고등학교 2 학년 "에코" 중국어 교육 설계

우수한 교직원으로서 교육 설계를 편성해야 하는 경우가 많은데, 이는 교육 목표를 달성하기 위한 계획적이고 의사결정이 있는 활동이다. 그럼 표준화된 교육용 디자인을 어떻게 쓰는지 아세요? 다음은 제가 2 학년' 메아리' 를 위해 세심하게 배치한 국어 교육 디자인입니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다.

2 학년 중국어 교육 디자인 "에코" 1 1, 교육 목표

1. 수업의 여섯 개의 새 단어를 읽어서 자율적으로 글을 읽을 수 있는 능력을 초보적으로 배양하여' 반사' 의 글쓰기를 유도한다.

2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 중점 문장을 잡고, 작은 개구리가 즐겁고 특이한 심정을 느낀다.

3. 텍스트에 대한 학습을 통해 메아리 형성의 원인을 초보적으로 이해하고 과학 탐구에 흥미를 불러일으킬 수 있다.

둘째, 교육의 중점

1. 여섯 개의 새 단어를 알고, 초보적으로 독립된 문해력을 배양하고,' 반사' 를 정확하게 쓴다.

2. 서로 다른 독서 형식을 통해 개구리의 즐겁고 특이한 심정을 체험한다.

셋째, 교육의 어려움

1. 메아리 형성 원인을 이해하다.

넷째, 교육 과정

(a) 도입에 의문을 제기하고 흥미를 불러일으키다

선생님: 얘들아, 오늘 우리는 새로운 본문을 배워야 한다. 먼저 자신의 작은 손을 들고 선생님과 함께 제목을 써야 한다. 칠판의 메아리. 지금 제목을 가볍게 읽어 주세요. 학생들에게' 음' 과 코뒷음에 주의를 환기시키다. ) 주제를 다시 한번 봅시다.

선생님: 그럼, 이 주제에 대해 궁금한 게 있나요? 메아리가 뭐예요? 메아리는 어디에 있습니까? ) 이 수업의 학습을 통해 선생님은 아이들이 이런 문제들을 해결할 수 있다고 믿는다. 우리 함께 본문을 배우자.

(b) 초기 읽기 인식, 독립적 인 읽기 및 쓰기

선생님: 이 이야기를 직접 읽어 주세요. 발음이 정확하고, 문장을 읽고, 어려운 문장을 몇 번 더 읽어라. 응, 어떤 학우들은 속도가 빠르고, 잘 읽고, 똑바로 앉아 있어.

선생님: 아까 학우들이 본문을 정말 잘 읽었어요. 작은 개구리가 와서 모두를 칭찬했어요. 들어봐, 개굴개굴 울고 있어! (새 단어 표시, 두 줄) 다음으로 나는 나의 작은 선생님에게 우리를 안내하여 이 새 단어들을 한 학생당 한 개씩 읽도록 했다. (raw 읽기, 함께 읽기). 렌즈 가이드 발음, 앞 코 소리: 곡물 및 반환; 뒷코 소리: 터치.

선생님: 아이들은 잘 읽고, 선생님은 모든 사람이 이 새로운 단어들을 기억한다고 믿습니다. 이 새로운 단어들을 어떻게 기억하는지 말해 줄 수 있어요? (올가미 옆에 글자를 더하고, 더하기, 입에 멜론 등을 넣는다. , 형태 단어는 다음과 같습니다: 원, 입자, 돌 팔이, 마일, 반환)

선생님: 우리는 누가 정확하게 읽을 수 있는지 병음을 없애려고 합니다. 이제 선생님은 그것을 더 어렵게 만들었습니다. 보세요.' 원' 뒤에 잔물결을 넣어' 원 잔물결' 을 만들 수 있어요. 문자열에 무엇을 추가할 수 있습니까? 누가 같은 구조의 단어를 다시 한 번 말할 수 있습니까? 어린이, 호랑이 등. 잔물결 말고 또 어떤 라인이 있나요? 누가 말할 수 있습니까? 줄무늬, 패턴, 지문.

선생님: 이 새 단어 아기들은 정말 장난이 심하다. 그들은 그 말을 회상하고 있다. 여러분 스스로 읽어 보세요. 누가 정확하고 유창하게 읽을 수 있는지 보세요. 이름으로 읽고 한 번에 다 읽다.

(c) 텍스트를 읽고 감정을 읽으십시오.

1. 두 번째 단락을 공부하고 작은 개구리의 즐거움을 느끼다.

선생님: 아이들, 작은 개구리, 개구리 어머니가 이곳에 왔습니다. 여기가 어디죠? 예쁘다, 예쁘다. 본문에서 어느 단락이 자연스럽게 이 아름다운 곳을 묘사합니까? (첫 번째 단락). 너는 이 단락을 예쁘게 읽을 수 있니? 이리 와! 나는 그가 매우 아름답게 읽는 것을 들었다! 그에게서 배우고 읽읍시다.

선생님: 작은 개구리가 이렇게 아름다운 풍경을 보면 뭐라고 말할까요? 두 번째 단락을 직접 읽고 작은 개구리가 말하는 문장 아래에 선을 그어 주세요. (꽥꽥꽥꽥, 너무 예쁘다! 넌 누구냐? 어디 계세요? ) 학생 보고서.

선생님: 작은 개구리가 이렇게 아름다운 경치를 보고 즐겁게 울었어요? 읽고, 화면을 클릭하고, 문장을 보여주십시오. 이때 다리 입구에서 "개굴개굴, 예쁘다!" 라는 소리가 들려왔다. " 작은 개구리가 계속 묻나요? 넌 누구냐? 어디 계세요? ) 을 참조하십시오

선생님: (공연: 개굴개굴, 얼마나 아름다운가! ) 이렇게 아름다운 경치를 보고 작은 개구리는 울음을 참지 못했다. 생각해봐, 얘들아. 어린 개구리는 당시 어떤 심정이었습니까? (행복, 행복) 그럼 우리 즐겁게 이 말을 읽자! 자세히 보세요. 이 문장의 마지막은 어떤 구두점입니까? (느낌표) 어쩐지 그때 그렇게 즐거웠어요. 누가 다시 읽을까? 그는 책을 읽는 것이 매우 즐겁다. 그에게서 배우고 다시 읽읍시다!

선생님: (보여주세요: 당신은 누구입니까? 어디 계세요? 작은 개구리는 자신과 같은 소리를 듣고 "당신은 누구입니까? 어디 계세요? " 이때 그 속마음은 어떤 모습일까? (이상, 의아해), 누가 그 이상한 말투를 읽을 수 있을까? 아주 좋아요. 이 문장의 끝에 어떤 문장 부호가 있는지 봅시다. 의문어조를 어떻게 읽습니까? 우리는 문제를 볼 때 좀 위로 올라가야 한다. ) 함께 물어 보자!

선생님: 다음으로 우리 남학생과 여학생이 함께 태어났습니다. 남자가 작은 개구리를 읽으면, 여자가 보이지 않는 작은 개구리를 읽으면, 선생님은 내레이션을 읽는다.

2. 세 번째 단락을 배워서 작은 개구리의 낯설음을 느끼다.

선생님: 작은 개구리가 개구리 한 마리가 그를 모방하는 것을 들으면 이상하게 느껴질 거예요. 이상하다' 는 게 이상하다는 뜻이에요. 그럼 배고프면 무슨 말을 할 수 있어요? (배고픈) "극" 에 대해 다른 것을 말할 수 있습니까? 우리 이 말을 다시 한 번 읽어 보자. 작은 개구리가 당시의 이상한 말투를 읽어 보자.

선생님: 작은 개구리가 다른 개구리가 그것을 모방하는 것을 듣고 매우 놀랐어요. 이럴 때, 그 마음은 어떻게 생각할까? 문장을 제시하여 빈칸을 메우다. "작은 개구리가 이상한데, 무슨 생각을 하고 있니?"

3. 4 항과 5 항을 공부하여' 메아리' 를 초보적으로 이해하다.

선생님: 작은 개구리가 이상하다고 느낀 후 엄마에게 물어보자, 개구리 엄마는 작은 개구리의 말을 듣고 무엇을 했습니까? 우리 함께 한번 봅시다! 네 번째 단락을 읽어 개구리 엄마의 행동을 나타내는 단어를 동그라미로 그려주세요. (점프, 주워, 던져).

선생님: 그럼 이 강은 어떻게 될까요? 문장을 보여주세요. 당신이 읽은 것을 말해 주세요. 출석을 불러 대답하다. 다음으로, 나는 급우들에게 이 말을 읽어 달라고 부탁했다. 네, 석두 던지자마자 강물이 휘저어집니다. 잔물결이 해안에 부딪친 후, 그들은 다시 돌아왔다.

선생님: 아이, 소리의 잔물결은 강물의 잔물결과 같습니다. 소리의 잔물결은 어떻게 변하는가? 이 문장 읽고 빈 칸을 채워 주세요. 목소리가 돌담에 부딪친 후, 아이가 선생님의 판에 따라 그림을 그릴 수 있습니까? 칠판에 그림을 그려주세요. 그럼 왜 이렇게 그렸는지 말해 줄 수 있어요? 선생님: 네, 소리의 잔물결이 돌담에 닿았을 때 다시 돌아왔어요. 즉, 작은 개구리가 자신의 메아리를 들었죠. 다음으로, 학생들은 작은 개구리의 메아리를 낭독하고 그것을 느꼈다. 카메라 분석.

선생님: 작은 개구리가 메아리의 원리를 알게 되어 기쁘겠네요.

(d) "거꾸로, 그림자" 쓰기 안내

선생님: 학우들, 지금, 작은 개구리처럼, 우리는 행복하게 두 개의 새로운 단어를 쓰는 법을 배웁니다! 먼저' 거꾸로' 라는 글자를 봅시다. 이 단어의 구조는 무엇입니까? (왼쪽 가운데 오른쪽), 아주 좋아요. 이 세 부분은 각각 전격의 왼쪽, 가운데, 오른쪽에 위치해 있다. 이 글자를 쓸 때 어떤 획에 각별히 주의해야 합니까? ("흙" 은 수평 중심선에 수평이고 수직 중심선에 수직입니다. 중간 낮음, 양쪽 높음), 네, 선생님과 함께 쓰세요. 학생은 순서대로 써야 하고, 선생님은 써야 한다. 직접 한 장 그리고 한 장 써 주세요.

선생님: 다음으로 "그림자" 라는 단어를 봅시다. 이 글자의 구조 (좌우) 는 무엇입니까? 이 글자를 잘 쓰면 무엇을 주의해야 합니까? (왼쪽은 넓고 오른쪽은 좁고, 세 획은 한 줄에 있다.) 네, 선생님의 손을 따라 같이 써 주세요. 학생들은 순서대로 써야 하고, 선생님은 써야 한다. 스스로 한 장 그려서 한 장 쓰고, 쓰기 자세에 주의하세요.

선생님: 이 아이의 글자를 봅시다. 어디가 잘 쓰여지고, 어디가 개선이 필요한가?

(5) 이 과를 요약한다.

선생님: 여러분, 오늘 우리는 아주 재미있는 본문' 메아리' 를 배웠습니다. Echo 외에도 우리 삶에는 사실 자연과학 현상들이 어디에나 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 과학명언) 우리가 자세히 관찰하고 진지하게 생각하면 많은 지식을 발견할 수 있다. 너의 눈과 너의 마음으로 생활 속에서 그것을 찾아라.

2 학년 "에코" 중국어 교육 설계 2 교육 목표

1, 6 개의 새로운 단어를 알아라. 새 단어로 구성된 단어를 이해하다

2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽고, 낯설고 친절한 단어를 읽는다.

3. 본문을 읽고, 메아리 형성의 원인을 초보적으로 이해하고, 과학 탐구의 흥미를 불러일으킨다.

교학 중점

본문을 읽고 메아리의 원인을 초보적으로 이해하다.

교육 준비:

새 단어와 구 카드와 코스웨어.

교육 과정:

첫째, 관심의 도입을 자극하다.

1, 판서' 소리', 이게 무슨 글자야, 동창들?

학생들은 보통 어떤 "소리" 를 듣습니까?

3. (칠판에' 등' 이라고 적음) 화제다. 이 소리 들어봤어? (함께 제목을 봐요).

둘째, 첫 번째 독서 인식

1. 책을 열고 스스로 본문을 읽는다. 정확하게 발음하려면 새 단어를 만나면 몇 번 더 읽어야 한다.

코스웨어는 학생들이 읽는 새로운 단어를 보여줍니다.

3. 학생들에게 조를 나누어 본문을 읽게 하다. 나머지 학생들은 들으면서 생각했다: 이 본문의 요점은 무엇인가?

셋째, 깨달음을 정독하다

1, 첫 번째 단락 배우기:

(1) (코스웨어에 삽화가 있음) 그림이 예쁘다고 했나요?

(2) 책에 무엇이 적혀 있습니까? 첫 단락을 읽다.

(3) 첫 단락을 아름답게 낭독하고 학생들에게' 반원형 교동과 물 속의 거꾸로 된 이미지가 큰 달과 연결되어 있다' 는 말을 읽도록 지도한다.

(4) 그림을 가리키며 무슨 말을 하면 큰 달처럼 보이나요? "마치" 로 문장을 말하다

2. 이 아름다운 교동에서 재미있는 일이 발생했다! 두 번째와 세 번째 단락을 읽어 주세요.

작은 개구리가 주위의 아름다운 경치를 보았을 때 그에게 무슨 일이 일어났습니까? (코스웨어는 두 번째 단락을 보여줍니다) "구아" 라는 글자를 배우고, 형태성자를 안내합니다.

⑵ 작은 개구리의 행복한 문장을 읽도록 안내합니다.

(3) 이때 어디서 튀어나왔는지 모르는 작은 개구리도 울고 있다: 개굴개굴, 얼마나 아름다운가.

어린 개구리는 누군가가 그를 모방하는 것을 들었을 때 무슨 생각을 하고 있었습니까?

(4) 코스웨어 디스플레이 질문: 당신은 누구이며, 당신은 어디에 있습니까? 독서 교육

보이지 않는 작은 개구리도 묻고 있다: 너는 누구고 너는 어디에 있니? 작은 개구리는 듣고 나서 어떤 느낌이 드나요? 세 번째 단락을 넣고 이상한 음색을 읽도록 안내하십시오. "이" 를 함부로 배우다

3. 사오단을 배우다

(1) 개구리 어머니가 작은 개구리를 데리고 해안으로 뛰어올랐다. 엄마 개구리는 어떻게 한 거야? 우리 개구리 엄마와 함께 보러 갑시다. (코스웨어 보기)

(2) 개구리 어머니는 무엇을 하십니까? 학생들이 대답하다. 책에 무엇이 적혀 있습니까? 네 번째 단락을 읽다.

⑶ 단어 카드 "원" 을 보여주고 읽으십시오. 학생들은 손으로 원을 하나 그렸다. 선생님은 많은 원을 그리고 한 바퀴를 인도했다. 이 강은 잔물결을 한 바퀴 일으켰다. 뭐? 글씨카드는 동그라미 파문으로 읽을 수 있습니다. 코스웨어를 다시 보세요. 강물이 원으로 휘저어진 후의 잔물결은 어떻게 된 일입니까?

(4) 빈 칸을 메우다: 강물이 동그라미 (), 잔물결 () 을 해안으로, () 돌아오다.

5] 개구리 어머니가 하신 말씀을 읽어 보세요.

교사 시범 읽기, 평가, 학생 연습 읽기.

개구리 엄마 보고 나면 뭘 알아? 코스웨어를 다시 보고 빈 칸을 채워라. 사운드 () 가 () 를 만나면 () 가 돌아와야 한다. "귀환" 을 배우다

일단 학생들이 이 이치를 이해한 것 같다면, 작은 개구리는 알겠습니까? 그는 어떤 심정입니까? 어디서 봤어요?

문장 읽기 안내: 작은 개구리가 기뻐서 뛰어올라, "엄마, 봤어요. 이게 메아리예요!" " ""

4. 개구리가 다리동으로 돌아왔다. 마지막 단락을 읽어 봅시다.

(함께 읽음).

넷째, 확장을 요약하다.

메아리 들어봤어? 그것은 어디에 있습니까?

수업이 끝난 후 메아리를 체험하고 감정에 대해 이야기할 수 있다.

에코 교육에 대한 고찰

메아리는 거의 모든 학우들이 만난 현상이지만, 어떤 학우들은 이것이 메아리라는 것을 알지 못한다. 그래서 교육의 시작 부분에서, 나는 급우들에게 말했다: "어렸을 때 선생님은 빈 집에 들어가기를 좋아하셨고, 큰 소리로 외쳤습니다. 당신은 누구입니까?" " 누가 나를 모방하고 있습니까? 그런 다음 항상 흥미롭고 호기심 많은 대답을들을 수 있습니다. 이런 상황에 처한 적이 있습니까? 기분 어때? 이런 식으로, 나는 학생의 일상 생활 중의 일부 실제 상황을 접함으로써, 학생과 본문 내용의 거리를 좁히고, 학생들의 표현 욕구를 자극하고, 자연스럽게 본문에 대한 학습에 들어갔다. 이 부분의 강의가 비교적 순조롭다고 느꼈다.

메아리' 의 네 번째 자연단은 개구리 어머니가 자갈을 주워 강물에 던진 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 자갈이 잔물결을 일으켜 다시 튕겼다. 이 자연현상부터 시작하여, 본문은 학생들에게 메아리 형성의 원인을 이해하도록 유도한다. 분명히, 네 번째 단락을 이해하는 것은 이번 교육의 중점이자 난점이다. 나는 작은 실험을 하고, 조용히 움직이고, 난점을 돌파하고, 좋은 성적을 거두었다. 작은 실험은 먼저 프로젝터에 동그란 물탱크를 놓고 물탱크에 적당량의 유색수 (맑은 물에 붉은 잉크 한두 방울을 넣는다) 를 넣는 과정이다. 투영을 통해 학생들은 수면의 정적을 관찰하고 구술한다. 그런 다음 선생님은 자갈을 집어 원형 수조에 던져 학생들에게 수면의 변화를 관찰하고 지시하게 했다. 연못의 물은 자갈에 의해 자극되고 잔물결은 연못 벽에 부딪혀 뒤로 흔들렸다. 그런 다음 학생들에게 이 단락을 큰 소리로 낭독하고 동사를 찾아 체험하게 한다. 실험, 구술 과정, 메아리를 상상하고 반복한다. 작은 실험을 통해 수면 파문 활동을 보여주는 장면을 시연하여 학생들이 텍스트 내용을 직관적으로 이해할 수 있도록 하고, 교육의 난점을 쉽게 해결할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 독서 교육에서 "독서" 를 전문을 관통했다. 다양한 형태의 독서를 통해 아이들의 독서 열정을 불러일으키다. 예를 들어 교사와 학생들은 서로 읽고, 동시에 읽고, 묵묵히 읽고, 공연 독서, 경기 독서, 동작 독서 등을 한다. 선생님의 시기적절한 안내를 통해 학생들은 개구리의 메아리 이해 변화에 따라 다른 성조를 읽을 수 있다. 칭찬부터 낯설음까지. 개구리 엄마의 인내심과 선량한 말투를 읽다.

2 학년 "에코" 중국어 교육 설계 3 가지 교육 목표;

1, 6 개의 새로운 단어를 알고, 4 개의 새로운 단어 "그림자 구멍과 원" 을 쓸 것입니다

2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 즐겁고, 낯설고, 친절한 어조를 읽는다.

3. 문장 읽기, 메아리 형성의 원인에 대한 초보적인 이해, 과학 탐구에 대한 흥미를 불러일으키다.

강의 중점 사항:

1, 읽고 쓸 수 있습니다

2. 본문을 읽고 메아리가 생기는 원인을 이해하고 과학 탐구에 흥미를 불러일으킨다.

교육의 어려움:

메아리의 원인을 이해하고 과학 탐구에 대한 흥미를 불러일으키다.

교육 준비:

코스웨어 및 마이크로비디오

세션 일정: 1 세션

교육 과정:

첫째, 직접 도입, 문제 선도

오늘 우리는 새로운 본문 한 편을 공부해야 한다. 메아리, 선생님의 모범문 제목, 학생의 책은 비어 있다. "back" 과 "sound" 의 철자를 상기시켜줍니다

함께 제목을 보다. 선생님 질문: 메아리는 무엇입니까? 어떻게 형성되었을까요?

둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식

요구 사항: 발음이 정확하고 문장이 유창하며 모르는 단어는 수업 후에 병음을 본다.

1. 병음으로 단어를 표시하고 다양한 형식으로 낭독한다.

2. 병음으로 새 단어를 보여주고 다양한 형식으로 낭독한다.

3. 병음을 뺀 새 단어를 보여주고, 문해법을 교환하며, 다음자' 원, 거꾸로' 를 중점적으로 인도한다

4. 새로운 단어로 문장을 표시합니다. 학생들은 그것들을 읽고 문장의 리듬을 강조해야 한다.

5. 쓰기

(1) 왼쪽 및 오른쪽 구조의 두 단어: 구멍 그림자를 표시합니다.

학생들이 구조, 자리 표시자 및 키 입력을 관찰하도록 안내합니다

선생님들은 모범적으로 쓰고, 붉은 생활을 묘사하고, 임시로 쓰고, 전시하고, 논평한다.

(2) 같은 방법으로 학생들에게 두 개의 큰 입글자, 즉 원과 원주를 쓰도록 지도한다.

학생들은 글을 쓸 때 쓰기 자세와 펜 잡는 자세에 주의해야 한다.

셋째, 본문을 읽고 생각해 보세요. 이 이야기는 어디서 일어났나요? 어떤 작은 동물이 있습니까?

작은 개구리의 즐거움을 이해하다

1, 학생 교류: 강변의 교동에서 발생하며 작은 동물은 개구리입니다.

전시: 본문에서 강변교동의 삽화.

삽화를 자세히 보다. 너는 자신의 말로 그린 것이 무엇인지 말할 수 있니?

학생들이 사진을 교환하다.

2. 문장 중 어느 부분이 사진의 아름다운 경치를 묘사합니까? 학생의 대답에 따라 첫 단락을 전시하다.

학생들에게 아름답게 문장을 낭독하도록 지도하고, 아름다운 풍경에 근거하여 개구리의 심정을 헤아려 보도록 지도하다.

투어 가이드는 "개굴, 얼마나 아름다운가! 클릭합니다

(2) 작은 개구리가 무엇을 발견했습니까? 작은 개구리의' 낯설음' 을 체험하다

1. 소리를 지르자 개구리는 같은 대답을 들었다. "개굴개굴, 예쁘다!" 어떻게 생각할까요? 학생들이 소통하고, 개구리가 행복에서 낯선 심리적 변화를 경험하다.

이런 생각을 가지고 작은 개구리가 물었다. "당신은 누구입니까? 어디 계세요?

보이지 않는 작은 개구리도 물었다: "당신은 누구입니까? 어디 계세요? "

(이 코너는 학생들에게 행복에서 낯선 심리적 변화에 이르기까지 개구리를 해석하도록 유도하고, 다음 엄마의 대답을 준비한다. ) 을 참조하십시오

작은 개구리는 정말 막막하다. 문장 속의 말로 보면' 이상하다' 이다.

2, 경험의 역할

(3) 작은 개구리는 이것이 메아리라는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 제 4 항과 제 5 항에 초점을 맞추다.

1. 엄마는 어린 개구리에게 어떻게 설명하셨어요? 문장 읽기, 가로선으로 엄마가 한 일 그리기, 물결선으로 엄마가 한 말 그리기.

2. 학생 교환 보고서의 네 번째 단락

3. 네 번째 단락에 동작을 나타내는 단어를 그립니다. 바로 이러한 작용으로 수면이 변했다.

학생들에게 변화를 말하도록 지도하다.

선생님: 물결의 변화와 소리의 관계는 무엇입니까? 개구리 어머니가 뭐라고 하셨는지 다시 한 번 봅시다!

4. 어머니 말씀의 다섯 번째 단락을 보여주세요

마이크로비디오로 엄마의 말을 충분히 이해하다.

5. 학생들은 비디오를 통해 어머니와 소통합니다: 메아리는 어떻게 형성됩니까?

6. 이해로 완전한 어머니의 말을 보충한다.

"얘야, 너의 울음소리는 물과 같다. 물결이 강둑을 때리다가 다시 반사되었다. 당신이 () 에 있을 때, 소리 () 가 다리 () 를 만났을 때, 너도 () 돌아와야 한다. 이런 식으로, 당신은 당신 자신의 말을 듣게 될 것입니다 ()! 클릭합니다

7. 개구리 엄마가 되어 작은 개구리 에코의 진실을 알려준다.

개구리 엄마의 인내와 부드러움을 인도하고 읽다.

(4) 작은 개구리가 엄마의 말을 듣고 아직도 이상하다고 생각하니? 어디서 봤어요?

(1) 문장 표시:

작은 개구리가 기뻐서 뛰어올라 말했다. "엄마, 알겠습니다. 이게 메아리야? "

작은 개구리가 교동으로 헤엄쳐 계속 울고 있다. 다리 입구에서 즉시 개굴개굴 메아리가 울렸다. 작은 개구리는 기쁘게 말했다: "너무 재미있어! 클릭합니다

어린 개구리의 유쾌한 심정을 인도하고 읽다.

넷째, 숙제:

학생들에게 귀국한 후 마이크로비디오 방법에 따라 스스로 작은 실험을 하도록 요구하며 메아리가 어떻게 형성되는지 체험한다.