타이판 지역 활동 관찰 기록에서 선정된 4개의 기사

대규모 수업 영역 활동 관찰 기록 1

관찰 위치: 비밀 영역

현장 기록:

비밀 '사회 활동' 선생님은 마이크를 보여주며 아이들에게 그것이 마법의 마이크이고 그들이 말하는 것은 좋은 친구들의 귀에만 닿을 수 있다고 말했습니다. 선생님에게는 비밀이 있었습니다. 나는 이 마이크를 사용하여 여러분의 귀에 모두 닿을 것입니다. 갑자기 내 눈이 밝아지고 호기심이 생겼습니다. 그러면 다음 단계에서 누가 마법의 마이크를 통해 내 귀에 비밀을 보내겠습니까? 적극적이고 열정적으로 당신의 비밀이 전달됩니다. 마이크를 통해 선생님의 귀를 엿볼 수 있나요? Chengcheng 아이들은 친구들에게 비밀을 말하는 데 더 적극적입니다.

과거에는 Chengcheng이 그랬습니다. 아이들은 다른 사람들과 교류하는 것을 좋아하지 않았고 그룹에 통합되지 못했습니다. 일련의 활동을 통해 점차적으로 자신의 소망을 표현하고 다른 사람들의 관심을 느끼면서 적극적으로 의사소통할 수 있으며 점차적으로 그렇게 하는 방법을 또래들과 공유하게 됩니다.

대교실 활동 관찰 기록 2

관찰 장소: 공연장

현장 기록:

어렸을 때 소극장 공연 , 아이들은 모두 무대에 오르고 싶어했지만 앤디는 특히 부모님이 오실 때 조금 수줍어했고 어른들 앞에서 공연하는 것을 더욱 거부했습니다.

해설:

황이신은 수줍음이 많은 아이지만 최근 우리 반에서 주최한 활동에서 많은 발전을 이루었습니다. 그날 그의 조부모님이 그를 데리러 오셨을 때 그는 기꺼이 나아갔습니다.

대교실 활동 관찰 기록 3.

관찰 시간: 20xx년 3월

장소: 교실

인물: 원시이

정보: 언어(V) 액션() 사회적 감정() 사회성 발달()

아동 원시이는 우리 반의 어린이입니다. 질문에 대답하는 것을 좋아하며 활동할 때마다 질문에 주의 깊게 대답할 수 있으며 때로는 손을 들기도 합니다. "심지어 다른 사람의 말이 끝나기도 전에 끼어들고 서둘러 자신의 의견을 피력했습니다. 오늘 과학 활동에서 이런 상황이 또 일어났습니다. 한 어린이가 말이 끝나지 않자 원쓰이는 손을 들고 큰 소리로 말했습니다." 선생님 저 왔어요, 저 왔어요..." 이로 인해 다른 아이들은 아이의 대답을 또렷하게 들을 수 없어 교실 훈육에 혼란이 생겼다.

위안시이. 그녀는 똑똑하고 똑똑하다. 우리 반의 유능한 아이는 명랑하고 활발하며 사고력이 뛰어나고, 내 말을 가로막거나 서둘러 질문할 때, 내 설명이나 질문을 이해하기 때문일 수도 있습니다. 둘째, 성격이 좋습니다. 그녀는 노래할 때나 책을 읽을 때 항상 큰 소리를 내며, 무대에 오르는 것도 그녀의 자기 표현을 반영합니다.

수업 중에 교사는 아이들이 스스로 말할 뿐만 아니라 다른 아이들의 말을 들어야 한다는 것을 이해하도록 표현력이 강한 아이들을 '통제'하는 데 주의를 기울여야 합니다. 선생님이 부르면 누가 말하든지, 다른 사람이 말할 때에도 조용히 들어야 한다는 점을 그녀에게 알리기 위해 시간에 맞춰 이야기를 나눴습니다. 우리는 그녀가 손을 드는 등 올바른 방법으로 자신을 표현하도록 지도했습니다. 시간이 흐른 후 Yuan Siyi는 수업 중에 더 이상 방해하지 않고 질문에 대답하고 교사가 질문할 때까지 기다린다는 것을 이해했습니다.

대규모 수업 활동 관찰 기록 4

상황 분석: Jiejie는 마지막으로 이곳으로 전근한 어린 소년입니다. 처음 왔을 때 그는 매우 품행이 좋았고 때로는 매우 조용하고 매우 몰두한 표정을 지었습니다.

그러나 얼마 지나지 않아 그는 자신의 "본성"을 보여주기 시작했습니다. 그는 때때로 수업 안팎에서 반 친구들을 자극하여 시간과 장소에 관계없이 장난감을 가지고 노는 것을 좋아했으며 종종 모든 사람이 불평하게 만들었습니다. 팀을 구성했지만 여전히 느리다. 그는 작은 의자 위에서 몸을 비틀고 이것저것 만지는 것을 좋아하고, 게으르고 혼란스러운 표정을 짓는다... 그런 아이는 규칙적인 순서에 심각한 영향을 미친다. , Xiao Wei 선생님과 나는 이전에 그를 여러 번 교육했지만 거의 성공하지 못했습니다. 그 앞에서 그는 과거를 바꾼 것처럼 보였지만 돌아섰을 때 그는 예전 방식으로 돌아갔습니다.

목표 및 조치:

목표 1: 규칙에 대한 올바른 감각을 갖고 학급의 규칙을 준수할 수 있습니다.

조치:

1. 집단토크와 개별토크활동을 통해 학급의 규칙을 이해하고, 처음에는 마음속에 규칙의식을 확립하도록 돕습니다.

2． 어린이가 규칙을 위반한 것으로 확인되면 언제든지 교육을 제공합니다. 즉, 적시에 중단하고 어린이의 규칙 위반에 따라 교육을 제공합니다.

3． 작업을 할당합니다. 어린이들이 그룹 리더로 봉사할 때, 규칙을 준수함으로써 오는 행복을 누릴 수 있도록 격려하고 지지해 주십시오.

4． 부모에게 연락하여 집에서 더 많은 일을 하고 집에서 몇 가지 일에 참여하도록 요청하십시오.

목표 2: 동료들과 친하게 지내는 방법을 이해하고 우정, 겸손, 단결 및 협력을 배웁니다.

조치:

1. 용기를 내어 친구를 사귀세요. 아이들이 또래들과 더 많은 친구를 사귀고 함께 게임을 하도록 격려하십시오.

2． 친구를 사귀는 데 능숙합니다. 또래와의 게임에서는 우정과 겸손이 더 많은 친구를 사귈 수 있다는 것을 이해하는 어린이들이 또래 간의 게임 규칙을 따르도록 지도합니다.

3． 부모에게 연락해서 자녀를 너무 애지중지하지 말라고 하고, 일이 잘못되면 자녀가 합리적으로 문제를 일으키지 않도록 이유를 설명해달라고 부탁하십시오.

목표 3: 학습 활동에 적극적으로 참여하고, 좋은 학습 습관을 기르고, 초등학교 입학을 준비할 수 있습니다.

조치:

1. 학습 활동 중에 눈과 몸의 움직임과 같은 힌트를 통해 아이들은 언제 어디서나 주의를 집중하고, 주의 깊게 듣고, 작은 두뇌를 사용하도록 일깨워줍니다.

2． 운영활동에서는 아이들이 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 좀 더 도와주세요.

3． 부모에게 연락하여 자녀가 학습을 사랑하는 좋은 습관을 키울 수 있도록 집에서 자녀와 함께 더 많은 학습 관련 게임을 할 수 있도록 협조해 달라고 요청하세요.