두 어린이는 스토리라인을 어떻게 전개하나요?

하루에 두 아이가 논쟁을 벌이고 있다

"하루에 두 아이가 논쟁을 하고 있다":

공자는 동쪽으로 여행을 가다가 두 아이가 논쟁하는 것을 보고 (1) 그 이유를 물었습니다. (2).

이얼은 "(3) 해가 뜨기 시작하면 (4) 사람이 가까워지고, (5) 해가 뜨면 멀어진다고 생각한다"고 말했다. 멀리." 닫습니다.

이얼은 “새벽에는 자동차 후드만큼 크다(6), 중반에는 (8)이 냄비 같다. (9) 이것은 (10) 멀리 있는 사람은 작고 가까운 사람은 "얼마나 큰가?"라고 말한 이얼은 "처음에는 창창이 멋있다"고 말했다. 오늘의(11), 한낮의 국(12) 같으니 가까운 사람에게는 뜨겁고 멀리 있는 사람에게는 시원하지 않나?"

공자는 결정할 수 없었다(13). 두 아이는 웃으며 말했다. “당신(15)에 대해 더 많이 아는 사람(14)은 누구입니까?”

참고:

(1) 토론: 논쟁, 논쟁.

(2) 그러므로: 이유, 이유.

(3) 대상: 생각하고 생각하세요.

(4) 이동: 거리.

(5) 정오: 정오.

(6) 자동차 덮개: 고대 자동차의 후드는 우산처럼 둥글었습니다.

(7) 및: 여기 있습니다.

(8): 그냥요.

(9) 그릇: 와인과 음식을 담는 개방형 용기. 둥근 것은 원반이고 정사각형은 그릇입니다.

(10)은 다음을 의미합니다. 예.

(11) 창창량량: 어둡고 춥고, 날씨도 시원해요.

(12) 수프 탐색: 뜨거운 물에 손을 넣어보세요. 날씨가 덥다는 뜻이다.

(13) 판단: 판결, 판단.

(14) 누구: 누구, 누구.

(15) 루: 당신.

글의 특징:

1. 언어가 간결하고 의미가 있습니다.

2. 비유를 잘 활용하세요. 예를 들어, 두 어린이가 '태양의 거리' 현상에 대해 토론할 때 한 쪽은 시각의 관점에서 시작하여 '자동차 후드와 같다'와 '원반과 같다'라는 두 가지 비유를 사용하여 태양의 크기를 설명했습니다. 태양의 모양을 구체적으로 표현하여 '태양의 시작'과 '태양이 가까이 있다'를 결합하여 '일중'은 결론의 이유를 분명히 하며, '국을 탐험하는 것과 같다'는 뜻으로 사용합니다. 비교를 하고, "리추"와 "리종"을 결합하여 그 이유를 명확하게 합니다. 작가의 은유적 표현이 뛰어나고 그의 언어가 생생하고 설득력이 있기 때문에 사람들이 쉽게 이해하고 수용할 수 있다.

참고 번역:

공자는 동쪽으로 여행을 가다가 두 아이가 다투는 것을 보았다. 그들이 무엇을 토론하고 있는지 물어보세요.

한 어린이는 "해가 처음 뜰 때는 사람과 가까워지고, 한낮에는 태양이 사람과 멀리 떨어져 있는 것 같다"고 말했다. , 그리고 정오에는 사람들과 가까워집니다.

한 어린이는 "해가 처음 뜰 때는 자동차 후드만큼 크고, 정오가 되면 접시 아가리만큼 작아진다"고 말했다. 왜 멀리 있는 것은 작게 보이고 가까이 있는 것은 크게 보이는 걸까요?”

또 다른 어린이는 “해가 처음 나올 때는 시원하고 시원한 느낌이 들지만 정오가 되면 그만큼 더워진다”고 말했다. 뜨거운 물에 손을 넣는 것과 같다. 단지 가까이 있는 사람도 뜨겁고, 멀리 있는 사람도 더워서 그런 것이 아니다.”

이 말을 듣고 공자는 누구인지 판단할 수 없었다. 옳았고 누가 틀렸는가. 두 아이는 "누가 똑똑하다고 했어?"라며 웃었다.

그 이야기는 세 부분으로 나눌 수 있다. 먼저 공자가 길에서 말다툼을 벌이는 두 아이를 만난 이야기를 쓰고, 이야기의 시간과 장소, 인물과 원인을 지적한다. 두 어린이는 서로 다른 시간에 태양이 지구에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지에 대해 완전히 다른 두 가지 견해를 표현했습니다. 그런 다음 일상에서 경험할 수 있는 직관(시각적, 촉각적)을 활용하여 자신의 의견을 명확히 하고 상대방의 의견을 반박하는 두 아이의 이야기를 써 보세요. 마지막으로 공자는 두 아이 사이의 논쟁에 직면했을 때 결정을 내리지 못해 두 아이를 '웃게 만들었다'고 적혀 있다. 전체 내용은 백 단어 정도에 불과하지만 사람들에게 많은 깨달음을 줄 수 있습니다. 언어표현의 특징은 대화묘사를 통해 인물을 표현하고 줄거리를 전개하는 데 있는데, 이는 두 아이의 천진함과 사랑스러움, 공자의 겸허와 신중, 사실에서 구하는 과학적인 태도를 표현한다.

이 글을 선택하는 주된 목적은 학생들이 처음에 고대 중국 산문의 언어 특성을 이해하고 동시에 지식은 끝이 없고 배움은 끝이 없다는 것을 깨닫게 하는 것입니다.

고대와 현대의 문자와 단어의 의미가 다르기 때문에 이 글을 익히는데 어려움이 있습니다. 예를 들어 '해가 뜨고 사람이 가까울 때 가겠다'는 '가다'는 '거리'라는 뜻으로 일반적인 현대적 의미와는 다르다. 또한, "尰", "汝" 등은 현대 중국어에서는 거의 나타나지 않으므로 이러한 단어는 학생들이 이해해야 합니다.

다음 번역은 참고용입니다.

공자는 유학을 위해 동쪽으로 가다가 두 아이가 다투는 것을 보았습니다. 공자는 그들에게 다툼의 이유를 물었다.

한 어린이는 "해가 처음 뜰 때는 사람과 가까워지고, 한낮에는 태양이 사람과 멀리 떨어져 있는 것 같다"고 말했다. , 그리고 정오에는 사람들과 가까워집니다. 또 다른 어린이는 "처음 해가 뜰 때는 시원한 느낌이 들지만 정오가 되면 뜨거운 물에 손을 담그는 것만큼 덥다. 가까이 오면 이 정도 덥지 않나"라고 말했다. 멀리 있으면 멋있지?"

이 말을 듣고 공자는 누가 옳고 그른지 판단할 수 없었다. 두 어린이는 웃으며 말했습니다. "누가 당신이 많은 것을 안다고 했나요?"

2. 학습 목표

1. 이 수업에서 세 가지 새로운 단어를 배우고 수업 후 메모 텍스트의 의미를 명확하게 합니다.

2. 본문을 감정적으로 읽어보세요. 본문을 기억하고 이야기를 다시 말해보세요.

3. 본문의 내용을 이해하고, 자연을 이해하고 진리를 탐구하기 위해 지혜를 사용하고 대담하게 질문하는 데 능숙한 고대인의 정신과 겸손한 공자의 과학적 태도를 배우십시오. , 신중하고 사실에서 진실을 추구하며 배움에는 끝이 없음을 깨닫습니다.

3. 수업 제안

1. 교사는 수업 전에 본문에 포함된 과학적 지식을 확인할 수 있습니다. 또한 학생들이 수업 전에 "태양과 지구 사이의 거리가 하루 종일 변합니까? 태양이 아침에 더 크게 보이고 정오에 더 작아 보이는 이유는 무엇입니까? 왜 그렇게 느껴지나요?"와 같은 질문에 대해 스스로 정보를 수집하도록 준비할 수 있습니다. 아침에는 시원하고 정오에는 더 덥죠?"

2. 이 글은 간결하지만 고대 단어와 현대 단어의 서로 다른 의미는 여전히 학생들이 읽고 이해하기 어렵습니다. 예를 들어, 현대 텍스트에는 거의 나타나지 않는 조동사 'hu'가 있습니다. , 기사에 세 번 나타납니다. 이 어려움을 세 단계로 해결하는 것이 좋습니다. (1) 학생들은 텍스트를 읽은 후 주석을 바탕으로 각 문장의 의미를 처음으로 이해할 수 있습니다. 학생들이 이해하지 못하는 부분에 대해서는 교사가 학생들이 맥락을 이해할 수 있도록 지도해 줄 수 있습니다. (2) 이야기의 내용을 이해하기 위해 반복해서 읽으세요. (3) 자신의 말로 이야기를 들려주세요.

3. 이 이야기에는 심오한 진실이 담겨 있습니다. 교사는 학생들이 이 글을 읽은 후 어떻게 생각했는지 토론하고 공유하도록 조직할 수 있습니다. 학생들은 자유롭게 말하고 다양한 관점에서 통찰력을 얻도록 권장되어야 합니다. 예를 들어, 두 아이는 탐험을 좋아하고 그들의 정신은 훌륭합니다. 두 아이는 사물을 다른 각도에서 이해하고 결과가 다릅니다. 공자는 무엇을 모르는지 모르고 아이들이 제기한 문제를 올바르게 처리할 수 있습니다. 사실에서 진실을 찾는다.

글의 끝 부분에 공자는 "그것을 풀 수 없다"고 했으며, 많은 자연 현상은 우리에게 상식적인 과학적 지식이지만 고대에는 미개발로 인해 그것을 해결하기 어려웠다는 것을 학생들에게 알려야 합니다. 과학과 기술은 미스터리이기 때문에 공자가 "해결할 수 없다"는 것은 이해할 수 있다. 우주는 거대하고 지식도 광대하다는 것을 알 수 있습니다. 그것은 수직적이고 수평적인 것입니다. 현명한 사람이라도 모든 것을 알 수는 없습니다. 공자는 "무지를 지식으로 발휘"하지 않고, "아는 것을 아는 것으로, 모르는 것을 모르는 것으로" 하는 실용주의적 태도를 취하였다. 그러므로 가르칠 때 공자에 관한 농담을 주요 주제로 삼지 마십시오.

4. 한문을 처음 배우는 분들에게는 반복읽기가 가장 중요한 방법입니다. 이 기사를 공부할 때에도 안내 읽기에 집중해야 합니다. 이 글을 소리내어 읽을 때 다음 팁에 따라 문장의 쉼표를 읽을 수 있습니다.

공자는 동쪽으로 여행을 가다가 두 아이가 다투는 것을 보고 그 이유를 물었습니다.

Yi'er는 "내 생각에는 / 해가 뜨기 시작하면 / 사람들이 가까이 있지만 / 해가 뜨면 / 멀어진다"고 말했다.

이얼은 “해가 처음 뜰 때는 자동차 후드만큼 크고, 한낮에 이르면 냄비 같다. 먼 것은 작고 가까이 있는 것은 크다?"

Yi'er는 "창창의 아침 일출은/시원하고, 한낮의 일출은/그렇다"고 말했다. 국물을 탐색하다 보면 가까운 것이 뜨겁고, 먼 것이 시원한 것이 아닌가?"

공자도 결정을 내리지 못한다.

두 아이는 웃으며 "누가/너/더 알어?"라고 말했다.

두 아이의 언어와 대화에 대한 설명은 교사가 학생들에게 소리내어 읽기를 지도하는 데 중점을 두고 있다.

두 번째 자연 문단에서는 두 아이가 서로 다른 시점에 태양과 지구 사이의 거리에 대해 전혀 다른 견해를 가지고 있다는 점에서 학생들이 각자의 의견을 갖고 있는 두 아이의 말을 읽어보도록 지도해야 합니다. 긍정적인 태도로 서로에게 양보하지 마세요.

세 번째, 네 번째 자연문단에서는 두 아이가 자신의 감정과 경험을 바탕으로 자신의 의견을 증명하고, 서로의 의견을 반박하는 이유를 제시했다. 두 문단은 동일한 문장 패턴과 구조를 가지고 있으며, 둘 다 수사적 질문으로 끝납니다. 수사적 질문 읽기에 주의하세요. 그 중 "자동차 후드만큼 크다"와 "국을 탐험하는 것처럼"은 강조해서 읽어야 하고, "접시그릇만큼 크다"와 "창창쿨"은 가볍게 읽어야 대비되는 어조로 읽어야 한다. . 이는 두 정점 사이의 대결을 형성하고 해결이 필요한 클라이맥스를 불가능하게 만듭니다.

다섯 번째 자연문단에서 두 아이는 현자가 결정을 내리지 못하는 것을 보고 웃으며 “누가 당신에 대해 더 잘 알겠어요?”라고 말하며 수사학적 질문을 사용하기도 한다. 두 아이의 웃음이 냉소적이지 않다는 점을 분명히 하여 아이들의 순수함과 귀여움을 표현하기 위해 활기차고 편안한 어조로 읽도록 지도해야 합니다.

학생들에게 한문을 읽도록 지도할 때 표준 읽기와 이해에 주의를 기울여야 합니다. 학생들이 글의 내용을 이해하고 본문을 정서적으로 읽을 수 있는 능력을 바탕으로 역할별로 소리내어 읽기를 지도하며 수업시간에 암송하도록 노력합니다.

5. 방과후 연장. 어학연습 활동을 마련하고 '새롭게 편성된 두 어린이 토론의 날'을 진행하는 것이 좋습니다. 활동에 앞서 교사는 활동에 대한 아이디어를 제공했습니다. 현대의 십대가 시간과 공간을 거쳐 머나먼 고대로 여행을 하다가 태양에 관해 논쟁을 벌이는 두 어린이를 만나고, 두 어린이는 십대에게 결정을 내리라고 요청합니다. 활동 중에 학생들은 먼저 그룹별로 창작하고 공연한 다음 수업 시간에 의사소통을 하게 됩니다.

IV. 참고자료

1. 본 글은 『열자·당문』에서 선정되었습니다. 『열자』는 전국시대 정나라의 열우구(기원전 450년~기원전 375년경)가 지었다고 전해진다. 이 책에는 진나라 이전의 훌륭한 우화와 민담이 많이 담겨 있다.

2. 공자(孔子, 기원전 551년~기원전 479년). 이름은 구(七)이고 호는 중리(忠孝)이다. 노(魯)나라 주이(지금의 산둥성 곡부 남동쪽) 출신으로 춘추후기 사상가, 정치가, 교육가이자 유교의 창시자이다. 그의 생애에 걸친 언행은 제자들이 편찬하여 『논어』라는 책으로 세상에 전해졌습니다.

3. '태양을 토론하는 두 아이'에 담긴 과학지식에 대해.

아침과 정오에 태양과 지구 사이의 거리는 같습니다. 왜 아침에 태양이 정오보다 더 크게 보이는가? 이는 시각적 오류이자 착각입니다. 동일한 개체가 자신보다 큰 개체 그룹에 배치되면 작게 나타나고, 자신보다 작은 개체 그룹에 배치되면 크게 나타납니다. 마찬가지로 아침 해는 나무, 집, 먼 산, 하늘의 작은 모서리를 배경으로 지평선에서 떠오릅니다. 이 비교에서는 이때 태양이 더 크게 보입니다. 정오에는 광활한 하늘을 배경으로 해가 높이 솟아오르는데 이때는 해가 더 작게 보인다. 둘째, 흰색 물체가 검은색 물체보다 더 크게 나타나는 현상을 '빛 투과'라고 합니다. 해가 처음 뜰 때 배경은 어두운 하늘이고, 정오에는 태양이 매우 밝으며, 배경은 수천 마일의 푸른 하늘이며, 태양은 밝기와 대비가 거의 없어 더 작게 보입니다.

아침보다 정오의 기온이 더 높은 것 같아요. 주된 이유는 아침에는 태양이 지구를 비스듬히 비추고, 정오에는 태양이 지구를 직접 비추기 때문입니다. 동시에, 동일한 영역에서 직접 복사는 경사 복사보다 더 많은 열을 발생시킵니다. 동시에, 밤에는 태양열이 땅에 조사되어 소멸되므로 아침에는 시원함을 느끼고, 낮에는 태양열이 땅에 조사되어 뜨겁게 느껴집니다. 기온의 차가움이나 열기로는 태양이 땅까지의 거리나 근접성을 설명할 수 없다

열자는 도교에 속하고, 공자는 유교에 속해 박식한 것으로 유명하다. 그래서 이자는 두 아이가 제기한 문제를 판단하지 못하는 공자의 무지와 무능력을 조롱하기 위해 이 이야기를 썼다. 사실 두 아이가 제기한 질문은 리에지가 제기한 질문이기도 했다. Liezi는 이 문제를 해결할 수 없습니다. 두 질문 모두 감정에서 발생하기 때문입니다. 시각적인 관점에서 볼 때, 태양은 아침에 더 크고 정오에 더 작아집니다. 이 비전은 정확하지 않습니다. 아침에 지구 표면에 구름이 있기 때문에 구름 사이로 태양을 보면 더 크게 보입니다. 정오에 구름이 사라지면 태양은 더 작게 보입니다. 실제로 태양의 크기는 변하지 않습니다.

서로 다른 감각을 토대로 땅과 태양 사이의 거리를 설명하는 것은 올바르지 않습니다.

아침에는 태양이 시원하고 낮에는 덥다고 한 어린이가 말했습니다. 신체의 온도 감각으로 태양과 땅 사이의 거리를 설명하는 것은 옳지 않습니다. 밤에는 땅에 있는 태양열이 소멸되기 때문에 아침에는 시원하게 느껴지고, 낮에는 태양열이 땅에 비치므로 뜨겁게 느껴집니다. 이 온도의 차가움이나 뜨거움은 태양과 땅 사이의 거리를 나타내지 않습니다.

이 이야기는 Liezi가 지어낸 이야기이며 사실이 아닙니다. "열자"라는 책은 전문가들이 연구하고 위(魏)나라와 진(晉)나라 사람들이 편찬한 책입니다. 진나라 이전의 전설과 위나라와 진나라의 사상이 있을 수 있습니다. 이 글에서 제기된 문제는 아마도 위(魏)나라와 금(金)나라 사람들이 해결하지 못했을 것이고, 춘추시대 공자는 더욱이 해결하지 못했을 것이다. Liezi는 공자의 무지를 비웃기 위해 이 질문을 제기했습니다. 사실 그도 공자와 마찬가지로 이 문제를 해결할 수 없었습니다. 이것은 당시 사람들이 해결할 수 없는 문제였습니다. 이에 영감을 받아 사람들이 생각했던 문제 중 일부는 당시에는 해결할 수 없었습니다. 예를 들어, 진나라 장화(張淮)는 『자연사』에서 “기공국 사람들은 재주가 뛰어나 수백 마리의 새를 죽여 날아다니는 자동차를 바람을 피해 멀리 날아갈 수 있다”고 말했다. 상나라와 당나라 시대에는 이미 하늘을 나는 자동차를 만들 수 있는 사람들이 있었습니다. 장화(Zhang Hua)의 진(金)나라 때까지는 하늘을 나는 자동차를 만드는 방법을 아는 사람이 아무도 없었습니다. 하지만 적어도 그 당시에는 하늘을 나는 자동차에 대한 아이디어가 있었습니다. 이 아이디어는 마침내 실현되었고 사람들은 마침내 비행기를 만들었습니다. 태양과 지구 사이의 거리에 관해서는 열자 시대에는 정확하게 풀 수 없었으나, 후대의 과학자들이 마침내 지구와 태양 사이의 평균 거리가 1억 4960만 킬로미터라는 것을 계산했습니다. 과학의 발전은 때로 다양한 상상에 의해 영향을 받기도 합니다. 그러므로 생활 속에서 다양한 상상을 해보는 것도 좋습니다. 그런 의미에서 이 이야기도 바람직하다. 이 이야기의 장점은 사람들이 문제를 여러 측면에서 고려하도록 영감을 줄 수 있다는 것입니다. 두 소년은 두 가지 각도에서 문제를 고려했고, 이로 인해 해결하기 어려운 문제가 발생했습니다. 이는 해결하기 어려운 문제를 제기하며 이는 과학을 홍보하는 데 유용합니다.

이 이야기는 공자의 무지함을 비웃기 위해 이자어로 지은 것입니다. 이는 〈리에자〉는 도교의 작품이고, 공자는 다른 사상파를 지닌 유가이기 때문에 도교에서는 공자를 조롱하고 싶어하기 때문이다. 이것은 매우 분명합니다. 따라서 이 기사의 결론은 "누가 당신에 대해 그렇게 많이 아는가!"라는 비꼬는 말은 잘못된 것입니다.

이 글의 작성 방식을 살펴보겠습니다. 먼저 결론을 제시한 다음 설명을 추가하면 글이 간단하고 명확해집니다. 그냥 설명하자면, 사람들의 경험을 바탕으로 구체적이고 명확하게 쓰는 것이 좋다. 그러므로 이 문제는 해결하기 어렵지만, 그래도 목적을 달성하기 위해 간단하고 간결하며 구체적이고 명확한 방식으로 쓴다. 내가 말하고 싶은 것. 설명에서 저자는 한 곳에 두 가지 비유를 사용했는데, 하나는 '바퀴 같은 것'이고 다른 하나는 '솥 같은 것'이다. 이 두 가지 비유는 '하루의 시작'과 '날의 시작'을 합쳐 태양의 모양과 크기를 구체적으로 설명한다. "중간" , 결론의 이유가 명확하게 설명되어 있습니다. 이 이유는 사람들의 비전에서 비롯되므로 강력합니다. 당시 사람들의 지식은 아직 특정 상황에서 시력이 신뢰할 수 없다고 느끼지 않았기 때문입니다. 또 다른 설명은 느낌을 "창창의 시원함"으로 묘사하고 비유적으로 "국물을 탐험하는 것과 같다"고 설명합니다. 이렇게 '해가 뜬다'와 '해가 뜬다'를 결합해 느낌과 비유를 이야기하고, 결론이 나온 이유도 설명한다. 이는 사람의 감정에서 나온 것이며 설득력도 있다. 그 당시 사람들은 사람의 감정이 다양한 조건에 의해 영향을 받는다는 사실을 깨닫지 못했습니다. 그러므로 이 '비안리'는 오랫동안 사람들의 이해에 영향을 미쳤다. 이제 이 질문을 제기하는 것은 미래 세대의 과학자들이 논의하는 데 여전히 유용한 것 같습니다.