엄마를 찾는 올챙이의 원문

『올챙이는 엄마를 찾았다』는 생생하고 흥미로운 내용으로 저학년 학생들에게 큰 사랑을 받는 전통교과서이다. 이제 엄마를 찾는 올챙이에 관한 원문을 살펴보겠습니다. 읽어보고 배워 보세요. 엄마를 찾는 올챙이 원문 1

연못에는 큰 머리, 검은색과 회색의 몸, 긴 꼬리를 가진 올챙이 무리가 즐겁게 헤엄치고 있습니다.

올챙이는 헤엄치고 며칠이 지나자 뒷다리가 두 개나 자랐습니다. 잉어 어미가 작은 잉어에게 사냥을 가르치는 것을 보고 다가가서 "잉어 이모, 우리 어미는 어디 계시나요?" 잉어 어미가 말했습니다. 저기 있는 그녀를 위해!" "

올챙이는 헤엄치고 며칠이 지나자 앞다리가 두 개나 자랐어요. 네 발을 휘두르며 물 속에서 헤엄치는 거북이를 보고, “엄마, 엄마!”라고 소리치며 급히 쫓아가는 거북이는 웃으며 말했습니다. “나는 네 엄마가 아니야. 녹색 옷을 입고. 가서 찾아보세요!"

올챙이들은 헤엄쳤고, 며칠이 지나자 꼬리가 짧아졌습니다. 그들은 연꽃으로 헤엄쳐 가다가 연잎 위에 쪼그리고 앉아 있는 큰 개구리를 보았습니다. 그 개구리는 녹색 옷을 입고 하얀 배를 드러내고 큰 눈을 가지고 있었습니다.

꼬마 올챙이가 헤엄쳐 가며 "엄마, 엄마!"라고 소리쳤습니다. 엄마 개구리는 내려다보며 웃으며 말했습니다. "착한 아이들아, 개구리로 자랐구나, 빨리 뛰어올라라!" 다리를 벌리고 앞으로 뛰고, 연잎 위로 뛰어올랐다.

언제인지는 모르겠지만, 작은 개구리 꼬리가 사라졌어요. 그들은 어미를 따라다니며 매일 해충을 잡습니다. 엄마를 찾는 올챙이의 원문 2

이 수업의 연구는 두 가지 중국어 능력 배양에 초점을 맞춘 두 수업으로 완료되었습니다. 하나는 소리내어 읽는 능력이고 다른 하나는 말하고 쓰는 능력.

1. 읽기 능력 배양

소리내어 읽는 것은 중국어를 배우는 가장 기본적이고 효과적인 방법입니다. 이 글의 언어는 매우 독특하며, 가장 눈에 띄는 것은 설명적이고 대화적인 문장입니다.

1. 설명 문단 읽기 지침.

첫 번째 자연스러운 단락과 같습니다. 수업 시작 시, 수수께끼를 소개한 후, 수수께끼에 답한 올챙이의 그림을 보여줍니다. 학생들에게 자신이 본 올챙이의 모습을 자신의 말로 설명하도록 하세요. 학생들의 답을 바탕으로 칠판을 쓰세요. , 그리고 어린이들에게 칠판을 보고 그림을 보고 문장을 말하게 하세요.

그런 다음 아이들에게 첫 번째 자연스러운 문단을 읽어보게 하고, 작가가 올챙이를 어떻게 묘사하는지 알아보고, 작가의 관찰점과 자신의 관찰점의 차이가 무엇인지, 작가의 표현이 작가의 관찰점과 어떻게 다른지 생각해 보도록 하세요. 소유하다. 이 링크는 어린이들에게 비교 읽기를 미묘하게 훈련시키고 있습니다. 비교 후에는 본문의 첫 문단을 다시 감상적으로 읽는다. 이때 개인 읽기, 그룹 읽기, 교사모형 읽기 등 다양한 읽기 방식을 통해 점차 암송할 수 있는 지점에 도달하게 된다. 첫 번째 학습 기간이 성공적으로 완료되었습니다.

생각: 이 부분을 공부하면서 독해 훈련, 말하기 훈련, 쓰기 훈련을 교묘하게 통합했습니다. 그림을 보면서 말하기 연습을 하고, 소리내어 읽으면 비교하고 발견하고, 발견한 후에는 쓰기 방법을 요약하고, 요약한 후에는 금붕어 흉내를 냅니다. 훈련이 탄탄하고 효과적인 것 같아요. (이 점은 나중에 다루겠습니다)

가장 강조할 만한 점은 방학 동안 유통윤 사무총장의 강의를 들을 수 있었던 점입니다. 허난성 연설 및 웅변 협회의 며칠 동안 강의를 들었습니다. "읽을 때 눈에 사람이 있고 마음에 그림이 있습니다." 큰 소리로, 자신의 목소리를 잊어버리고, 자신의 입을 잊어버리고, 원고에 있는 말을 잊어버리세요." 이러한 진심 어린 가르침, 간절한 충고가 오랫동안 내 마음 속에 울려 퍼졌습니다. 나는 그것을 반복해서 이해하고, 계속 생각하고, 훈련했습니다. 기회가 있을 때마다. 나는 내가 배운 것을 바탕으로 아이들이 정확하게 소리내어 읽도록 지도하고 싶습니다. 그래서 수업 시간에는 학생들에게 방학 동안 배운 내용을 사심 없이 강의해 주었으며, 아이들이 가장 편안한 목소리로 책을 읽고, 가장 자연스러운 입의 어조로 표현하고, 소리내어 읽을 때 눈에는 마음이 있고, 목소리에는 감정이 있는 사람들이 있습니다.

예를 들어, 첫 번째 문장은: 연못에 올챙이 떼가 있습니다. 나는 아이들에게 이 문장을 읽으면 들을 수 있는 사람, 누구에게 말하고 싶은지 읽어주는 것이 마치 눈앞의 사람에게 말하는 것과 같다고 말합니다. 스트레스나 가식 없이 자연스럽게 말해보세요. 올챙이의 모습을 읽어보면, 눈앞에 활기차고 귀여운 올챙이들이 헤엄쳐 다니는 모습이 상상됩니다. 반복적인 훈련과 끈기 있는 지도 덕분에 아이들은 마침내 가장 아름다운 목소리를 찾을 수 있었습니다. 그 순간 나는 매우 흥분되었습니다.

2. 대화 낭독에 대한 지도

대화 낭독에 대한 지도는 대부분 역할 기반 수행 읽기를 통해 이루어집니다.

본문 속 올챙이 이모와 거북이 씨가 나누는 두 가지 대화에서 역할극을 하면서 핵심 단어와 문장의 이해에 있어서 아이들과 함께 소리내어 읽어 보았습니다. 낭독이 더욱 의미있게 되었습니다. 훈련이 개선되었습니다:

예: 올챙이와 잉어 아줌마의 대화: 아이들에게 직접 역할을 요청하고 내레이션을 읽어준 다음 교사와 학생들은 역할극 읽기의 부족함의 장점과 단점에 대해 공동으로 논평했습니다. 두 번의 역할극을 한 후에는 실력이 별로 좋지 않다고 느꼈기 때문에 "얘들아, 내가 두 가지 역할을 하겠다. 들어봐, 내가 어떻게 읽었지?"라고 솔선해서 말했습니다. 그 후 시연을 시작했습니다. 꼬마 올챙이의 천진하고 귀여운 표정을 읽어보려고 했는데, 잉어 이모도 어른이니까 좀 더 안정감을 주고 싶었어요. 뜻밖에도 나는 의식적으로 다른 목소리로 읽었고 실제로 반 친구들은 웃음을 터뜨렸다. 솔직한 Wang Xuan은 웃으며 말했다: "리 선생님, 리위 이모는 여자입니다. 당신은 남자로 읽었습니다. 나는 얼굴이 붉어졌습니다." 매우 당황스럽습니다. 내가 할 수 있는 게 아무것도 없어 사랑하는 아가야, 왜 그 사람이 여자인 줄 몰랐는데 선생님의 목소리가 좋지 않구나. 아이들에게 소리내어 책을 읽도록 지도하는 방법에는 아무런 문제가 없음에도 불구하고, 자신의 목소리 상태를 고려하지 않고 경솔하게 이 방법을 채택하여 교실에서 농담을 하는 결과를 낳았습니다. 그때의 당혹스러움은 '네 잘못이다'라고 표현해야 할까요? 아아, 후회합니다.

그러나 이런 결점과는 별개로 두 대화의 읽기 지도가 여전히 눈에 띄는 곳이 있다. 예를 들어, "인사하다"와 "쫓다"라는 두 대화의 내레이션에서 동사의 사용은 서로 다른 동사가 서로 다른 분위기를 표현하고 서로 다른 상황을 반영하도록 아이들에게 "인사하다"와 "쫓다"의 차이를 경험하도록 안내했습니다. 쫓아다니다". 말을 쫓는 느낌은 상대적으로 쉽지만 환영의 어려움은 훨씬 더 크다. 말을 환영하는 아이들은 올챙이들의 공손함과 예의만 느낄 뿐 누구도 그들의 지향을 이해할 수 없다. 맨 앞줄에 앉은 Li Zuting과 함께 'Welcome'을 선보였습니다. 나는 올챙이 역을 맡았고, 주팅은 잉어 아줌마 역을 맡았다. "잉어 아줌마가 작은 잉어들에게 음식 먹는 법을 가르치고 있어요." 나는 일부러 "잉어 아줌마" 뒤에 서서 아이들에게 "얘들아, 나는 올챙이인데, 잉어 아줌마와 함께 어디에서 수영해야 할까?"라고 물었다. "잉어 이모 앞에서." 나는 즉시 헤엄쳐 가서 잉어 이모 앞에 멈춰 서서 열정적으로 그녀에게 물었습니다. "잉어 이모, 우리 엄마는 어디 계시나요?" , '어서 오세요'는 올챙이들이 적극적으로 헤엄쳐 다니며 어미를 찾으려는 간절함을 표현한다는 뜻입니다. 이렇게 하면 공연 중에도 이해하고, 이해하면서 이해하고, 이해한 후에는 역할별로 소리 내어 읽어볼 수 있습니다. 여러 번의 경험 끝에 아이들의 독서 능력은 점점 더 좋아졌습니다.

2. 말하기와 쓰기

교실 어디에서나 말하기 연습이 있습니다. 나는 아이들의 사고를 확장하고, 아이들의 축적을 풍부하게 하며, 아이들의 표현을 공고히 하기 위해 각 텍스트에서 한 번에 하나의 교훈을 배우려고 노력하며, 실용적인 포인트를 주의 깊게 찾고, 일반적으로 텍스트 표현의 특성에 따라 이를 디자인합니다. 그리고 본문에는 다음과 같은 그림 말하기가 있습니다. 수업 시작 시 수수께끼를 추측하여 소개한 후 수수께끼에 답한 올챙이의 그림을 보여주고 학생들에게 자신의 단어를 사용하여 여러분이 본 올챙이가 어떻게 생겼는지 설명하세요. 학생들의 답을 바탕으로 칠판을 쓴 다음, 어린이들에게 칠판을 보고, 그림을 보고, 한 문단으로 말하게 하세요.

가장 흔한 것은 교실의 모든 연설이 단지 말뿐이라는 것입니다. 저는 아이들에게 표현하기 전에 일어서고, 의사소통하기 전에 신중하게 생각하고, 명확하고 원만한 어조로 말하고, 유창하게 말하고, 우아하고 자연스럽게. 아이들에게 이런 점을 항상 상기시켜주고, 자세와 억양, 특히 표현의 언어 문제를 끊임없이 교정하고 시기적절한 변화를 줍니다.

나는 중국어 수업에서 아이들이 항상 중국어의 "필드"에 있기를 바랍니다. 이 "필드"에 둘러싸여 아이들의 모든 단어가 중국어의 풍미로 오염되기를 바랍니다. 중국어의 이슬이 스며들어 모든 음색에 중국어의 풍미가 가득합니다.

수업시간에는 아이들의 일상적인 표현을 구두 의사소통과 연결하려고 최선을 다했고, 아이들의 퉁명스러운 말투를 서면 의사소통과 연결하려고 최선을 다했습니다. 고의성은 없고, 최대한 무심코 행해지며, '캐주얼함'에 '고의성'의 흔적을 남기는 것이 가장 좋은 증거이다. 나는 교실에서 쓰는 칠판 글씨의 디자인에 있어서 내용과 문체를 모두 고려하여 매우 신중하게 칠판 글씨의 내용을 머릿속에 담고 있었고, 아이들의 글에서도 이런 말이 나오길 바랐다. 수업시간에 입. 아이들의 입에서 나오는 '즐거운' 말을 무작위로 가로채는 것 같지만, 실제로는 아이들이 그 말을 표현할 수 있도록 지도하는데 많은 노력을 기울였습니다.

이번 수업의 경우는 첫 문단에서 '올챙이'와 '개구리'의 외형 묘사를 익히는 것 외에 '작은 금붕어' 같은 작은 동물을 묘사하도록 지도합니다. " 및 간단한 물리적 설명을 수행합니다. 코스웨어에는 관찰과 모방을 안내하기 위해 작은 동물 금붕어가 표시됩니다. 훈련 후에는 숙제를 주고 작은 흰 토끼, 작은 거북이, 작은 오리 등 친숙한 작은 동물의 모습을 흉내 내보세요. 읽기와 쓰기, 말하기와 쓰기가 긴밀하게 통합되어 교육이 정말 견고하고 효과적이게 됩니다.