교육 산업화의 결과는 무엇인가요?

교육의 산업적 성격은 교육의 물질적 속성의 객관적인 특성입니다. 이는 교육이 산업으로서 노동생산성을 향상시키고 장기적으로 경제발전을 촉진할 수 있다는 의미입니다. 그렇다면 교육의 산업화에 대해 얼마나 알고 계시나요? 교육이 마음에 드셨으면 좋겠습니다!

교육 산업화의 직접적인 결과

첫째, 정부의 교육 투자 증가가 크게 둔화되어 건전한 발전이 심각하게 제한되고 있습니다. 교육의. 1993년 중국 공산당이 공포하고 시행한 '중국 교육 개혁 발전 개요'에서는 지난 세기 말까지 국가 재정 교육 지출이 GDP의 4%를 차지한다는 목표를 제시했습니다. 높은 수준이기는 하지만, 이는 당시 세계 개발도상국의 평균 수준이었습니다. 1986년에 우리나라의 이 비율은 3.43에 이르렀습니다. 불행하게도 한편으로는 '과학과 교육을 통해 나라를 부흥시킨다'는 흥미진진한 발전 전략이 제시되었지만, 다른 한편으로는 교육에 대한 재정 투자 비율이 많은 기간 동안 세계 최저 수준을 맴돌고 있습니다. 연령. 목표 4가 제시된 직후 이 비율은 오르기는커녕 오히려 감소해 1995년 2.41로 최저치를 기록했다. 이후 완만하게 반등했지만 1999년 2.79, 2002년 3.32, 2003년 3.28로 소폭 하락했다. 2004년 국가 GDP를 조정한 후, 그 해의 비율은 1999년 수준인 2.79로 돌아왔습니다. 이 비율은 세계 최빈개도국 수준과 거의 맞먹는다. 이 문제는 오랫동안 해결되지 않았으며, 근본적인 원인은 교육 산업화의 악영향에 있습니다.

실제로 교육 산업화라는 이론적 기치는 많은 지방자치단체가 이른바 교육의 재정적 부담을 해소할 수 있는 최고의 이론적 무기가 됐다. 이러한 기치 아래, 많은 곳에서 교육의 증가는 주로 학생들이 징수하는 등록금으로 뒷받침됩니다. 1990년대 후반, 고등교육 입학이 확대된 이후 많은 성, 지역에서 대학생 1인당 재정 할당 기준이 연간 3~4천 위안으로 감소했다는 것은 분명한 증거입니다! 이들 관계자의 견해로는 재정적 투자가 없고 투자가 거의 없는 상태에서 고등교육 총 취학률을 높이는 '정치적 성과'도 달성할 수 있는데, 예비 계산에 따르면 4 목표가 달성되지 않을 이유가 무엇인가? 위의 개요에 명시된 시간 내에 지금까지 ***의 교육 투자는 대략 수천억 위안 정도 줄어들 것입니다. 최근 몇 년 동안 교육부가 수천억 위안을 더 투자했다면 그것은 국민들에게 큰 이익이 되었을 것입니다.

둘째, 성과를 부분적으로 상쇄하는 다양한 교육 혼란이 발생했습니다! 교육 발전의. ***1*** 어떤 사람들은 '교육 산업화'라는 기치를 높이 들고 공개적으로 교육을 상품화하여 높은 이익을 추구합니다. ***2*** 교육 산업화라는 기치 아래, 일부 지방 공무원들은 자신의 권한 범위에 있는 고등학교, 기술학교 등 비의무 교육 단계에서 국유 교육 자원을 민간 자본에 판매할 뿐만 아니라, 하지만 의무교육을 받는 초등학교와 초등학교에도 자금을 지원하는 중학교까지 아끼지 않았고, 심지어 '미녀가 먼저 결혼한다'는 주장까지 내세워 수준 높은 고등학교, 중학교, 고등학교를 팔았다. 구조조정이라는 이름으로 초등학교를 ***3*** 적절한 재정적 할당이 없는 상황에서 교육의 산업화는 일부 학교가 임의적이고 높은 수업료를 부과하는 "이론적 기반"이 되었으며 심지어는 지대 추구 활동의 방패가 되었습니다. 교육계에 종사하는 사람은 매우 적습니다. '학교 안의 학교', '1개 학교, 2개 제도', '국유와 사립'은 물론, 대부분 인위적으로 조성되는 '학교 선택 열풍'과 막대한 '학교 선택 수수료'는 그저 수준 높고 자의적일 뿐이다. 비용. ***4*** 교육산업화 평론가들 역시 소위 교육이 소비를 촉진하고 경제성장을 촉진하는 경제적 기능을 일방적으로 과장하고 있다. 여기서 교육의 신성한 기능은 사라지고, 당장의 경제성장에 대한 '입학생 확대 기여율'만 남았다. *** 전문가들은 각계각층의 소비 진흥에 있어 교육의 역할이 사실상 100위라고 추산한다. 후에***. 위에서 언급한 교육 혼란은 교육의 기능과 본질을 왜곡하고 소외시킬 뿐만 아니라, 일반 국민과 교직원에게 피해를 주며, 사회적 갈등과 사회 불안을 야기하는 요인이 되고 있다.

경제적 힘과 사회적 지위가 학생들이 받는 교육의 질과 정도를 결정하는 조건이 된다면, 양질의 교육이 부유층의 특권이 될 수도 있다는 점을 경계해야 합니다. 이는 교육의 원칙에 위배될 뿐만 아니라. 그러나 궁극적으로 국가와 사회의 건전한 발전과 국가의 장기적 이익에 영향을 미칠 것입니다.

셋째는 교육에 대한 사회적 이미지와 신뢰도가 훼손될 것이라는 점이다. 교육 산업화 추세에 심각한 영향을 받은 일부 장소와 학교에서는 교육 가치가 불균형하고, 교육 행위가 일관되지 않으며, 학교 기능이 변이되고, 학문 정신이 상실되고 있습니다. 이는 교육에 대한 근본적인 해악입니다. 그러한 곳에서는 사람들의 관심이 소득 창출, 이윤, 수익, 구조 조정과 같은 경제적 담론에만 맴돌고, 인재 양성, 교육 방법, 교육 수준, 과학 연구 수준, 학문적 추구 등은 뒤쳐지는 경우가 많습니다. 위에서 언급한 교육의 산업화로 인한 결과는 오늘날의 교육 개혁과 발전의 주류는 아니지만, 그것이 확산되도록 허용한다면 필연적으로 "과학과 교육을 통해 국가를 부흥"시키는 전략의 실행에 심각한 영향을 미칠 것입니다. 그리고 '인재강화'는 조화로운 사회의 건설과 발전에 심각한 영향을 미칠 것이며, 혁신국가 건설은 국민을 위한 교육의 근본 목적 실현에도 심각한 영향을 미칠 것입니다.

그렇다면 왜 우리나라에 다양한 해악을 가져오는 '교육의 산업화'가 확산될 수 있는가는 한편으로는 이해의 일방성 때문이기도 하다. 첫째는 시장경제체제에 대한 일방적인 이해이다. '통합'이라는 막연한 슬로건과 '개혁심화' 같은 아름다운 기치 아래 사람들은 의식적이든 무의식적이든 '시장'의 적용 범위를 무한정 확장하고, '시장이 많아지면 개혁도 많아진다'고 생각하고, 이를 실천하지 않는다. 시장 분야 너머에는 다른 것들이 있다는 것을 이해하십시오. 둘째, 교육의 사회적 속성에 대한 오해가 있다. 상품적인 측면만 보고 공공복지적인 측면은 무시하거나 간과한다. 셋째, 시장경제 하에서의 정부기능과 금융기능에 대한 올바른 이해가 부족하며, 사회주의 시장경제가 수립됨에 따라 정부가 경제건설 중심의 정부에서 공공서비스 중심의 정부로 전환해야 한다는 점을 인식하지 못하고 있다. **, 금융은 투자 기반 금융에서 공공 기반 금융으로 전환되어야 합니다. 마지막으로, *** 투자가 다각화의 주역이라는 사실을 망각하고 있는 우리나라의 현재 교육 자금 다각화 융자 시스템에 대한 올바른 이해가 부족합니다 *** 실제로 교육법 제 53 조에 이 정책이 결정되어 있습니다. 다양한 경로를 통해 교육자금을 조달하여 재정배분과 보충에 중점을 두는 A시스템을 갖춘 국가로, 교육투자를 점진적으로 늘려 안정적인 국민교육재원을 확보하고 있습니다***.

반면, 교육 산업화 추세는 사회적 뿌리도 넓다. 이는 주로 현 시장경제의 영향으로 가치 왜곡, 도덕성 상실, 물질주의, 금전 숭배 등의 사회 문제가 오늘날의 사회에 등장하여 정치적 성과인 이익 추구 생활관으로 나타났기 때문입니다. 빠른 성공만을 추구하는 세계관, 경제 발전을 강조하지만 사회 발전을 무시하는 일방적인 발전 전망, 그리고 정치적 통찰력의 부족과 낮은 이론적 기준은 교육 산업화가 널리 확산될 수 있는 좋은 토양과 조건을 제공했습니다. .

교육 산업화의 부정적 영향 해소

그러나 교육의 산업화를 반대한다고 해서 교육이 사회주의 시장 경제와 양립할 수 없다는 뜻은 아니며, 교육 산업화를 고수하는 것도 아니다. 과거와 과거로 돌아가는 것. 오히려 과거의 개혁 성과를 바탕으로 우리는 여전히 개혁을 심화하고 메커니즘을 적극적으로 혁신하며 시스템을 개선하여 새로운 발전을 이룩해야 합니다. 그러기 위해서는 교육현장에서 '교육산업화'의 이론적 영향력을 제거하는 것이 필수적이다.

교육 산업화의 부정적 영향을 청산하려면 *** 투자에 중점을 두고 다채널을 통해 학교 자금을 조달하는 교육 투자 시스템을 더욱 개선해야 합니다. 위에서 언급한 바와 같이 2004년 우리나라의 재정교육비는 GDP의 2.79%에 불과하여 여전히 요구되는 목표인 4와는 거리가 멀고, 혁신국가 건설, 조화로운 사회, 그리고 조화로운 사회 건설이라는 원대한 목표와도 거리가 멀다. 중국 민족의 위대한 부흥을 깨닫는 것은 매우 불균형합니다. 교육 산업화 문제를 근본 원인부터 해결하기 위해서는 정부 투자를 늘리는 것이 근본적인 대책 중 하나이다. 따라서 교육에 대한 재정 투자를 지속적으로 대폭 늘려야 합니다. 우리는 2010년까지 ***중앙위원회와 국무원이 지역 전체의 이익의 관점에서 제안하고 반복한 위의 4가지 목표를 달성할 수 있기를 희망합니다. 이는 과학적 발전 전망이 완전히 이행되었는지 여부를 나타내는 중요한 정량적 지표 중 하나로 간주되어야 합니다.

교육은 수억 명의 국민에게 직접적으로 혜택을 주는 가장 큰 공공복지 사업 중 하나이며, 국민의 일상생활과 밀접한 관련이 있습니다. 이를 위해서는 먼저 도시와 농촌의 의무교육의 진정한 실현을 보장하는 동시에, 현재 수준이 낮은 비의무교육 단계에 대한 재정 투자를 늘려 정상적인 실시를 보장해야 합니다. 학교의 교육 질을 꾸준히 향상시키는 것입니다.

위 목표의 실현을 위해서는 투자중심의 금융을 공공중심의 금융으로 전환하는 과정에서 재정교육투자의 제도적 혁신이 동시에 완료되어야 하는데, 가장 중요한 것은 이를 전환하려면 할당 금액, 할당 절차, 사용 감독, 효과 평가 등 투자의 전 과정이 법적 준수를 거쳐야 합니다. 교육예산과 교육재정투자결산은 인민대표대회 심의안건에 포함되어야 하며 교육예산평가위원회를 설치하는 등 지원조치를 채택해야 한다.

동시에 우리나라에서 시행되고 있는 비의무교육단계 교육비 분담정책은 교육이 준공공상품이라는 이중적 성격을 바탕으로 주로 *** 교육받은 사람들의 일정 금액의 수업료는 정확하며 계속해서 개선되어야 합니다. 우리 나라 도시와 농촌 주민의 소득수준에 비하면 현재 우리나라의 등록금 징수액은 이미 세계적으로도 높은 수준이며, 이를 높이는 것은 적절하지 않다는 점을 지적해야 한다. 항상 사람들의 '주머니'를 감시하고 심지어 사람들의 은행 예금이 학생들의 높은 등록금을 지불하는 데 얼마나 사용될 수 있는지와 같은 이론적 근거를 만드는 것은 정말 현명하지 못하고 바람직하지 않습니다. 교육으로 인해 다시 빈곤에 빠지고, 교육으로 인해 소비가 억압된다는 보도가 신문에 자주 등장하고 있습니다.

학교는 규정에 따라 등록금을 학교자금으로 징수하는 것 외에도 법률에 따라 시장조작을 통한 적극적인 소득창출과 자금조달 활동을 잘 수행하여 부족한 부분을 보완해야 한다. 학교의 기술발명을 생산성으로 전환하는 등 학교자금을 지원하고, 전문상담, 전문교육, 학교재단의 건전한 운영 등을 수행합니다. 앞서 언급한 것처럼 이는 교육의 산업화와는 다른 두 가지 점이다.

교육의 산업화를 반대한다고 해서 사립학교를 포기하는 것은 아닙니다.

교육의 산업화를 반대한다고 해서 사립학교를 반대하는 것이 아니라는 점은 분명해야 합니다. 사교육의 건전한 발전을 적극 장려하고 적극 지원한다. 사교육과 교육 산업화는 서로 관련이 없는 두 가지 범주입니다. 공교육과 사교육의 동시 발전은 우리나라 교육 발전의 장기적인 정책이 될 것입니다.

그러나 분명히 해야 할 점은 첫째, 사립학교와 공립학교는 모두 사회복지 교육기관으로서 동일한 교육 기능을 가지고 있다는 점이다. 목적을 위한 교육법.” 실제로 우리나라에는 잘 운영되는 사립학교가 많이 있습니다.

둘째, 사립학교는 사립학교이며, 사립학교는 '사유' 학교가 아닙니다. 즉, 민간 산업이 아닌 비영리 법인 기관이며, 그 자산은 실제로 특별한 사회적 공공자산입니다. 외국이나 일본, 옛 중국에서는 일반적인 의미의 사립학교가 다 이렇습니다. 그러므로 우리나라에서는 '민간'이라기보다는 '민간'이라고 부르는 것이 더 적절할 것 같습니다.

셋째, 미국 등 전 세계적으로 영리를 목적으로 하는 상업 투자 학교가 극소수지만, 이들이 진정한 '학교 상점'이 되어버린 나라도 극소수다. 교육용 토지는 상업용 토지만 가능하며, 다른 기업과 마찬가지로 법에 따라 각종 세금을 납부해야 합니다.

넷째, 공립학교와 사립학교의 가장 큰 차이점은 등록금 부과 여부보다는 자금 조달원의 차이, 내부 권력 구조, 지배구조의 차이에 있다. 수수료 부과는 사립학교의 특권이 아니며, *** 자금 조달은 공립학교의 전유물이 아닙니다. 따라서 공립학교는 등록금을 청구할 수 있고, 사립학교도 정부로부터 재정 지원을 받을 수 있습니다. 이런 관점에서 볼 때 국유는 국유이고 민간은 사유라는 헷갈리는 말을 할 필요도 없고, 심지어 곤경에 처한 바다에서도 낚시를 할 필요가 없습니다.

학교의 관리 시스템과 실행 메커니즘이 어떻게 교육과 학문의 신성함과 고귀함, 품위를 유지하면서 사회주의 시장 경제에 적응할 수 있는지는 여전히 큰 기사입니다.

그러므로 심화개혁을 모색하는 과정에서 합리적인 제도적 혁신을 적극적으로 추진하는 것은 우리 앞에 계속해서 매우 어려운 과제가 될 것입니다. 공공 기관으로서 학교의 자율성을 확대 및 실현하고, 학교 간 및 학교 내에서 제한적이고 효과적인 경쟁 메커니즘을 적절하게 도입 및 형성하며, 시장의 다양한 채널을 통해 학교 자금을 조달하고, 다음과 같은 의견에 주의를 기울여야 합니다. 학교 운영의 효율성을 높이는 것***에는 더 많은 인재를 배출하고 더 많은 성과를 창출하는 것뿐만 아니라 교육 자원의 합리적인 사용과 학교 운영 자금의 건전한 운영도 포함됩니다***. 학교 운영의 남용을 방지하고 학교 간의 무질서를 방지하기 위해 필요합니다. 악의적인 경쟁과 무질서하고 악랄한 인재 흐름을 방지하고, 과학적 정신과 학문적 성격의 변질과 소외를 방지하며, 임의적이고 높은 수수료를 방지하는 등이 모두 포함됩니다. 여기서 질문 중. 이 모든 과업은 교육의 산업화보다는 과학적 발전관의 실천에 기초해야 합니다. 그래야만 진정으로 국민이 만족하는 교육을 할 수 있습니다. 교육 산업화의 결과