배우지 못하고 배울 수 없다

학습은 우리 아이들이 매일 직면하는 문제입니다. 아이들의 특정 신체적, 정신적 상태는 학습을 통해 측정되어야 합니다.

첫 번째 상황은 배울 수 없다는 것입니다.

어떤 아이들은 열심히 공부하지만 아무리 노력해도 성적이 향상되지 않는 아이들을 많이 보았습니다.

열심히 공부하지만 늘 성적이 오르지 못하는 고등학교 2학년 소녀는 부모로부터 종종 너무 멍청하다는 말을 듣는다. 나쁜 놈을 쉽게 골라내는데, 왜냐면 그 사람은 매일 늦게까지 공부하고, 초등학교부터 중학교, 고등학교 2학년까지 성적을 올리기 위해 더 많은 노력을 기울이기 때문인 것 같아요. 초등학교, 중학교에 다니는 아이들이 어느 정도 성적을 유지할 수 있는 이유는 아이들이 고등학교에 갈 때쯤이면 그 정도 수준이 되기 때문이다. 중하위권은 난이도가 높아지고 경쟁이 치열해졌기 때문입니다. 성적이 오르지 못하는 이유는 아이들이 멍청하기 때문입니다.

양 선생님이 아이와 대화를 나누는 동안 아이는 엄마가 자신처럼 멍청한 아이에게 더 실망했다는 것을 느낄 수 있었고, 엄마도 그럴 수 있다고 생각했습니다. , 이 사실을 받아들이는 것은 이해되고 용납되지만 어머니의 실망한 표정은 그녀를 특히 불편하게 만들었고 심지어 자신을 미워하고 미워했으며 어리석은 자신을 미워했습니다.

이 아이는 너무 열심히 해서 거의 절망적이다. 더 열심히 해도 성적이 떨어지기도 한다. 결론은 학습도 안 되고 아무것도 없다는 것이다. 그녀는 배울 수 없습니다. 그녀의 어머니는 매우 좋은 선생님이기 때문에 열심히 공부하고 필사적으로 노력하지만 그녀는 그것을 배울 수 없다는 것을 깊이 알고 있습니다. 지능 요소는 제한되어 있으며 이는 거의 불가능합니다. 모든 사람의 의식.

양 선생님은 아이들에게 "정말 이런가요? "라고 물었습니다. 네, 예도 많고 증거도 많다고 느꼈고 정말 그런 것 같았습니다.

? 양 선생님은 사실 배우는 방법을 모른다는 것은 사람으로서의 당신을 의미하며, 이는 두뇌의 활동 능력에 영향을 미치는 많은 요소가 있다고 말했습니다. 두뇌의 작동 능력을 검색할 수 있습니다. 머리에 자신을 제한하는 오해가 있으면 인간의 두뇌는 정보를 정상적으로 출력하거나 입력할 수 없습니다.

뇌가 자신감이 있는 상태라면 I Can의 상태이고, 뇌가 자신감이 부족한 상태라면 인간의 뇌 에너지가 지속적으로 출력될 수 있다. 시도할 수 있는 상태입니다. 할 수도 있고 아닐 수도 있으며, 처음 자신감이 있는 상태의 아이보다 뇌에서 출력되는 뇌 에너지가 약간 적을 수도 있습니다. , 열등한 상태입니다. 뇌가 그러한 상태에 있으면 뇌가 방출됩니다. 기억을 위한 화학 물질이 줄어들고 뇌 에너지 출력이 제한되며 뇌 전체가 비활성화됩니다.

중학생 수련회에 참석한 동진유 박사는 학습에 영향을 미치는 가장 큰 요인은 자아 개념의 한계이며, 두려움이 있을 것이라고 말했습니다. 이 방법은 실제로 뇌 에너지를 출력합니다. 사실 '나는 할 수 없다'는 것은 어느 정도 환상입니다. 양 선생님은 학습 중에 자신의 감정을 뼈저리게 느꼈습니다. 그 사람은 멍청해서 스스로 배울 수 없었어요. 당신이 멍청하다는 걸 언제 알았나요? 그 아이는 유치원 때부터 자신이 멍청하다는 것을 알고 있었고, 교사로서 엄마의 요구사항은 더 높다고 말했습니다. 아이들은 유치원 때부터 바보였다. 초등학교 때 엄마는 아직도 '너는 바보 아이다'라고 말했다. 열심히 일해야 하고 나는 멍청한 새가 먼저 날아간다. 우리는 또한 많은 부모들이 “멍청한 새가 먼저 날아간다”와 같은 말로 자녀를 격려하는 것을 보아왔습니다. 이런 종류의 격려는 어느 정도 아이에게 자신이 어리석은 아이라는 믿음을 심어주게 되고, 시간이 지나면서 하나의 개념이 형성될 것입니다. 아이의 마음 속에 나는 단지 멍청하고 배울 수 없습니다.

사람이 이런 개념적 제약을 갖고 자신을 깊은 족쇄처럼 묶고 나면 정말 바보처럼 보일 것입니다.

양 선생님은 어쩌면 어리석은 것이 환상일지도 모른다며 그럴 가능성이 없다고 여러 가지 이유를 말씀해 주셨어요. 우리 어머니도 제가 멍청하다고 말씀하셨고 그에게서 배웠어요. , 그것은 정말로 내가 바보라는 것을 증명합니다. 나는 다른 사람들보다 더 열심히 했기 때문에 더 좋은 성적을 받았습니다. 이제는 나의 나쁜 성적이 바로 나의 성과입니다.

? 그 아이는 고등학교 2학년부터 고등학교 3학년을 졸업할 때까지 동 씨의 중학생 합숙에 참가해 늘 이런 노력을 이어갔다. 그러나 나중에 시험에서 아이의 말에 따르면 무슨 일이 일어났는지 모르겠습니다. 마치 이상한 실수로 인해 학교 점수가 200점 이상 향상되었습니다. 어머니도 이해할 수 없는 일이라고 생각하셨는데, 그 안에서 200계단 이상 발전할 수 있었다니, 정말 대단합니다.

이 여정은 대학 입시가 끝날 때까지 계속됐다. 아이는 대학 입시에서 스스로의 구원을 완성하고 나의 어리석음의 굴레에서 해방됐다. 나 자신은 많은 가능성을 시도했고 더 나은, 다른 모습의 나 자신을 보았습니다. 어머니는 과거에 당신에게 상처를 주었고 당신이 아주 어렸을 때 당신에게 매우 나쁜 믿음을 심어주었다고 미소를 지으며 말했습니다. 그것은 어머니의 책임입니다. , 어머니는 어머니의 말이 매우 일상적이지만, 어머니가 자신이 틀렸다는 것을 정말로 깨닫고 있다는 것을 어머니의 눈빛과 말투에서 느낄 수 있습니다.

나중에 그 아이는 부모님과 함께 나누도록 초대받았습니다. 그녀는 시도하지 않으면 우리가 얼마나 가능한지 알 수 없다고 말했습니다. 나는 그것을 스스로 배울 수 없다고 생각하지 않습니다. 그것은 내가 그것을 배울 수 없다는 것이 아니라 뇌의 특정 작동 상태와 내 자아 개념의 한계를 더 많이 표현합니다. 나에게 적합합니다.

인간 두뇌의 출력은 사람이 배울 수 있는지 여부에 따라 제어되며 인간 두뇌의 작동 상태를 설명하고 내 아이의 두뇌를 원한다면. 더 나은 상태에서는 어릴 때부터 아이들에게 내가 할 수 있다는 믿음을 심어 주어 아이들의 학습 상태를 향상시킬 수 있도록 도와주세요.

두 번째 상황, 학습 실패:

학교에는 학습 능력이 부족하여 매일 학교에 가는 아이들이 있습니다. 학교는 앞으로 나아가기 위해 강한 의지력을 필요로 합니다. 이 아이들은 학업 성적이 아주 좋을 수도 있고 심지어 학급에서 최고일 수도 있습니다. 학업 성적이 특히 좋고 능력에 문제가 없을 수도 있습니다. 문제는 배울 수 없다는 것입니다.

이렇게 말하면 좀 헷갈릴 수도 있겠네요. 잘 배울 수 있는데 왜 더 잘 배울 수 없나요?

2016년 양 선생님은 아버지가 큰 소리로 아이를 비난하는 상황에 직면했고, 그 옆에 엄마가 서 있었는데, 양 선생님이 그 이유를 알게 됐다. 그 아이는 부모에게 학교에 가고 싶지 않다고 말했습니다. 2016년 여름방학 동안 우리 아이는 중학교 3학년에 입학을 앞두고 있던 학생이었습니다. 여름방학이 끝나면 아이가 중학교 3학년으로 진급하게 되므로 이번 여름방학에 부모님들은 각별한 관심을 기울이셨습니다. 자녀를 교정 수업에 등록시키는 데 많은 돈을 썼는데, 그 비용은 64,000위안입니다. 일반 가족에게는 이것은 매우 무서운 숫자입니다. 그렇게 값비싼 과외 수업을 몇 번이나 참석한 후에는 온갖 실망감이 아버지의 폭발적인 분노를 불러일으켰습니다.

양 선생님은 아이와 대화를 나누며 아이에게 이유를 묻고, 아이에게 도움이 될 만한 것이 있는지 살펴보더니 처음에는 '선생님, 제가 해도 소용없어요. 내가 도와줄 수 없으니까 말해요.” 어른도 이해하지 못합니다.

그는 부모님에게 수없이 말했지만 아무도 내가 학교에 가지 않은 이유를 이해하지 못했다고 말했습니다. 아이들이 무력감과 실망감을 느낀다는 것을 이해하십시오.

나중에 양 선생님은 아이와의 관계를 천천히 조정해 갔습니다. 아이는 "선생님, 못 배우는 게 아닙니다. 못 배우는 게 아닙니다."라고 말했습니다. 당신은 그것을 배울 수 없습니다? 성적은 좋았는데 공부를 못했어요.

매 수업마다 인내심을 갖고 있고, 이해력도 있고, 숙제도 잘하고, 시험에서도 좋은 성적을 받는 능력이 있다는 게 그의 소감이다. 저는 부모님이 공부라는 단어를 언급하는 것조차 듣지 못합니다.

아이가 그런 감정을 표현하면 학습에 있어서 과잉반응에 가깝다고 설명했다. 나중에 양 선생님은 부모님과 소통해서 아이에게 자신의 감정을 이야기하고 화해할 수 있다고 말했다. 아이들은 첫째로 이해하지 못하고 둘째로 화해하고 싶지 않다고 말했습니다.

양 선생님의 중재를 받은 후, 아이도 부모가 자신을 이해하지 못하더라도 자신을 변화시킬 수 없다는 것을 알았습니다. 자신이 아플 때 그랬던 것처럼 부모가 자신을 치료하고 이해해 주기를 바랐습니다. 그는 어린아이였습니다. 결국 그 아이는 아버지와 사랑에 빠졌습니다.

양 선생님도 아이의 현재 상황은 어렸을 때 아팠을 때와 똑같다고 아버지께 말씀드렸다.

양 선생님은 아버지에게 "돼지고기 조림을 드세요. 아이들을 위해 무엇이든 할 의향이 있다면 오늘 점심은 보통 4개를 먹을 수 있다면 돼지고기 조림을 드세요"라고 예를 들었습니다. 4조각이면 저녁에 먹습니다 이 기준에 따르면 4조각 이상, 4조각 이상만 먹을 수 있습니다. 점심에는 돼지고기를 먹고, 저녁에는 돼지고기 조림을 먹습니다. 아이가 신경쓰지 않으면 또 아이를 비난하고 때렸습니다. 그리고 잠자리에 들기 전에 아이에게 몇 조각 더 가져다 달라고 하세요. 돼지고기 조림 한 달간 먹으면 어떤 반응이 나올지 느껴지시죠. 먹다 지치면 어떤 반응이 나올까요? 돼지고기 조림 냄새를 맡으면 토할 것 같다고 아버지는 돼지고기 조림을 눈앞에 흔들어도 속이 메스꺼워진다고 하셨다.

? 이것을 돼지고기 조림에서 전환이라고 합니다. 학습이 그렇게 과잉반응을 일으킬 수도 있습니다. 그것은 그가 그것을 배울 수 없거나 참을 수 없다는 것을 의미하지 않습니다. 아버지는 이 감정을 깨닫고 눈물을 흘렸습니다. 이때 아버지와 아이 사이의 감정이 교류되는 것을 보면 아이는 이해하기가 쉽지 않습니다. 사실 아이들은 그런 문제를 자신보다 해결하고 싶어합니다.

어린이의 학습은 영적인 활동이자 영적인 필요입니다.

유대인 교육의 배움에 비하면, 우리 아이들이 어릴 때부터 접해 온 개념은 머리가 대들보에 매달려 있고, 척추가 찔려 있고, 배움은 끝이 없고 힘든 일이며, 배움은 고통스럽다. 학습은 인간의 흔한 행동입니다. 우리는 이러한 인간의 일반적인 행동에 고통을 접목시키고 심지어 아이들에게 더 많이 쓰고 반복하도록 신체적 처벌을 가하기도 합니다.

? 유대인 아이들이 학교에 가면 선생님이 아이의 이름을 꿀에 써서 핥게 해준다. 감정이 달콤하다고 말하고, 이 책을 펼치는 순간 그 안에 담긴 지식도 달콤하다고 말할 것입니다.

? 유대인이 노벨상을 받은 것과, 유대인이 세계 최고의 독서 능력과 엄청난 독서량을 가지고 있는 것을 보고 우리는 그것이 인종 및 인종 신념과 관련이 있다고 생각하곤 했습니다. 사실 그들은 책을 읽을 때 배우는 것이 전혀 고통스럽다고 생각하지 않습니다. 그들은 어릴 때부터 지식이 달콤하다고 느낍니다.

아이들이 의지력으로 끈질기게 버틴다면, 대학에 입학한 후에도 여전히 공부를 좋아하는 아이들이 얼마나 되는지 살펴볼까요? 그들의 첫 반응은 학점을 취득하고 성공적으로 졸업하기만 하면 더 이상 공부할 필요가 없다는 것입니다. 비록 대학원, 박사 과정 학생이 될 때까지 의지력에 의지하여 살아간다고 해도 의지력을 통해 계속 공부할 성인이 얼마나 될까요? 사회에 들어오고 나면?

아직 대학에서 공부할 수 있는 아이들은 여전히 ​​대학에서 배움이 아름답다고 생각하며, 배움의 달콤함을 느낄 수 있다는 것이 행복입니다. 파괴되었습니다.

만약 아이가 학습에 실패한다면, 조정해야 할 것은 그의 감정입니다. 그는 특정한 신경 연결을 확립하고 특정한 신념을 형성하여 돼지고기 조림을 과식하는 것과 유사한 과잉 반응을 일으키게 됩니다. 의지력은 지속적이고, 의지력은 소모성 자원이므로, 의지력이 고갈되고 이 강력한 의지력을 정리할 방법이 없으면 지속할 수 없습니다.

우리 종족은 이야기를 더 기꺼이 듣습니다. 우리는 생각하는 것이 매우 힘든 노동이라고 생각합니다. 그러면 우리의 뇌는 진실을 탐구하는 것을 꺼려하게 될 것입니다. 생각을 사랑하기 때문에 생각에 감동되어 생각의 상태에 들어가면 누구나 진리를 탐구함으로써 더 큰 행복을 얻을 수 있습니다.

사람이 죽은 후에 하나님은 천국에 갈 수 있다고 말씀하셨습니다. 그러자 그 사람은 하나님의 인도하심을 따라 천국의 문으로 걸어갔고, 문을 지키는 문신이 있었습니다. 천국이 나와서 말했습니다. “누구요? 누가 오나요?” “여기가 천국입니까?” 낙원의 문 문이 쾅 열리더니 문 신이 천국에 들어간 자와 악수하며 “같은 뜻을 가진 너희는 다 들어오라”고 했습니다.

이 이야기를 들어보니 얼굴이 하얗게 질려서 선생님이 무슨 말씀을 하시는지 이해가 되지 않았습니다. 천천히... 이 사람이 '여기가 천국인가요?'라고 묻는다면 맛은 반영될 뿐입니다. 사람들은 말합니다. 밖에 있는 사람들은 하나님이 내가 천국에 가기를 원하신다면 천국의 문은 결코 열리지 않을 것이라고 말합니다.

“어떻게 보이나요?” 그런 무리가 모이는 곳이 소위 천국이라는 사실이 밝혀졌다.

부모가 자녀를 교육하고 배우는 과정에서 아름다움과 행복감을 조성한다면 올바른 배움의 길로 들어서게 될 것입니다. 첫째, 우리가 너무 많이 할 수 없을 때, 베풀려고 노력하십시오. 아이를 쓰다듬어 주고, 아이의 감정을 이해하고, 아이가 그 감정을 표현하도록 함으로써만 아이가 표현하는 것을 허용하지 않는다면 이러한 억압감을 완화할 수 있습니다. 다른 방법으로 아이의 감정을 차단하겠습니다. 들어간 후에는 감정이 점점 더 심해지고 과잉 반응이 더욱 심해졌습니다.

둘째, 능력과 배경 지식이 충분하지 않으면 사람의 감정을 재조정할 수 있습니다. 어떻게 해야 할까요? 아이의 내면 연결과 프로그램을 수정하여 아이에게 새로운 정신 시퀀스를 만들어 보세요. .

세 번째 수준은 사람들의 신념 체계입니다. 일반적으로 세 번째 수준에서는 부모가 신념 체계를 수정하기가 어렵습니다. 전문가를 찾는 것이 좋습니다. 아이들의 신념 체계, 사람의 감정을 지속적으로 조정하고 개선하는 것은 사람의 잠재의식과 신념과 관련이 있습니다. 우리는 이 방향을 따라가면 우리 머릿속에 있는 잘못된 믿음을 되찾을 수 있다. 일단 사람의 어떤 감정이 믿음으로 형성되면, 그 믿음이 틀렸다는 것이 분명하게 보여도 무력하게 지켜보면 뿌리 깊은 믿음은 작동하지 않을 것이다. 우리 머릿속에 있는 잘못된 생각을 가지고 아무것도 하지 말고, 그러기 위해서는 어느 정도의 능력이 필요합니다.

질문은 행동과 그 뒤에 있는 실제 원인과 결과의 연관성을 알아냄으로써만 우리 아이들을 더 효과적으로 도울 수 있습니다.