학생들은 어떻게 수업을 잘 듣나요?

어떻게 하면 학생들이 수업을 잘 들을 수 있을까요?

딩후구 용안중학교 마계능 중학생들에게 교실 듣기는 지식의 원천입니다. 그러므로 중학생들은 수업시간에 무엇인가를 배우기 위해서는 주의 깊게 듣고 듣는 방법에 주의를 기울여야 합니다. 1. 강의 듣기 핵심 파악 1. 교사의 개회 및 폐회 발언에 주의하세요. 개회 발언은 몇 문장으로 구성되어 있지만 이전 수업의 핵심 내용을 요약하고, 가르칠 내용을 소개합니다. 또는 이 수업의 목적을 나타냅니다. 오래된 지식에서 새로운 지식으로의 연결은 이전 지식과 다음 지식을 연결하는 역할을 하며 이 수업의 개요이기도 합니다. 결론적으로 많은 말이 나오지는 않겠지만, 단 몇 분 만에 이 수업의 핵심 내용을 요약하고, 나아가 이 지식을 실제 문제 해결에 적용할 때 주의해야 할 점을 지적해 줍니다. 일반적이며 학생들이 명확한 지식 구조를 확립하는 데 도움이 됩니다. 2. 교사가 칠판에 쓴 내용에 주의를 기울이십시오. 교사가 칠판에 쓴 내용은 가르치는 내용의 개요이거나 수업의 요점, 요점 및 어려움, 또는 교사가 학생들이 특히 중요하다고 생각하는 영역인 경우가 많습니다. 문제가 있을 가능성이 높습니다. 선생님이 칠판에 쓴 글을 주목하고, 선생님 강의의 주요 내용을 포착한 뒤, 이 내용들을 처음부터 끝까지 연결해 이 부분의 내용의 틀을 세워보세요. 3. 선생님이 강의에서 반복적으로 강조하는 부분, 칠판에 설명하는 부분, 수업 중에 학생들에게 반복적으로 주의를 환기시키는 부분에 집중하세요. 교사는 기본 개념, 기본 원리 및 기본 관계에 대해 반복적으로 강조하고 초점을 맞추며 학생들이 오해할 수 있는 부분을 강의 중에 분석합니다. 이 모든 것들은 교과서에는 없고, 주의 깊게 듣고 적극적으로 생각해야만 이해하고 익힐 수 있는 것들입니다. 4. 교사의 생각을 명확히 한다 2. 과감하게 참여하고 적극적으로 말한다 교실교육의 과정은 교사가 학생에게 지식을 전달하는 과정일 뿐만 아니라 교사와 학생, 학생 간 소통의 과정이다. 배우는 방법을 아는 학생들은 다양한 연습 기회를 위해 항상 적극적으로 노력합니다. 그들은 칠판에 대담하게 글을 쓰고, 수업 시간에 실험을 하고, 서둘러 손을 들고 말하고, 교사가 제기한 질문에 감히 대답하고, 교사가 제기한 질문에 감히 대답합니다. 지식을 이해하고 분석하며 교사와 다른 의견과 견해를 과감하게 표현합니다. 그러나 일부 학생들은 너무 소심하고 질문을 거의 하지 않으며 감히 자신의 의견을 표현하지 못합니다. 따라서 교실에서 연습할 수 있는 좋은 기회를 많이 놓치고 성공의 기쁨을 느낄 수 없으며 학습 주도권을 충분히 발휘할 수 없습니다. 3. 수업 시간에 이해하고 미리 생각하십시오. 수업 시간에 과제는 수업 시간에 완료해야 합니다. 수업 시간에는 배운 내용을 이해하고 숙달해야 하며, 수업 후에는 느슨한 내용을 남기거나 부담을 늘리지 않도록 노력해야 합니다. 이는 향후 강의의 질과 직접적인 관련이 있습니다. 1. 수업 중 처음부터 끝까지 두뇌를 사용하고 적극적으로 생각하세요. 선생님이 말씀하시는 곳마다 생각이 납니다. 2. 강의 듣기와 필기의 관계를 다룰 필요가 있습니다. 메모는 이해와 기억을 돕기 위한 것입니다. 메모는 수단이고 이해가 목적입니다. 물론 수업 중에 이해하고 필기할 수 있는 것이 가장 좋습니다. 둘 다 할 수 없다면 먼저 수업을 듣고 수업이 끝난 후에 필기하세요. 3. 이해하지 못하는 문제에 연연하지 마세요. 그런 문제가 생기면 잠시 내려놓고 시간에 맞춰 선생님이 가르치는 다음 질문으로 넘어가거나, 선생님이 다시 와서 설명을 반복하거나 다른 각도에서 설명하면 이해할 수 있을 것입니다. . 수업이 끝난 후에도 여전히 이해가 되지 않는다면, 즉시 교사에게 조언을 구하거나 문제가 해결될 때까지 반 친구들과 토론해야 합니다. 학습 효율을 높이려면 수업을 잘 듣는 것이 매우 중요합니다. 모든 수업을 잘 듣는 한, 학업 성취도는 자연스럽게 향상될 것입니다.

학생의 입장에서 수업을 잘 듣는 방법

집중하고, 선생님이 말하는 것을 주의 깊게 분석하고, 선생님의 속도를 따라가고, 이해하려고 노력해야 합니다. 선생님이 수업시간에 말하는 내용을 이해하고 소화하세요. 선생님이 말씀하신 내용을 모두 메모할 필요는 없고 핵심만 메모하면 됩니다. 오직 선생님과 나 자신만 있고, 선생님이 나를 대신해서 말씀하신다는 느낌을 갖는 것이 가장 좋습니다.

도움이 되셨으면 좋겠습니다

스스로 좋은 수업을 만드는 방법

의견은 다양하지만 순전히 개인적인 의견입니다. 참고:

학생들이 긍정적으로 생각하도록 유도하는 수업이 좋은 수업입니다.

이를 위해서는 말을 줄이고 연습을 많이 해야 하며, 교사와 학생이 상호작용해야 합니다.

수업 출석은 학생의 수업 활동을 조직하는 것입니다.

활동의 형태는 다양하며, 각 교육 활동은 10분을 초과할 수 없습니다.

어떻게 수업을 잘 가르치는가

매 수업을 잘 가르치는 것은 우리 선생님 각자의 의무이자 우리가 날마다 생각해야 할 질문이기도 합니다. 좋은 수업을 제공하는 방법은 무엇입니까? 사실 여기에는 두 가지 측면이 있습니다. 첫째, 어떤 수업이 좋은 수업인지, 둘째, 좋은 수업을 제공하기 위해 무엇을 할 수 있는지입니다.

어떤 수업이 좋은 수업이라고 할 수 있나요? 사실 이것은 교육평가의 문제이다.

좋은 수업의 핵심은 기대되는 수업 목표를 성공적으로 완료하는 것입니다. 교수 아이디어가 어떻게 업데이트되거나 교수 내용이 개혁되더라도 궁극적으로 교실의 교수 효과로 구현되어야 합니다. 교실 수업이 효과가 없거나 덜 효과적이라면 교육 개혁의 모든 목표는 헛된 것이며 양질의 교육은 환상이 될 뿐입니다. 때로는 교사가 말을 많이 하지만 이는 학생들의 사고를 방해하고, 독립적인 문제 해결의 심리적 수준을 방해하며, 학생들의 성공적인 경험을 방해합니다. 이런 종류의 수업은 좋은 수업이 될 수 없습니다.

정말 좋은 수업은 전달되는 지식이 학생들의 수용 수준과 일치하고, 수업 정보가 많고, 학생들의 지식에 대한 갈증을 활성화할 수 있으며, 학생들이 교사의 지도 하에 진정한 의미에서 연구를 진행하면 교사의 어조와 속도가 학생들의 주의를 끌 수 있고 전염성이 높습니다. 이는 교사의 전문적 이미지와 능력을 구체적으로 표현하는 것입니다.

새로운 커리큘럼에 따른 좋은 수업은 학생들의 학습 상태에 더 중점을 둡니다. Ye Shengtao 선생님이 말했듯이 "가장 중요한 것은 선생님의 강의가 아닌 학생들을 보는 것입니다."

우리나라 교육 분야의 권위 있는 전문가이자 화동사범대학교 종신교수인 Ye Lan 여사(상하이 훈련: 새로운 기초 교육 실험은 “교실에 삶의 활력을 불어넣습니다”) , 주간 Good Lesson과의 인터뷰에서 수업을 평가하는 방법에 대해 이야기했습니다.

좋은 수업의 기본 요건에 절대적인 기준은 없지만 몇 가지 기본 요건이 있다고 그녀는 믿는다. 대략 5가지 측면으로 나타납니다. (1) 의미 있는 수업, 즉 탄탄한 수업, (2) 효율적인 수업, 즉 실질적인 수업, (4) 일반 수업, 즉 일반 수업; ) 개선이 필요한 수업, 즉 실제 수업입니다.

선생님이 무슨 말씀을 하시는지 학생들은 다 아는데 굳이 다시 수업을 들으실 필요가 있나요?

(1) 의미가 있다

이 수업에서는 무엇보다도 학생들의 학습이 의미가 있습니다. 초기의 의미는 그가 새로운 지식을 배웠다는 것이고, 앞으로의 발전은 그가 그 과정에서 좋고 긍정적인 감정적 경험을 했다는 것을 의미하며, 이는 앞으로의 학습에 대한 강한 요구를 불러일으킵니다. 점점 더 많은 학생들이 주도적으로 학습에 전념하게 될 것입니다.

이렇게 공부해야만 학생들은 새로운 것을 배울 수 있습니다. 학생들이 수업을 들을 때 "들어오기 전과 나갈 때 변화가 있나요?" 변화가 없으면 의미가 없습니다.

(좋은 수업과 저렴한 혜택) 효과적인 교실 수업으로 인한 학생들의 변화는 다면적일 수 있습니다. 지식의 변화는 지식의 축적에 반영됩니다. 능력의 변화는 능력 수준의 향상에 반영됩니다. 생각의 민첩성, 깊이, 세심함) 정서적 변화는 교실 수업 과정에서 얻은 좋고 긍정적인 정서적 경험(감사받는 기쁨, 어려움을 극복하는 기쁨, 성공의 기쁨 등)에 반영됩니다. 더 많은 배움에 대한 열망, 열망의 변화는 새로운 학습 과제에 대한 더 강한 관심, 어려움을 극복하려는 더 강한 의지, 학습에 대한 더 긍정적이고 적극적인 태도로 반영됩니다. 다른 사람들이 그의 노래를 따르게 만든다." "잘 가르치는 사람은 다른 사람들이 자신의 뜻을 따르게 한다."

모든 것이 잘되고 학생들이 선생님이 가르치는 모든 것을 알고 있다면 왜 이 수업을 다시 들어야 합니까? 즉, 의미 있는 수업은 먼저 탄탄한 수업이 되어야 한다는 것입니다.

학생들은 수업 시간에 할 일이 있어야 합니다.

(2) 효율성

교실 수업의 효율성은 학생들이 수업 시간에 얼마나 많은 혜택을 받는지 반영할 뿐만 아니라, 학생들이 교실 수업으로부터 혜택을 받는 정도를 반영합니다.

효율성은 두 가지 측면에서 반영됩니다. 첫째, 혜택의 크기. 이 수업이 끝난 후 좋은 학생, 중간 학생, 어려운 학생을 포함하여 전체 수업에서 몇 명의 학생이 효과적인지 확인합니다. 교실은 "외부인"이며 어떤 학생도 "소외"되지 않습니다. 두 번째는 효율성 수준입니다. 즉, 학생 혜택 금액이 어떤 경우는 높고, 어떤 경우는 낮으며, 모든 학생에게 혜택을 극대화하기 위해 노력하고 있습니다.

(좋은 수업과 높은 효율성) 수업 평가에는 효율성에 대한 종합적인 관점과 공정한 효율성 관점이 확립되어야합니다. 수업이 수업을 듣는 학생에게 의미가 있는지, 얼마나 많은 학생에게 의미가 있는지, 이러한 학생들에게 얼마나 의미가 있는지는 수업의 효율성을 평가하는 기본 기반입니다. 만약 이 수업이 효율적이지 않거나 소수의 학생에게만 효과적이라면 이 수업은 더 좋은 수업이라고 볼 수 없습니다. '좋은 수업'은 '학교'의 조건, '수업'의 조건, '사람'의 조건에 따라 이루어져야 합니다. 학생들은 서로 다른 지식 배경, 독창적인 교과 기초, 학생의 지능 수준이 다릅니다...

좋은 수업을 제공하는 방법

안녕하세요:

학생들의 성적을 보면, 좋은 수업은 주의 깊게 듣고, 진지하게 생각하고, 적극적으로 행동하는 것이어야 합니다. 선생님에게 가장 슬픈 일은 학생이 수업을 하다가 잠들거나 졸고 있는 모습을 보는 것입니다. 그렇다면 어떻게 하면 교실을 활성화하고 좋은 수업을 할 수 있는지 다음 세 가지가 매우 중요하다고 생각합니다. 1. 선생님의 언어 수업에서 학생들이 주의 깊게 듣는 것은 '살아있는' 교실의 특징 중 하나입니다. 학생들이 주의 깊게 듣는지 여부는 교사의 언어가 매력적인지 여부에 달려 있습니다. 영국의 교육자 길버트 헤이터(Gilbert Hayter)는 언어를 잘 사용하면 비록 이류 학자라 할지라도 훌륭한 교사가 될 수 있고, 그렇지 않으면 아무리 재능이 많고 영적인 사람이라도 자격을 갖춘 교사가 될 수 없다고 믿습니다. 선생님의 언어는 학생들이 적극적으로 생각하고 학습하도록 유도하는 '자장가'가 될 수도 있고, 학생들이 졸음을 느끼거나 잠들게 하는 '자장가'가 될 수도 있습니다. 교사의 언어는 어떻게 학생들의 학습을 위한 "자장가"가 될 수 있습니까? 그것은 다음과 같은 특성을 가져야 합니까? 구성: 강력한 논리, 혼란 없음, 명확한 항목, 혼란 없음: 언어는 다양하고 생생하며 관심을 끕니다. 흥미로운 점: Gilbert Hayter는 다음과 같이 지적했습니다. "유머에는 다양한 기능이 있으며, 가장 분명한 기능은 유머입니다. 활기차고 활동적이다. “언어를 흥미롭게 만들려면 언어의 유머에 주목해야 합니다. 또한, 교실에서 언어를 가르치는 것은 정서적이어야 하며, 학생들과의 정서적 의사소통에도 주의를 기울여야 한다는 점도 중요합니다. 2. 제기되는 질문 학생들의 적극적인 사고는 교실 활동의 신호이기도 합니다. 학생들이 적극적으로 생각하도록 어떻게 지도할 수 있습니까? 이는 주로 교사가 묻는 질문의 질에 따라 달라집니다. 학생들에게 매력적인 질문은 두 가지 기본 조건을 충족해야 합니다. 첫째, 난이도가 중간 정도여야 합니다. 질문은 학생들이 "점프해서 얻을 수 있는" 질문이어야 합니다. 학생의 수준에는 차이가 있으므로, 다수를 배려한다는 전제 하에 양끝의 학생, 특히 학습에 어려움을 겪는 학생도 고려하여 '도달할 수 있는' 상태로 만들도록 노력해야 합니다. 둘째, 감동적입니다. 제기된 질문은 학생들이 생각할 가치가 있다고 느끼고 기꺼이 생각할 수 있도록 가치 있고, 의미 있고, 흥미로워야 합니다. 교과서에서 바로 읽을 수 있는 질문은 가능한 한 적게 하도록 하고, 단순히 “그게 맞나요?”와 같은 질문보다는 학생들이 자신의 언어를 정리하도록 요구하는 질문을 하는 것이 가장 좋습니다. "왜?" 3. 교실 활동의 설계 학생들은 교실 활동의 주요 특징인 언어 활동과 실습 활동을 적극적이고 효과적으로 사용합니다. 학생들이 적극적으로 말하고 행동할 수 있도록 하려면 다음 세 가지 사항에 주의해야 합니다. 첫째, 기회를 제공하도록 노력하십시오. 교실은 학생들을 위한 더 많은 언어 및 실습 활동을 포함하도록 설계되어야 합니다. 특히 주목할 점은 교사가 학생이 스스로 할 수 있는 말을 해서는 안 된다는 점이다. 일반적으로 학생들은 수업 시간에 다음과 같은 측면에 대해 이야기할 수 있어야 합니다. 이전 수업에서 배운 내용을 검토하고, 이 섹션에서 배울 내용에 대해 이미 얼마나 알고 있는지, 무엇을 알고 싶은지. 이 섹션에서 학습할 내용에 대해 알고 싶습니다. 질문, 다른 의견이나 연관성, 감정 등. 둘째, 요구사항을 명확히 하라. 무엇을 말하고, 무엇을 해야 하고, 어떻게 말하고, 어떻게 해야 하는지 학생들에게 명확한 요구 사항을 제시하여 학생들이 무엇인가 말하고 행동할 수 있도록 해야 하며, 학생들도 그것을 말하고 행할 수 있어야 합니다. 셋째, 인센티브를 받아라. 학생들의 관심을 유지하기 위한 학생 질문이나 실습 콘텐츠 외에도 교사는 필요한 "외부" 인센티브도 제공해야 합니다. 이런 방식으로 학생들의 참여에 대한 열정을 동원하여 학생들이 성취감을 갖고 교실을 "살아있다"로 만들 수 있습니다.

도움이 되었기를 바랍니다!

수업을 잘 가르치는 방법

1. 교실은 인간적인 수업 분위기를 조성해야 합니다.

새로운 교과과정 교실에서 교사와 학생은 평등한 관계를 맺고 있으며, 교사와 학생의 관계는 교사와 친구의 관계입니다.

교사는 교사와 학생이 교실에서 언어적 의사소통과 영적 충돌에 주의를 기울여야 한다는 점을 깊이 인식해야 합니다. 가르침은 서로를 강화하고, 가르침과 학습은 서로를 촉진하며, 교사는 적극적으로 교실을 활력으로 가득 차게 만들어야 합니다.

교사는 학생 간의 개인차에 주의를 기울이고, 어린아이와 같은 순수함으로 학생들이 학습하면서 저지르는 '실수'를 살펴보고, 실수를 용서하고, 실수를 용납할 수 있습니다. 학생들이 방해를 해도 무시하거나 비웃지 않고 적극적으로 지도하며, 학생이 느슨해지면 교사는 조급해하거나 질책하지 않고 기대하는 눈과 감사의 언어를 사용하여 학생들의 몸과 마음을 편안하게 하고 학습에 대한 흥미를 유발합니다. 안정감, 신뢰, 즐거움이 있으면 학생들의 학습 열정이 향상될 수 있으며, 더욱 의욕적인 태도로 새로운 학습 과제에 차례로 대처할 것입니다. 인간화된 교실에서 교사는 동기를 부여하는 교육 언어를 사용하여 학생들이 자신감을 갖도록 도울 수 있습니다. 학생들이 어려움을 겪을 때 "걱정하지 말고 다시 생각해보세요!"라고 말하십시오. "누가 도와주겠습니까?" 학생들이 학습과 교육에 있어 항상 행복과 만족감을 느낄 수 있도록 교사와 교사의 천국이 되었습니다. 학생들은 서로를 홍보하고 동시에 상호 작용하며 함께 성장할 수 있습니다.

2. 교실은 실용적이고 유연해야 합니다.

많은 수업 후에도 학생들의 인지 수준과 능력은 수업 전과 동일한 수준으로 유지됩니다. 학생들은 깊이 생각하고 우수성을 위해 노력하는 습관이 없기 때문에 나는 질문을 듣고 당신은 당신의 질문을 들으면 생각 없이 손을 드는 경우가 많습니다. 교사가 묻는 질문은 통합성이 부족하고 너무 단편적이며, 학생들은 교재에서 기성 답변을 쉽게 찾을 수 있기 때문에 마치 파도처럼 말합니다.

교실을 보다 유연하게 만드는 방법에는 여러 가지가 있지만, 그 중에서도 교사는 여전히 주도적인 역할을 합니다. 선생님의 유머러스하고 현명한 언어, 교실과 조화를 이루는 신체와 표현, 그리고 독창적인 수업 상황의 창조... 이 모든 것이 학생들을 아름다운 상태로 만들 수 있습니다. 이 상태는 학생들이 교재와 상호 작용하거나 창조할 수 있습니다. 열정적인 관계. 이런 종류의 수업은 매력적이고 그 혜택도 엄청납니다.

3. 교실은 학생들이 자유롭게 발전할 수 있는 학습의 세계입니다.

교사는 도전적인 교육 과제를 적극적으로 설계하고, 학생들에게 생각할 수 있는 공간을 제공하고, 탐구 중에 더 복잡한 질문을 해야 합니다. 교사는 학생들이 다양한 각도와 수준에서 문제를 논의하도록 완전히 동원해야 합니다. 교사의 지도 하에 학습을 적극적이고 개인화된 과정으로 만들고, 학생들이 문제를 발견하고 묻고 해결하는 과정입니다.

요컨대, 새로운 커리큘럼 하에서 좋은 수업은 새로운 교수 개념이 뒷받침되어야 하고, 교사의 맞춤형 교수 스타일이 반영되어야 하며, 학생들의 적극적인 참여와 발전이 있어야 한다고 믿습니다. 학생들에게 질문이 없는 수업은 좋은 수업으로 간주되지 않습니다. 학생들에게 지혜의 불꽃을 열어주면 학생들은 끝없는 질문을 하고 기꺼이 탐구하려고 노력할 것입니다.

시범수업을 잘하는 방법

시범수업은 이름 그대로 수업을 듣는 선생님들에게 샘플을 제공하는 수업입니다. 선생님이 수업을 듣고 돌아가서 배우는 수업입니다. 그렇다면 어떤 수업이 좋은 수업으로 평가되나요? 많은 전문가들이 실연 수업의 기준을 정하고 있습니다. 비록 본토에서 여러 차례 수준 높은 레슨 대회의 심사위원으로 활동한 경험과 저의 교육 경험을 바탕으로, 좋은 레슨이란 다음과 같은 측면을 구현해야 한다고 생각합니다. : 요구 사항:

1. 교육 목적이 명확하고 합리적입니다.

명확하고 합리적인 교육 목적은 좋은 수업의 개요 및 개요입니다. 목적이 명확하지 않으면 목표를 찾지 못한 채 사격하는 것과 같습니다. 수업 시간에 제한 없이 지시에 따르기만 하면 절대 잘 되지 않습니다. 그러므로 좋은 수업은 먼저 교사와 학습자 모두에게 분명한 명확하고 구체적인 목표를 가지고 있어야 합니다. 소위 합리성이란 실제 교재와 수업에 참여하는 학생들의 실제 상황에서 시작하여 단위의 전반적인 교육 요구 사항과 각 수업의 구체적인 교육 요구 사항을 기반으로 해야 하는 목표 설정을 의미합니다. 이 수업의 구체적인 교육 내용을 계획적이고 과학적인 방식으로 정리합니다. Vygotsky의 근접 발달 영역 이론과 Zhang Fu의 도약 및 과일 따기 이론에 따르면 목표가 불합리하거나 너무 높게 설정되면 학생들이 여전히 도약을 통해 학습 목표를 달성하지 못하면 자연스럽게 학습을 포기하게 되며, 설정이 너무 낮으면 쉽게 풀 수 있는 문제가 생기고 자연스럽게 학습 내용에 흥미를 잃게 됩니다. 따라서 이 두 가지 모두 학생들의 학습 열정에 심각한 영향을 미칠 것입니다.

2. 집중적으로 강의하고 내용도 정확합니다.

한 수업은 제한된 시간에 40분만 진행하기 때문에 모든 것을 다 다룰 수는 없으므로 집중해야 합니다. 한 가지 문제를 해결하고 이 수업의 교육 초점을 강조합니다. 큰 교실 수용력을 추구하기 위해 많은 교사들이 몇 가지 교습 포인트를 설정하지만 결과는 균등하게 나뉘고 문제는 명확하게 설명되지 않습니다. 수업의 핵심이 무엇인지는 아무도 모릅니다. 학생들이 학습의 핵심이 무엇인지 모르도록 만드는 것이 핵심입니다. 실증이라고 할 수 있는 모든 수업에서는 수업 내용을 세심하게 정리하고, 파악된 초점과 수업 내용은 수업 목표와 학생의 실제 수용 능력을 바탕으로 결정됩니다. 예를 들어, 이 수업에서 계산 문제를 해결하려면 계산 방법을 가르치는 데 중점을 두어야 하며, 학생들에게 장면을 사용하여 감정을 표현하는 방법을 이해하도록 하려면 학생들이 어떤 장면이 쓰여 있는지 분석하도록 지도하는 데 중점을 두어야 합니다. 이 장면은 어떤 감정을 담고 있는 걸까요? 작가는 이 장면을 통해 어떤 감정을 반영하고 싶은 걸까요?

3. 가르치는 과정이 명확하고 단계가 간결합니다.

좋은 시연 수업을 제공하려면 먼저 무엇을 가르칠지, 나중에 무엇을 가르칠지 가르치는 과정이 매우 명확해야 합니다. 엄격한 절차와 간결한 단계로 수업의 리듬이 명확하게 배열되어야 합니다. 오래된 수업 복습, 새로운 수업 소개, 요점 분석, 어려움 극복, 확장 확장, 비교 분석, 수업 요약, 숙제 할당과 같은 교육 링크의 배열은 단순한 것부터 깊은 것까지, 이미지에서 학생들의 인지 규칙을 따라야 합니다. 일반화부터 현상까지, 규칙 요약부터 단계별로 진행됩니다. Yu Yingchao 선생님의 섹션 교육처럼, 한 섹션에서 다른 섹션으로의 과정은 매우 명확하고 점진적이며 점차적으로 학생들의 인지 수준을 향상시킵니다.

4. 유연하고 참신한 교수법

사용하는 교수법은 교사의 교수철학, 교사 자신의 장점, 학생의 학업 상황, 교수 내용 등에 따라 결정되어야 합니다. . 교사의 교수 철학이 선진적이라면 학생을 학습의 주체로 삼고 학생을 활동의 중심으로 삼는 교수법을 자연스럽게 채택할 것입니다. 교사의 철학이 후진적이고 자기 중심적이라면 그는 가르칠 것입니다. 교실을 가득 채우는 방식. 또한, 교사가 탄탄한 기초를 갖추고 모든 종류의 무술에 능숙하다면 수업 시간에 교수법을 유연하게 사용할 수 있을 것입니다. 따라서 좋은 실증 수업을 제공하려면 가르치는 내용의 난이도, 학생들의 기초 수준, 수용력의 강도에 따라 다양한 교수법을 채택해야 합니다. 영감을 줄 때 교수법을 사용하십시오. 가르칠 시간이 되면 학생들이 협력하여 문제를 해결할 수 있도록 교수법을 사용하십시오. 설정된 교육 목표를 달성하고 교육 규칙을 충족하는 한 교육 방법은 최대한 다양할 수 있습니다. 동시에 교수법은 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하기 위해 가능한 한 참신합니다. 훌륭한 교사로서 귀하의 개척 정신은 먼저 개척적이고 혁신적인 교수법에 반영됩니다. 좋은 교수법이 없으면 교수 내용이 아무리 좋아도 학생들의 학습에 대한 관심을 불러일으키기 어렵습니다. 적절하고 유연한 교수법을 통해 자연스럽게 활발한 교실 분위기를 조성할 수 있습니다.

5. 시연 수업은 정규 수업이며 학습이 가능합니다.

대회에서 상을 받기 위해 많은 고품질 수업이 대회 전에 팀에서 신중하게 만들어지며, 그런 다음 교사가 무대에 파견되어 주연을 맡게 됩니다. 이런 종류의 수업은 완벽하게 설계되고 철저하게 연습되었으며 비용이 많이 든다고 할 수 있습니다. 그러나 이 수업을 들었던 다른 사람들은 그것을 쓸모가 없습니다. 일상 교육에서 선생님의 지시에 따르면...

좋은 음악 수업을 제공하는 방법

일종의 미적 교육 수업인 음악 수업은 학생들에게 더 많은 재미와 더 많은 것을 제공해야 하기 때문입니다. 아름다운 즐거움, 그러면 음악 교사로서 어떻게 좋은 음악 수업을 할 수 있습니까? 1. 교사는 수업 전에 다양한 준비를 해야 합니다. 1. 학생을 사랑하는 것이 교사의 목표이자 기초입니다. 어떤 의미에서 학생을 사랑하지 않는 교사는 결코 좋은 교사가 될 수 없습니다. 대부분의 음악 선생님은 여러 수업에서 음악 수업을 들어야 하고 이때에는 모든 수업과 모든 학생을 사랑해야 합니다. 마음으로 학생을 사랑해야 학생 한 사람 한 사람이 사랑스럽다고 느낄 수 있고, 더욱 열정이 넘치는 강의를 할 수 있습니다. 학생들에 대한 교사의 사랑과 기대는 학생들에게 큰 매력과 동기를 부여할 것입니다.

학생들은 음악 수업이 따뜻하고 즐거움으로 가득 차 있다고 느낄 것이며 수업에 더 많은 관심을 갖게 될 것입니다! 2. 음악을 사랑하는 음악 교사가 되십시오 교사는 학생들에게 관심을 기울여야 하지만 교사 자신에게도 관심을 기울여야 합니다. 당신과 함께하는 음악! 음악을 사랑하는 사람은 다른 사람에게 음악을 사랑하도록 더 잘 가르칠 수 있고, 음악에 감동받도록 인도할 수 있기 때문입니다. 그러므로 우리는 음악을 사랑하는 음악교사가 되어야 합니다. 그러면 우리는 모든 음악 수업을 잘 가르치고 여러분의 음악 수업을 기쁨으로 가득 채울 수 있을 것입니다. 저는 학생들도 이런 음악 수업을 좋아할 것이라고 믿습니다. 3. 교사는 수업 전 교재와 학업 상황을 바탕으로 수업을 효과적으로 준비해야 합니다. 어떤 노래에 대해서도 저자의 음악적 아이디어와 저자가 이런 식으로 쓴 이유를 이해해야만 노래에서 효과적으로 교육할 수 있습니다. 이를 위해서는 동시에 교육 자료를 깊이 탐구해야 합니다. 학생들이 효과적으로 학습할 수 있도록 하려면 학생들의 학습 상태를 완전히 이해하고 이 두 가지를 바탕으로 학생들의 현실에 더 부합하고 학생들의 수용에 더 도움이 되는 교수법을 선택해야 합니다. 아이디어를 만들고, 교육 목표를 공식화하고, 핵심과 어려운 점을 설정하고, 교육 단계를 잘 설계합니다. 수업을 효과적으로 준비해야만 더 잘 가르칠 수 있습니다. 4. 교사는 수업 전에 자신의 감정을 확인하고 조정해야 합니다. 음악 교사는 가장 감정적이며 생활의 모든 감정을 교실에 쉽게 가져올 수 있습니다. 때때로 우리는 여러 가지 불만족스러운 일을 자주 접하게 되며, 이전 수업을 아무리 잘 준비했더라도 기분이 좋지 않을 수 있습니다. 그러므로 수업 전 자신의 감정을 점검하고, 나쁜 감정이 아름다운 음악, 행복한 음악수업에 영향을 미치지 않도록 하시기 바랍니다. 기분이 좋지 않을 때는 합리적으로 자제하고 즉시 조정해야 합니다. 2. 음악수업을 잘 가르치기 위해 다양한 수단을 활용하라 1. 교사는 교실에서 언어를 유연하게 가르쳐야 한다. 음악은 사람들에게 아름다운 즐거움을 선사하며, 언어를 가르치는 것은 교육 활동의 핵심입니다. 음악 교사로서 생생한 교수 언어를 사용하여 학생들을 지도하고 감염시키는 데 능숙해야 합니다. 언어 능력을 잘 이해하면 교실 분위기를 활기차고 활발하게 만들어 교실 수업의 효과를 높일 수 있습니다. 교실에서 교사는 수업 내용의 변화에 ​​따라 교실 언어가 변경되도록 하고, 수업 내용에 따라 언제든지 어조를 조정하며, 수업 의도를 적절하게 표현하는 데 주의를 기울여야 합니다. 언제 차분한 어조를 사용하고, 언제 열정이 넘치게 느껴지며, 언제 부드럽고 다가가기 쉬운 느낌을 받습니까? ·······요컨대 교사의 언어는 부드럽고 감동이 넘치며 학생들의 관심을 확고히 끌어당겨야 합니다. 교사의 전염성 있는 언어는 학생들을 음악적 상황으로 끌어들이고, 교육 내용에 대한 인상을 깊게 하며, 학생들의 흥미를 불러일으키고, 학습에 대한 관심을 자극할 수 있습니다. 게다가 음악에는 음악적 지식이 너무 많아서 일부 학생들이 이해하기 어려운 부분도 있습니다. 교사가 텍스트만 읽는다면 학생들은 지루함을 느끼고 음악 학습에 대한 관심이 점차 약해질 것입니다. 그러므로 교사는 가르칠 때 추상적인 것은 구체적으로, 모호한 것은 생생하게 표현하여 학생들이 신속하고 효과적으로 숙달할 수 있도록 노력해야 합니다. 지루하고 이해하기 어려운 지식에 대해 교사는 학생들의 삶에서 생생한 사례를 결합하여 영감을 주고 지도할 수 있습니다. 예를 들어 8분음표(X), 4분음표(X), 2분음표(X-1)의 길이를 설명할 때 8분음표(X) 아래에 수평선이 있는 것처럼 보이는 비유를 사용했습니다. 자전거를 탈 때 4분음표(X)는 걷는 사람과 같고, 2분음표(X-1)는 무거운 물건을 끌고 걷는 사람과 같습니다. ? 학생들은 이 노트의 지속 시간을 즉시 이해합니다. 이런 예가 많이 있습니다. 대체로 교사가 수업에서 생생하고 생생한 언어를 사용하여 설명하면 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. ...

어떻게 학생들에게 좋은 수업을 줄 수 있나요?

사실 무슨 일이 일어나든 상관없습니다. 수업이 재미있으면 학생들은 듣기를 싫어하거나 졸리지 않을 것입니다. 지루한 것도 재미있게 만들면 사람 끌리잖아요~~

초등학생인데 수업에서 5점은 어떻게 받아야 하나요?

선생님이 가르칠 때 잘 들어보세요 선생님 질문할 때는 적극적으로 손을 들고, 학습과 관련 없는 행동은 하지 마세요.