교육부가 편찬한 초등 3학년 중국어 교재 제2권: "겁먹은 새"

#courseware# 입문 교육 코스웨어를 이용한 교육은 학생들의 다양한 감각 기능을 충분히 동원하고 중국어 학습에 대한 학생들의 열정과 호기심을 자극할 수 있지만 멀티미디어 교육은 형식화, 정의 및 프로그래밍의 특징을 가지고 있습니다. 다음은 초등학교 3학년 중국어 제2권의 편집 및 공유 코스웨어입니다. "두려운 새"를 읽고 배우시길 바랍니다.

1장

교육 목표:

1. 다양한 방법을 사용하여 읽으면서 단어를 학습하고, 실제 생활이나 생활을 바탕으로 단어의 의미를 이해합니다. 문맥.

2. 본문의 내용을 이해하여 숙어의 의미를 이해하고 이를 언어로 활용하고 영감을 얻을 수 있습니다.

3. 역할별로 본문을 소리내어 읽어보고, 질문과 감탄사도 잘 읽어보세요.

4. 관찰과 분석, 대담한 추론을 잘하는 방법을 알아라.

교육 초점: 위와 연결하여 Geng Lei가 마지막 자연 단락에서 말한 내용을 이해합니다.

어려움 교육: 학생들이 관찰, 분석, 판단, 추론의 사고 과정을 더 잘 이해하고 경험할 수 있도록 지도하는 데 중점을 둡니다.

수업 전 준비: 슬라이드

교육 과정:

1. 가져올 사진을 보고 자세히 알아보기:

1. 협력 텍스트 그림: 그림에 나오는 백마를 타고 활과 화살을 들고 있는 남자의 이름은 Geng Lei입니다. 그는 고대에 웨이(魏)나라의 유명한 궁술 전문가였습니다.

2. 첫 번째 단락을 보여줍니다. Geng Lei는 고대에 Wei 국가의 유명한 궁술 전문가였습니다. 선생님: 각계각층의 전문가가 있는데, 특히 방적을 잘하는 사람은 어떤 전문가가 있나요?

3. 이 문장을 통해 우리는 Geng Lei에 대해 많은 것을 알게 되었습니다. 이번 수업에서는 Geng Lei와 관련된 숙어를 배워보겠습니다. 이 숙어는 겁에 질린 새입니다(칠판 쓰기 주제: 겁에 질린 새). 모두가 이 이야기를 읽고 나면 그가 왜 유명한 양궁 전문가가 되었는지 그 비밀이 분명 밝혀지리라 믿습니다.

2. 본문의 첫 번째 읽기, 전반적인 인식.

1. 학생들에게 낮은 목소리로 텍스트를 읽도록 요청하세요. 참고: 문자의 발음을 정확하게 읽고 문장을 꼼꼼히 읽으세요.

2. 새로운 단어 인식 및 읽기:

(1) 보여주기: 사냥, 기러기, 줄 당기기, 쪼개기, 혼자 있기 및 그룹 그리워하기

Xian, xian이라고 읽어보세요. xuán으로 발음하지 마세요.

Yu, "yuè"가 아닌 "yù"를 발음합니다.

"Mi"는 혀를 올리는 소리가 아닌 평평한 혀 소리를 냅니다.

(2) 보여주기:

기술(읽기에 전념): 기술.

놀라다: 예상치 못한 일 때문에 매우 놀라다.

(상처) 치유: 치유란 상처가 잘 자라는 것을 의미함을 이해한다.

(음성) 비극적: 상황과 경험이 너무나 고통스럽고 슬프다.

전환: 단어를 풀면 학생들은 텍스트를 더 잘 읽을 수 있습니다.

3. 본문을 이름별로 읽고 생각해 보십시오. 본문은 무엇을 말하는가? 개별 학생의 연설과 보충 자료를 통해 이 기사의 내용을 요약할 수 있습니다. 어느 날 Geng Lei는 Wei 왕과 함께 시골로 사냥을 나갔습니다. Geng Lei는 하늘에서 기러기를 관찰한 후 활만 그렸습니다. 화살도 쏘지 않고 기러기를 하늘에서 떨어뜨렸습니다. 알고 보니 이것은 화살에 맞아 무리를 잃은 기러기였는데, 그 소리를 듣자마자 너무 놀라서 하늘에서 떨어졌습니다.

3. 본문을 주의 깊게 읽고 내용을 이해하세요.

1. 자연문단 2-8을 공부하세요

(1) 그럼 이 이야기는 어떤가요? 겐 레이의 말투에 차이가 있다면 자신이 느끼는 바를 읽어보세요.

(2) 학생을 위한 무료 독서

(3) 이름이 지정된 문자를 소리내어 읽어 보세요. 낭독 연습 과정에서 학생들에게 자신의 의견을 충분히 표현하게 하고, 어떻게 낭독해야 하는지, 왜 그렇게 낭독하는지 이야기하게 함으로써 해당 단어의 의미와 화자의 내면적 활동을 이해하게 한다.

(4) 교사: 이것은 학생들이 방금 읽은 다섯 번째 문단입니다. 누가 모두에게 읽어 주겠습니까? 다음 구절을 보여 주십시오. "경뢰는 화살을 잡지 않고 왼손에 활을 쥐고 오른손으로 줄을 당겼다. 펄쩍 뛰는 소리만 들렸다. 기러기는 곧게 날아올라 날개를 두 번 펄럭였다. 갑자기 공중에서 떨어졌습니다.

"이 자연스러운 단락에는 문장이 하나뿐입니다. 생각해보십시오. 이 문장에는 얼마나 많은 의미가 있습니까? (두 가지 수준에 대해 이야기합니다. 하나는 Geng Lei의 행동이고 다른 하나는 기러기의 행동입니다.)

(5) '꽝' 소리를 듣고 기러기는 어떤가요? ('기러기가 수직으로 날아올랐다가 날개를 두 번 퍼덕이다가 갑자기 공중에서 수직으로 떨어졌습니다.")

(6) 이것은 한 문장에 "Zhi"가 두 개 있습니다. 그 의미는 무엇입니까? (코스웨어에 "Zhi"가 색상이 변경됨)

나열된 교사 "Zhi"에 대한 몇 가지 설명을 읽어보세요. (표시: "똑바로"에 대한 세 가지 해석)

"똑바로 날아가다"에서 "똑바로"는 무엇을 의미하나요? , hard)

"Zhi" "Fall"? (직진)

(7) 기러기가 어떻게 떨어지는지 자세히 살펴보겠습니다. (멀티미디어 시연: "활을 당겨보세요." - 기러기가 날아간다 - 기러기가 떨어진다")

(8) 경뢰의 능력은 화살을 잡지 않고 활만 당겨서 기러기를 쓰러뜨리는 것인데, 그렇다면 경뢰는 어떤 능력을 가지고 있는가? (Geng Lei는 이것이 기러기라는 것을 알고 있습니다. 화살에 맞은 새입니다.) Geng Lei는 이것이 화살에 맞은 새라는 것을 어떻게 알았습니까?

2. 9번째 자연문단을 공부하세요.

(1) 9번째 문단을 이름별로 읽어보세요. , 이 문장은 무엇을 말합니까? Geng Lei가 본 것은 Geng Lei가 관찰한 것입니다. 느린 불행 관찰"

Geng Lei는 이 기러기를 어떻게 관찰했습니까? 본문을 보십시오. 두 번째 자연 문단은 어떻게 쓰여 있습니까? (Geng Lei가 주의 깊게 보았습니다)

선생님의 읽기: Geng Lei가 자세히 살펴보니 그것이 있었습니다. (천천히 날아가고 울음소리가 매우 비극적입니다.)

(3) Geng Lei의 두 번째 문장을 보여주세요. : 선생님은 "효과"라고 ​​읽고, 학생은 "원인"이라고 읽는다.

선생님: 천천히 날아가니까...

선생님: 울음소리가 비극적이라서...

이것은 화살 상처를 입은 기러기일 뿐만 아니라, 외로운 기러기이기도 한 것 같습니다.

선생님은 칠판에 다음과 같이 썼습니다. 치유되지 않음

그룹에서 외로움과 상실감.

이 두 조항 중 어느 것이 원인이고 어느 것이 결과인가요? p>

이 두 절은 결과를 먼저 기술하고 그 다음에 원인을 기술합니다. 이런 종류의 문장 패턴을 일반적으로 원인과 결과를 먼저 이야기합니다. 문장 패턴을 원인과 결과 문장 구조라고 합니다. "왜냐하면...그래서..."를 사용할 수 있나요? (동행자를 떠나 혼자 있어서 도움을 받을 수 없었기 때문입니다.) 애처롭게 비명을 질렀는데, 상처가 아물지 않아서, 아직도 통증이 있어서 천천히 날아간다.)

요약: 소리내어 읽어보면 인과관계가 있음을 알 수 있다.

전환: 더 정확하다. 기러기는 천천히 날아가며 처절하게 비명을 질렀다. 그는 이것이 치유되지 않은 기러기이고 혼자였고 또 다른 무리를 잃었다고 분석했다. 심판.

(4) Geng Lei가 말한 세 번째와 네 번째 문장을 함께 읽어보세요.

이 겁먹은 새를 분석하기 위해 '원인과 결과 문장'을 사용할 수 있나요?

선생님께서 첫 번째 문장을 말씀해 주셨어요. 겁먹은 새가 줄 소리를 들었으니까…

두려워서 온 힘을 다해 날아올랐어요.

온 힘을 다해 위로 날아올랐기 때문에 상처가 다시 ​​벌어졌다.

상처가 벌어져 넘어졌다.

요약: Geng Lei는 활을 당기자마자 거위가 떨어질 것이라는 결론을 내렸습니다. (칠판에 적힌 내용: 활을 당기다가 떨어졌다) 경뢰의 판단을 증명하는 자연스러운 문단은 무엇인가? 보세요, Geng Lei의 판단은 매우 정확합니다

3. 선생님의 요약.

연구를 통해 Geng Lei는 관찰을 통해 이 기러기가 천천히 날아가며 비참한 울음을 터뜨리는 것을 발견하고 이것이 치유되지 않은 화살 상처와 외로운 기러기임을 분석했습니다. 거위. ; 그리고 활을 당기는 한 기러기는 넘어질 것이라고 판단했습니다. Geng Lei는 유명한 양궁 전문가일 뿐만 아니라 어떤 사람인 것 같나요? (관찰력, 분석력, 정확한 판단력이 뛰어나요.)

이제 Geng Lei의 판단을 이해해 보겠습니다. 단계별로 수행하십시오. 아홉 번째 자연문단을 함께 읽어보세요.

4. 주제 공개 및 확장

1. "겁먹은 새"라는 관용어의 의미를 이해합니다.

이번 수업에서 배운 숙어는 겁에 질린 새입니다. 활과 화살에 겁을 먹는 새는 어떤 상황에 직면했을 때 겁을 먹고 극도로 겁을 먹게 된다는 것을 비유한 것입니다. .

2. 실제로 우리 삶에도 비슷한 현상이 많이 있습니다.

3. 또 어떤 유사한 현상을 알고 있나요?

5. 칠판 디자인

겁먹은 새

느린 불행의 관찰

p>

아물지 않은 화살 상처와 무리 사이에서 혼자가 되어 길을 잃은 겅 레이의 분석

활이 떨어지는 심판 2장

교육 내용:

'겁먹은 새'의 교훈은 인민교육출판사 3학년 2권 3단원의 두 번째 집중독서 교재 - '문제를 보는 방법과 문제를 생각하는 방법'은 관용어이다. "전국 정책. Chu Ce Lun"의 이야기.

이 이야기는 고대 위(魏)나라의 유명한 궁수가 화살도 쏘지 않고 활만 당겨 하늘을 나는 거위를 떨어뜨렸다는 이야기를 담고 있다. 이는 Geng Lei가 관찰과 사고에 능숙하며 보고 듣는 것을 바탕으로 정확한 분석을 할 수 있음을 반영합니다.

이 관용어 이야기에는 생생한 언어와 생생한 이미지가 있습니다. 줄거리 전개는 경뢰를 주선으로, 위왕을 보조선으로 하는 인물 대화를 통해 촉진되며, 인과 서술 방식의 반전으로 경뢰의 관찰력과 분석력이 부각된다.

l학생 상황:

3학년 2학기 학생들은 2학년 1학년생으로서 생활 경험이 풍부하지 않고 이해력도 부족합니다. 매우 강하지만 학생들은 이야기에 더 관심이 있습니다. 이 텍스트는 텍스트 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 동원하는 데 도움이 됩니다.

이 텍스트는 원인과 결과를 전도하는 서술 방식을 채택하여 Geng Lei가 어떻게 실패했는지에 대한 서스펜스를 설정합니다. 그러나 텍스트를 처음 읽으면 서스펜스는 더 이상 비밀로 취급될 수 없습니다.

교재의 내용은 주로 Geng Lei의 분석과 추론이며, 3학년 학생들의 논리적 사고 능력이 약하기 때문에 Geng이 무엇인지 이해하려면 교과서와 학생들 모두에 집중해야 합니다. Lei는 마지막 자연 단락에서 Geng Lei에게 관찰, 사고 및 정확한 판단의 과정은 학생들이 이해하기 쉽지 않다고 말했습니다.

l교수법 및 교수법:

키워드: 문장 읽기, 독해, 지각 및 이해

교육 목표:

1. book 학생들은 수업시간에 한자를 배우며 '전문가', '아니다', '똑바로', '놀랐다', '외롭고 길을 잃었다', '겁먹은 새' 등의 단어의 의미를 문맥과 연관시켜 이해할 수 있다.

2. Geng Lei가 말한 마지막 네 문장 사이의 논리적 관계를 이해합니다.

3. 글의 내용을 이해하고, 관찰과 분석에 능숙한 사람들의 이야기를 통해 더 많은 영감을 얻으세요.

4. 다양한 역할로 텍스트를 읽고 다시 말할 수 있습니다.

교육 초점:

Geng Lei의 말을 이해하고 Geng Lei의 분석이 정확하다는 것을 깨닫는 방법을 배우십시오.

교육의 어려움:

Geng Lei가 말한 구절을 이해하고, Geng Lei의 분석 및 판단의 합리성과 정확성을 전체 텍스트와 연계하여 집중합니다. 위왕의 태도가 '불신'에서 '놀라움', '이상함'으로 변화한 것을 바탕으로 관찰, 사고, 실제 경험을 결합한 사고 방식이 정확하고 배울 가치가 있다는 것이 학생들에게 분명해졌습니다.

준비 교재 종류 : 멀티미디어 코스웨어

수업 시간: 2개 수업.

교육 과정:

첫 번째 수업

1. 새로운 수업을 소개하고, 칠판에 질문을 적고, 전체 텍스트를 읽습니다. 텍스트 녹음).

2. 표현을 사용하여 사운드트랙을 읽거나 재생합니다.

2. 자율학습을 지도합니다.

1. 원하는 방식으로 텍스트를 읽으세요. 요구사항: (코스웨어 제작) (1) 읽으면서 새로운 단어와 접하는 단어에 대해 원을 그리세요.

(2) 각각의 자연스러운 단락을 숫자로 명확하게 표시하십시오.

2. 자유롭게 소리내어 읽어보세요. 요구사항 : (코스웨어 제작)

(1) 문장의 구두점을 잘 보고 화자의 어조를 읽어보세요.

(2) 모르는 단어는 노트에 복사하여 사전에서 찾아보거나 문맥상 이해하세요.

3. 자율학습 현황을 확인하세요.

1. 정확한 발음을 조합하여 섹션별로 전체 텍스트를 읽을 학생의 이름을 지정합니다.

'Wei Guo'의 웨이(Wei)는 웨이(wèi)로 발음됩니다. "Geng Lei"라는 이름은 gēngléi로 발음됩니다. "Boom"은 뒷비음이 나는 의성어이며 bēng로 발음됩니다. "비참하다(Miserable)"는 비참하다(miserable)는 뜻으로, 단조로운 발음과 cĎn으로 발음됩니다. "치유"의 전체 음절은 yu이며, yù로 발음됩니다. "die"의 철자는 앞쪽 비음이 있어 pīn으로 발음됩니다.

2. 학생들에게 자신이 이해하지 못하는 단어를 나열하도록 이름을 지정하고 참고 도서를 참고하여 설명하는 데 도움을 주는 학생들을 격려합니다.

3. 슬라이드나 작은 칠판을 보여줍니다.

(1) 학생들에게 새로운 문자를 통합하도록 지도합니다(모양 식별 및 발음 교정).

(2) 단어의 의미를 읽고 이해합니다.

4. 학생들이 핵심 단어를 이해하도록 지도합니다. 학생들이 이해할 수 있으면 최대한 많이 말하게 하십시오. 이해하지 못하는 경우에는 본문에 넣어서 이해할 수 있습니다.

전문가: 특정 기술을 보유하고 있으며 특정 직업이나 스포츠에 특히 능숙한 사람. 기사에서는 Geng Lei가 양궁을 잘한다고 언급합니다.

용량: 능력을 의미합니다.

비극적: 상황과 경험이 극도로 고통스럽고 슬프다.

치유: 상처가 치유됩니다.

절망적으로: 생명과 상관없이 기러기가 높이 날아오르기 위해 최선을 다한다는 내용의 기사입니다.

놀라다: 예상치 못한 일 때문에 매우 놀라다.

4. 생각하고 토론하세요.

1. 본문에는 주로 누구에 대한 내용이 적혀 있으며, 어떤 사람인지 알 수 있나요? (두 사람은 경뢰와 위왕입니다. 주인공은 Geng Lei입니다. 그는 "유명 궁술 전문가"입니다. 그는 화살 없이 활만으로 기러기를 공중에서 곧바로 떨어지게 만들었습니다.

질문: Geng Lei는 어떻게 양궁을 만들었나요? 기러기 추락

2. 토론: Geng Lei는 화살을 사용하지 않고 활만 당기면 기러기를 추락시킬 수 있다는 것을 어떻게 알았습니까? "기러기가 하늘에서 떨어진다"라는 핵심 문장을 파악하세요. 멀리서 천천히 날아가며 날아가면서 노래를 부릅니다."

(2) 학생들에게 단어를 알아내고 연상을 유도한 후 논리적 추론을 생성하도록 지도합니다. : ① 기러기는 보통 무리를 지어 날아다니는데 여기서는 ""하나"라는 게 무슨 뜻인가요?

②"천천히 날아간다"는 게 무슨 뜻인가요? "울음" 대신 "까마귀"를 쓰는 이유는 무엇일까요?

p>

③학생들은 자신의 의견을 자유롭게 이야기한다. (통일된 요구사항은 없습니다.)

5. 전문을 함께 읽고 서술 순서를 명확히 하세요.

글이 먼저 쓰여 있다. 경위는 기러기가 화살을 사용하지 않고 활만 당기면 쓰러지겠다고 제안한 뒤 화살을 사용하지 않고 활만 당기려고 했으나, 기러기는 공중에서 곧장 떨어졌습니다. 마침내 Geng Lei는 활을 당기는 한 기러기가 떨어질 것이라는 것을 어떻게 알았는지 소개했습니다. 이렇게 이야기의 윤곽을 먼저 설명한 뒤 그 이유를 밝혀 독자들의 심금을 단단히 사로잡는다.

6. 숙제.

전체 텍스트를 읽고 방과 후 질문에 나오는 단어를 복사하세요.

두 번째 수업

1. 주제 공개:

(1) 오늘도 우리는 "겁먹은 새"라는 텍스트를 계속해서 공부합니다. (칠판 쓰기 주제)

(2) "두려워하는 새"는 무엇을 의미합니까? (설명: "두려워하는"의 부수에서 무엇을 알 수 있습니까? "공"은 활과 화살을 의미합니다. , 그리고 "zhi"는 ("of"의 의미)를 의미합니다. "겁먹은 새"의 의미를 누가 말해 줄 수 있나요?

(3) 이제 주제의 의미를 이해했으니 어떤 질문을 해야 할까요? 묻고 싶은 것은? (이야기 속 새는 어떤 새일까요? 새는 왜 활과 화살 소리를 두려워합니까? 얼마나 무서운가요?)

선생님이 학생들의 이야기를 정리합니다. 의심하고 칠판에 여러 개의 "?"로 표시합니다.

2. 본문을 깊이 연구하고 스스로 읽어 보세요.

질문 확인: 텍스트를 직접 읽고 친구들이 읽는 것을 듣고 무엇을 이해했나요?

이해하기: 그것은 어떤 종류의 새인가요? >그것은 화살에 맞아 부상을 입은 기러기였습니다.

①"기러기 한 마리가 멀리서 소리를 지르며 천천히 날아왔습니다."

②"Geng Lei가 웃으며 말했습니다. 내가 대단한 것이 아니라 이것이 화살에 맞아 상처를 입은 새라는 것을 알기 때문입니다.” 학생들이 말한 후 교사는 다음과 같이 결론지었습니다. 기러기는 매년 가을 북쪽에서 날아오는 철새입니다. . 남쪽으로 날아가고, 봄에는 북쪽에서 다시 남쪽으로 날아갑니다.

보세요, 학생들은 "雁"라는 단어를 이렇게 씁니다. (칠판에 쓰면서 쓰세요) "雁"라는 단어를 분석해 보세요. "공장"은 고대에는 "han"으로 발음되었습니다. '鹹'은 사람 옆에 새가 날 때 사람의 모습을 할 수 있다는 뜻이다. "yan"을 제비로 쓰지 마세요.

2. 본문을 읽고 또 무엇을 이해하게 됩니까?

(1) "겁에 질린 새"는 실제로 활시위 소리를 두려워하는 기러기를 말합니다.

새가 활시위 소리를 두려워한다는 것을 어디서 알 수 있나요?

본문의 어떤 자연 단락에서 알 수 있나요? (5번째 자연 단락)

p>

(2) 소리내어 읽기 전 안내 사항: 텍스트를 읽을 때는 정확하고 유창하게 읽어야 할 뿐만 아니라 감정적으로 읽어야 합니다. 당신이 꽤 잘 배웠다는 것을 보여줍니다. 감정을 가지고 읽는 방법은 무엇입니까? "영화를 사는 것"을 배우고 텍스트에 설명된 장면을 상상해야 합니다.

다섯 번째 자연문단을 자유롭게 읽고, 읽으면서 어떤 장면이 떠올랐는지 이야기 나눠보세요.

선생님: 무엇을 보셨나요? 어떤 소리를 들으셨나요?

(3) 이 문단에 'zhi'가 두 개 있는데, 같은 뜻인가요? >

문장을 보여주세요: 쾅 하는 소리만 듣고 기러기는 수직으로 날아올라 날개를 두 번 퍼덕인 후 갑자기 공중에서 수직으로 떨어졌습니다. (선생님은 칠판에 그림을 그립니다. 기러기가 날아다니면서 노래하는 상황은 "→" "바로 위로 나는 것": ↗↑; "똑바로 아래로 나는 것": ↘↓입니다.) (학생들에게 "나는 것"을 이해하게 하세요. Straight up": "straight down"의 "straight"는 수직을 의미하며 다음과 같이 표현해야 합니다: ↗)

(4) 읽는 방법 ?조금 더 빠르게, 조금 초조하게 말하세요. 이 자연스러운 문단을 자유롭게 읽고 경험해 보세요.

'직진'이라는 두 단어를 강조하면서 이름으로 읽어보세요. 학생들은 공연에 맞춰 몸짓을 사용합니다. 학급 전체가 문장을 읽으면서 시연을 합니다.

(5) 이런 상황을 본 위왕은 충격에 빠졌고, 학생들은 6~8문단을 자유롭게 읽었다.

① '놀랐다'는 말의 의미를 맥락과 연결시켜 학생들이 이해할 수 있도록 지도합니다. "겁에 질린 새"의 "충격"과 비교하여 여덟 번째 자연 문단에 접속하여 "충격"이 매우 이상한 의미를 가지고 있음을 이해하십시오.

문맥을 연결하는 것도 단어를 이해하는 방법이라는 것을 학생들에게 알려주세요.

②텍스트를 감성적으로 읽고, 위왕의 묘한 어조를 읽어보세요. ('아!'를 강조하고 'á'를 발음하며, '아', '놀랐다', '더' 등의 단어를 파악합니다.)

3. 겅레이는 왜 이 사실을 한눈에 알았을까? 화살에 상처 입은 동물이었다면, 활을 쏘지 않고 활줄만 당기면 기러기를 떨어뜨릴 수 있다는 걸 알고 계셨나요?

본문의 아홉 번째 자연스러운 문단을 공부하세요.

(1) 학생들에게 9번째 문단을 자유롭게 읽고 수업이 끝난 후 두 번째 질문에 대해 생각해 보라고 하십시오.

실제 프로젝터 발표: Geng Lei가 말한 것 중 무엇을 보고 들은 것인지 생각해 보십시오. 그는 어떤 분석을 하였습니까? 이 자연스러운 문단은 주로 무엇을 이야기합니까? ?

(2) 4명이 한 그룹으로 토론하고 소통합니다.

(3) 자율 학습 상태를 확인하세요.

① 그는 무엇을 듣고 무엇을 관찰했는가?

칠판에 적음: 관찰: 천천히 날아가며 비명을 지르다

"비참하다" . (세로 중앙의 측면에서 단어의 의미를 분석), 정확한 플랫 혀 발음에 주의하세요.

②그의 분석은 어떤 문장으로 이루어졌나요?

칠판에 적힌 글 : 분석 : 화살의 아픔이 너무 외로워서 그룹을 잃었어요

신조어 공부; 유 (고대에는 질병이라는 접두사가 붙었는데, 본문에서 '치유'라는 단어는 상처가 자라는 것을 의미합니다.)

학생들이 "외롭고 길을 잃었다"를 맥락에서 이해하도록 안내합니다. "의미: 위의 단어 중 여기에서 "잃어버린"을 이해하는 데 사용할 수 있는 단어는 무엇입니까? ("떠나다") "그룹"이라는 단어는 어떻습니까? ("동반자"라는 단어는 어떻습니까? ") 글리프를 보면 그 의미를 알 수 있나요? (음성 및 표음 문자, 모양 옆에 양이라는 단어가 있습니다. 양은 떼를 지어 함께 있는 것을 좋아합니다. )

③ 이 분석을 바탕으로, Geng Lei는 이것이 어떤 새인지 판단할 수 있습니다. (화살에 상처를 입은 외로운 새. .

)

4화살에 맞아 상처를 입은 새이기 때문에 Geng Lei는 어떤 분석을 했으며, 이 거위를 쓰러뜨리려면 어떻게 해야 할까요?

열었다

높은 곳으로 날아가다 ↗∣

겁이 났다 ↗∣

칠판에 적다 : 줄 소리가 들렸다 ↗↓

빠져 나가다

"왜냐하면...그래서..."라는 문장 패턴으로 분석과 사고의 과정을 설명할 수 있는 사람은 누구일까요? (자세히 먼저 설명하고 요약합니다.)

⑤ Geng Lei는 활을 당기기만 해도 거위가 떨어질 것이라는 결론을 내렸습니다. 칠판에 적음: 화살은 필요 없고 끈만 당기면 됩니다. 사실은 Geng Lei의 판단이 옳았다는 것을 증명했고 Geng Lei는 기적을 만들었습니다.

⑥선생님이 읽기를 소개한 후 학생들에게 아홉 번째 자연문단을 읽고 암송하라고 합니다.

4. 기러기들은 활과 화살 소리만 들으면 넘어질 정도로 겁이 많은데 어떻게 그런 능력을 가질 수 있겠습니까? /p>

연구 본문 첫 번째 자연스러운 단락입니다.

(1) 첫 번째 자연 문단 자유 읽기, 이름 읽기, 댓글 달기 : 누가 잘 읽는가? ('유명'과 '전문가' 강조) 의 의미를 이해하라. "전문가": 예 특정 기술이나 특정 종류의 작업에 특히 능숙하고 이를 특히 잘 수행하는 사람을 "전문가"라고 합니다. 우리는 직조 기술에 유난히 능숙한 사람을 '직조 전문가'라고 부르고, 특히 야채 재배에 능숙한 사람을 '채소 전문가'라고 부릅니다. 궁술에 능숙한 사람을 '궁술 고수'라고 합니다. "유명한" "궁술 전문가"라는 용어는 Geng Lei가 특히 양궁에 능숙하고 활쏘기에 대한 풍부한 경험을 가지고 있기 때문에 모두가 그를 알고 있음을 의미합니다. 그의 궁술 실력이 얼마나 뛰어난지 한 단어로 표현해 보세요. (백걸음은 포플러를 꿰뚫을 수 있고, 화살은 빗나감이 없고, 모든 사격은 백발이다)

(2) 겐이의 궁술이 너무 정확해서 기러기가 쓰러졌기 때문인가? 경험이 풍부하고 주변 현상을 잘 관찰하며, 관찰한 내용에 대해 신중하고 깊이 생각하고 올바른 결론을 도출할 수 있습니다. Geng Lei의 말을 듣고 나서 Wei의 왕은 Geng Lei에게 무엇이라고 말할까요?

3. 본문을 다시 말해 보세요.

1. 학생들이 주제를 보고 칠판에 글을 쓰면서 이 관용구 이야기를 말할 수 있나요? (동급생들과 말하기 연습 - 이름 말하기)

2. 먼저 Geng Lei가 관찰되고 분석되었다고 말하고, 그 다음에는 그가 말한 내용과 어떻게 했는지 이야기해 보세요. (학생들에게 순서를 바꿔서 이야기해 보세요.)

3. 이 숙어에서 '새'라는 단어를 '인간'이라는 단어로 바꿀 수 있나요? 그도 비슷한 상황에 직면하게 될까?

칠판 글씨 디자인 : 18. 겁먹은 새

상처가 벌어진다

높은 곳으로 날아간다 ↗∣

무서움 ↗∣

현악기 소리 듣기 ↗↓

넘어짐

V. 확장 및 확장

1. 일상생활에서 '겁에 질린 새'' 같은 것을 접한 적이 있나요?

2. '겁에 질린 새'의 동의어를 몇 가지 알려주세요.

6. 숙제: 이 이야기를 주변 사람들에게 들려주세요.