 대한 이해를 깊게하고' 계산은 세심해야 한다' 는 것을 깨닫게 하는 것이다. 또 다른 예로, 학생들이 문제에 대한 해결책을 찾게 하고, 그들에게 충분한 의사소통 기회를 줄 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들이 자신의 방법을 표현하고 동반자의 방법을 평가하도록 함으로써 학생들이 질문하고 생각하는 법을 배우도록 격려하고, 의문을 제기하고, 독립적으로 사고하는 습관을 기르도록 독려한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 오늘날의 수학 교육에서는 학생들의 실습 조작, 협동교류 습관 육성, 생활에서 수학 발견, 응용수학 등도 주의해야 한다.
의지는 어려움을 극복하는 데 나타나지만 좌절을 겪고 어려움을 극복하는 데도 발전한 것이다. (존 F. 케네디, 인내명언) 어려움은 학생의 의지력을 키우는 숫돌이다. 따라서 수학 교육에서는 학생들에게 적절한 난이도의 연습문제를 자주 배치해 독립적 사고에서 독립적으로 문제를 해결하기 위해 어느 정도의 노력을 기울여야 하며, 학생들이 어려움을 극복한 후의 쾌감을 경험하게 해야 하며, 자신의 힘을 보고 자신감을 키울 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자신감명언)
위에서 언급한 세 가지 요점 외에도 마지막으로 정서적 태도와 가치관을 배양하는 것도 중요하다. 즉, 교사는 교학 과정에서 현행 교학 평가 방식을 혁신하고, 더 이상 학생의 학습성적을 학생의 유일한 기준으로 삼지 않고, 학생의 전면적인 발전을 학생의 최고 기준으로 삼아야 한다. 학생이 지식기능 이외의 자질에 의식적으로 집중할 수 있도록 해야 한다.
학생들의 정서적 태도 가치관의 배양은 지식과 기술, 과정과 방법이 서로 침투하고 서로 촉진하는 과정이다. 학생들은 수학 학습 활동에 참여함으로써 느끼고 경험하고 깨달아야 한다. 교사는 정서적 태도와 가치관의 배양을 교육의 영혼으로 삼아, 의식적으로 교육 과정을 관통해야 하며, 학생들이 점차 우리가 기대하는 건강한 감정, 긍정적인 태도, 올바른 가치관을 형성하여 자신과 사회의 전면적인 발전에 도움이 되는 완벽한 인격을 갖게 해야 한다.