고노하를 말하다 수업 계획 고등학교 1학년 중국어 수업 계획 요약 ""고노하를 말하다""

인민교육출판사 고등학교 1학년 중국어 교과서에는 린갱 선생님의 '고노하를 말하다'라는 글이 선정되어 있습니다. 다음은 '고노하를 말하다'의 수업 계획을 요약한 것입니다. " 제가 여러분에게 가져온 고등학교 1학년을 위한 것입니다. 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다.

중국어 1학년 '고노하를 말하다' 수업 계획 1

1 교재의 특징과 핵심 분석:

본 글은 다음과 같습니다. "고노하를 말하다" 본문은 새 교과서 고등학교 중국어 2권 4단원의 3과입니다. 이 단원에 선정된 에세이는 모두 문화 에세이입니다. . 본 단원의 연구 서문에는 “논문의 내용을 전체적으로 파악하기 위해 저자의 요점을 정리한다. ?

본 글은 내용이 비교적 단순하고 집중되어 있으며, 고시에 나오는 '고노하'의 이미지에 초점을 맞춰 '무'의 예술적 특성을 깊이 있게 이야기하고 있습니다. 시의 미묘함의 표현효과에 대해서는 이 글을 참조하세요. 복잡해 보이지만 사실 내용은 많지 않고, 구조도 단순화할 수 있습니다. "나무" 대신 "나무"를 사용하는 이유가 전체 기사의 핵심이며 초점입니다. 이 기사의 두 번째 교육 초점은 교재를 경시하고 교실 밖에서 유사한 문학적 현상을 소개하여 학생들이 한 사례에서 추론을 이끌어내고 추론을 이끌어내 학생들의 독립적인 분석 및 감상 능력을 진정으로 향상시키는 것입니다. 예시로만 사용되었습니다. 이 과정의 교재를 경시하는 것은 과외 활동이 수업 시간의 1/3 이상을 차지한다는 사실에 반영됩니다.

2. 학생들의 상황 분석:

학생들의 고전시 축적이 많지 않고, 시 감상 능력도 높지 않다. 학생들이 본문의 특정 구절을 완전히 파악하는 것은 쉽지 않습니다. 그러나 대다수의 학생들은 교사의 질문에 따라 본문의 주요 정보를 걸러내고 저자의 요점과 "나뭇잎"을 이해할 수 있습니다. "나무잎", "낙엽", "떨어지는 나무"는 서로 다른 의미를 가지고 있습니다. 수업 외 시적 이미지에 대한 확장된 분석을 위해서는 학생들에게 그것에 대해 생각할 수 있는 충분한 시간이 주어져야 하며, 과제가 너무 많아서는 안 됩니다. 각 큰 그룹에서 하나의 작품을 분석하고, 먼저 학생들에게 혼자 분석하게 한 다음, 4명이 그룹으로 소통하여 글로 표현을 형성하고 학급 전체와 소통하고, 하나의 예에서 추론을 도출하는 방법을 배웁니다.

3. 수업 목표:

1. 본문의 내용을 이해하고 코노하가 설명하는 시어의 암시적 이론을 명확히 합니다.

2. 시적 표현에서 시적 이미지의 중요한 역할을 이해합니다.

3. 고전시 이미지를 감상하는 일반적인 방법을 처음으로 배울 수 있습니다. .

IV. 교육 초점:

1. "잎"과 "나무 잎", "낙엽" 및 "떨어진 나무"의 다양한 의미를 이해합니다.

5. 교육의 어려움:

1. 특정 시를 분석하여 감정 표현과 예술적 개념 창출에 있어 이미지의 중요한 역할을 이해합니다.

6. 수업 일정: 1시간 수업.

7. 수업 전 미리보기:

1. 기사에 포함된 유명한 시를 축적 노트에 복사하고 주요 시의 의미를 이해합니다.

2. 수업 후 연습과 함께 텍스트를 미리 봅니다.

8. 교육 과정 설계:

(1) 시 소개 및 질문 제기 바람이 세고, 하늘이 높고, 유인원이 애도하며 비명을 지르고 있습니다. 새들이 주지(Zhuji)의 맑은 모래에서 날아오고 있습니다. 끝없이 떨어지는 나무들이 바스락거리고 끝없이 이어지는 양쯔강이 흘러들어왔다.

완리는 슬픈 가을에 늘 손님으로 찾아오는데, 수백 년 동안 병을 앓으며 무대에만 등장하는 인물이다. 어려움과 괴로움은 관자놀이의 서리를 싫어하고, 와인잔은 새로운 마개로 얼룩진다. ?'고현대 칠운 중 제1시'라고 불리는 두보의 유명한 시인데, 그 속에는 '무한한 쓰러진 나무가 바스락거리고, 끝없는 양쯔강이 흘러들어온다'는 질문이 있습니다. 이 문장, "떨어지는 나무"는 하늘에서 떨어지는 나무입니까? 오늘은 유명한 학자 Lin Geng의 "고노 하를 말하다"에서 그 답을 찾아 보겠습니다. (칠판 질문)

(2) 텍스트를 분석하고 관점을 이해하세요.

1. 개념적으로 '코노하'는 무엇을 의미하나요?

분명히: 개념적으로 말하면 "나무"와 "나무"는 거의 같은 의미입니다. 그렇다면 고전시에서는 왜 별도의 '나무'가 등장하는데 왜 '잎'이라는 단어는 거의 없는 걸까? '잎'인 이상 고전시에서는 '잎'으로 단순화되기 때문이다.

(이 세 가지 작은 질문을 차례로 취하면 기사의 정보가 매우 분명합니다.)

2. "Konoha"는 "wood leaf"와 "tree"를 설명하는 "leaf"로 단순화되지 않습니다. 잎". 예술적 이미지 분야에서는 다릅니다. 고대 시인들이 호두를 워낙 좋아했으니 호두는 감정을 표현하고 예술적 구상을 창조하는 데 있어서 독특한 매력을 갖고 있었을 것이다. 먼저 "잎"과 "나무 잎"의 차이점을 이해해 볼까요?

분명히: "잎": "나무"와 "잎"의 이미지가 매우 일관되기 때문에 나무는 촘촘한 층을 가지고 있습니다. 그늘진 나뭇잎. 따라서 "잎"은 "잎"으로 단순화될 수 있습니다. 코노하(Konoha): 코노하(Konoha)는 일반 나무, 나무, 나무판의 그림자를 가지고 있으며 나무 줄기를 연상시키는 경우가 많고 잎사귀를 연상시키는 경우는 거의 없습니다. 나뭇잎은 나무의 이미지에서 제외되는 경우가 많기 때문에 나무에는 낙엽의 요소가 포함되어 있다.

(학생들에게 능선에 빛나는 가을 달, 큰 나무를 스치는 찬 바람, 큰 나무 위로 부는 슬픈 바람, 파도를 일으키는 바닷물을 경험하도록 요청하세요.

3. '나무잎'에는 낙엽의 요소가 포함되어 있으니 '낙엽'과 '나무잎'은 같은 의미인가요? (답은 당연히 '아니요'입니다.) , "낙엽"과 "나무 잎"의 차이점은 무엇입니까?

분명히: Cao Zhi의 "미용 장"을 예로 들면, "낙엽"은 차례대로 물이 가득한 빽빽한 잎입니다. 봄과 여름. "노란 나뭇잎"도 안개비에 젖은 낙엽이다. "나무 잎"은 낙엽과 같은 황색을 띠지만 건조되어야 합니다.

4. "나무잎"과 "낙엽"의 차이점은 무엇인가요?

분명히 "낙엽"은 "나무잎"보다 더 넓은 의미입니다. "Ye"라는 단어에 남아 있던 것이 씻겨 나갔습니다. "Konoha"도 희박하다는 의미를 가지고 있지만.

5. 이제 수업 시간에 언급한 '무한히 쓰러진 나무들이 바스락거리고 끝없이 이어지는 장강이 흘러든다'에 대한 의문을 이제 풀 수 있게 되었습니다. 그럼 이제 '뮤'의 예술적 이미지를 정리해보자.

분명히: '나무'는 낙엽의 요소를 포함하고 있으며, 색상이 노란색이고, 촉감이 건조하고, 매우 건조하며, 예술적 개념이 넓습니다.

(본문의 요점을 다듬은 것입니다. 이러한 기본 정보를 이해한다면 학생들은 현장에서 전혀 다른 "나무"와 "나무"의 의미를 이해할 수 있을 것입니다. 그러면 그들은 이미지를 이해할 수 있다. 시의 분석과 감상에서 시의 파악은 어떤 역할을 하는가? 문학작품의 '문장형', '전통적이고 단순화된', '단어'에 대해서는 엄격한 태도를 취해야 한다. 나무는 우리가 가지고 있는 공통의 대상이지만, 시인이 그것을 작품에 담을 때에는 그 자신의 감정, 분노, 슬픔, 기쁨 등을 담아내야 합니다. 나무는 더 이상 사물이 아니다. 내 생각을 자유롭게 표현하기 위해 감성의 정제와 예술적인 창작을 통해 '나무'를 선택했다. 그래서 오늘 Lin Geng 선생은 시 감상에서 이미지에 대한 상세한 이해에 큰 관심을 기울여야 한다고 말했습니다.

(3) 기사에서 영감을 얻고 오해를 바로잡음(교사 알림)

이 글을 읽은 후 일부 학생들은 시를 분석하는 것이 쉽다고 느꼈습니다. "木"을 보면 서랑의 청추에 대해 쓴 것이라고 생각할 것입니다. 방금 발행 된 "고대시에서 공통 이미지의 작은 통합"도 공통 이미지의 일반적인 의미를 소개합니다. 일반적인 이미지의 기본적인 의미만 기억하면 시를 쉽게 감상할 수 있을 것이다. 실제로 한시에서 일부 이미지는 상대적으로 안정적인 감정적 색채와 문화적 함의를 갖고 있지만, 동일한 이미지라도 시인이나 맥락에 따라 다른 감정을 표현한다. 학생들은 특정 시를 분석할 때 여전히 특정 맥락을 고려해야 합니다.

(4) 과외 확장 및 능력 훈련(보충 자료와 결합된 방과 후 운동 2)

1. 먼저 학생들에게 매화의 품질에 대한 이해에 대해 이야기하도록 요청합니다. .

2. 선생님의 지도하에 왕안석의 '매화'를 분석해 보세요.

'링한(Ling Han)', '비밀샹라이(Secret Xiang Lai)' 등의 단어를 통해 학생들이 이미지의 기본 특성을 파악하고 매화의 숭고한 성격을 이해할 수 있도록 지도한다.

3. 학생들에게 Lu You와 Mao Zedong의 "Bu Suanzi: Plum Blossoms"를 독립적으로 분석하고 이 두 시에 나오는 "Plum Blossoms"의 이미지가 표현한 다양한 특성과 감정을 비교하게 하십시오.

(5) 과제: 수업이 끝난 후 학생들에게 책과 인터넷을 참고하여 매화에 관한 시 몇 편을 찾고, 보충자료에 있는 시를 바탕으로 매화의 이미지를 분석하여 쓰게 하세요. 그리고 감사 에세이. (학생들은 이 단원에서 문화 에세이를 시도할 수 있습니다.) 고등학교 중국어 "고노하 말하기" 수업 계획 2

교육 목표:

1. 중국 고전시의 풍부한 언어를 이해합니다. 자질은 고전시를 감상하는 능력을 향상시킵니다.

2. 이 과정에서 습득한 지식과 능력을 활용하여 유사한 시적 언어 예술 현상을 분석할 수 있습니다.

3. 중국 문화의 심오한 축적을 느끼고, 중국 전통 문화에 대한 학생들의 사랑을 불러일으키며, 국민적 자신감과 자부심을 고양시킵니다.

중요하고 어려운 수업 포인트 분석:

교육 초점

중국 고전 시 언어의 암시적 특성.

교육의 어려움

전체 텍스트는 표면적으로는 고대 시에서 "고노하"의 예술적 특성을 분석하지만 본질적으로 한시 언어 예술의 중요한 암시적 특성을 논의합니다. .

교육 시간:

수업 1시간

교육 아이디어:

학생은 수업 전에 충분히 미리 미리 보고 사용할 수 있어야 합니다. 단락의 중심 문장, 자연스러운 단락의 주요 개념을 파악합니다. 멀티미디어 교육을 활용하세요.

교육 과정:

1. 새로운 수업 소개

교사와 학생은 대학 입시를 위한 만점 에세이를 즐깁니다(화면에 표시됨). ): 드넓은 하늘에 갑작스러운 장면이 펼쳐진다. 독특한 댄스. 그런 다음 "雁字", 그 다음 "雁字"입니다. 나는 밤이 깊어 갈대밭 끝에서 어머니의 부름이 들릴 때까지 꼼짝도 하지 못하고 그곳에 머물렀다.

어렸을 때는 여기에 일종의 국가적, 문화적 슬픔이 있다는 것을 몰랐습니다. 나중에 나는 고대 명작의 "기러기는 추위를 두려워한다"를 읽었고 즉시 깊은 시적 감각을 느꼈습니다. 그래서 나는 기러기의 그림자를 찾기 위해 계속해서 하늘을 올려다보았습니다. 그러나 나는 길을 잃었고 그 수가 점점 줄어들고 "The Wild Geese Are Frightened"와 같은 유명한 기사가 거의 게시되지 않습니다

"The Wild Geese"의 그림자를 훔친 사람은 누구입니까? >

문화의 하늘을 황폐화시키고 나의 시를 죽인 자는 누구인가

(2007년 대학 입시 강소지 『하늘을 추억하다』)

미인의 종말 삶의 상황이 사라지면서 이 예민한 작가는 한숨과 우울로 가득 차 있다. 기러기의 아름다운 모습이 담긴 옛 시의 문장을 찾아보세요.

구름 속에서는 누가 비단책을 보냈을까? 기러기가 돌아왔을 때 서쪽 탑에는 달이 가득 찼다. ——리칭자오의 "한 컷 매화"