유럽과 미국 유아원 교육의 개성과 독립성

1980년대 이후 세계 선진국의 유아교육 목표는 '지적 교육 중심'에서 전반적인 발전에 초점을 맞추는 방향으로 변화하는 뚜렷한 변화가 있었다. 1960년대 냉전의 압력과 '지식폭발' 속에서 미국, 일본, 소련 등 여러 나라에서는 높고, 새롭고, 어렵고, 교육 내용은 점차 분산화되었습니다. 특히, 어린이의 초기 지적 발달에 대한 미국 심리학자 Bloom의 견해는 많은 국가의 관심을 끌었습니다. 초기 지적 발달 강화는 미국, 소련, 일본, 독일 및 기타 국가에서 교육 개혁의 중요한 내용 중 하나가 되었습니다. 이 경우 조기교육을 초기 지적발달로 오해하는 경향이 있어 미취학 아동의 사회적, 정서적 발달을 무시하는 '지적교육원'으로 이어진다.

1980년대부터 냉전이 종식되고 인본주의적 교육관이 복귀하면서 각국의 교육자들은 시정을 요구해 왔다.

1985년 6월 일본에서 열린 '유아교육과 보육에 관한 일미유럽회의'의 핵심 내용은 '지적 교육 센터'에서 '지능 교육 센터'를 종합적 발전으로 전환할 것을 요구하는 것이었다. 아이들의 성격. 사람들은 교육이 서로 연결되어 있으며 사회적, 정서적 문제가 지적 발달의 중요한 부분으로 보아야 한다는 것을 알고 있습니다. 일본은 1990년 4월부터 지적 교육에 치중하는 경향을 바로잡고 어린이의 천진난만함과 생기발랄함, 그리고 순수함을 고취시키기 위해 유치원의 교육 내용에 대인 관계, 환경, 수행 능력을 명확히 포함시킨 개정 '유치원 교육 요령'을 시행하기 시작했다. 행복한 분위기에서 잘 발전하세요. 미국 유아교육계 역시 일반적으로 사회교육을 통해 어린이의 지능, 사회적 상호작용 기술, 가치관 및 자기인식의 발달을 촉진하는 데 큰 중요성을 부여합니다.

그러나 지적교육원의 문제는 근본적으로 해결되지 않았다. 부모는 자녀의 성공을 열망하고 사회는 높은 수준의 재능을 요구하기 때문에 어른들은 여전히 ​​어린 자녀에게 과도한 기대를 걸고 있습니다. 아이들은 아주 어릴 때 계산, 독서, 체조, 발레, 피아노, 보디빌딩, 무술 등과 같은 특정 주제나 측면에 대해 교육을 받습니다. 이러한 종류의 단일 기술 훈련은 분명히 일방적이며 교육 과정에서 어린이의 관심을 무시하고 행동을 강요하며 너무 형식적이고 엄격하며 어린이의 성격 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 그러므로 여러 나라의 교육 전문가들은 이를 존중한다고 믿습니다. 유아의 특성을 연구하고 이해하며, 그들의 발달에 적합한 교육을 제공하는 것은 여전히 ​​교육자의 중요한 과제이다. 그들은 아이들이 자연스러운 경험, 사회적 상호작용 및 게임을 통해 자발적이고 독립적으로 학습할 수 있도록 허용한다고 주장합니다.

등급 ​​중립 교육은 전 세계 선진국의 현재 교육 개혁에 영향을 미치는 중요한 추세가 되었습니다. 1990년 프랑스 정부는 3개년 초등교육 개혁계획 수립에 관한 법령을 공포하여 전통적인 학년 개념을 깨뜨리려는 개혁을 시도하였다. 이 접근 방식은 2~11세 어린이의 교육을 3단계로 나누는 것이며, 각 단계는 일반적으로 3학년으로 구성됩니다. 각 단계를 예비학습단계라고 하며, 유치원의 소규모 학급과 중학급, 2~5세 아동을 대상으로 한다. 두 번째 단계는 기초 학습 단계로, 유치원의 상급 단계와 초등학교의 첫 두 학년이 포함됩니다. 어린이는 5~8세입니다. 세 번째 단계는 심층 학습 단계라고 하며 초등학교 이후 3학년을 포함하며 취학 연령은 8세에서 11세까지입니다.

미국에서도 1990년대 켄터키주 교육개혁법에서 예시된 것처럼 유아원 및 초등학교 저학년 학년 중립 프로그램에서 혼합 연령층의 잠재적인 역할에 상당한 관심이 있었습니다. 오레곤주의 21세기 대비 교육 법안은 이러한 상황을 반영합니다. 학년 중립 교육의 형태는 고대부터 존재해 왔습니다. 현대에 와서 등급제도와 수업제도는 의무교육의 대중화와 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 해왔다. 그러나 이 제도는 획일성을 지나치게 강조하고 아동의 개인차를 무시하는 경향이 있어 19세기 말에 시작된 유럽과 미국의 교육개혁 운동에서 비판을 받았다.

학년 중립 교육의 지도 이념의 핵심은 어린이 개인의 발달 차이에 주의를 기울여 우수한 학생과 낮은 학생 모두가 효과적으로 성장할 수 있도록 허용하는 것입니다. 둘째, 다양한 연령대의 어린이들이 같은 활동을 위해 함께 어울립니다. 사회적 상호 작용을 통해 나이가 많은 어린이와 어린 어린이 모두 많은 지식을 배우고 사회적 능력을 개발할 수 있습니다.

셋째, 학년중립교육은 교사가 자녀의 적성에 맞게 지도하도록 장려하고, 부모와 교사의 상호관계를 강화한다. 마지막으로, 무학년제는 유치원과 초등학교의 연계에 유리하여 아이들이 자연스럽게 유치원교육에서 정규학교교육으로 전환할 수 있도록 해준다.

전후 여러 나라의 유아교육이 크게 발전했지만, 일반적으로 말하면 유치원, 보육원 등 정식 유아교육기관은 여전히 ​​사회의 다양한 요구를 충족시키지 못하고 있다. 많은 국가에서 유아원 교육 기관의 형태는 점점 더 다양해지고 유연해지고 있습니다.