교수 설계에서 주로 무엇을 평가합니까?

좋은 수업 계획을 작성하려면 다음 사항을 수행해야합니다.

첫째, 프로젝트는 완성해야 하고, 교육 과정은 완전해야 한다.

둘째, 중점과 난점을 강조해야 한다.

셋째, 교재는 유연하게 처리해야 한다.

넷째, 사례 교재는 절대적으로 "신선" 해야 한다.

다섯째, 칠판 디자인은 혁신을 추구해야 한다. 다음 중 하나를 수행합니다.

여섯째, 우리는 끊임없이 풍부하고 완벽해야합니다.

교수 설계에서 학습 효과의 평가 설계를 어떻게 쓰나요?

교수 설계에서의 학습 효과 평가는 아직 가르치지 않았다. 제 생각에 주요 내용은 평가 기준을 쓰는 것입니다. 어떤 방면에서 학생을 평가하느냐에 따라 학과마다 달라야 한다고 생각합니다. 나는 이 수업의 주요 목표가 달성되었는지 여부라고 생각한다. 이것이 주요 평가 기준이다. 지금 다양화 평가를 제창하고 있으며, 학생이 출발점에서 얼마나 높아졌는지, 즉 수량화 기준과 설명 기준이 있다는 것을 알 수 있다. 맞는지 모르겠네요.

초등학교 중국어 교육 설계 평가 5 점을 잘 쓰는 방법

다음과 같은 각도에서 평가하다.

1, 교재를 정확하게 이해할 수 있다.

(1) 교재에 포함된 기본 사실을 분석하고 개념도와 마인드맵을 그릴 수 있습니다.

(2) 학습시기의 교재를 전체적으로 파악하고 지식의' 상하' 연계를 묘사할 수 있다.

2. 경험에 근거하여 학생의 상황을 분석합니다.

(1) 학생들의 새로운 지식과 기존 지식, 생활경험의 관계를 분석하다.

(2) 학생들의 인지 특성 분석 (연령대가 다른 이미지 사고와 추상적인 사고의 특징).

3, 수업 목표를 명확하게 식별하고 표현하십시오.

(1) 교육 목표가 과정 표준 요구 사항을 충족합니다.

(2) 지식과 기술 목표의 표현은 구체적이고, 관찰할 수 있으며, 감지할 수 있다. 프로세스와 방법 목표는 지식 내용과 유기적으로 결합되어 표현성이 있습니다. 3 차원 목표는 유기적으로 결합된 프로세스의 여러 측면에 나타납니다.

4. 학생을 주체로 하여 교육 활동을 디자인합니다.

(1) 활동은 교육 목표를 위해 설계된 것으로, 교육 과정의 안배는 지식 논리를 반영한다.

(2) 활동 디자인은 학생의인지 규칙에 부합한다.

(3) 활동 조직은 문제가 분명하고 과정이 구체적이며 문제 해결 방법이 효과적으로 침투할 수 있으며 학생마다 수확이 있다는 명확한 설명을 가지고 있다.

(4) 교실에서 발생하는 문제를 파악하여 확장하고 교실에서 발생할 수 있는 문제에 대한 해결책을 가질 수 있습니다.

(5) 의식적으로 활동의 효과를 관찰하고 조정한다.

교수 설계를 평가하는 방법

강의 계획서의' 강성' 요구는 교사에게 큰 영향을 미친다. 교사는 한 학기의 교육 계획을 세울 때 "언제 교육 내용을 완성할 수 있을까" 에 더 많은 관심을 기울이고, "어떻게 교육 내용을 완성할 것인가" 와 "어떻게 효과를 완성할 것인가" 에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 교육 실시 과정에서 많은 교사들은 교과서의 교육 내용에 더 많은 관심을 기울이고, 교과서의 내용에 따라 교육을 배정한다. 이렇게 이러한 내용을 선택하고 교학 순서를 정하는 이유에 관해서는 교사들이 깊이 생각하지 않는다. 교사들은 본선과에 익숙하고 교재의 세부 사항과 교학 시간 안배에 더 집중하고 학생들의 실제 상황에 덜 신경을 쓰는데. 바로 이런 문제들 때문에, 교과 과정 기준이 새로운 과정 개혁에서 성대하게 도입되었다.

다른 사람들의 교수 설계를 평가하는 방법

"깊은" 관심만이 "깊은" 을 멋지게 만들 수 있다.

소교판 제 8 권' 뉴스 사진과 뉴스 보기' 의 교학 디자인

교수 분석

1. 강의 내용 분석

뉴스 사진 뉴스 읽기' 는 장쑤 소년아동출판사 제 8 권 제 15 과의 교육 내용이다. "뉴스" 는 학생들에게 낯선 단어가 아니다. TV, 라디오, 신문, 컴퓨터, 휴대폰 등 다양한 채널을 통해 전달되어 최신 정치 역학, 스포츠 뉴스, 과학 연구 성과, 교육 뉴스 등 중요한 뉴스를 알려드립니다. 동시에 거리 뉴스, 오락 뉴스, 작은 인터뷰 등과 같은 일반 뉴스를 시청자에게 전달하면서도 오락성을 잃지 않는다. 우리 주변에는 매일 많은 일이 일어납니다. 어떤 것은 사소한 일이고, 어떤 것은 국제적인 사건이며, 방금 일어난 일은 우리에게 뉴스입니다. 뉴스의 가장 중요한 특징은 참신함, 시효성, 진실성이다. 우리는 정보를 풍부하게하기 위해이 뉴스를 이해해야합니다. 우리 뉴스를 그려서 우리의 표현을 더욱 다양화하자.

2. 교육 환경 분석

이 수업의 내용은 뉴스를 보고 그리는 것이고, 뉴스는 아이들이 기꺼이 주목하는 주제이기 때문에, 우리는 내용에 따라 학생들이 관심 있는 뉴스 유형을 수집하여, 학생들이 찾아볼 수 있도록 전문 웹사이트에 올려놓았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) "뉴스 읽기, 뉴스 그리기" 과정의 특징에 따라 학생들의 학습 요구에 초점을 맞추고, 우리는 학생들이 컴퓨터 인터넷 교실에서 수업할 수 있도록 전문 웹사이트를 설계했다. 동시에 우리 학교 디지털 예술 기지의 장점과 특징을 이용하여 학생들이 이런 인터넷 환경에서 쉽게 배우고, 이해하고, 조작하고, 습득할 수 있게 하였다.

교육 환경 분석

우리 학교는 중국 예술 교육' 디지털 예술 교육 연구' 의 실험 기지이다. 현재 학교에는 전문 디지털 아트 네트워크 교실이 있으며, 학생들은 매주 디지털 예술 수업을 통해 학생당 컴퓨터 한 대와 WA 그림판 한 대를 확보할 수 있다. 콘텐츠의 특성, 코스웨어 운영 및 학생 학습의 필요에 따라 디지털 아트 교실 모델을 선택하여 뉴스에 나오는 사람과 일을 표현합니다. 따라서 본 과정은 학생들이 뉴스의 특징을 인식하고 이해할 수 있도록 노력하겠습니다. Dell 은 전자화이트보드를 보조 교육으로 디자인하고, 특집 학습 웹 사이트의 설립을 통해 학생들이 WA 그림판과 이역화필 소프트웨어를 사용하여 뉴스 장면을 묘사하도록 유도했습니다. 네트워크 자원, 전자화이트보드, 회화 소프트웨어의 특수 기능을 충분히 발휘하여 학생들의 관련 지식을 풍부하게하고 학생들의 학습 흥미를 높이다.

교사 자기 분석

교육팀에는 초등학교 고급 교사 2 명이 있는데, 그중 무석시' 학과 리더' 는 2 명, 무석시 교학전문가 1 명이 있다. "학생 개발 중심" 의 새로운 교과 과정 이념을 계승하여 교재와 학생, 컴퓨터 조작, 화이트보드 코스웨어 브리핑, 컴퓨터 네트워크 및 코스웨어 제작에 정통하며 교육용 콘텐츠와 유기적으로 융합될 수 있습니다. 컴퓨터 네트워크 자원을 합리적으로 이용하여 교육의 중점과 난점을 돌파하다. 학생의 자율 탐구를 중시하고, 학생들에게 충분한 사고의 시간과 공간을 제공하고, 학습의 효과에 초점을 맞추고, 다양한 수준의 학생들이 학습 과정에서 다양한 수준의 수확을 얻을 수 있도록 노력하다.

교수 대상 분석

2- 1 인지 발달. 주의 방면에서, 학생들의 의도적인 주의가 점차 발전하여 주도적 지위를 차지하다. 주의집중성과 안정성, 주의적인 폭, 주의적인 분포, 이전은 모두 저학년 학생보다 정도가 다르다. 기억 방면에서 의향성 기억은 점차 발전하고 주도적 지위를 차지하며 추상적 기억이 발전하지만 구체적인 기억의 역할은 매우 뚜렷하다.

2-2 감정의 발전. 초중고생의 감정 내용이 더욱 확장되고 풍부하다. 그들은 점차 자신의 감정 표현과 발생할 수 있는 결과를 깨닫고 감정을 통제하고 조절하는 능력이 점차 강화된다. 도덕적 감정 방면에서 학생들은 주로 구체적인 사회 도덕 행동 규범에 기반을 두고 있으며, 동시에 내면화에 기반한 추상적인 도덕 관념에 기반한 도덕적 판단이 나타나기 시작했다. 의식 방면에서 자각성, 결단성, 자제력, 끈기는 어느 정도 발전하지만, 눈에 띄지 않는다. 그들의 독립 능력은 강화되어 독립적으로 예술 창작을 완성할 수 있고, 자신의 주견이 있다.

2-3 학생은 본 과정과 관련된 지식 기술, 문제 해결 방법 및 생활 경험을 가지고 있습니다. 선, 모양, 색상, 텍스처 등의 모델링 요소를 초보적으로 이해하고 다양한 도구를 사용할 수 있습니다. 나는 모델 활동에 강한 흥미를 가지고 있으며, 나의 상상력과 창의력을 전시한다. 나는 그림에서 내가 관찰한 사물의 특징과 느낌을 표현할 수 있다.

2-4 학생들은 이번 수업의 난점을 배운다. 이 수업의 내용은 생활에 가깝고, 학생들에게 생활 속에서 일어나는 일에 대해 잘 이해하고 뉴스의 주제를 명확히 할 것을 요구한다. .....

교수 평가는 교수 설계이다.

교안 자체가 바로 선생님의 교수 설계이고, 교안의 역할은 교학을 지도하는 것이다. 한 교안에 대한 평가는 일반적으로 다음과 같은 방면에서 고려해야 한다: 1, 교안 설계는 실용적이어야 한다. 교육 대상, 교육 내용, 교육 계획의 적용 여부를 분석하는 것이 기본 요구 사항입니다. 2. 교안 설계는 전면적이어야 한다. 완전한 교안은 교수 지식의 축적일 뿐만 아니라, 교수 방법의 설계, 학습 방법의 지도, 시간의 안배, 심지어 교수에서 발생할 수 있는 문제에 대한 사전 설정과 해결책이기도 하다. 3. 교안 설계는 혁신적이어야 한다. 혁신의 전제는 교수 목표의 실현을 중심으로 혁신하는 것이다. 혁신의 목적은 교육을 더욱 효율적으로 하고 학습자가 더 즐겁게 공부할 수 있도록 하는 것이다. 4. 교안의 디자인은 예술성과 독특성을 가져야 한다. 많은 교육자들은 인터넷에서 다운로드한 교안 디자인이나 참고서에 따라 교안을 설계하는 경우가 많다. 교안은 다른 사람의 지혜의 이식으로 교육자 특유의 지혜가 부족하고 예술성이 부족하다. 수업 계획 디자인은 세부 사항에주의를 기울여야합니다. 디자인 가져오기, 연습 선택, 칠판 디자인 등

교수 설계의 평가 방법은 무엇입니까?

이름에서 알 수 있듯이 교수 설계의 평가다. 교육 설계 형식, 논리 구조, 내용 및 방법에 대한 평가를 포함합니다.

교수 설계의 평가 기준은 무엇입니까?

교수 설계의 평가 기준은 설계가 작업 결과에 미치는 가치를 결정하는 중요한 척도이다. 평가 활동은 그들의 가치관이 인정받는 정보가 그들에게 가장 직접적이고 강력한 보상이며 심리적으로 성공감과 만족감을 얻을 수 있다는 것을 보여준다. 교수 설계에 대한 평가가 없으면 직원들의 가치관이 제때에 인정되지 않아 그들의 적극성과 창조성을 크게 약화시킬 것이다.

나는 다음과 같은 측면에서 교수 설계를 평가해야 한다고 생각한다.

첫째, 평가 요소를 단순화하고, 몇 가지 교육 목표, 교육 링크, 학생 활동, 교육 효과를 사용한다.

등공, 이른바 보편적 적용

평가 요소 지표와 점수로 구성된 수량화 평가표는 풍부하고 복잡하며 변화무쌍한 실제 교육 과정을 완전하고 정확하게 반영하기가 어렵다.

둘째, 평가 기준 단순화. 평가표가 대표하는 평가 도구는 원칙적인 평가 내용만 나열할 수 있고, 더 의미 있는 세부 사항은 구현하기 어렵다.

셋째, 평가 내용은 선생님의 가르침을 지나치게 가리키지만 학생의 학습을 소홀히 하거나, 학생의 겉으로는 활동적인지, 학생의 내면적 변화에 신경을 쓰지 않는 것만 본다. 예를 들어, 한 수업, 한 교사가 학생 본칙을 관철하기 위해 반 이상을 이야기하게 하고 생동감 있게 이야기하게 했지만, 전문가들은 학생들이 선생님에게 끌려가 사고할 공간이 부족하다고 말하는 좋은 수업이 아니라고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실, 주동적으로 손을 들거나 말을 적게 하는 친구들은 주동적인 학생들보다 진보가 적은 것은 아니다. 계발은 외적 행동의 표현일 뿐만 아니라, 내재적인 심리활동도 중요하고, 더욱 흔하다.

넷째, 양식 기반 평가 도구는 신구 교사를 동등하게 대하며 교사의 실제에 맞지 않는다. 예를 들어, 성장하는 교사들은 교실 언어 정제, 교실 적응력, 교육 효과 등에서 노교사를 능가하기가 어렵고, 같은 평가표는 교사의 개인적 실제에 부합하기 어렵다.

예를 들어, 좋은 수학 수업의 기본 특징은 재미 있고 실용적이며 생생한 세 단어입니다. 좋은 국어 수업의 기준은 네 글자이다: 신규, 실실, 라이브, 음악. 서로 다른 길을 얻어 함께 돌아오고 간결한 결론을 내릴 수 있다. 네 글자는 요약할 수 있다: 재미, 실용성, 발랄함, 참신함.

현재 새로운 강의실 평가 기준은 1 으로 친화성과 통합을 포함한 세 가지 수준이 있습니다. 2. 수준은 참여와 실천을 포함한 학생 수준이다. 3. 수준은 교사와 학생 간의 상호 작용의 수준이며, 자유도와 확장도를 포함한다.

좋은 반은 적어도 그것의 정체성을 반영해야 한다. 융합도는 교사가 단어, 학생, 교수법을 능숙하게 익혀야 하는 정도다. 즉, 좋은 수업에 대한 평가는 전체 교육과정의 사슬에 넣어 분석해야 하며, 전체 교육체계에서 한 수업의 특징을 보기 어렵다는 것이다.

(2) 좋은 수업은 참여성을 반영해야 한다. 참여는 학생의 자율학습 주동성의 표상이며, 교실에서 학생들의 전반적인 사고 활동을 묘사한 것으로, 학생이 자발적으로 공부하는 진정한 느낌이다. 학생의 주체적 지위와 교사의 주도적 역할을 조화시키는 열쇠는 학생들이 교실 사고에 참여하는 깊이와 폭 문제를 해결하는 것이다. 교사의 주도적 역할이 작용하기만 하면 학생의 주도적 사유가 교실 수업에 투입된다. 학생의 외적 활약 여부와 상관없이 이 수업에는 실질적인 활동이 있을 것이다.

(3), 좋은 수업은 반드시 적당한 연습 정도를 반영해야 한다. 실천은 학생이 지식을 이용하여 문제를 해결할 수 있는 능력이며, 지식을 효과적이고 유기적으로 통합하는 과정이며, 학생이 지식바다에 들어가 자유롭게 헤엄치는 깊이이다. 수업이 끝난 후 학생들의 이전 능력을 배양하고, 학생의 능력을 발전시키고, 지식을 이용하여 문제를 해결하는 연습을 한다.

(d) 좋은 교실은 그 자유를 충분히 반영해야 한다. 자유는 교사와 학생 간의 상호 작용으로 민주적이고 조화로운 분위기를 조성하는 것이다. 학생들은 즐겁게 공부하고 참여한다. 교사는 * * * * * * * * * * * *3

(5) 좋은 반은 그것의 확장성을 반영해야 한다. 확장은 교사와 학생이 시공간과 용량상의 상호 확장이며, 지식의 흐름이 발전하는 통로이다.

교실 수업 평가의 기준은 상호 의존적이고 상호 제약적이어서 분리할 수 없다. 하지만 우리가 시행할 때, 우리는 한 점을 중점적으로 파악하고, 깊이 파고, 자신의 교실 특색을 형성할 수 있다.

모두가 공유하고, 즐거움을 느끼며, 진보를 지탱하는 장기적인 동력이 될 수 있도록 하라. (존 F. 케네디, 행복명언) 。