소수민족을 위한 양질의 교육을 어떻게 촉진할 수 있나요?

1. 전통적 민족문화와 인문정신을 사상정치적 건설에 어떻게 접목시키는가는 소수민족 지역에서 양질의 교육을 실시하기 위한 전제조건이다.

사상적, 정치적 건설은 국가와 사회, 민족의 정신적 지향을 보장하는 것이며, 개인의 가치 지향과 인생관을 직접적으로 결정하는 것입니다. 모든 민족은 그 나라의 빛나는 민족문화의 본질과 독특한 인본주의적 정신을 가지고 있습니다. 이는 각 국가의 영적 전망, 도덕적 원칙, 가치 지향, 관습 및 습관을 결정합니다. 사회주의 건설단계에서 양질의 교육을 실시하고 사상정치건설을 무시하는 것은 의심할 바 없이 공허하다. 소수민족의 인문정신과 우수한 전통문화를 떠나지 않고 소수민족지역에서 양질의 교육을 실시한다는 것은 더욱 말도 안되는 일이다. 전통민족문화와 인문정신을 사상정치건설에 어떻게 접목시켜 본질을 추출하고 찌꺼기를 버리는가 하는 것은 민족의 질을 높이고 새 시대의 발전에 적응하기 위한 전제이다.

우선 각종 교육을 바탕으로 민족전통문화와 민족인본주의정신을 바탕으로 민족자존감을 확립하고 민족자강을 도모해야 한다. 각 민족은 그 나름의 오랜 역사와 찬란한 문화, 그리고 인본주의적 본질을 가지고 있습니다. 이것이 그들의 독특한 우수한 전통과 정신풍경을 결정짓는데 사회주의 건설과정에서 양질의 교육을 실시하는 목적은 각 민족의 우수한 전통을 계승하고 각 민족의 빛나는 지혜를 거두어 백송이의 꽃을 피우는 것입니다. 수백 개의 사상 학교가 경쟁하고 인류에게 유익을 줍니다. 둘째, 서로 다른 심리적 특성, 서로 다른 지역적 환경, 서로 다른 언어, 서로 다른 역사적 배경이 서로 다른 민족 집단의 서로 다른 인지 및 수용 능력을 결정합니다. 따라서 이념적, 정치적 구성이 전통적 민족문화를 배경으로 삼지 않는다면, 뿌리가 없는 나무가 되고, 물이 없으면 국가의 질을 향상시키는 역할을 할 수 없습니다. 각 민족의 영광스러운 역사와 선진인물, 영광스러운 업적을 참으로 본보기로 삼아 민족적 특색에 맞는 사상정치교양사업을 하는 것이 소수민족지방의 사상정치교양사업이 가야 할 길입니다.

2. 소수민족 지역의 경제, 문화, 사회 발전의 인재 수요에 부응하는 교육 모델을 구축하고 민족 교육 구조를 개혁하는 것은 민족 교육의 질을 보장하는 강력한 보장입니다. 소수 지역.

역사 등 주관적, 객관적 요인으로 인해 단일민족 교육구조 현상은 매우 심각하며, 이는 소수민족 지역의 경제적, 문화적, 사회적 발전에 의해 직접적으로 제약을 받고 있다. 시간이 지나면 경제적, 문화적, 사회적 발전을 크게 제한합니다. 주로 교육수준구조, 교육전공 카테고리구조, 교육공간구조, 교육형태구조의 통일성으로 나타난다. 이는 노동기술구조, 산업인재구조, 배치구조, 경제·문화·사회 발전의 국가전통문화구조에 의해 제한되면서 동시에 이러한 경제구조에 반응한다. 그러므로 교육구조 개혁 문제를 어떻게 해결하는가는 국가의 질을 향상시키고 소수민족 지역의 경제, 문화, 사회 발전을 가속화하기 위한 강력한 보장입니다.

3. 현대 교육 방법을 어떻게 활용하여 전통 교육 방법과 통합하여 소수민족 지역의 경제, 문화, 사회 발전에 적합한 새로운 첨단 기술의 현대 인재를 양성하는 것이 소수자에게 양질의 교육을 실시하는 열쇠입니다. 21세기의 기본 요구 사항.

교원의 낮은 학력과 지속적인 교육의 어려움은 소수민족 영역의 교사 취약성에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 관련 자료에 따르면 2003년 간쑤성 간난티베트자치주 고등학교, 중학교, 초등학교 교사의 교육자격률은 각각 37.2%, 86.1%, 96.2%였다. 그러나 여러 가지 이유로 인해 준수율 중 일부에는 여전히 일정량의 수분이 포함되어 있어 전체적인 수준이 걱정스럽습니다. 동시에, 교사 구조가 불합리하고, 두뇌 유출이 크며, 현직 직원이 지속적인 교육을 받기 어려운 문제는 항상 해결되지 않았습니다. 특히 "이중 언어" 교사의 경우 더욱 그렇습니다. 그 이유는 바로 다음과 같습니다. 전통적인 국민교육 방식은 역사적 배경 하에서 대중화하기에 적합하지 않습니다. 예를 들어, 티베트 수도원 교육, 귀족 교육, 이슬람 학자 교육은 광범위한 민간인이 동등한 문화 교육을 받을 수 있도록 할 수 없습니다. 현 상황에서 기초교육과 보편적 초등교육 사업에 세심한 주의를 기울임으로써 이 문제는 기본적으로 해결되었습니다. 그러나 지역적 차이, 문화적 배경, 사회 이념 등의 주관적, 객관적 요인으로 인해 등록률, 통합률, 등록률은 여전히 ​​본토의 일반 학교와 큰 차이가 있습니다. 현대 교육방법의 실시는 소수민족 지역의 교육을 위한 훌륭하고 실용적인 기회를 제공했지만, 이를 과학적으로 효과적으로 실시하려면 여전히 많은 노력이 필요합니다.

먼저 소수민족 분야, 특히 '이중언어' 교육을 활용하는 분야에 적합한 교재 문제가 해결되어야 한다.

현재 다양한 민족을 대상으로 하는 '이중 언어' 교재는 모두 성, 지역, 심지어 국가 통합 교재에 기초하고 있으며, 지식은 분명히 뒤떨어져 있으며 각 지역의 실제 요구를 완전히 충족시키지 못합니다. 지역 간 문화 수준의 차이로 인해 각 지역에서는 자체 연구를 수행하고 해당 지역의 교육 발전에 적합한 교육 자료를 편찬하는 것이 시급합니다. 가장 중요한 문제는 지역적 차이로 인한 출발점이 다른 문제를 해결하는 것이지만, 결국에는 동일한 기준에 도달해야 한다는 점에서 추가적인 논의와 연구가 필요하다.

둘째, 소수민족 지역 교육의 급속한 발전을 가능하게 하는 현대 교육 방법을 과학적이고 효과적으로 활용하는 것은 21세기 소수민족 지역에서 양질의 교육을 실시하기 위한 새로운 요구 사항입니다. 다양한 지역, 다양한 민족, 다양한 수준의 현재 교육 상황을 고려하여 현대 원격 교육의 특성을 활용하고 다양한 미디어 채널을 통해 교육 목적을 달성하는 것이 소수 민족 지역의 현대 교육의 궁극적인 목표입니다. 소수민족 지역의 현대 원격 교육은 통신망, 텔레비전 네트워크, 모의 교실 오디오 및 비디오 녹화 등 다양한 통신 수단을 사용하여 수행할 수 있으며, 도, 현(주)의 다양한 수신 조건에 따라 수행할 수 있습니다. , 카운티(시), 타운십 및 마을. 이 교육 방식의 구체적인 구현 측면에서 하드웨어 구축을 강화하는 동시에 대학의 대응 지원, 형제 학교의 상호 지원, 오디오 및 비디오를 가르치는 우수한 교실 제작 등 여러 방법을 결합하는 원리를 구현할 수 있습니다. 모델 학교를 모델로 사용하는 테이프는 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다.

4. 소수민족 지역 현직교사의 지속적인 교육을 받기 어려운 문제를 합리적이고 효과적으로 해결하고, 정상적인 교육에 지장을 주지 않으면서 교사의 수준을 향상시키는 것이 소수민족에 대한 양질의 교육을 구현하는 열쇠이다. 지역.

소수지역 교사들의 학문적 자질은 시급히 개선되어야 하며, 낙후된 지식, 낙후된 교육 개념, 교육 방법 등 일련의 문제에 대한 해결책은 기다릴 수도 없고 신뢰할 수도 없습니다. 현직 교사가 이념적, 정치적 자질, 전문 윤리적 자질, 문화 및 과학적 자질을 향상시키고 전문적 자질을 교육하기 위해 정상적인 교육에 영향을 주지 않고 계속 교육을 받을 수 있도록 하는 방법은 의심할 여지 없이 소수 지역에서 양질의 교육을 구현하는 열쇠입니다.

우선, 학교에 충분한 교사가 있을 경우, 자습 등의 휴직 또는 반휴직 방법을 통해 현직 교사의 학업 자질과 자질을 향상시킬 수 있다. -학습 시험, 위탁 교육 및 추가 연구. 교사를 일괄 파견하여 학습, 점검 등의 수단을 통해 선진적인 교수 관리 방법을 습득하고 과학적이고 첨단적인 교수 기술 기술을 습득함으로써 소수 지역 교육의 전반적인 질을 향상시킵니다.

둘째, 객관적인 요인으로 인해 제한되고 정규직 및 준휴직 학생이 계속 교육을 받기 어려운 상황에서 교사의 역할을 충분히 발휘해야합니다. 모의 교실, 개방형 교육 및 기타 수단을 사용하여 이 단위, 이 학문 및 이 국가에서 학생들을 양성합니다. 교육 및 연구 사무실 내에서 좋은 교육 스타일이 형성되었습니다. 중학교 교육 및 연구의 "교육" 기능은 "연구" 강도를 활용하는 동시에 교사 자신의 자질을 향상시키는 또 다른 효과적인 수단입니다.

셋째, 지역 재정 어려움 극복, 교육에 대한 투자 증가, 교사 급여 향상, 소수 지역의 교육 업무에 참여할 수 있는 우수한 인재 유치 등이 교사 팀 강화, 교사 수준 향상 및 구현의 열쇠입니다. 또 다른 방법은 소수민족 지역의 양질의 교육입니다.

동시에 현직교사에 대한 계속교육 과정은 과학적이고 합리적이며 효과적이어야 한다. 즉, 교육 감독관과 감독 부서를 활용하여 교육 계약을 체결하여 인재 유출을 방지하고 교육 방법 개혁에도 관심을 기울여야 합니다. 과거에 연수 및 진학교육을 받은 현직교원들은 현직교사 양성에 있어 계속교육의 효과성을 무시한 채, 동일한 학력을 지닌 학급을 따르거나 진학을 위해 재학하는 방식을 채택하는 경우가 많았다. "기름이 소모되었지만 램프가 켜지지 않습니다." 따라서 소수민족 지역의 교사에 대한 평생교육 문제를 어떻게 과학적, 합리적, 효과적으로 해결할 것인가는 교육을 받는 사람의 고민일 뿐만 아니라, 훈련을 담당하는 학교에서도 연구해야 할 문제이다.