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어린이의 장점과 단점 동요

동요, 자연의 소리, 민족의 영혼은 수천 년 동안 대대로 전해 내려오며 사람들의 생산과 삶의 경험을 요약한 것입니다. 크로스 토크, 텅 트위스터, 세기 노래, 질의 응답 노래 등 다양한 표현 형태가 있습니다. 주로 아이들의 생활과 흥미를 반영하며, 읽을 때 문장이 운율이 맞고 소리가 귀에 쏙쏙 들어와 어린이들 사이에서 큰 인기를 끌고 있습니다. 어린이들. 1999년판 "자하이(Cihai)"에서는 동요를 다음과 같이 설명합니다. "일반적으로 동요와 함께 동요라고 불리는 일종의 아동 문학입니다. 형식이 짧고 언어가 단순하며 의미가 명확합니다. 어린이가 읽기에 적합합니다. 낭송하기에는 어린이가 작곡하고 부르는 것도 있고, 어른들이 작곡한 것도 있다. “따라서 동요는 그 역사적 형성과 형식, 문학적 위치와 가치 측면에서 중요한 유산을 갖고 있습니다.

'중국 사교육 유아편'은 2004년 저장성에서 설문조사를 실시해 '현대 어린이들의 마음속에 있는 동요'와 '어른들이 가장 기억하는 동요'라는 두 가지 질문을 서면으로 질문했고, 답변이 거의 동일하다는 것을 알았습니다. 동요라고 하면 아이들이 가장 많이 이야기하는 것은 '작은 제비들', '노를 휘두르자', '엄마가 옛날 이야기를 들려주는 걸 들어요' 등 30여년 전의 고전 옛 노래들이다. , 어린이 그는 혼란스러워 보였습니다. 길고 친숙한 노래는 현대 어린이와 현실 사이의 거리를 열어 놓은 것처럼 보였고 고전 동요에는 틈이있었습니다. 적어도 동요는 아이들이 이해하기 쉬워야 하고, 아름다운 선율을 통해 지식 교육, 미각 교육, 문학 교육, 미적 교육, 도덕 교육을 받을 수 있어야 합니다. 미학적이거나 감정적인 매력은 말할 것도 없고요. 따라서 이러한 '영원한 고전'을 대체할 새로운 동요를 요구하는 것은 사회와 학교, 심지어는 가족 모두의 공통된 희망이 되었고, 아이들의 건강한 성장을 창조하는 하나의 가능성이 되었고, 교사들의 자기계발의 필요성이 되었습니다. 그리고 학생.

'신중국 커리큘럼 표준'에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. "중국어 과정은 학제 간 학습에 주의를 기울여야 합니다. 그래야 학생들이 시야를 넓히고 학습 효율성을 높일 수 있으며, 처음에는 교차, 침투 및 통합을 통해 지식을 얻을 수 있습니다. 현대화에 요구되는 중국어 실무 능력. "새로운 교육과정 개혁이 계속 심화됨에 따라 사람들은 학생들의 전통 문화 교화와 학생들의 중국어 능력 함양에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. "신 중국어 교육과정 표준"은 또한 "동요, 동요, 간단한 고대 시를 낭송하고, 상상력을 넓히고, 예비적인 감정 경험을 얻고, 언어의 아름다움을 느낀다"고 지적합니다. 따라서 우리는 초등학교 중국어 교육을 결합하는 것이 좋다고 믿습니다. 동요를 사용하면 중국어의 풍미가 더욱 풍부해지고, 학생들이 더 활기차게 되며, 교사가 더 많은 지식을 갖게 되며, 중국어와 동요의 번성하는 학생을 더 잘 홍보할 수 있습니다.

2006년 우리 학교는 국가 도덕 교육 프로젝트인 "건강한 동요가 어린이의 성장을 동반하게 하라"에 대한 연구를 수행하여 특히 중국어와 중국어가 결합된 교사와 학생을 위한 동요의 하늘을 건설했습니다. 사전 연습과 사고를 거쳐 계승과 발전, 혁신과 개선의 개념에 따라 우리는 "교육 과정 개혁"을 방향으로, "중국어 교육"을 표준으로, "동요의 발전"을 우리의 목표로 삼습니다. "학생들의 중국어 능력 향상"을 목표로 "동요를 중국어 교육에 통합하는 구축 및 실습" 연구 프로젝트가 제안되었습니다.

2. 주제 정의

1. 관련 개념 정의

동요: 민속에서 유래하고 어린이의 언어를 사용하는 일종의 아동 문학입니다. 어린이의 순수함을 노래하는 언어는 자유로운 문장구조와 생동감 넘치는 운율, 심오한 맛, 간결한 언어, 부드러운 흐름을 지닌 문학적 문체이다.

가르치는 것: 넓은 의미에서 '가르친다'는 것은 모든 시간, 장소, 상황에서 경험을 전달하는 활동입니다. 즉, 좁은 의미에서는 학습자가 배울 수 있도록 지도하는 활동입니다. 학교에서의 교육 체험 활동은 교사가 지식과 기술을 전달하고 학생이 지식과 기술을 습득하는 것을 기반으로 하는 학교 교육 활동의 통일된 활동을 의미합니다. 교사의 교육과 학생의 학습은 서로 연결되어 상호 작용합니다.

구축: 전방위적이고 다각적이며 심층적인 방식으로 구축합니다. 이 주제는 구체적으로 교실의 건설, 발전의 형태, 발전을 위한 공간을 언급하고 있습니다.

2. 이 주제의 정의

동요를 중국어 교육에 통합하는 구성 및 실행: 주제의 성격, 학생 요구 및 교사-학생 개발에서 시작하여 학교 교사는 학교에서 실용적인 연구를 수행하고 구체적인 방법, 형식 및 전략의 구현을 통해 우수한 문화를 계승하고 학생들의 중국어 능력을 함양하며 정신적 영역을 향상시키고 인문학적 자질을 최적화하는 목적을 달성할 수 있습니다. "다양한 발달, 개성 넘치는 성격, 행복과 조화"를 갖춘 어린이의 성장을 창조합니다. 공간은 교사에게 "실천적 성찰, 효과성 탐구, 가능성 창조"를 위한 학습 단계를 제공합니다.

3. 이론적 근거

(1) 아동의 인지 규칙

Piaget에 따르면 인지 발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기 및 형식기 발달로 구분됩니다. 초등학생들은 전조작단계와 구체적 조작단계 사이의 전환단계로 4단계를 거친다. 이 단계에서 학생들의 다양한 인식은 표상이나 이미지로 내면화되기 시작한다. 표현을 사용하여 외부 사물을 대체함으로써 추상적인 개념이 처음 등장했지만, 단어는 아직 추상적인 개념을 표현할 수 없으며, 판단과 추론을 위해 사고는 특정 사물에 대한 인식과 분리될 수 없습니다. 학생들은 모든 새로운 발견을 큰 관심을 가지고 경험하지만, 종종 세상에 대한 호기심을 표현하기 위해 몇 단어만 사용할 수 있습니다. 이 단계의 학생들은 일방적 사고에서 다차원적 사고로, 비가역적 사고에서 가역적 사고로 사고를 전환합니다. 그들은 더 이상 정적인 표현에 국한되지 않고 문제에 대한 사고가 자기 중심적 사고에서 전환되는 움직임을 깨닫기 시작합니다. 중심에서 벗어난 사고에 집중되고, 비논리적 추론은 점점 더 구체화됩니다. 이 과도기 단계는 심리학의 최신 발달 영역입니다. 동요는 짧고 섬세하며 매력이 넘치며 학생들의 인지 규칙에 부합할 뿐만 아니라 언어 근접 발달 영역에도 적응하여 언어 발달보다 앞서고 궁극적으로 근접 발달 영역을 초월할 수 있습니다. 새로운 수준의 발전에 도달합니다.

(2) 아동 심리학 이론

초등학생의 아이들은 순수하고 단순하며 환상으로 가득차 있는데, 이는 동요와 동요를 가르치는 기초가 된다. 실제로 초등학교 중국어 교과서에서 동요를 사용하여 텍스트 읽기를 안내하는 것은 어린이의 심리적 특성과 일치합니다. 첫째, 어린이는 천성적으로 호기심이 많습니다. 동요 교육은 어린이의 요구를 충족시키고 학습에 대한 어린이의 관심을 최대한 자극할 수 있습니다. 둘째, 아이들의 상상력이 더 일찍 발달합니다. 동요교육은 아이들의 잠재된 상상력을 창의적 사고능력으로 키워주는 데 그 장점을 활용할 수 있습니다. 셋째, 동요의 세련된 언어와 아름다운 음운은 어린이의 언어를 표준화하고, 학생들의 언어 환경을 정화하며, 초등학생의 중국어 학습에 있어 '부담이 적고 질이 높다'는 점에서 대체할 수 없는 역할을 한다.

(3) 미적 교육 이론

고대 그리스 학자 플라톤은 "아름다움은 선하다"고 말했습니다. 아름다움을 아름다움으로 바꿀 수 있고, 고상한 정서를 함양할 수 있으며, 감성으로 정서를 교육할 수 있고, 도덕적 정서를 자극할 수 있으며, 문화와 도덕을 통일할 수 있으며, 건전한 인격을 형성할 수 있습니다. 중국의 미적교육은 문화에 기반을 둔 시각감정교육이다.

IV. 국내외 유사한 주제에 대한 연구 현황

1. 유명한 유아 교육 전문가인 Liu Xiaodong은 다음과 같이 말했습니다. 동요(동요라고도 함)는 '동요'입니다. 영적인 게임". 외국에서는 줄곧 동요의 계승과 육성을 중시하여 동요 교육을 실시하기 위해 다양한 조치를 취해 왔습니다. 일본의 유치원과 초등학교에서는 어린이들이 고대 동요를 배우고 노래하도록 특별히 조직하고 있습니다. 영국에서는 동요를 형식적인 지식으로 간주하여 계몽 교과서로 편찬하고 있습니다. 우리나라는 2001년에 《시민도덕건설강령》을 발표하여 미성년자 교육에 민족문화를 포함시켜야 한다고 명시하였다. 2006년 교육부는 초중등학교가 베이징의 경험을 배우고 새로운 동요와 동화를 대중화하기 위한 활동을 적극적으로 수행하도록 요구하는 문서를 발행했습니다. 위의 활동은 우리나라의 다양한 국가와 각계각층이 학생들의 성장에 있어 동요가 중요한 역할을 하고 있음을 인식하고 있으며, 보다 적절한 방법을 사용하여 동요에 대해 배우고자 하는 학습자의 열정을 동원하고 그들의 이해를 자극할 수 있음을 반영합니다. 그리고 동요에 대한 관심은 학습자의 언어발달을 촉진할 뿐만 아니라 문명예절의 발달을 촉진하고 어린이들에게 건강한 어린 시절을 선사하며 민족문화의 계승을 촉진합니다.

2. Suhomlinsky는 다음과 같이 말했습니다. "인간의 마음 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가가 되고자 하는 뿌리 깊은 욕구가 있으며, 어린이의 영적 세계에서는 이러한 욕구가 특히 강합니다.

"우리는 학생들의 학습 열정을 최대한 동원하고 중국어 읽고 쓰기 능력을 효과적으로 향상시키기 위해 중국어 교육과 생생한 동요를 결합하는 방법을 채택했습니다.

3. 유명한 아동 문학 작가 진보(Jin Bo)는 다음과 같이 믿습니다. 새로운 동요는 어린이를 존중합니다. 그 미적 규칙은 어린이의 예술적 창의성을 열어주고 성취감을 줍니다. 어린이 미술 작가는 이러한 교육 방법을 대중화하기 위해 자신의 책임을 인식하고 미묘한 방법으로 어린이를 교육해야 합니다.

4. 안후이 사범대학교 교육과학부의 마용안(Ma Yongan)과 우옌샤(Yu Yanxia)는 동요가 기본 교육에서 문화를 전달하는 중요한 방법이라고 믿습니다. 우선, 기초 교육에서 동요는 재미와 사고, 교육으로 가득 차 있습니다. 둘째, 동요 자체가 사회문화, 캠퍼스문화, 교과과정 문화를 통합하는 매개체이기도 하다. 동요는 학생들에게 올바른 삶과 가치관을 형성하도록 지도합니다. 또한, 동요는 예술 문화로서 사람들에게 깊은 영향을 미칩니다.

5. 1. 초등학교 중국어를 탐구합니다. 동요를 가르치는 효과적인 방법과 방법을 결합하고, 동요를 사용하여 중국어 교육을 최적화하고, 중국어를 사용하여 동요의 발전을 촉진하며, 중국어와 동요가 학생들 사이에서 번성하는 좋은 상황을 형성합니다.

2. 동요 교육을 통해 학생들의 언어 감각을 키우고 읽기 및 쓰기 능력 향상을 촉진합니다. 구체적인 목표는 다음과 같습니다. 저학년에서는 주로 동요와 읽기 쓰기 교육을 결합합니다. , 학생들이 간단한 동요를 읽고 쓸 수 있도록 하며, 중학년에서는 문장과 문단 교육을 결합한 동요를 주로 사용하며, 고학년에서는 동요를 낭송하고 작곡할 수 있습니다.

3. 학생들의 중국어 학습에 대한 흥미와 우수한 민족 문화에 대한 애정을 자극하고 효과적으로 중국어 읽고 쓰기 능력을 향상시킵니다.

4. 이 주제에 대한 연구를 통해 중국 교사는 수업 효율성을 높이고, 교육 이론 수준과 연구 능력을 향상시키며, 자신의 전문성 개발을 촉진할 수 있습니다.

6. 연구 원칙

1. 지도 원칙: 이 연구의 목표는 중국어와 동요 교육을 결합하는 효과적인 방법을 모색하는 것입니다. 연구자의 자신감과 수준을 향상시키는 동시에 다양한 지도 기능을 수행합니다.

2. 참여 원칙: 연구를 수행하는 과정에서 연구자와 학생의 열정이 충분히 발휘되어야 합니다.

3. 다양성과 개방성의 원칙을 준수합니다. 중국어 교육의 일반적인 특성을 평가할 뿐만 아니라 다양한 조건의 학생들을 평가하는 중국어 교실 교육. 교실 교육은 유연성을 제공하고 혁신을 촉진하며 개인별 교육을 장려합니다.

4. 우리는 중국어 교육에 의존하여 동요 콘텐츠의 역동적인 발전을 촉진하기 위해 계속해서 학습하고 창조합니다.

5. 혁신적 원칙: 이 주제에 대한 연구는 개발에 중점을 두고 있습니다. 교육 목표에서 시작하여 학생들의 대담한 상상과 창작을 장려하고, 학생들에게 가능한 한 창의적인 기회와 상황을 제공하여 학생들의 창의적이고 상상력을 키우며 학생들의 중국어 능력을 지속적으로 향상시킵니다.

7. 연구 내용 및 측정법

(1) 연구 내용:

1. 초등학교 중국어와 동요를 결합하는 효과적인 방법과 방법을 탐색합니다. 교사 최적화 교육 방법 및 학생 학습 방법은 초등학교 중국어 수업의 효율성을 향상시키고 동요 문화 발전을 촉진합니다.

2. 교육 시 중국어와 동요를 결합하기 위한 일반적인 전략:

(1) 동요와 중국어 교육 콘텐츠의 최상의 조합을 찾고 최고의 기회를 포착하는 전략 중국어 교육에 사용되는 동요.

(2) 동요를 사용하여 학생들의 학습 지도 전략을 강화합니다.

(3) 학생들의 좋은 언어 감각을 키우기 위해 동요를 사용하는 전략.

(4) 학생들의 표현력 향상을 위해 동요를 활용하는 전략.

(5) 동요를 낭송하고 감상하고 창작함으로써 학생들의 동요에 대한 애정을 키우고 미적 취향과 도덕적 이해를 향상시키는 전략.

(2) 구체적인 운영 조치:

1. 동요를 사용하여 중국어 학습에 대한 흥미를 자극하고 중국어 학습의 어려움을 극복하며 중국어 학습의 요점을 극복하고 중국어를 단순화합니다. "가벼운 부담과 높은 품질"의 진정한 의미를 달성하기 위해 학습합니다.

2. 건강한 동요에 대한 학교 기반 수업과 건강한 동요에 대한 종합적인 실습 활동을 통해 연구 플랫폼을 확장하고 연구 콘텐츠를 풍부하게 합니다.

3. 동요 읽기, 감상, 창작 지도를 강화하고, 초등학생의 지식 및 인지 수준을 넓히고, 미적 취향과 표현 능력을 함양하며, 동요의 의미를 풍부하게 하고 동요를 발전시킨다. , 동요, 자연의 소리, 민족의 영혼은 수천 년 동안 대대로 이어져 온 문화사를 담고 있습니다. 크로스 토크, 텅 트위스터, 세기 노래, 질의 응답 노래 등 다양한 표현 형태가 있습니다. 주로 아이들의 생활과 흥미를 반영하며, 읽을 때 문장이 운율이 맞고 소리가 귀에 쏙쏙 들어와 어린이들 사이에서 큰 인기를 끌고 있습니다. 어린이들. 1999년판 "자하이(Cihai)"에서는 동요를 다음과 같이 설명합니다. "일반적으로 동요와 함께 동요라고 불리는 일종의 아동 문학입니다. 형식이 짧고 언어가 단순하며 의미가 명확합니다. 어린이가 읽기에 적합합니다. 낭송하기에는 어린이가 작곡하고 부르는 것도 있고, 어른들이 작곡한 것도 있다. “따라서 동요는 그 역사적 형성과 형식, 문학적 위치와 가치 측면에서 중요한 유산을 갖고 있습니다.

2. 주제 정의

1. 관련 개념 정의

2. 이 주제의 정의

3. 이론적 근거

(1) 아동의 인지 규칙

(2) 아동 심리학 이론

(3) 미적 교육 이론

IV. 국내외 유사한 주제에 대한 연구 현황

위의 활동은 우리나라의 다양한 국가와 각계각층이 학생들의 성장에 있어 동요가 중요한 역할을 하고 있음을 인식하고 있으며, 보다 적절한 방법을 사용하여 동요에 대해 배우고자 하는 학습자의 열정을 동원하고 그들의 이해를 자극할 수 있음을 반영합니다. 그리고 동요에 대한 관심은 학습자의 언어발달을 촉진할 뿐만 아니라 문명예절의 발달을 촉진하고 어린이들에게 건강한 어린 시절을 선사하며 민족문화의 계승을 촉진합니다.

2. Suhomlinsky는 다음과 같이 말했습니다. "인간의 마음 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가가 되고자 하는 뿌리 깊은 욕구가 있으며, 어린이의 영적 세계에서는 이러한 욕구가 특히 강합니다. "우리는 중국어 교육과 생생한 동요를 결합하는 방법을 채택하여 학생들의 학습 열정을 최대한 동원하고 중국어 능력을 효과적으로 향상시킵니다.

3. 유명한 아동문학 작가 진보는 새로운 동요가 어린이의 미적 규칙을 존중하고 어린이의 예술적 창의성을 열어주며 성취감을 준다고 믿습니다. 아동미술작가들은 자신의 책임을 자각하고, 아이들을 교묘하게 교육하며, 이러한 교육방법을 대중화해야 한다.

4. 안후이 사범대학교 교육과학부의 마용안(Ma Yongan)과 유옌샤(Yu Yanxia)는 동요가 기초 교육에서 문화를 전달하는 중요한 방법이라고 믿습니다. 우선, 기초교육에 있어서 동요는 미성년자들이 무의식적으로 올바른 문화적 개념을 형성하고 노래와 독서를 통해 스스로 교육할 수 있도록 하는 재미와 사고, 교육이 가득한 문화전파의 효과적인 모델이다. 둘째, 동요 자체가 사회문화, 캠퍼스문화, 교육과정 문화를 통합하는 매개체이기도 하며, 동요를 통해 학생들이 올바른 삶과 가치관을 형성하도록 지도할 수 있다. 또한 동요는 일종의 예술문화로서 사람들에게 깊은 영향을 미친다.

V. 연구 목표

1. 초등 중국어와 동요를 결합하는 효과적인 방법과 방법을 탐구하기 위해 동요를 사용하여 중국어 교육을 최적화하고 중국어를 사용하여 중국어의 발전을 촉진합니다. 동요를 형성하고 ** 중국어와 동요를 형성합니다 * Mr. Rong의 좋은 상황 *.

2. 동요 침투 교육을 통해 학생들의 언어 감각을 키우고 읽기 및 쓰기 능력의 향상을 촉진할 수 있습니다. 구체적인 목표는 다음과 같습니다. 저학년은 주로 동요와 읽기 쓰기 교육을 결합하여 학생들이 간단한 동요를 암송하고 작성할 수 있도록 합니다. 중학년은 주로 문장과 단락이 결합된 동요를 가르치는 데 중점을 둡니다. 동요를 읽고 쓰세요. 고학년은 동요를 사용합니다. 장과 장의 교육을 결합하여 학생들은 동요를 감상하고 만들 수 있습니다.

3. 학생들의 중국어 학습에 대한 관심과 우수한 민족 문화에 대한 사랑을 자극하고 중국어 읽고 쓰는 능력과 인문적 읽고 쓰는 능력을 효과적으로 향상시킵니다.

4. 이 주제에 대한 연구를 통해 중국어 교사는 교실 수업의 효율성을 높이고, 교육 이론 및 연구 능력 수준을 향상시키며, 자신의 전문성 개발을 촉진할 수 있습니다.

6. 연구 원칙

1. 지도 원칙: 이 연구의 목표는 중국어와 동요 교육을 결합하는 효과적인 방법을 탐구하는 것입니다. 끊임없이 아이디어를 수정하고 연구자의 자신감과 수준을 향상시키는 동시에 다양한 지도 기능을 수행합니다.

2. 참여 원칙: 프로젝트 연구를 수행하는 과정에서 연구자와 학생은 적극적으로 참여하고 항상 연구 활동에 참여하여 개혁 연구의 주인공이 되어야 합니다.

3. 다양성과 개방성의 원칙을 견지합니다. 중국어 수업의 일반적인 특성을 평가할 뿐만 아니라 다양한 수업 환경에서 유연성을 발휘할 수 있는 중국어 수업 평가 시스템을 구축합니다. 맞춤형 교육을 조건화하고 장려합니다.

4. 발전 원칙: 우리는 중국어 교육을 바탕으로 계속해서 새로운 동요를 배우고 창조하며 동요 콘텐츠의 역동적인 발전, 전진 및 지속 가능한 발전을 촉진합니다.

5. 혁신의 원리: 이 주제에 대한 연구는 교육 목표에서 출발하여 학생들의 대담한 상상과 창조를 장려하고 학생들에게 창의적인 기회와 상황을 제공하는 데 중점을 두고 있습니다. 가능한 한 많이 육성하고 학생들의 창의적 능력, 상상력, 학생들의 중국어 능력을 지속적으로 향상시킵니다.