중국어 교육에 대한 성찰: "태양"

훌륭한 사람들의 교사로서 가르치는 것은 중요한 임무 중 하나입니다. 우리는 가르치는 성찰에서 가르치는 과정에서 통찰력을 기록할 수 있습니다. 다음은 제가 수집하고 편찬한 중국 가르침에 대한 성찰입니다. "태양", 읽고 수집하는 것을 환영합니다. 중국어 교육에 대한 반성: "태양" 1

신화적인 이야기로 "태양" 수업을 시작하는 것이 얼마나 번거롭습니까? 과학자들은 태양의 온도를 어떻게 알 수 있나요? 주제가 태양이라고 하는데, 태양과 인간과의 관계에 대해 글을 쓸 때 왜 그렇게 많은 단어를 사용하시나요? 충분히 미리 본 후, 학생들은 분명히 교재에 대해 생각했습니다. 의심의 열쇠를 가지고 지혜의 문을 여는 것입니다.

각 질문을 중심으로 교육 활동이 진행되었습니다. 학생들이 태양과 인간의 관계를 주제로 그룹 토론을 진행하면서 교실의 학습 분위기는 최고조에 달했습니다. 잠시 후 두 명의 학생이 칠판에 글의 내용 수준을 적어 달라고 요청했고 나는 흔쾌히 동의했습니다. 교실은 아이들의 학습 참여자이자 컨설턴트로서, 교사는 학생들의 필요에 따라 학습을 촉진하고 동기를 부여함으로써 창의성의 불꽃을 위한 좋은 온상을 마련할 수 있습니다.

학생들은 본문의 내용을 이해하고 물의 순환, 석탄의 형성, 바람의 형성 등 멀티미디어 애니메이션을 시청한 후 참신한 아이디어를 많이 생각해 냈습니다. 선생님, 몇 년이 됩니까? 인간이 태양에 대한 지식을 연구했습니까? 나는 잠시 말문이 막혔다. 선생님, 이번 수업 내용으로 볼 때 주제를 태양이라고 부르면 안 되지만, 우리 인간 친구인 태양이 더 적절하다고 생각해요! 나는 웃으며 고개를 끄덕였다. 선생님, 태양이 얼마나 무거운지 말씀드리고 싶습니다. 내 눈은 빛났고 나는 그 추세를 따라가며 다음과 같이 제안했습니다. 이 기사를 다시 작성해 달라는 요청을 받는다면 어떻게 하시겠습니까? 그가 말을 마치자마자 몇 명의 작은 손이 들렸습니다. 태양을 소개할 때 나는 태양의 무게와 나이에 대한 지식을 추가하고 싶습니다. 나는 여전히 태양을 주제로 사용할 것이지만 태양과 인간과의 관계에 대해서는 이야기하지 않을 것입니다. 왜냐하면 모든 사람이 이미 이 지식을 알고 있기 때문입니다. 나는 태양에 관한 인류의 새로운 발견에 초점을 맞추고 싶습니다. 창조에는 한계가 없으며 교사는 훌륭한 안내자가 되어야 합니다.

다음날 학생들로부터 '태양계 지식 신문', '나의 이상' 연필 드로잉, 개작 '태양' 등 여러 가지 과제를 받았습니다! 읽고, 생각하고, 전시할 수 있는 기회를 주고, 조사하고, 소통하고, 발견할 수 있는 시간을 주고, 교재에 들어가 가르침에서 뛰어내리도록 안내할 수만 있다면 말입니다. 재료를 사용하면 창작물이 하나씩 깜박이는 것을 볼 수 있습니다!

◆ 중국어 교육에 대한 고찰: "태양" 2

11월 6일, 우리 학교는 산둥성 출신의 교육 전문가인 허우원밍(Hou Wenming) 선생님을 초청하여 강의를 했습니다. 허우원밍 선생님의 가르침을 들었습니다. "토마토 태양" 수업을 마치고 정말 많은 유익을 얻었습니다. 제 경험을 간단히 이야기해보겠습니다.

1. 독창적인 교수법

"좋은 시작이 절반입니다." 수업 초반에 허우 선생님은 학생들의 호기심을 활용하고 이를 교육과 결합하여 학생들이 흥미를 갖고 생각하도록 유도하는 등 능숙하게 서스펜스를 설정했습니다. 학생들이 질문과 관심을 가지고 새로운 교훈을 배울 수 있도록 하십시오. 허 선생님은 이렇게 소개하셨습니다. "학생 여러분, '토마토 태양'이라는 제목을 보셨는데 질문이 있으신가요?" 질문을 설정함으로써 학생들은 "토마토와 태양이라는 서로 다른 두 가지가 왜 하나로 합쳐졌는가?", "토마토를 태양에 비유하는 이유는 무엇인가? "라는 질문을 학생들의 생각이 동원되었습니다. 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고, 아이들의 읽기에 대한 강한 욕구를 불러일으키며, 텍스트의 내용을 이해하려는 학생들의 열의를 불러일으키며, 지식에 대한 학생들의 갈증을 자연스럽게 동원합니다. 다음 단계에서 본문을 잘 읽을 수 있는 기반을 마련합니다.

2. 교사, 학생, 텍스트 간의 대화에 주목하세요

우선 허우 선생님은 텍스트와의 대화에 주목하셨습니다. 수업 전에 허우 선생님은 독립적으로 교재를 연구하고 교재의 설명을 읽고 편집자의 의도와 배경을 정확하고 깊이 이해했으며 가르친 지식을 소개, 분석, 확장 및 통합하고 지식 포인트의 순서, 중요한 내용을 설명했습니다. 어려운 점을 분석하고, 독특한 경험과 느낌을 얻고, 교재를 정확하게 파악합니다. 이는 또한 학생들이 텍스트와 대화하도록 지도하는 기초이기도 합니다.

둘째, 학생들과 텍스트 간의 대화에 중점을 둡니다. 첫 번째 수업에서 허우 선생님은 학생들에게 자율 읽기, 지정 읽기, 교사 모델 읽기, 학생 다시 읽기, 다시 지정 읽기를 통해 학생들에게 읽고, 텍스트를 자유롭게 읽고, 학습 목표를 달성할 수 있는 충분한 시간을 제공했습니다.

혼자 책을 읽을 때 허우 선생님은 학생들에게 문자의 발음을 정확하게 읽고, 문장을 철저히 읽고, 감정적 경험에 주의를 기울일 것을 요구하는 명확한 요구 사항을 제시했습니다. 이름으로 읽어줄 때 선생님께서 시기적절하게 평가와 격려를 해주셨는데, 비교적 긴 문장을 읽을 때 한 학생이 멈춤을 주의하지 않고 시간 내에 지적해 주셨고, 그 학생이 낭독을 할 때마다 모범적으로 읽어주셨던 기억이 납니다. 다시 읽으세요, 허우 선생님은 "다시 읽으세요. 그러면 확실히 더 잘 읽을 수 있을 것입니다."라고 말씀하셨습니다. 이 평범한 문장은 학생들이 좋은 책을 읽는 데 대한 자신감을 강화시켰고, 그 동기 부여 효과는 자명합니다. 선생님의 모범 읽기 동안 나는 허우 선생님의 읽기 기술에 대해 더 많이 배웠습니다. 허우 선생님의 감정적 독서는 학생들을 상황에 몰아넣었고 학생들은 선생님의 모범 읽기에서 감정과 경험을 얻을 수 있게 되었고 학생들이 다시 읽을 수 있게 되었습니다. 이때 나는 본문의 의미를 빠르게 경험했다.

학생 학습 과정에서 허우 선생님은 학생들의 학습을 돕고 지도하며 계몽하는 협력자이자 안내자이며 학생과 교사가 민주적 대화에 참여한다는 사실을 반영합니다. "지식, 기술, 감정, 태도 및 가치"라는 목표를 개인화하고 자율적으로 구성합니다. 본문을 읽고 자신의 감정을 읽어내는 것이 자유로운 독서이자 효과적인 독서입니다.

3. 교사의 주도적 역할과 학생들의 주관성을 반영

허우 선생님은 이 교육에서 진정으로 주도적인 역할을 하셨으며 학생들의 주관성을 진정으로 반영하셨습니다. 허우 선생님은 학생들에게 밍밍의 미소를 묘사하는 문장에 표시하라고 했고, 나아가 "그가 시각 장애인이 아니었다면… 그는 천사처럼 미소지었습니다. "이 문장에서 당신은 무엇을 보는 것 같나요? "시장을 지나갈 때마다... 나는 웃는 걸 너무 좋아해요." "그녀는 웃는 걸 너무 좋아해요"라는 말을 어떻게 이해하나요? “빛을 본다는 밍밍의 확고한 신념을 어디서 볼 수 있나요?” “밍밍이 각막 기증을 하면서 느낀 점은 무엇인가요?” “밍밍” 등의 일련의 안내가 학생들의 사고 공간을 넓혀주었다. 허우 선생님의 단계별 지도를 통해 학생들은 점차 본문의 의미를 이해하고 사회 생활의 아름다움을 깨달았습니다. 타인의 사랑을 받아들이면서 삶을 사랑하고 타인을 배려하는 법을 배워야 합니다.

허우 선생님은 교실에서 학생들의 사고를 동원하고 학생들의 학습 주도성을 향상시켰습니다. 그는 교실에서 끊임없이 몇 가지 질문 상황을 설정하고 학생들에게 영감을 주기 위해 일련의 질문을 제기했으며 학생들이 분석하고 학습할 수 있도록 했습니다. 스스로 결론을 내리십시오. 이는 그들이 텍스트를 더 의식적이고 적극적으로 공부하고 공부하도록 장려하여 자율 학습 능력이 지속적으로 향상되고 지배적 위치가 점차 강화됩니다. 따라서 허우 선생님은 정보 전달자일 뿐만 아니라 학생들의 학습 주도권을 주도하는 사람이자 학생들의 사고 분야의 선구자이기도 합니다. 중국어 교육에 대한 성찰: '태양' 3

4월 2일과 4월 14일에는 4학년 2권 '토마토 태양'을 4반(2)과 5반(2)에게 가르쳤습니다. 각각 . 수업이 끝난 후 나는 만족스럽지 못했습니다.

4학년들에게 가르칠 때 학생들이 아름다운 말 속에서 순수함과 친절함을 느꼈으면 좋겠습니다. 코스웨어 디자인이나 강의실 링크 디자인 모두 좋은데, 수업이 끝난 후 학생들이 텍스트를 입력하지 않고 학생 상태가 입력되지 않았습니다. 수업 토론 중에 선생님들은 수업에 참석 한 선생님들이 감동을 받았다고 말했습니다. 학생들이 감동받지 않으면 이 수업은 실패할 것 같아요.

5학년 학생들에게 가르칠 때 본문을 매개체로 수업을 숙제 수준으로 끌어올리고 숙제에 대해 뭔가 가르치고 싶습니다. 불행하게도 학생들이 협력한 것은 이번이 처음이었고 서로를 잘 알지 못했습니다. Li Jing 선생님은 다음과 같이 말했습니다. “두 번째로 감정 표현은 어려웠습니다. 사라졌지만 합리적 분석이었죠.” 하지만 수업 중 텍스트 분석이 명확하지도 심오하지도 않았습니다. 물론 학생들은 안개 속에서 사물을 바라보고 있을 뿐입니다. 두 번째 수업은 완전 실패였어요.

솔직히 4~5년 동안 중국어를 가르쳐왔지만 교실 수업의 진정한 의미를 전혀 깨닫지 못했습니다. 나는 항상 수업을 위해 수업에 참석해 왔습니다. 나는 이 기회를 통해 이전 가르침을 되돌아보고 싶습니다.

1. 자신의 교육 성공에는 너무 많은 관심을 기울이고 학생들의 학습 성공에는 등한시합니다.

수업을 준비할 때 교재와 교실 설계에 너무 많은 중점을 두지만, 학생들을 진정으로 준비시키는 데에는 중점을 두지 않습니다. 어제 아침 학교가 끝났을 때 Li Feng 선생님은 학생들이 "토마토"에 대해 알고 있는지 물었지만 저는 학생들이 모두 그것을 알고 있다고 생각했습니다. 이 시점에서 앞으로의 교육에서 우리는 수업을 준비할 때 학생들을 준비시키는 데 주의를 기울여야 합니다.

2. 중국어 교육은 '본문 속으로 들어가기 → 본문 밖으로 나가기 → 본문으로 돌아오기'의 과정으로, 이 두 수업은 단지 수업에 대해 토론하고, 수업과 함께 가르치고, 수업으로 수업을 배우는 학생들.

이것이 장기적으로 계속된다면 학생들은 중국어에 대한 흥미와 자신감을 잃게 될 것입니다. 또한, 이는 또한 학생들의 중국어 학습 시야를 제한하고 중국어 수업에만 국한되게 할 것입니다.

3. 본문에 대한 이해가 충분히 깊지 않고, 작가의 글쓰기 아이디어가 아직 다소 불확실합니다.

한어교사로서 기본적인 실력이 탄탄하지 않다는 것을 알 수 있다. 예를 들어 <토마토 썬>의 시작 부분에서는 작가의 기분이 우울하고, 끝 부분에서는 작가의 기분이 따뜻하다.

4. 교실에서 학생들에게 이보다 더 좋은 "영감, 지도, 협력, 탐구"는 없습니다.

수업이 끝나면 그냥 학생들을 지도해요. 학생들의 주관성은 강조되지 않습니다. 학생들은 덜 이해하고 교사는 더 많이 설명합니다. 수업이 끝난 후 학생들의 학습 효율성은 높지 않습니다.

교실에서는 학생들에게 지식을 가르치고 능력을 배양할 뿐만 아니라 학생들이 중국어 학습과 언어 습득에 대한 자신감을 갖게 하고 언어 학습에 대한 학생들의 관심을 자극해야 합니다. 진정한 성취: 학생의 교실, 학생의 의사 결정을 통해 모든 학생이 교실에서 학습을 즐기고 생활에 유용할 수 있도록 합니다. 중국어 교육에 대한 성찰: "태양" 4

"사성"은 인민교육출판사에서 발행한 1학년 중국어 실험 교과서 2권의 18번째 과입니다. 글에서 저자는 풍부한 상상력과 독특한 창의력을 발휘하여 각각 '여름, 가을, 겨울, 봄'에 대해 서로 다른 색깔의 네 개의 태양을 그려내며, 일 년의 사계절이 언제나 아름답기를 바라는 작가의 소망을 보여줍니다. 친절한 마음과 좋은 소망은 어디서나 편안합니다. 글은 아름답게 쓰여졌고, 언어는 생동감 넘치며 흥미롭고, 각 문단의 자연스러운 구조는 사람들이 읽기에 친근하고 편안하며, 기억하기에 적합하다는 느낌을 줍니다.

1학년 학생들은 태양의 특성과 사계절에 대해 매우 잘 알고 있으며, 태양과 사계절의 연관성에 대한 풍부한 생활 경험을 가지고 있으므로 멀티미디어 코스웨어는 시나리오를 만듭니다. 이 기사를 이해하기가 매우 쉽기 때문에 교육 중에 다음 교육 링크를 파악했습니다.

1. 학습을 기반으로 교육을 결정하기 위해 핵심 단어에 중점을 둡니다.

여름에 거리를 걸을 때 느끼는 느낌, 당신이 먹은 달콤한 과일, 울부짖는 찬 바람 소리를 연주하고 학생들에게 그들이 보고 느낀 것에 대해 이야기하도록 요청하세요. 명명된 읽기, 기차로 읽기, 초등학교 교사 읽기 등을 통해 학생들이 이 네 단어를 정확하게 읽고 자신의 감정을 읽도록 지도함으로써 학생들이 본문 등을 소리내어 읽을 수 있도록 유도합니다. 기분 좋은 분위기와 아름다운 상황 속에서 '황금빛 낙엽'을 따고, '과일의 단맛'을 맡고, '황금빛 태양'의 기쁨과 즐거움을 경험했습니다.

2. 능력 배양을 위한 상황별 수행.

중국 커리큘럼 표준에서는 언어를 개발하는 동시에 사고 능력을 개발하고 상상력과 창의적 잠재력을 자극해야 한다고 제안합니다. 교실 수업에서 가장 중요한 것은 학생들의 발전을 위한 근본적인 잠재력인 학생들의 독립적인 학습 능력과 혁신적인 자질을 배양하는 것입니다. 자신을 표현하려는 반 학생들의 강한 열망과 이번 수업 내용의 요구에 부응하여 "황금빛 태양"을 가르칠 때 이 텍스트를 좋아하는 학생들에게 끝까지 읽어 달라고 요청했습니다. 학생들에게 가을에 익는 과일이 무엇인지 생각해 보라고 함으로써, 좋아하는 과일이 익었을 때 가장 하고 싶은 일은 무엇입니까? 학생들의 답변을 바탕으로 학생들에게 낙엽이 친구들에게 과일의 달콤함을 맛보라고 권유하여 후속 인터랙티브 공연의 기반이 될 것이라고 추측하게 하세요. 그런 다음 학생들을 무대에 올려 나와 함께 "Falling Leaves Inviting Friends to Grow Fruit" 공연을 펼쳤습니다. 이 교사-학생 상호 작용 공연은 시연과 안내 역할을 할 뿐만 아니라 학생들의 흥미를 자극했습니다. 학생들의 공연 감정이 갑자기 솟아 오르는 것을보고 나는 즉시 학생들에게 좋은 친구들을 초대하여 교사-학생 상호 작용 공연이든 학생-학생 상호 작용 공연이든 학생들에게 "과일의 달콤함을 맛보세요"라고 요청했습니다. 즐거운 분위기 속에서 나는 '황금빛 태양'이 사람들에게 가져다주는 기쁨을 경험했다. 나는 이 공연이 학생들의 구두 의사소통 기술을 연습할 뿐만 아니라 학생들의 개별적 사고와 창의적 사고 능력을 충분히 발전시킨다고 생각합니다.

3. 텍스트와 연결하여 상상력을 확장해보세요.

아인슈타인은 “상상력은 지식보다 중요하다.

"'중국 교육과정 표준'은 또한 다음과 같이 지적합니다. "언어 능력을 개발하는 동시에 사고 능력을 개발하고 상상력과 창의적 잠재력을 자극합니다. "이 학급의 학생들은 좋은 유치원 교육을 받았으며 수업 시간에 생각이 빠릅니다. 그들은 활기차고 대담하고 독특한 상상력을 가지고 있습니다. 그들은 이해와 자기 읽기에 강한 학습 능력을 가지고 있으며 일부 학생들은 과외 도서 읽기를 좋아합니다. 그래서 수업시간에 제가 갖고 있는 과외 지식을 활용해서 내용을 이해하고, 제가 이해한 내용에 대해 이야기를 나누는 편이에요. 날개로 학생들의 눈은 빛나고 그들의 말은 밝게 빛났다. 어떤 사람은 겨울에 손이 얼지 않도록 붉은 태양을 그려준다고 했고, 어떤 사람은 검은 태양을 그려준다고 했다. 백발의 할머니는 그녀를 영원히 젊고 건강하게 지켜준다. 어떤 사람들은 날개 달린 태양을 그려 아이들에게 새처럼 자유롭게 날 수 있게 해준다고 하는데… 자유롭게 말했고, 그들의 문장은 유치함과 즐거움으로 가득 차 있었습니다.

4. 큰 소리로 읽고 축적에 집중하세요. 콘텐츠 학습 과정에서 나는 학생들이 읽는 동안 인식하고 경험하고 생각할 수 있도록 다양한 형태의 읽기를 설계합니다. " 섹션을 읽으려면 먼저 이 부분을 좋아해 주시기 바랍니다. 학생들이 이 단락을 읽은 후 학생들에게 "가을에 작은 화가는 왜 태양을 황금색으로 칠했습니까?"에 대해 이야기하도록 요청합니다. 그런 다음 코스웨어를 사용하여 "가을의 과수원에는 과일이 가득하고 낙엽이 떨어지는"장면을 보여주었습니다. 연설 초대 상황에서 큰 소리로 읽기를 지도하는 것은 학생들이 "황금빛 태양"이 가져오는 기쁨과 즐거움을 더 잘 인식하는 데 도움이 됩니다. 또 다른 예는 겨울에 "Red Sun"을 가르칠 때 학생들에게 겨울의 얼음, 눈, 매서운 바람의 장면을 충분히 경험하게 한 후 코스웨어 데모를 사용하여 학생들에게 소리내어 읽는 방법을 안내했습니다.

학생들의 축적에도 여러 면에서 주목하고 있다. 예를 들어, 여름의 더위에 대해 가르칠 때, 나는 학생들에게 그러한 뜨거운 태양을 묘사하는 데 어떤 단어를 사용할 수 있는지 이야기하도록 요청했습니다. 학생들은 "붉은 태양", "뜨거운 태양", "뜨거운" 등과 같은 단어를 말했습니다. 에. 봄의 태양에 대해 가르칠 때 학생들은 첫 번째 단원에서 "문해력 1"을 암송하고 그 과정에서 매일 낭송하는 봄에 관한 시, 기사, 단어 및 문장을 암송하는 등 오래된 지식과 연결되도록 권장됩니다. 봄은 다채로운 계절이라는 것을 깨닫고 작가의 상상력의 아름다움을 느끼면서 나의 오랜 지식을 더욱 공고히 하고 어휘를 축적하게 된다.

물론 교실에서는 아직도 아쉬운 점이 많다. 여름의 더위를 이야기하는 상황을 만들 때 학생들의 생각이 상대적으로 편협하고, 목이 마르고 덥다는 이야기만 했었다. 그때는 잘하지 말고 학생들의 마음을 지도하고 열어주세요. 또한 Luoye가 어린이들을 초대하여 과일을 맛보게 했을 때 참가자 수가 너무 적었습니다. 더 많은 학생을 초대하여 더 다양한 의견을 제시하는 것이 더 효과적일 수 있습니다. 중국어 교육에 대한 성찰: "태양" 5

이 수업을 시작할 때 주제를 이끌어 내기 위해 그림을 사용했고, 학생들의 호기심을 자극하기 위해 그림을 사용했습니다. 학습에 대한 학생들의 관심을 향상시킵니다. 그런 다음 다양한 형식을 사용하여 학생들이 읽고 읽고 쓰는 능력에 대한 열정을 동원하도록 ​​동기를 부여합니다. "교육과정 표준"은 중국어 과목의 교육 개혁이 다른 과목과의 통합에 초점을 맞춰야 함을 강조합니다. "Little Angel" 게임은 학생들의 단어 인식을 통합하기 위해 단어 인식 과정에서 설계되었습니다. 한자의 형성규칙에 따라 학생들은 자신만의 규칙을 찾아 상형문자를 암기하고, 읽고 쓰는 방법을 터득하며, 읽고 쓰는 능력을 키울 수 있습니다. 디자인 팀은 함께 협력하여 문제를 함께 배우고 해결합니다. "워드 트리"를 사용하여 교수 상황을 만들고 학습에 대한 학생들의 열정을 동원하십시오. 기억하기 어려운 다섯 단어를 뽑아 학생들이 직접 실습을 통해 정보를 얻고 방법과 규칙을 찾을 수 있도록 중국어와 정보 기술의 통합을 반영하는 애니메이션을 디자인합니다. 중국어 교육에 대한 고찰: "태양" 6

1. 본문 전체에서 이 네 문단의 구조는 기본적으로 동일하므로 학생들이 첫 번째 자연스러운 문단을 학습하도록 안내하도록 설계했습니다. 그런 다음 학생들에게 그룹별로 두 번째와 세 번째 자연어구를 자율 학습하게 하고, 소리내어 읽어보면서 자율 학습의 효과를 확인하게 합니다. 학생들에게 독립적으로 학습할 수 있는 기회를 제공하여 학생들이 자율 학습 과정에서 코스웨어를 조작하고 사계절 사진을 스스로 감상할 수 있도록 합니다. 마지막 단락에서는 학생들이 상상력을 최대한 발휘하여 봄의 태양을 그릴 수 있도록 하여 학생들이 봄의 자연을 몰입적으로 경험할 수 있도록 합니다.

2. 읽기, 말하기, 깊이 생각하기, 공감하기

1학년 학생들의 언어는 아직 발달 단계이고, 언어 자료가 많지 않기 때문에 그 의미를 완전히 표현하기는 어렵습니다. 선생님의 질문에 대답하는 것이 더 어렵습니다.

먼저 학생들에게 본문에 있는 문장을 읽도록 지도하고, 반복해서 읽은 후 본문에 있는 문장을 사용하여 질문의 형태로 답을 안내하도록 지도합니다. 이를 통해 학생들은 질문에 정확하게 대답하고 유창하게 말할 수 있으며, 유창한 독해를 바탕으로 글의 내용을 이해할 수 있도록 돕고, 글의 내용을 이해한 것을 바탕으로 말하기 연습도 함으로써 읽기와 사고가 병행될 수 있도록 돕습니다. 유기적으로 결합되어 읽기와 말하기가 서로를 보완합니다. 저는 학생들에게 "동생에게 물어볼 질문이 있나요?"라고 물었습니다. 학생들에게 먼저 본문을 읽게 한 다음, 학생들이 대답하기 전에 그것에 대해 생각하게 합니다.

1. 왜 작은 동생이 그랬습니까? 형이 녹색 태양을 선물로 그려주나요?

2. 동생은 왜 겨울을 맞아 붉은 태양을 그렸나요?

3. 동생은 왜 가을을 맞아 황금빛 태양을 그렸나요?

4. 동생은 왜 봄을 맞아 화려한 태양을 그렸나요?

읽기를 촉진하기 위해 질문을 하고, 질문과 읽기를 결합하고, 읽으면서 생각하고, 학생들이 질문을 통해 읽고 생각하고, 읽고 대답할 수 있도록 함으로써 학생들의 읽기 및 말하기 훈련에 도움이 됩니다. , 그리고 읽기는 말하기로 이어집니다. 중국어 가르침에 대한 고찰: "태양" 7

"Four Suns"라는 텍스트에서 저자는 풍부한 상상력과 독특한 창의성을 활용하여 "하, 가을, 겨울, 그리고 봄'은 1년의 사계절이 늘 아름답기를 바라는 작가의 마음과 아름다운 바람을 표현하고 있다. 글을 읽으면 사람들이 매우 친근감을 느끼게 됩니다. 수업 중에 "여름이 얼마나 더울지 상상해 보세요. 기분이 어떤가요?"라는 질문을 아이들의 답변을 바탕으로 시간에 맞춰 확인했습니다. 학생들은 서둘러 자신의 감정을 표현했습니다. 아이들은 또한 태양을 덜 뜨겁게 만드는 영리한 방법을 생각해 냈습니다. 이때 학생들에게 녹색 태양이 사람에게 주는 시원함을 경험할 수 있도록 책에 있는 녹색 태양 그림을 보여주었습니다. 이러한 뜨거움과 차가움의 대비를 통해 학생들의 녹색 태양에 대한 사랑이 커지고, 소리내어 읽음으로써 자신의 감정을 표현할 수 있게 됩니다.

텍스트에는 태양이 4개 있고, 태양마다 고유한 단락이 있기 때문입니다. 그래서 저는 가르칠 때 학생들에게 자신이 가장 좋아하는 태양을 선택하게 하고 이 문단을 더 잘 읽게 합니다. 학생들은 어떤 태양에 대해 읽고 이야기하는 것을 좋아합니까? 이 수업에는 새로운 단어를 가르치는 측면에서 먼저 병음 읽고 쓰는 능력을 가르친 다음 병음 읽고 쓰는 능력과 단어 형성을 가르칩니다. 새로운 글자들은 모두 집중되어 있고, 학생들은 문양을 외울 목적으로 무의미하게 기계적으로 외우고 있습니다. 단어 의미나 단어 의미의 침투가 없습니다. 학생 상호 작용 세션이 상대적으로 적습니다.

학생들의 독해력과 독해력 훈련은 강조되지 않습니다. 저학년 아이들은 새로운 단어를 많이 모르기 때문에 글을 잘 읽고 이해하지 못합니다. 이를 위해서는 교사의 지도가 필요하고 어린이의 독서와 연습이 더 많이 필요합니다. 학생들이 책을 읽으면서 인지하고, 경험하고, 생각하게 하십시오. 하지만 나는 학생들의 독서에 집중하지 않았습니다. 중국어 교육에 대한 고찰: '태양' 8

'태양'은 『과학기술의 마법의 세계』 제2권 6단원의 특별 주제인 첫 번째 집중 읽기 교재이다. 인민교육출판부 3학년. 이 기사는 숫자를 나열하고 비유하는 등의 예시적인 방법을 사용하여 태양과 관련된 지식을 소개하면서 태양과 인간이 매우 밀접한 관계를 가지고 있음을 설명하는 짧은 대중 과학 기사입니다. 그 목적은 학생들이 텍스트 학습에서 자연 지식을 늘리고 자연 과학 학습에 대한 관심을 자극하는 것입니다. 동시에 학생들은 사물을 설명하는 방법을 접하게 되며 처음에는 설명적인 글을 읽는 법을 배우게 됩니다.

우리가 살고 있는 지구와 자연, 공간에 주목해보자. 이번 수업에서 우리는 우주의 신비를 탐구하기 시작합니다. 단 몇 문장만으로 학생들은 자신의 감정을 조정하고 긍정적인 학습 상태로 신속하게 안내할 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 이번 수업의 학습 목표를 명확히 하고 자율 학습의 내용을 이해하게 하십시오. 다섯 부분으로 나누어져 있습니다:

1. 단어를 이해하세요.

2. 본문의 주요 내용을 이해하세요.

3. 태양의 특성을 설명하는 문장을 파악하고, 본문에 사용된 설명 방법과 이점을 이해합니다.

4. 대담하게 질문하세요.

5. 교실 안팎으로 확장(하나의 텍스트는 태양과 수업 밖에서 수집된 정보에 관한 다음 세 개의 텍스트 읽기로 이어집니다).

학생들의 학습 흥미를 자극하기 위해 이 수업에서는 그룹 협동 학습 및 경쟁 방식을 채택합니다. 다양한 색상의 자석을 사용하여 학습 과제를 완료합니다. 뾰족한 별을 위로 움직여 다음 학습 단계로 들어갑니다.

학생들은 학습 의욕이 매우 높지만 한 수업에서 세 가지 항목만 완료합니다.

이유는 무엇입니까? 수업 후 소감은 다음과 같습니다.

1. 평소 훈련이 충분하지 않습니다. 예를 들어, 단어 이해 항목의 경우 학습 목표에 사전을 찾아보거나, 문맥과 연결하거나, 생활 경험과 결합하여 이해하라는 알림이 있지만, 학생들은 사전을 사용하여 사전에서 찾아봅니다. 이해하기 위해 텍스트와 실제 생활을 연결하지 않고 시작하면 많은 시간이 낭비됩니다.

2. 튜토리얼 초안을 디자인하는 것이 어렵습니다. 예를 들어 텍스트 내용을 이해합니다. 이렇게 디자인했습니다. 본문에서는 태양에 관한 어떤 지식을 주로 소개하고 있나요? 방법: 텍스트를 조용히 빠르게 읽고, 개념도를 이해하고, 서로 이야기를 나눠보세요. 학생들이 본문을 읽을 때 각 문단의 주요 내용을 파악하지 못하고 개념도를 이해하지 못하는 것은 훈련과 문제 설계가 부족한 것과 관련이 있습니다. 길을 닦고 한 걸음씩 내딛으면 학생들은 쉽게 배울 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 본문의 1-3단락에는 태양의 어떤 특성이 소개되어 있습니까? 본문 4-8은 태양과 인간의 관계를 소개하고 있습니까? 이는 교재를 깊이 탐구하고, 학문적 상황을 이해하고, 학생들의 자율 학습에 적합한 교수 초안을 작성하는 것이 얼마나 중요한지 보여줍니다. 또한, 자율학습의 첫 단계에서는 학생들이 진정하고 생각할 수 있도록 자율학습 시간을 더 많이 주어야 한다. 중국어 교육에 대한 성찰: "The Sun" 9

오늘 "The Sun at Night"의 네 가지 수업을 들었습니다. Shigu Road 초등학교의 Yang Jinghua 선생님은 나에게 깊은 인상을 남겼습니다. 이것을 설명하는 단어입니다. 클래스 - 다릅니다!

1. 텍스트를 하나의 이야기로 인식할 때 단어를 사용하여 질문에 답할 때 TV 쇼 "800"의 연상 질문을 모방하는 등 학생들의 사고 훈련에 특별한 주의를 기울입니다. 전체 등은 교육의 특성을 반영합니다.

2. 읽기와 단어 이해를 지도할 때 '머뭇거리다'라는 단어를 이해하고 의사의 심리를 이해하는 등 제기되는 질문은 간결하고 명확합니다. "그게 무슨 뜻이야?"라는 질문은 두 가지 질문으로 나누어집니다. 그렇게 하면 무슨 일이 일어날까요? 그렇지 않으면 어떻게 되나요? 이런 질문은 학생들에게 직접적으로 답을 주는 것이 아니라, 학생들에게 생각의 방향을 제시하고 어려운 점을 풀어주기도 한다.

3. 에디슨의 불안한 기분을 이끌 때 종의 묵직한 똑딱거림을 사용하고 내레이션을 추가하여 학생들의 마음을 사로잡는 듯한 이 디자인은 선생님이 얼마나 배려심 깊은 분이신지 보여줍니다.

4. 어려운 문제를 풀 때 에디슨의 접근 방식을 교실에 완전히 적용하기는 어려울 텐데, 이 선생님은 책에 나오는 단계를 생활 속 공통 항목으로 단순화했지만 원리는 같습니다. 학생들이 스스로 해보는 것이 도움이 됩니다. 학생들이 그것을 해본 후에는 그 방법의 좋은 점을 알 수 있고 어려움을 쉽게 해결할 수 있습니다.

5. 에디슨이 해결책을 생각해내고 행복해하는 문장을 학생들에게 읽도록 지도할 때, 다른 교사들은 기본적으로 텍스트의 순서를 따르고 그가 생각해낸 후에 학생들에게 상황을 이해하도록 요청했습니다. 위의 해결책: 상황은 긴급했고 에디슨은 불안했습니다. 학생들이 행복한 어조로 책을 읽게 했지만 학생들은 열정이 없습니다. 그녀는 규칙을 깨고 학생들이 실험적 토론을 통해 기쁨을 얻을 때까지 기다렸다가 책을 읽도록 지도했습니다. 이때 학생들의 감정은 에디슨의 감정과 비슷했고, 학생들은 행복한 감정을 정확하고 열정적으로 읽었습니다. 중국어 교육에 대한 고찰: "태양" 10

이것은 인물 이야기입니다. 본문에는 어머니가 아플 때 자신의 지혜를 이용해 빛을 창조한 유명한 과학자 에디슨의 이야기가 담겨 있으며, 의사는 성공적으로 수술을 마치고 어머니를 구했습니다. 문제가 발생할 때 사람들에게 적극적으로 두뇌와 손을 사용하라고 말하십시오.

두 번째 내츄럴 섹션을 가르칠 때 엄마, 의사, 아빠, 에디슨의 각각의 연기를 활용해 가르치고 그에 상응하는 질문을 했다. 특히 아빠와 에디슨의 손동작을 발굴했는데, '비비기'를 통해 아빠의 기분을 어떻게 알 수 있을까? '움켜쥐기'에서 에디슨의 기분이 어떻게 드러날 수 있을까? 아빠의 무력한 기분을 이해하는 것은 어렵지 않지만, 에디슨이 주먹을 꽉 쥐고 손바닥에 땀이 흘렀다는 것은 그가 불안해서일 뿐만 아니라 해결책을 찾기 위해 두뇌를 사용하고 있었기 때문이라는 것도 이해할 필요가 있습니다.

'움켜쥐다'의 두 가지 의미를 학생들이 이해하기 어려워서 학생들에게 문맥을 접촉시켜 이해하도록 요청했습니다. 그리고 아이들이 스스로를 에디슨이라고 생각하게 해주세요. 이를 통해 아이들에게 에디슨의 영혼의 깊이를 경험하게 해주세요. 에디슨이 자신의 지혜를 이용해 어머니를 구하는 과정은 학생들이 배우기 어려운 지점이다. 나는 학생들이 이를 돌파할 수 있도록 '듣기', '생각하기', '말하기', '실행하기', '읽기'의 방법을 사용한다. . 어려움, 에디슨의 지혜에 감사드립니다.