교육정보화의 특징은 무엇인가요?

21세기는 지식경제 시대이며, 지식과 정보의 생성, 확산, 응용을 기반으로 한 지식경제가 세계경제의 발전을 주도할 것입니다. 정보기술의 급속한 발전은 지식경제 발전을 위한 탄탄한 기술적 기반을 마련했습니다. 국가의 종합적인 국력과 국제 경쟁력은 점점 더 교육 발전, 과학 기술 진보, 지식 혁신에 달려 있습니다. 교육은 경제 및 사회 발전 과정에서 점점 더 중요한 역할을 할 것입니다. 그러나 21세기 교육은 과학기술의 급속한 발전, 인구증가로 인한 교육수요, 국제경쟁, 다양한 사회문제 등 여러 가지 도전에 직면해 있습니다. 전통교육은 사회발전에 점점 더 적응하지 못하고 있다. 교육의 근본적인 탈출구는 개혁에 있으며, 교육개혁의 중요한 방법 중 하나는 교육정보화이다.

1. 정보화와 교육정보화

1. 교육정보화 6요소

정보기술이란? 정보기술(Information technology)은 인간의 정보기관의 기능을 확장할 수 있는 기술의 일종, 또는 정보기술은 정보의 획득, 전송, 처리, 재생, 응용 등의 기능을 완성할 수 있는 기술의 일종을 말한다.

정보화란 무엇인가? 첫째, 정보화는 특정 산업, 특정 분야, 특정 사물 또는 특정 프로세스(또는 총칭하여 시스템)에서 정보를 획득, 전송, 처리, 재생 및 적용하는 것을 목표로 해야 합니다. 사회적 과정이어야 한다. 간단히 말해서, 정보화는 사람들이 정보 자원의 활용과 정보 기술을 시스템에 적용하는 것을 추구하거나 촉진하는 과정입니다. 따라서 정보화에는 다음과 같은 네 가지 측면이 포함됩니다. 첫째, 정보의 중요성에 대한 이해, 정보를 기본 구성 요소로 삼는 것, 즉 정보 자원이 정보화의 핵심이 되어야 한다는 것, 둘째, 정보 기술 응용의 넓은 범위, 즉 , 정보자원의 활용과 정보기술의 응용은 정보화의 목적이다. 셋째, 정보네트워크는 대규모 정보의 효과적인 전달을 위한 기반이자 현대 정보기술의 가장 대표적인 특징 중 하나이다. 넷째, 정보화는 사회적 과정으로서 사람들의 개념, 이상, 의지, 기술, 집단 이익, 사회 조직 구조 및 기타 요소에 의해 영향을 받고 제한됩니다. 따라서 정보화에는 이에 상응하는 보호 메커니즘이 있어야 합니다.

요컨대, 특정 시스템의 정보 구성에는 기반, 핵심, 목적, 보장 등 여러 가지 해당 요소가 있어야 합니다.

실제로 전 국무원 정보사업지도소조가 우리나라의 국내 실정에 맞춰 우리나라의 정보화 발전 방안을 제시한 바도 있다. 국가정보화의 정의, 국가정보화 체계의 6대 요소, 정보화 구축의 지침과 원칙, 목표, 주요과제 등을 담고 있다. 국가정보화의 정의는 국가의 통일된 계획과 조직 하에 농업, 공업, 과학기술, 국방, 사회생활의 모든 측면에 현대정보기술을 적용하고, 정보 자원, 국가 현대화 실현 과정의 가속화. 이 정의는 네 가지 수준의 의미를 담고 있습니다. 첫째, 4대 현대화의 실현은 정보화와 분리될 수 없으며, 정보화는 4대 현대화에 봉사해야 합니다. 둘째, 국가는 정보화 건설을 통일적으로 계획하고 조직해야 합니다. 다양한 분야의 기술, 정보자원의 심층적인 개발 및 활용, 넷째, 정보화는 지속적인 발전 과정입니다. 국가 정보 시스템의 6가지 요소는 정보 자원, 정보 네트워크, 정보 기술 응용, 정보 기술 및 산업, 정보 인재, 정보 정책, 규정 및 표준입니다. 6개 요소는 유기적인 전체로서 중국의 국가 상황에 부합하는 완전한 정보 시스템을 형성합니다. 산업의 정보 구축은 정보 네트워크가 기반이고 정보 자원이 핵심이며 정보 자원의 활용과 정보 기술의 응용이 목표이며 정보 인재, 정보 기술 산업 및 정보 정책, 규정 및 표준이 있습니다. 그것의 보증. 산업으로서의 교육정보화도 예외는 아니다.

2. 교육 정보화는 사회적 과정이다

교육 정보화는 교육 개혁과 교육 발전을 촉진하기 위해 교육 분야에서 현대 정보 기술을 포괄적이고 심층적으로 활용하는 과정을 의미합니다. 새로운 교육 형태.

교육정보화의 특징은 무엇인가요? 이를 기술적인 차원과 교육적인 차원에서 각각 살펴볼 수 있다. 기술적 관점에서 볼 때 교육정보화의 기본적 특징은 디지털화, 네트워킹, 지능화, 멀티미디어화이다. 교육적인 관점에서 볼 때 교육정보화의 기본적 특성은 개방성, 즐거움, 상호작용성, 협업성이다.

우리는 교육정보화를 정보화교육을 추구하는 과정으로 본다. 정보기반교육은 멀티미디어교재, 자원의 세계화, 개인맞춤형 교수, 자율학습, 협동활동, 자동화 관리, 가상화 환경 등의 중요한 특징을 갖고 있다.

정보화 교육은 우리에게 미래 교육의 밝은 전망을 보여줍니다. 그러나 교육 정보화는 적응적인 사회적 과정이며, 이는 전통적인 교육 환경과의 상호 작용 여부와 방법을 결정하는 적극적인 경향이 있음을 의미합니다. 환경에 잘 적응할 수 있어요. 그러므로 우리는 정보 기술의 적용이 교육적 기적을 자연스럽게 창출하지 못한다는 점을 분명히 인식해야 합니다. 왜냐하면 모든 기술의 사회적 역할은 사용자에게 달려 있기 때문입니다. 정보기술이 강력한 마술 지팡이라면, 교사는 지팡이를 조작하는 마술사이다.

교육 시설과 교수법이 변화함에 따라 교수법과 교수 모델도 혁신되어야 하며, 교육 모델의 변화는 먼저 교육 아이디어와 개념의 변화에 ​​달려 있다. 전통적인 교육 활동에서 교사는 교육 활동의 주체이며 교사는 지식을 학생들에게 전달합니다. 새로운 교육 개념은 교사가 학생들의 학습 활동을 안내하고 돕는 역할을 하며, 지식은 학생 자신의 마음 속에 있는 인지 구조를 바탕으로 독립적으로 구성된다는 것입니다. 이는 정보를 안내하는 데 적합한 완전히 새로운 교육 개념입니다. .기술적 환경에서의 교육 및 학습. 따라서 교육정보화는 교육이념, 교육수단, 교수방법의 혁신뿐만 아니라 교육 및 교수모델의 변화도 가져오는 획기적인 변화임이 틀림없다.

그러나 모델을 변경하면 비용과 지불해야 할 대가가 있다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 교육정보화 구축은 하루아침에 이루어지지 않고 장기적인 과정이 필요하며, 이 과정에서 현재의 정보기술 적용으로는 교육비용을 줄일 수 없는 등 다양한 문제가 발생할 수 있다. 선생님들 부담. 그 과정에서 어려움과 문제가 발생한다고 해서 교육의 정보화를 부정할 수는 없습니다. 교육정보화는 단위나 개인의 개별적 요구를 충족시키는 것이 아니라 시대적 요구에 부응하는 것이다. 따라서 우리는 교육정보화의 발전방향을 명확히 이해하고 교육정보화 과정에서 직면하는 문제에 올바르게 대처해야 한다.

2. 국제 교육 정보화 발전 개요

1990년대 현대 정보 기술의 가속화된 발전은 세계 여러 나라에서 교육 정보화 과정을 촉진시켰습니다. 20세기를 초월한 교육 개혁의 중요한 내용이자 지표로서 교육 정보화는 세계 여러 나라의 새로운 교육 개혁 계획에 포함되었습니다. 교육개혁이 자리잡고 있는 글로벌 정보화 시대라는 거시적 배경과 교육이 직면한 21세기 인류사회의 과제 등에서 각국이 직면한 교육개혁 과제는 그 수준과 함의, 확장이 다르지만, 이상으로 볼 때, 이러한 특징은 세계 여러 나라의 교육정보화 구축 과정에서 교육개혁의 특징과 방안에 집중되어 있는 것으로 나타났다. 예를 들어 일본의 5세대, 6세대 컴퓨터가 교육 네트워크 계획에 진입하고, 유럽연합의 '유레카 플랜', 미국의 ISW의 교육 진출, 한국의 'Virtual University', 싱가포르의 'Smart Island' 계획 등이 있습니다. 이는 정보화 시대에 두드러지는 세계 교육 개혁의 추세는 지식 경제로 특징지어지는 21세기 정보 사회의 교육 정보화의 새로운 특성을 어느 정도 반영하고 있습니다. , 교육 정보화는 현대 교육 개혁의 화두가 되었으며, 이는 여러 국가에서 교육 개혁의 정보화 과정을 크게 촉진시켰습니다.

1. 국제 교육 정보화의 과정을 입법과 관점에서. 정보정책에 따르면 교육개혁안은 정보기술 교육을 정식 교육과정에 포함하고, 투자를 늘리며, 입시 성적을 앞당기는 특징을 갖고 있다.

영국은 1998년 모든 초·중등 학교에서 기존 선택과목을 모두 필수과목으로 바꾸는 법을 제정했고, 중학교 정보기술 과목 평가 기준 9개를 마련했다. 주에서 할당한 교육 기금 중 법정 6%는 영국 내 초등 및 중등 학교의 20%가 인터넷 네트워크에 접속할 수 있도록 보장하기 위해 학교의 특별 컴퓨터 구입 비용으로 사용해야 하며 그 중 85%는 중학교에 있습니다. 초등학교에서는 5%입니다.

미국 대통령 클린턴은 1996년 연두교서에서 2000년까지 미국 학교의 100%가 국제 인터넷에 연결되어야 한다고 지적하고 의회에서 이를 가능하게 하는 법안을 통과시킬 것을 제안했습니다. 미국은 초등학교부터 대학교까지 '인간-기계'를 구현합니다. '일로, 하나의 네트워크'를 발전시킨 유일한 국가인 클린턴의 움직임은 미국 교육 부문이 국제 교육에서 새로운 주도권을 잡을 수 있도록 준비하는 것을 목표로 합니다.

프랑스 교육부 장관 Alleguer는 1998년 초 프랑스가 교육 정보화의 위대한 발전을 위해 해당 정보교육 교사 양성에 초점을 맞춘 3개년 교육 정보화 개발 계획을 수립할 것이라고 발표했습니다. 멀티미디어 응용 교육 및 컴퓨터 운용 수준의 향상은 기존 정보 장비의 효율성을 최대한 활용하는 것을 목표로 하여 프랑스는 마이크로컴퓨터 2대를 보유한 중학생 32명, 1대를 보유한 고등학생 12명 수준으로 늘어났습니다. 2000년까지 프랑스 전역에서 고등학생 6명당 컴퓨터 1대, 고등학생 6명당 컴퓨터 1대를 사용하는 표준이 중학생 16명에게 마이크로컴퓨터로 구현될 예정입니다.

1998년 7월 29일 일본교육과정협의회는 '교육과정 기본동향에 대하여'라는 제목의 협의보고서를 발표하여 정보교육과정의 운영 내용을 더욱 명확히 하였다. 우선, 초등학교, 중학교, 고등학교의 모든 과목은 모든 단계에서 마이크로컴퓨터를 사용하여 교육해야 합니다. 초등학교는 '종합학습시간' 수업에서 컴퓨터 등 정보수단을 적절히 활용해야 하며, 중학교는 현행 '정보기초' 선택과목을 필수과목으로 변경해야 한다. , Science and Technology는 1994년에 모든 초등학교, 중학교, 고등학교 컴퓨터의 비율이 각각 22, 42, 42대에 도달해야 한다고 제안했습니다.

1995년 핀란드 정부는 정보 사회 발전을 공식화했습니다. 교육당국은 '모든 국민이 정보기술을 숙달하고 활용할 수 있는 능력'을 5대 ​​정책과 목적 중 하나로 꼽았다. 1995년 9년 동안 의무교육을 받은 학생들은 컴퓨터 사용 및 인터넷 서핑 능력 기준을 충족해야 합니다.

1995년 5월 31일 한국교육개혁위원회는 '새로운 교육 확립을 위한 교육 개혁'을 공식화했습니다. 세계화 및 정보화시대 선도체제' 계획. 한국의 계획은 현대 첨단기술과 신기술을 교육에 도입해야만 한국이 정보화의 미래에 진입할 수 있음을 강조하는 것을 목표로 한다. 사회 선진국의 대열은 이 모든 것이 좌우된다. 국가 교육 정보화를 위한 의사결정 노력