학생들이 숙제를 하기 싫어하면 어떻게 해야 하나요?

아이가 숙제를 하기 싫어하면 어떻게 해야 하나요?

숙제를 하는 것은 아이들이 배운 지식을 강화하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 독립적으로 숙제를 완료하고, 시간을 계획 및 조정하고, 스스로를 규율하고 책임감을 갖는 능력을 기르는 데 도움이 됩니다. 그러나 어떤 아이들은 숙제를 끝내기 싫어서 집에 돌아온 후에 놀 생각만 하고 숙제를 아주 늦게까지 미루기도 하고, 어떤 아이들은 글을 쓰면서 노는 것을 좋아하고 외부의 간섭에 극도로 취약합니다. 다음 번까지 그 일을 하지 마세요. 일부 남학생은 특히 중국어 숙제를 꺼리는 반면, 일부 여학생은 수학 숙제를 하기를 꺼려하고 자신의 두뇌를 사용하는 것을 좋아하지 않습니다. 더 진지한 일부 어린이는 교사가 숙제를 떠났다는 사실을 단순히 기억하지 못합니다. 이런 문제는 부모에게 골치 아픈 일이고, 때리고 꾸짖을 수밖에 없는 상황이다. 때리거나 꾸짖는 것이 효과가 있는 경우도 있지만, 시간이 지날수록 아이들은 맞고 지쳐가고, 여전히 문제가 근본적으로 해결되지 않는 경우가 있는데, 심지어 거짓말을 하거나 공부를 하다가 지치는 등의 문제가 더 심각한 경우도 있습니다.

아이들이 숙제를 작성하는 데 어려움을 겪는 이유를 분석해 보면, 교사가 말하는 내용을 충분히 이해하지 못하고 교사의 수업 진행 상황을 따라가지 못해 숙제를 작성하는 데 어려움을 겪는 아이들이 있다는 것을 알 수 있습니다. .일반적으로 지적 문제는 IQ 테스트를 통해 이해할 수 있습니다. 어떤 아이들은 지능이 정상이거나 심지어는 뛰어나지만 집중력이 부족하고 뇌가 항상 흥분한 상태이기 때문에 수업시간에 잘 듣지 못하고, 숙제할 때 가만히 앉아있지 못하는 경우에는 버티기가 어렵습니다. 한 가지 일을 독립적으로 완료하는 데에는 문제가 있습니다. 아이들이 뇌 중추 신경계의 조절 기능을 향상시키는 데 도움이 되는 주의력 훈련이 필요합니다. 어떤 아이들은 생각과 손의 협응력이 좋지 않아 움직임이 질질 끌거나, 거꾸로 쓰기, 부주의한 계산, 순서가 잘못된 쓰기 등의 문제가 발생할 수 있습니다. 특히 어떤 아이들은 글쓰기를 좋아하지 않습니다. 책 속 단어 읽기를 싫어하고 눈이 자주 아프고 두통을 겪는 아이들은 일반적으로 시각 발달이 좋지 않은 반면, 청각 발달이 부족한 아이들은 교사의 말을 무시하고 숙제를 잊어버리는 등의 문제를 겪게 됩니다.

위의 문제는 모두 아이들의 학습 능력 발달이 부족하여 발생하는 것입니다. 선천적인 이유도 있고 후천적인 이유도 있지만, 그 중 일부는 아이들의 학습 태도에 문제가 되지 않으므로 부모는 적절하게 대처하고 이해해야 합니다. 아이들이 실패하고 있는 부분을 파악한 후 목표 교정을 수행합니다.

"2004개의 사각형을 일렬로 배열하고 A, B, C 세 명의 어린이가 차례로 이 사각형을 염색합니다. 첫 번째부터 A는 사각형 1개를 빨간색으로 염색하고 B는 사각형 2개를 염색합니다. 빨간색으로 사각형을 염색하고, C는 사각형 3개를 파란색으로 염색하고, A는 사각형 4개를 빨간색으로 염색합니다. 사각형이 모두 파란색으로 염색될 때까지.”

이것은 수학 숙제입니다. 전문 회계사인 우 씨는 2시간이 지나도 문제를 풀지 못했습니다. "초등학생들이 그렇게 어려운 수학을 배워야 하나요?" 우씨는 매우 당황하며 본 신문의 '입학 시즌' 대화형 핫라인에 전화를 걸었습니다.

'고등학생 시즌' 칼럼이 게재된 후, 본 신문에는 수학 올림피아드를 위한 자녀의 학습에 관해 질문하는 독자들의 전화와 편지가 많이 접수되었습니다. 우리 아이들에게 수학 올림피아드를 배우게 해야 할까요? 수학 올림피아드를 배우는 것이 왜 그렇게 어려운가요? 학부모들의 질문에 기자는 청두의 수학 올림피아드 시장에 대한 설문 조사를 실시했습니다.

수학올림피아드 대회 전에는 개인 과외를 찾기가 어려웠습니다.

어제 오후 6시, 기자는 부모로서 수학올림피아드 훈련장에 들어갔습니다. Dongcheng Genxia Street에 있는 학교. 20제곱미터가 넘는 연습실 2개는 수업을 듣는 학생들로 붐볐다. Dongcheng Genjie 초등학교의 Wang Du는 2년 넘게 수학 올림피아드 훈련에 참여해 왔으며 매주 화요일과 목요일 오후에는 방과 후 달려가서 수업을 들었다고 말했습니다.

“좋아하는지 아닌지 알 수가 없어요. 어쨌든 피곤하고 이것을 배워서 무슨 소용이 있는지 모르겠습니다.” Wang Du는 자신의 수학 점수가 평균 수준에 불과하다고 말했습니다. 수업. 부모님이 저를 심하게 밀어붙이셨을 때도 저는 수학올림피아드 수업을 빼먹었어요. "감히 긴장하지 마세요. 지금 뒤쳐져 좋은 학교에 갈 수 없다면 어떻게 해야 할까요?" 상담을 받으러 온 왕 씨는 아들이 예전에 수학 선생님에게 배웠다고 말했습니다. 선생님이 할 일이 있으면 여기에 소개해주곤 했어요.

기자의 이해에 따르면 현재 일반 올림피아드 학교는 학기당 수백 위안의 수업료를 부과하고 있는 반면, 사립학교는 학기당 35위안에서 80위안까지 수업을 기준으로 수업료를 부과하고 있다. 일반적으로 초등학교 1학년부터 등록이 가능합니다.

수학 대회가 다가오면 일대일 과외를 찾는 것이 어려울 수 있습니다.

교육 전문가: 대부분의 아이들은 수학올림피아드를 배우면 안 된다

2005년 교육부는 공립 중학교와 초등학교에서 '수학올림피아드 수업'을 개최하는 것을 금지한다고 명확히 규정했다. . 이후 수학올림피아드 가산점, 입학시험 면제 등 우대정책도 점차 폐지됐다. 그러나 '수학올림피아드 열풍'은 전혀 식지 않았다. 자료에 따르면 일부 초등학교의 90세 이상 5학년 학생들 중 일부가 수학 올림피아드를 배우고 있으며, 저학년에는 60세 학생들도 수학 올림피아드에 참가했으며 심지어 유치원생들도 이를 배웠다고 합니다. .

한 초등학교 교장은 일부 학교에서 '사고력 훈련 수업', '흥미로운 수학 수업' 등을 제공하고 있으며 실제 가르치는 내용은 수학올림피아드라고 밝혔다.

시 교육국 관계자는 현재 수학 올림피아드 열풍이 학생들의 사고력을 키우는 수학 교육의 본래 취지에서 벗어나 있다고 보고 있다. 수학 올림피아드는 기술 교육에 중점을 두고 시험 응시 능력을 배양하여 원래 수학을 좋아했던 많은 학생들을 문제 해결 기계로 변화시켰습니다. 중국교육학회 회장 구밍위안도 "수학은 누구나 잘 배울 수 있는 과목이 아니다. 수학올림피아드 교육은 수학적 재능이 있는 일부 어린이에게 적합하지만 대부분의 어린이에게는 적합하지 않다"고 말했다. >

수학 교사: 수학 올림피아드를 포기한다는 것은 곧 고등학교 진학의 기회를 포기한다는 뜻이다

한 초등학교 수학 교사는 수학 올림피아드를 배우는 것은 재능에 달려 있지만 격차가 있다고 말했다. 배우는 아이와 배우지 않는 아이 사이. 시험 문제를 풀기 위해서는 수학올림피아드 지식이 필요하다는 것은 공공연한 '비밀'이다. 많은 명문 학교들이 신입생 선발 시 수학올림피아드 수준을 중요한 기준으로 삼고 있다. 반면, 학생들이 공부를 잘하면 교사들의 수입은 자연스럽게 늘어나게 됩니다. "이런 상황에서 수학 올림피아드를 포기하는 것은 아이들의 미래를 포기하는 것이고, 아이들에게 수학 올림피아드를 배우도록 격려하지 않는 것은 고등 학교 진학의 기회를 포기하는 것입니다."

지금은 그런 '성장사슬'이 있어요. 좋은 중학교에 들어가야 좋은 고등학교에 들어가야 좋은 대학에 갈 수 있고, 좋은 대학에 들어가야 좋은 직장을 가질 수 있어요. 수학 올림피아드(Mathematical Olympiad)가 이에 대한 핵심 연결고리입니다. 부모들은 수학을 위해서가 아니라 '고등 교육에 들어가기'와 명문 학교의 문을 열 수 있는 황금 벽돌을 얻기 위해 수학 올림피아드에 열중하고 있습니다.

수학 교육의 실천과 역사는 문화로서의 수학이 사람들의 전반적인 자질 향상에 큰 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 따라서 기초교육에서 수학교육의 질을 높이는 것이 특히 중요하다. 그러나 '시험 중심 교육'의 영향으로 초등학교 수학 교육에서는 '도덕 교육보다 지적 교육을 강조하고, 능력보다 지식을 강조하고, 과정보다 결론을 강조하는' 현상이 나타나고 있다. 우리는 교육 실습에서 종종 이런 상황에 직면합니다. 교사는 열심히 가르치고 학생은 열심히 배우지만 교육의 질에는 변함이 없습니다. 그 이유는 학생들의 학습 능력이 부족하고, 학습하는 방법을 배우지 못했기 때문입니다. 따라서 학생들에게 학습 방법을 가르치고 학생들이 학습하도록 하는 것이 교실 교육을 최적화하는 열쇠입니다. 교육 실습에서 저는 다음과 같은 측면을 탐구했습니다.

1. 학생들에게 수학 교과서를 읽도록 지도하고 학습 방법에 영감을 줍니다.

수학 교과서는 학생들이 체계적인 수학 지식을 얻을 수 있는 주요 원천입니다. 학생들에게 수학 교과서 읽기를 지도하려면 먼저 읽는 방법을 가르쳐야 합니다. 교육 실습에서는 먼저 학생들에게 미리보기를 안내하고 학생들에게 읽기, 그리기, 생각하기, 손과 두뇌를 모두 사용하는 좋은 습관을 개발하도록 요구합니다. 새로운 콘텐츠를 가르칠 때마다 학생들에게 콘텐츠의 핵심 포인트를 짚어주고, 새로운 예시 질문 아래에 핵심 포인트와 질문, 팁을 기반으로 한 질문으로 학생들에게 수업을 미리 보도록 요청합니다. 학생들에게 수업 시간에 자율 학습을 지도할 때 저는 학생들이 교과서를 읽고, 계산에 대한 텍스트 설명을 분석하고, 학생들이 지식의 내부 연결에 대해 깊이 생각하게 하고, 학생들이 문제 해결을 위한 다른 아이디어를 찾도록 격려하는 데 중점을 둡니다.

수학 지식은 엄격한 논리와 체계성을 갖고 있어 학생들에게 수학 교과서를 읽도록 지도할 때 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 연결과 전환의 관점을 활용하도록 격려합니다.

예를 들어, 새로운 교사에게 간단한 백분율 단어 문제를 가르칠 때 먼저 다음 두 가지 분수 단어 문제를 제시합니다. (1) 기름 한 통의 무게는 30kg이라면 몇 킬로그램이 쏟아질까요? 밖으로? (2) 기름 1배럴의 3/5을 부어주세요. 이 기름배럴의 무게는 정확히 몇 킬로그램인가요? 먼저 학생들에게 이 두 가지 질문에 대해 토론하고 답하도록 요청한 다음 예 3: 석유 1통의 무게는 30kg이고 60kg이 쏟아집니다. 예 4: 석유 1배럴에서 60을 부으십시오. 이는 정확히 18kg입니다. 이 석유 배럴의 무게는 몇 킬로그램입니까? 예제 3과 4의 두 질문은 분수 적용 질문을 기반으로 하기 때문에, 이전 지식과 새로운 지식의 연결점은 백분율(60)을 분수(3/5)로 변환하는 것입니다. 따라서 자기를 안내하는 과정에서. -학습, 나는 이러한 연관성을 면밀히 파악하고 학생들이 두 질문을 원래의 두 질문과 비교하여 상황을 최대한 활용하고 학생들이 기존 지식과 기술을 사용하여 새로운 문제를 성공적으로 해결할 수 있도록 하며 법학 공부를 계몽하고 학생들의 자율 학습 능력을 배양합니다.

2. 학생들이 교수 과정에 참여하고 학습 방법에 침투하도록 지도합니다.

교수와 학습의 관계를 바로잡고 교사의 주역인 학생 단체를 진정으로 반영하기 위해 '가르치는 것이 목적이 아니다'를 이루는 것입니다. 따라서 수업에 있어서는 학생들의 참여의식을 제고하여 학생들이 참여하는 동안 학습을 적극적으로 탐구하고 학습할 수 있도록 하는 데 주의를 기울이고 있습니다. 교실 수업에서는 학생과 토론하는 교수법을 채택합니다. 교사와 학생이 동등하게 어울리고 학생들이 생각하고 문제를 해결하도록 지도하여 학생들이 진정으로 배움의 주인과 노예가 될 수 있도록 합니다. 교사의 주도적 역할에 관해서는 저는 양측 교육 활동을 통제하고 학생들의 학습 및 사고의 주도성, 열정 및 독창성을 극대화하며 학생들이 교육 과정에 완전히 참여할 때 교육 방법을 학습 방법으로 전환하는 데 능숙합니다. 학습 방법과 교수 방법이 암묵적으로 협력하여 더 높은 교육 품질을 달성할 수 있도록 합니다.

예를 들어 '원의 영역'을 가르칠 때 학생들이 올바른 공간 개념을 형성할 수 있도록 학생들의 지식 특성에서 출발해 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 구성했다. 운영 관행을 탐구하고, 원의 면적에 대한 계산 공식을 도출했습니다. 가르칠 때, 저는 원을 8등분으로 나누고 대략적인 평행사변형을 형성하는 방법을 보여주기 위해 먼저 교구를 사용했습니다. 그런 다음 학생들이 작업에 참여하도록 조직하고 원을 16개의 동일한 부분으로 나누고 대략적인 평행사변형을 형성한 다음 학생들에게 두 개의 평행사변형 중에서 후자가 평행사변형에 더 가까운 것을 관찰하도록 안내합니다. 그런 다음 학생들에게 원을 32개의 동일한 부분, 62개의 동일한 부분으로 나누는 것을 상상하도록 안내합니다. 원이 무한히 동일한 부분으로 나누어지면 직사각형으로 변형됩니다. 마지막으로 학생들에게 16등분된 반원 2개를 모으고, 반원 중 하나와 반지름을 각각 빨간색으로 칠한 후 확장하여 삽입하게 하세요. 이런 식으로 학생들은 대략적인 직사각형의 길이가 원래 원 둘레의 절반과 같고 직사각형의 너비가 원래 원의 반지름과 같다는 사실을 빠르게 발견했습니다. 그들은 면적에 대한 공식을 빠르게 도출했습니다. 다음과 같은 원의 형태: S=∏R2

이를 통해 학생들은 교육 과정에 적극적으로 참여할 수 있고, 학생들은 학습에 대해 매우 열정적이며, “배우고 싶고, 배우고 싶어하며, 배우는 것이 즐겁고, 배울 수 있습니다.”

3. 학생들이 감히 질문하고 학습 방법을 익히도록 격려하십시오.

고대인들은 이렇게 말했습니다. 배움은 생각에서 시작되고 생각은 의심에서 시작됩니다. 교육에 있어서 학생들의 사고의 원천은 교육 설계 주제에 대해 질문하고 사고를 확장하며 교사의 격려와지도하에 지식 간의 본질적인 연결을 파악하고 실제 문제를 해결하려고 노력하는 것입니다. 가르칠 때 학생들이 감히 질문하고 질문하고, 생각할 가치가 있는 질문을 잘하고, 의심을 해결하는 과정에서 토론하고 사고 방법을 익히도록 지도하는 데 주의를 기울입니다.

예: "원통의 부피"를 가르친 후 다음과 같은 질문을 했습니다. "원통의 측면 면적은 30제곱센티미터이고 밑면 반경은 5센티미터입니다. 그 부피는 얼마입니까? in 입방센티미터? ”

이 질문에 대한 학생들의 일반적인 해결책은 먼저 원통의 높이를 구한 다음 원통의 부피를 구하는 것입니다. 원통의 높이는 30¼(2 ×3.14×5)= 150/157(cm), 원통의 부피는 3.14×5×5× 150/157 = 75(입방센티미터)입니다. 이것은 분명히 더 문제가 됩니다. 이 질문에 답할 수 있는 간단한 방법이 있는지 궁금합니다.

학생들은 의심스러운 눈으로 나를 바라보았고, 나는 그들에게 원통형 교구를 사용하여 스스로 시연하도록 영감을 주었습니다. 학생들은 접합 방법을 사용하여 원통을 직사각형 큐브로 변환한 다음 학생들에게 직육면체의 위치를 ​​변경하고 조립된 직육면체를 수평으로 놓고 원통 측면의 ​​절반을 베이스로 사용하도록 요청했습니다. 학생들, 이 직육면체의 높이는 원래 원기둥과 얼마나 같나요? 학생들은 직육면체의 높이가 원래 원기둥의 밑면 반지름이라고 빨리 대답할 수 있습니다. 이때, 직육면체의 부피, 즉 원본을 구하는 좀 더 영리한 방법을 생각해 낼 수 있는지 질문합니다. 실린더? 이때 학생들은 즉시 이 직육면체의 부피가 V = S 변 ¼ 2 × r = 30 ¼ 2 × 5 = 75(세제곱센티미터)라고 생각했습니다. 이를 통해 학생들의 질문 능력을 키우고, 학생들이 탐색 중에 학습 방법을 터득할 수 있게 하며, 학습 능력을 배양하고, 궁극적으로 "학생"에서 "강당"으로의 전환을 실현합니다.

요약하자면, 저는 가르칠 때 학생들이 학습 내용과 지식을 습득할 수 있도록 하는 것 외에도 교사는 학생들의 학습 과정을 조사 및 분석하고 학생들이 자기 성찰, 자기 성찰, 자기 성찰을 수행하도록 훈련해야 한다고 믿습니다. -교정, 자기 평가, 학생들의 학습 방법 지도를 강화하여 학생들이 과학적 학습 방법을 터득할 수 있도록 하여 학생들이 진정으로 학습의 달인이 되고 평생 학습의 혜택을 누릴 수 있도록 하는 것이 궁극적인 것입니다. 우리 교육의 목표.

1. 학업계획 상담

초등학교 과정 전반에 걸쳐 매 학기마다 학습 내용이 다르며, 각 전공과목은 다음과 같습니다. 과외 활동을 준비하는 것이 필요합니다. 학습 계획이 없으면 혼란스럽고 혼란스러워 학습 효과에 영향을 미칩니다. 교사는 초등학생들에게 학습 계획 수립의 중요성을 이해시키고, 학습 계획 내용을 명확히 하며, 학습 계획 수립 방법을 익히도록 해야 합니다.

학습계획에는 장기계획과 단기계획이 있습니다. 장기 계획은 한 학기에 적합하며, 각 과목을 전체적으로 학습할 수 있도록 포괄적인 준비를 합니다. 단기계획은 1주일로 하며, 요일별 학습내용, 학습목적, 안전조치, 근무시간 및 휴식시간 등을 구체적이고 구체적으로 마련해야 한다.

학습 계획은 구체적이고 명확하며 실용적이어야 하며 계획의 유연성과 적응성을 보장할 수 있는 충분한 여지를 남겨야 합니다. 실행에 있어서 우리는 흔들리지 않아야 할 뿐만 아니라 실제 상황에 따라 적절한 조정을 해야 합니다. 그 목적은 학습 계획을 보다 현실적으로 만들고 학습 효과를 보다 효과적으로 향상시키는 것입니다.

2. 미리보기 방법 안내

미리보기는 사전학습이라고도 하는데, 교사가 가르치기 전에 학습할 내용을 미리 학습하고 이해하는 과정을 말한다. 미리보기는 효과적인 학습 방법일 뿐만 아니라 좋은 공부 습관이기도 합니다. 미리보기 방법은 다음 날 가르칠 내용을 잘 읽고, 잘 생각하고, 새로운 지식과 과거에 배운 지식을 연결하여, 이해한 것과 이해하지 못한 것을 살펴 요점을 명확히 하는 것입니다. 강의의 어려움과 의심, 교실 학습 과정의 수동성과 맹목성을 극복하고 주도성과 의식을 향상시켜 학습 효과를 향상시킵니다.

3. 듣기 방법에 대한 지침

교실은 학교 교육의 중심 부분이자 학생들이 과학 및 문화적 지식을 얻는 주요 방법입니다. 초등학생이 강의를 듣고, 이해하고, 학습하지 못한다면 수업이 끝난 후 복습의 어려움과 부담이 가중되어 부정적인 순환이 만들어지게 됩니다. 동시에 장기적인 축적은 학습에 대한 혐오로 이어질 수 있으며, 이는 학습 효과 향상에 도움이 되지 않으며 정신 건강에도 도움이 되지 않습니다. 이를 위해 초등학생들은 수업 중 다음 사항에 주의하도록 지도해야 합니다.

(1) 잘 들어보세요. 초등학생은 교사의 강의 내용과 리듬의 속도, 목소리의 높낮이 등 표현의 의미를 주의 깊게 듣고 완전히 이해해야 합니다.

(2) 주의하세요. 초등학생은 교사가 칠판에 쓴 내용에 세심한 주의를 기울여야 하며, 특히 교사가 분필로 표시한 부분과 시청각 교재로 강조한 부분을 주의 깊게 관찰하고 이해하며 집중해야 합니다. .

(3) 두뇌를 더 많이 사용하세요. 우리는 초등학생들이 적극적으로 생각하고, 듣고, 보고, 생각하도록 지도해야 하며, 교사의 교육 과정과 동기화를 유지하고, 더 많은 이유를 묻고, 새로운 지식과 기존 지식을 연결하여 생각하고, 한 사례에서 다른 사례로 통합하고 추론하도록 지도해야 합니다.

(4) 주도적으로 실천하십시오. 교실에서 초등학생들이 담대하게 말하고 자주 연습하도록 격려하여 이해를 깊게 하고 강의 듣기의 효율성을 향상시켜야 합니다.

(5) 메모를 합니다. 교사의 강의에서 핵심 포인트와 어려움은 수업 후 복습을 위해 노트에 간결하게 기록되어야 합니다.

(6) 인덕션을 잘한다. 수업 시간에 교사가 가르치는 내용에 대해서는 개요를 파악하고 핵심 사항을 요약하며 수업 시간에 이해하려고 노력해야 합니다.

4. 복습 방법 안내

복습은 배운 지식을 다시 배우는 과정을 말합니다. 검토에는 수업 후 검토와 체계적 검토가 포함됩니다. 수업 후 복습의 주요 목적은 그날 배운 지식을 이해하고 통합하는 것입니다. 체계적 검토의 주요 목적은 주, 월, 학기 또는 학년 동안 학습한 지식을 종합적이고 심층적으로 검토하는 것입니다. 그 목적은 교과 지식의 체계를 통합하고 이해하며 숙달하는 것입니다. 체계적인 검토는 본질적으로 이전 기간에 학습한 지식을 상대적으로 집중적으로 재처리하는 프로세스입니다.

수업 후 복습 방법은 다음과 같습니다.

(1) 교사의 수업 강의 내용과 과정을 복습하여 무엇이 완전히 이해되었는지, 무엇이 이해되지 않았는지 알아봅니다. , 추가 검토를 용이하게 하기 위해 명확한 타당성과 목적이 있습니다.

(2) 심화 목적으로 교과서를 검토합니다.

(3) 메모를 정리하고 불완전하거나 부정확한 내용을 기억합니다. 보다 체계적이고 완전하며 복습하기 쉽도록 보충하고 수정합니다.

(4) 교과서에서 이해하지 못하거나 이해하지 못하는 어려운 문제는 참고서를 참조하거나; 책을 참고하고 이해하려고 노력하세요. 정말 이해가 안 되는 부분이 있으면 선생님에게 물어보거나 반 친구들과 토론해보세요.

체계적 검토 방법도 다양합니다. 예를 들어, 순환 복습 방식은 한 단원을 공부한 후 시간 내에 복습하고, 두 번째 단원을 공부한 후 두 단원을 결합하여 체계적으로 복습하는 식으로 끝까지 공부하는 것을 의미합니다. 분산 복습 방식은 학습한 내용을 시간에 맞춰 복습한 후 일정 간격으로 돌아가서 다시 복습하되 시간 간격이 점차 길어지는 방식을 의미합니다. 예를 들어, 이전 단원에서 가르친 내용을 시간 맞춰 복습하고, 일주일 후에 다시 복습하고, 2주 후에 다시 간략하게 복습하고, 한 달 또는 한 분기 후에 다시 복습하는 것입니다. 사실은 할당된 검토가 집중된 검토보다 더 효과적인 것으로 나타났습니다. 물론 중앙 집중식 검토에도 장점이 있습니다. 예를 들어 최종 검토에서는 상대적으로 집중된 시간에 집중하여 학습 콘텐츠의 핵심적이고 어려운 문제는 물론 핵심 혁신 사항을 체계적으로 검토하는 것도 매우 중요합니다. .

5. 쓰기 방법 지도

숙제는 학생들이 독립적으로, 의식적으로, 의도적으로 생각하고 문제를 분석하고 해결하며 학습한 지식을 실용적인 지능 활동 과정에 적용하는 것입니다. 숙제를 작성함으로써 학생들의 학습 결과를 확인하고, 지식에 대한 이해와 기억을 깊게 할 수 있으며, 학생들의 지혜와 잠재력을 마음껏 발휘할 수 있으며, 학생들의 사고력을 키우고 좋은 학습 태도와 공부 습관을 기르는 데도 도움이 됩니다. 그러므로 교사는 초등학생들에게 숙제를 올바르게 작성하는 방법을 가르쳐야 합니다.

(1) 먼저 검토한 후 숙제를 작성합니다. 즉, 세심한 검토와 완전한 이해를 바탕으로 숙제를 완료합니다.

(2) 질문을 주의 깊게 검토하십시오. 즉, 질문의 의미를 이해하고, 연습의 목적과 요구 사항을 명확히 하고, 알려진 조건과 알려지지 않은 조건과 문제 해결의 열쇠를 명확히 하고, 그들을 알고 있습니다.

(3) 표현은 신중하게, 즉 명확한 생각, 정확한 표현, 표준화된 글쓰기, 정확한 답변, 깔끔한 답변을 가지고 있어야 합니다.

(4) 주의 깊게 확인하십시오. 즉, 연습의 목적과 요구 사항에 따라 단어 하나하나를 확인하고 확인하는 동시에 적시에 오류를 수정하고 교사의 의견을 신중하게 생각하십시오. 경험을 지속적으로 요약하고 배운 교훈과 지속적인 개선을 통해 배우기 위해 수정 및 의견을 제시합니다.

또한 과외 독서 방법에 대한 과외와 다양한 과목의 학습 방법에 대한 과외도 있으므로 신중하게 연구하고 구체적인지도를 받아야합니다.

허난성의 한 독자가 전화를 걸어 '우리 아이는 공부하는 데 인내심이 부족하다. 집에서 숙제를 하면 몇 분만 앉아도 피곤해져서 쉬라고 소리친다. 우리 아이들이 인내심이라는 좋은 습관을 기르도록 어떻게 도울 수 있습니까?

진행자: 우리는 특히 특정 학습 효과에 어려움을 겪을 때 학습에 참을성이 없는 일부 어린이를 발견했습니다. 이 문제를 효과적으로 해결하는 방법은 무엇입니까? Hangzhou Qiushi Education Group Jingzhou 캠퍼스의 일부 학부모들이 어떤 활동을 하는지 살펴보겠습니다.

보기 1:

감독이 도움이 되어야 합니다.

우리 아이가 초등학교 2학년이 되자 학습에 대한 인내심이 점점 부족해졌습니다. 예전에는 숙제가 덜 어렵고 어렵지도 않아서 놀러 나가기 전에는 인내심을 갖고 끝낼 수 있었지만, 지금은 맞든 안 맞든 숙제를 급하게 끝내고 도망가는 경우가 많다. 놀다. 확인해 보니 아이가 10가지 연습 중 6가지에서 실수를 했고, 손글씨가 날아다니거나 불사조를 하는 듯한 모습을 보였습니다. 속도만 이야기하지 말고 그냥 그렇게 하지 말라고 했지만 효과는 크지 않았습니다. 나중에 아이 아빠와 상의해서 매일 한 사람씩 아이의 숙제를 감독하는 방식을 바꿨습니다. 아이들이 숙제를 할 때 우리도 지켜보고 글을 쓰고 있습니다. 처음에는 아이가 가만히 앉아있지 못하고 일어서려고 할 때마다 우리는 아이에게 상기시켜주고 조금만 더 참아달라고 부탁했습니다. 아이들의 문제 해결 능력을 향상시키기 위해 인내심을 갖고 아이들에게 연습 문제를 설명하여 사고력을 키워주고, 다른 사람들이 쓴 아름다운 말을 보여주면서 영감을 주고 자신감을 키워주기도 합니다. 감독과 지도의 결합 덕분에 반 학기의 노력 끝에 아이의 문제 해결 능력이 향상되었고 인내심이 이전보다 훨씬 강해졌습니다.

9세 남아의 어머니인 Lu Qiujie

보기 2:

방해 요소를 제거하고 좋은 학습 환경을 조성하세요.

아이는 공부할 때 매우 쉽게 방해를 받는다. 한동안 숙제를 하다가 TV에서 어떤 프로그램이 나오는지 확인하기 위해 방 밖으로 뛰어나갔다. 처음에는 아이가 공부에 집중하지 않고 시간을 낭비한다고 생각했지만, 나중에 스스로 그 이유를 찾아보니, 아이의 집중력을 방해하는 것은 TV 프로그램을 보거나 대화할 때 나오는 우리의 목소리였다는 사실을 알게 되었습니다. 우리는 아이들에게 공부에 집중하라고 끊임없이 요구하지만, 모범을 보이지 못하고 시간이 지나면서 아이들은 숙제를 하면서 집중력이 떨어지는 것처럼 TV 프로그램에 대해 생각하는 습관을 갖게 됩니다. 아이들에게 조용한 학습 환경을 제공하고 아이들이 진정할 수 있도록 돕기 위해 우리 가족은 TV를 거실에서 다른 방으로 옮겼습니다. .아이들의 학습에 영향을 주지 않도록 주의하세요. 아이들의 학습 집중력과 인내심을 키우기 위해, 아이들이 공부하기 전에 학교 수업 중 물건을 찾거나 집에서 복습할 때 주의가 산만해지지 않도록 모든 학용품을 미리 준비하도록 상기시켜 줍니다. 외부 간섭을 제거하는 데 주의를 기울이기 때문에 아이들이 학습을 미루거나 시간을 낭비할 이유가 없습니다.

장즈핑, 8세 남아의 엄마

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수동적부터 능동적까지 관심 지점을 찾아보세요.

우리 아이는 일을 할 때 가끔 조급해하고 항상 빨리 일을 처리하고 싶어 합니다. 결과는 부주의하고 잘못된 것입니다. 예를 들어, 한번은 외국어 퀴즈가 끝난 후 게임에 데려가겠다고 약속한 적이 있습니다. 그가 신나게 종이를 건네주고 글쓰기를 마치지도 못한 채 게임을 하고 싶어 교실을 나갈 것이라고 누가 생각이나 했겠는가. 심하게 비난하고 싶었지만 아이가 너무 즐거워하는 모습을 보니 아이의 기분을 망칠 수가 없었습니다.

장난감을 가지고 노는 모습을 보면 아이들은 전혀 지루함을 느끼지 않고 오랫동안 움직이지 않고 앉아 있는 경우가 많습니다. 아이가 모든 일에 인내심을 갖도록 돕기 위해 나는 아이에게 "바늘에 갈은 쇠구슬" 이야기를 들려주었을 뿐만 아니라 아이의 인내심을 길러주고 앉게 해주기를 바라면서 게임 퍼즐 세트도 사주었습니다. 조용히. 스토리 그림이 포함된 다채로운 게임 퍼즐은 아이들의 흥미를 불러일으키며, 아이들은 퍼즐 자료에 제공된 스토리라인에 따라 퍼즐을 하나씩 조립하고 싶어합니다. 그는 처음에는 꽤 흥미를 느꼈고, 철자가 틀리면 다시 시도하려고 했습니다. 퍼즐이 점점 더 복잡해지고 어려워지고 있어 아이들이 조금씩 지쳐가고 있습니다. 시간이 얼마 남지 않은 것을 보고 아이들에게 다른 일을 시키려고 핑계를 대었습니다. 며칠 후, 아이는 마침내 퍼즐 전체를 완성했고, 아이 역시 인내심이 가져다주는 행복을 경험했습니다.

9살 아들의 엄마인 궈리

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'3장 규칙'은 상과 벌을 모두 사용합니다. , 지속성이 강조됩니다.

우리 아이는 벤치에 가만히 앉아있지 못하는데, 몇 분 동안 앉아 있어도 시간이 많이 지난 것 같은 느낌이 들어서 글을 쓸 때 몇 가지 연습만 하면 금방 글을 쓰기 시작해요. 예를 들어, '와인'의 오른쪽에는 분명히 '酉'자가 있는데, 그 안에 있는 '酉'자를 서둘러 잊어버린 것입니다. 아이가 인내심을 갖고 일을 조심하는 습관을 기르도록 하기 위해 아이의 구체적인 상황에 따라 세 가지 규칙을 만들었습니다. 예를 들어, 아이는 공부를 진지하게 받아들여야 합니다. 30분 미만 동안 공부와 관련 없는 장난감을 가지고 놀거나, 필기할 때 글씨가 삐뚤어져 있으면 선생님이나 반 친구들이 수업 시간에 주의를 기울이지 않는다고 신고하면 벌을 받습니다. , 귀국 시 맛있는 음식 보상이 취소되며, '구매 계획(장난감, 도서 등 구매)'도 취소됩니다. 그가 규칙을 따르면 책을 사거나 장난감을 사도록 허용하십시오.

아이는 처음에 우리가 농담을 하는 줄 알았다. 한번은 아이가 숙제를 베끼다가 시간을 쫓기 위해 가장 먼저 교실을 나가려고 했다. 무엇이 옳고 그른지 그냥 처리했는데 연필까지 잃어버렸어요. "규칙"에 따라 우리는 일주일 동안 그에게 맛있는 간식, 장난감, 좋아하는 책을 사주지 않았습니다. 규정이 있기 때문에 아이들에게는 "따라야 할 규칙"이 있으며 더 이상 감정에 따라 아이들을 교육하지 않습니다. 이러한 요구사항을 아이들에게 끊임없이 상기시키기 위해 우리는 종이에 '합의서 3장'을 적어서 아이 방 책상 위에 올려놓고, 아이에게 이를 실천하도록 조심스럽게 독려했습니다. 우리의 엄격한 요구 사항에 따라 아이의 마음은 천천히 진정되었고 그가 하는 모든 일은 더 이상 그렇게 형식적이지 않았습니다.

9세 남자아이의 엄마인 리우화

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부모가 인내심을 가져야만 자녀도 인내심을 가질 수 있습니다.

예전에는 아이들이 공부할 때 같이 숙제도 하고 글도 같이 쓰곤 했어요. 아이들 앞에서 지도를 하지 않기 때문에 아이들은 일어나서 한참을 앉아 있다가 주위를 둘러보게 되며, 질문을 잘못 쓰거나 질문을 놓치는 경우가 많습니다. 숙제를 하거나 책을 읽을 때 인내심을 가지라고 말하지만 우리의 말은 미약합니다. 내가 그 아이의 방에 있을 때, 그 아이는 조용히 앉아 인내심을 갖고 숙제를 읽고 쓸 수 있었고, 내가 그 아이의 방을 떠나자 그 아이는 예전의 방식으로 돌아가 다시 "활동적이 되기" 시작했습니다. 아이들의 인내심을 키우기 위해 나는 TV 시청을 포기하고 아이들에게 인내심을 가지고 공부하고 매일 좋은 습관을 기르도록 격려했습니다. 아이가 성급해지면 자제하고 인내하는 법을 배우도록 요청합니다. 아이들에게 어느 정도 유연한 시간을 주기 위해 저는 아이들의 공부 시간을 기본적으로 학교 수업 시간과 같거나 그보다 더 짧게 설정합니다. 아이가 피곤해지면 일과 휴식을 병행하고, 일어서서 돌아다니게 하거나 간식을 먹거나 물을 마시게도 합니다. 시간이 날로 흘러 이제 아이는 3학년이 되었고, 기본적으로 공부와 기타 일에 인내심을 갖고 학업 성적도 예전보다 많이 좋아졌습니다.

10살 소년의 아버지 류젠궈

진행자: 아이가 집중력과 인내심을 갖고 무언가를 완성할 수 있을 때, 그는 성공적인 경험을 하고 즐거움을 얻게 될 것입니다. 집중력과 인내의 일'입니다. 무슨 일을 하든 격려하고 비난해서는 안 됩니다. 부모의 인내심 있는 부모-자녀 활동은 확실히 아이들이 특정 작업을 효과적으로 완료할 수 있는 자신감과 인내심을 얻게 될 것입니다.