훌륭한 팀 리더를 양성하는 방법

팀장은 협동 학습에서 가장 중요한 역할이며, 팀장의 역할이나 직책이 어떻게 발휘되는지, 그룹 협력의 분위기와 질, 심지어 교실 전체의 협력에 직접적인 영향을 미친다. 따라서 협동 학습의 교실 관리에서 매우 중요한 부분은 유능한 팀장을 양성하는 것이다. 그렇다면 어떻게 훌륭한 팀 리더를 양성할 수 있을까요?

우선 리더 후보를 확정한다

팀장은 반드시 여러 가지 자질을 갖추어야 한다. 예를 들면: 1 공부가 우수하고 책임감이 강해야 한다. 동창들 사이에서 위망이 높다. 자신을 통제할 수 있고, 남을 돕는 정신을 가지고 있고, 학우들에게 봉사하는 의식을 가지고 있다. 4. 강한 구두 표현 능력을 가지고 있다.

5. 자신의 팀원의 발언과 다른 팀원의 의견을 잘 듣는다. 6 자신의 팀원 학습을 조직하고, 학생들이 더 많이 말하도록 독려하는 것은 강력한 조직 조정 능력을 가지고 있다. 7. 강한 혁신 의식과 문제 발견, 문제 제기 능력을 가지고 있다.

위의 품질 기준의 처음 네 개는 달성한 후 확정해야 하고, 다음 몇 개는 우리가 조장에게 앞으로의 교학지도에서 점진적으로 달성할 것을 요구할 필요가 있는 기준이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 품질명언) 이런 기준에 도달해야만 팀장이 훌륭한 팀장이 될 수 있다.

둘째, 교사는 의식적으로 팀장을 양성해야 하며, 열심히 해야 한다.

1. 팀장에게 팀 구성원의 역할 구분, 역할별 역할, 팀 활동 절차 등 팀 활동 규칙을 명확히 하고 팀 구성원에게 자주 일깨워 규칙을 강화하고 내부화하도록 한다.

2. 팀장이 협동교류를 조직할 때 우선 질서 정연한 안배를 잘 해야 한다. 예를 들면 팀원들이 대담하게 발언하도록 독려하고, 발언할 수 있는 사람이 먼저 발언하게 하고, 발언하지 않는 사람은 먼저 듣고 나서 말하게 해야 한다.

다른 발전.

이런 문제는 무리에서 흔히 드러난다. 학우들은 무리 속에서 여전히 자기 방식대로 하고, 어떤 학우들은 한 무리 속에서 자신의 일을 하고 있다. 어떤 집단은' 중심화' 가 되고, 한 사람이 장황하게 이야기하는 것을 제외하고는 다른 사람들은 모두 침묵하는 것 같다. 어떤 무리는 매우 시끌벅적하고 화가 났지만, 자세히 들을 때 본론을 말하는 것이 아니라 혼란스러운 다툼에 빠졌다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 무리 안의 몇몇 동창들은 무리의 엄호하에 기회를 틈타 틈을 타서 잡담을 했다. 위의 상황에 따라 팀장은 각 팀 구성원의 상황을 파악하기 위해 그룹 학습에 질서 있게 배정해야 합니다.

3. 지도팀장은 의사 소통 과정에서 융통성 있게 조율한다. 예를 들면 정답을 맞힌 학생에게 박수를 치는 것과 같다. 의견 차이가 있을 때 팀원들에게 이유를 요구하고, 소통에서 같은 질문에 대한 팀원의 다양한 답변을 수집하고, 종합하여 요약하고, 적시에 정확하게 보고하여 효과적인 협력과 소통을 촉진할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 의견명언)

예를 들어, 질문에 대답할 때 여러 가지 견해가 있을 수 있으며, 서로 분쟁이 있을 수 있습니다. 팀 구성원이 서로 설득할 수 없을 때 팀장은 팀 구성원의 일을 잘 하고 그룹 내 구성원 간의 관계를 조율하는 법을 배워야 한다. 문제를 토론할 때, 결론은 공통점을 구하고, 팀원들이 같은 문제에 대해 불필요한 다툼을 하는 것을 방지하고, 팀장이 선생님과 팀원 간의 교량과 소통 역할을 발휘하는 것이다. 또는 팀 구성원의 전형적인 상황을 총결하여 반의 심도 있는 토론을 준비한다.

팀장의 주요 임무는 팀원을 조직하여 지정인이 질문 그라데이션에 따라 학생 답변을 배정하는 것이다. 전시에 냉장이 생겼을 때 인솔자는 먼저 발언하여 솔선수범해야 한다.

셋째, 팀장 정기교체제를 실시한다: 1, 교사는 기교를 중시하고, 타이밍을 선택하고, 신중히 진행해야 한다. 의식적으로, 점진적으로 단 지도부가 교대로 근무하는 목적과 의의를 설명하고 강화해야 한다

학생은 심리적으로 소질을 감당하고, 원팀장에 대한 신뢰위기와 소극적 갈등을 없애고, 새로운 팀장을 적극 지지하고 도와야 한다. 번갈아가는 것은 차례대로 점진적으로 진행해야 하고, 우선은 열등하고, 차례대로 점진적으로 진행해야 한다. 차생들이 재우생과 중등자 우생이 팀장을 맡게 할 때, 팀원들이 협동하여 탐구하고, 일정한 조직 관리 능력을 형성하여, 차생의 자신감을 확립하고, 그들이 과감하게 시도하고, 시도 중에 성공의 즐거움을 누릴 수 있도록 하는 방법을 점차 배우게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)

2. 팀장의 임기는 상대적으로 안정적이어야 하며 팀장의 조직, 관리 및 리더십을 배양, 형성 및 발전시킬 충분한 시간과 공간이 있어야 한다. 빈도를 자주 바꾸면 학생들은 어쩔 수 없고, 능력은 발전하지 못하며, 팀 구성원 간의 조화로운 협력과 탐구는 말할 것도 없다. 협동 학습조 중소팀장의 회전에서 교사는 반드시 반의 학습 상황에 따라 전략과 기교에 주의를 기울여야 최상의 효과를 얻을 수 있다.

넷째, 팀장 우수율 강화: 1, 정기회의. 팀장 회의는 한 달에 한 번 열 수 있다. 첫 번째 회의는 소조장의 직책을 분명히 하는 것이다. 첫째, 협력 교류를 적극적으로 조직해 각 팀원들이 협동 학습의 좋은 습관을 길러 협력 의식을 키울 수 있도록 하는 것이다. 물론, 팀 구성원과 시간이 좀 걸리기 때문에 팀 리더에게 인내심을 갖고 최선을 다할 것을 요구한다. 이 과정이 자신의 능력을 키우는 과정이라는 것을 그들에게 알리십시오. 두 번째는 의사 소통 과정에서 상황에 따라 유연하게 조정할 것을 요구하는 것이다. 그가 잘 배웠을 때, 다른 회원들의 장점을 보완해 줄 것이다. 셋째, 팀 구성원이 교류에서 같은 주제에 대해 서로 다른 답변을 수집하고 적시에 정확하게 교사에게 피드백을 주는 것을 잘해야 한다.

팀장 활동에 대한 평가와 반성. 협동 학습 팀은 그룹 활동의 효과를 유지하기 위해 공동 활동의 상황을 정기적으로 평가해야 합니다. 팀장의 자기평가는 팀 구성원이 특정 활동 기간 동안 팀에 유익하고 무익한 활동과 어떤 활동으로 묘사될 수 있다.

계속할 수 있거나 개선이 필요한 반성. 그룹 자체 평가를 통해 학습 팀 구성원은 좋은 관계를 유지하고 협력 기술 학습을 용이하게 하며 회원들에게 자신의 참여를 알릴 수 있습니다. 교사는 자기 평가를 할 수 있는 충분한 시간을 마련하고, 동시에 자기 평가 결과에 대한 피드백을 강조한 다음 피드백을 통해 효과적인 조정을 하여 모두가 자기평가에서 계속 발전할 수 있도록 해야 한다.