'문제학생 진단 및 치료 매뉴얼'을 읽고 반성

서론: 유명한 책을 읽고 나면 시야가 많이 넓어졌을 거라 생각합니다. 읽고 나면 어떻게 써야 할지 생각해 보셨나요? 다음은 제가 여러분을 위해 수집한 "문제가 있는 학생을 위한 진단 및 치료 매뉴얼"에 대한 리뷰입니다. 읽어보시기 바랍니다. 『문제학생 진단 및 치료 매뉴얼』 1장

문제학생은 학교와 교사, 학부모 모두에게 늘 고민거리였다. 중요 누구나 끊임없이 생각하고 찾고 있습니다. 최근에 나는 동료로부터 왕샤오춘의 "문제학생 진단 및 치료 매뉴얼" 제2판을 빌렸습니다. 왕샤오춘(Wang Xiaochun)은 베이징 교육과학원 기초교육연구소의 퇴직 교사입니다. 주요 연구방향 : 교사의 개념(특히 사고방식) 변화, 담임교사의 업무, 문제학생 교육, 중국어 교육, 가정교육 등 15권의 교육논문이 출판되었습니다. 그것을 읽은 후 그것은 나에게 새로운 경험을 주었고 나에게 다른 종류의 수확을 안겨주었습니다.

1. 교육에는 지혜가 필요하다:

실제 학교 업무에서는 교사의 에너지를 비합리적으로 배분하는 현상과 거꾸로 되는 현상이 만연해 있습니다. 교육의 효율성이 낮다는 징후이자 비효율성의 원인이기도 합니다. 네 가지 반전이 나열되어 있습니다. 첫 번째 반전은 교사가 교육에 집중해야 한다는 것입니다. 그러나 실제로 교사는 교육 및 교육보다 관리(예: 다양한 평가 처리)에 더 많은 에너지를 소비합니다. . 교사는 학생들의 수업을 접할 때 대다수의 학생에게 집중해야 합니다. 그러나 실제로 교사는 소수의 "문제 학생"에게 대부분의 에너지를 집중합니다. 이것이 두 번째 반전이다. 문제 학생의 경우, 정말로 그의 문제를 해결하고 싶다면 더 많이 공부하고 더 많이 생각하고, 덜 말하고 더 많이 행동해야 합니다. 먼저 관찰하고, 진단하고, 분석하여 어디서부터 시작해야 할지 알아보세요. 그러나 실제 상황은 교사가 문제학생을 만나면 별 생각 없이 그냥 처리하는 경우가 많다. 이것이 세 번째 반전이다.

리진시는 “사랑이 없으면 교육도 없고, 사랑이 있으면 교육도 없다”고 말했다. 전자는 교육의 전제 조건 중 하나가 자녀에 대한 사랑임을 말해주고, 후자는 사랑만으로는 교육에 충분하지 않으며 교육에는 지혜가 필요하다는 점을 상기시켜 줍니다. 문제가 있는 학생의 문제를 해결해준다기보다는 교육자의 이념적 문제와 사고의 문제를 해결해준다는 표현이 더 맞을 것 같습니다.

문제 학생을 교육하려면 단순화를 두려워하고 학생들의 사고 방식을 변화시키는 측면에서 '네트'에서 인내심을 갖고 세심한 작업을 수행해야 합니다. 단순히 줄을 서는 것이 아니라 실수를 했다고 - 제가 설명을 드렸죠 - 실수를 인정하셨으니 - 바꾸셨네요. 사람이 실수를 고치든, 실수를 하든 그것은 인터넷상의 문제입니다. 이 인터넷에는 서로 영향을 미치는 변수가 많고 매우 복잡합니다. 어떤 문제라도 펼쳐지는 한 그물, 즉 하나의 모래와 하나의 세계가 됩니다.

2. 문제학생은 '문제학생'을 의미하지 않습니다.

문제학생이란 도덕적 인성, 학습태도, 행동습관, 심리 등에 심각한 문제가 있어 기존의 방법으로는 문제를 해결할 수 없어 개별 사례진단과 치료가 필요한 학생을 말한다. 문제 학생을 결정하는 것은 매우 경험적이며 상황적입니다.

문제학생의 유형에는 행동형, 공부에 지치는 유형, 심리적 유형, 도덕적 유형, '좋은 학생' 유형의 다섯 가지 유형이 있습니다. 학습에 지친 학생을 교육하기 위해 체벌을 사용하는 것은 특히 부적절하며, 특히 숙제 베끼기 체벌, 보증 체벌 등 학습을 체벌로 사용하지 않는 것은 부적절합니다. 이 다섯 가지 유형의 문제 학생 중에서 행동 및 도덕적 문제가 있는 학생만이 처벌에 더 적합합니다.

학습에 지친 문제 학생들은 학습을 싫어하는 것 외에는 큰 문제가 없습니다. 그들은 집단을 중요하게 생각하고, 일을 좋아하고, 인기가 많고, 선생님들에게 예의바르지만, 공부를 하지 않습니다. 듣거나 숙제를 하거나, 수업을 시작하자마자 허약함을 느꼈고, 과목에 대한 편견이 심했습니다.

공부에 지치는 유형의 관점이 단지 '게으르다'라는 한 단어로 표현된다면 이는 학습에 대한 태도, 즉 단순함으로 귀결됩니다. 특수지능의 문제인지, 지식 배경의 문제인지 면밀히 분석할 필요가 있다. 예를 들어, 조기 학습에서 심각한 차질을 겪고 낙담한 학생은 난이도를 낮추어 더 좋은 점수를 받고 자신감을 키울 수 있도록 적절하게 격려해야 합니다.

책에서 왕 선생님이 소개한 문제 학생들을 바탕으로, 반 아이들을 비교하여 일부 문제 학생들을 나열했습니다.

1. 공부에 지치는 유형

이 유형의 학생들의 가장 큰 문제는 공부에 지치고, 학업 성적과 학습 심리에 문제가 있으며, 말을 듣지 않는다는 것입니다. 강의도 안하고, 숙제도 안하고, 인터넷에 집착하는 사람도 있고, 아예 학교를 자퇴하는 사람도 있지만, 도덕적으로 큰 문제는 없습니다. "공부 얘기 안 하면 좋은 아이에요."

2. 훈계형

이 유형의 아이들의 가장 큰 문제는 훈육을 안 한다는 것이다. 심각하고 사소한 울화를 일으키고 교사와 갈등을 일으키기 쉬우며 이는 집단에 더 큰 영향을 미칩니다. 학업성적에는 큰 문제가 없으며, 도덕적인 성품에도 큰 문제가 없습니다.

3. 도덕적 유형

이 유형의 아이들의 가장 큰 문제는 도덕적 성격입니다. 싸움과 욕설, 동급생 괴롭히기, 사소한 절도, 가출 등. 그들 대부분은 학업 성취도가 낮고 징계를받지 않습니다. 이들 학생들의 대부분은 "주변 학생"입니다. 그들은 종종 한 발은 학교에, 다른 한 발은 사회에 두고 있습니다.

4. 심리장애 유형

이런 아이들의 가장 큰 문제는 심리적이다. 자폐증, 우울증, 금단, 안절부절 못함, 공격적인 행동, 집중력 저하, 편집증, 의사소통 불능 등이 있습니다. 외향적인 사람은 규율에 문제가 있는 반면, 내향적인 사람은 규율을 위반하지 않습니다. 대부분 학업 성적이 좋지 않습니다. 도덕적 성품에는 나쁜 점이 많이 있습니다. 어떤 문제는 도덕적 문제처럼 보일 수도 있지만 주의 깊게 분석해 보면 그렇지 않습니다.

5. '착한 학생' 유형

일반적으로 학교에서 좋은 학생으로 인정받고 모든 면에서 훌륭하지만, 공통적인 특징으로는 이중성격, 자기실현 등이 있습니다. ", 자기 중심적이고 허영심이 많으며 좌절에 저항하는 능력이 극도로 부족합니다. 이런 아이가 갑자기 큰 문제를 일으킬 수 있습니다.

3. 문제학생 진단과 치료를 위한 올바른 생각

문제학생 교육에 있어서 왕 선생님이 제기한 일반적인 잘못된 생각에 대해. 저는 과학적 지혜에 대한 교육 없이는 대부분의 교사들이 당연한 것으로 여겨지는 잘못된 관행을 채택하는 경우가 많다고 생각합니다. 그렇다면 문제학생을 다루기 위해 올바른 아이디어를 어떻게 사용해야 할까요?

1. 문제가 발생하면 먼저 상황을 안정시키세요.

2. 옳고 그름, 도덕적 귀속을 성급하게 판단하지 마세요.

3. '태도 기반 리더십'을 사용하지 마세요.

4. '어떻게'보다는 '왜'를 먼저 물어보세요.

5. 상황을 이해할 때 행동 관찰과 심리 테스트를 모두 활용하세요.

6. 학생들의 상황을 수평적, 수직적으로 종합적으로 이해합니다.

7. 진단을 내리기 전에 여러 가지 가설을 세워야 합니다.

8. 진단을 내릴 때 초기 결론을 논리적으로 만들고 조사와 질문을 견딜 수 있어야 합니다.

9. 진단할 때는 누구에게 문제가 있는지 먼저 생각하여 누군가는 아프고 다른 사람은 약을 복용하지 않도록 해야 합니다.

10. 진단 후에는 사람마다 다른 구체적인 치료 방법이 있어야 합니다.

11. 치료 효과에 대한 피드백을 바탕으로 자신의 치료를 평가하고 언제든지 수정하십시오.

4. 학생들이 인터넷에 중독되는 이유는 무엇입니까?

피시방 문제는 사회적 문제가 되었고, 인터넷 아이들의 문제는 교사와 부모의 관심사가 되었으며, 온라인 게임은 '전자독'으로 불렸다. 온라인 게임에 중독되어 학습능력 저하, 우울증, 부모-자식 갈등, 밤샘, 가출 등으로 고통받는 아이들도 있습니다. 이 책과 결합하여 개별 학생의 온라인 귀인을 분석합니다.

1. 가족과 학교에는 비판과 질책이 가득하지만 온라인에서는 비판이 적고 격려와 위로가 많습니다.

2. 집에서도, 학교에서도 부모님과 선생님의 잔소리를 피할 수 없는 그는 대화 상대를 선택할 수 있다.

3. 가족과 학교는 실패를 용납하지 않고, 인터넷은 실패의 반복을 허용한다.

4. 부모와 자녀는 겸손하지만 온라인에서는 동등합니다.

5. 집에서도, 학교에서도 자유롭게 말할 수는 없지만, 온라인에서는 말도 안되는 이야기를 할 수 있습니다.

6. 저는 부모님, 선생님과 같은 언어를 사용하지 않으며, 네티즌들과 할 말이 끝이 없습니다.

7. 집과 학교에서 당신의 신원은 '고정'되었으며 온라인에서 '당신의 삶을 재창조'할 수 있습니다.

8. 학교에서는 성취감이 없지만, 온라인에서는 성취감과 자아실현을 찾을 수 있습니다.

9. 집과 학교 생활은 지루하지만 온라인은 재미있습니다.

10 고의적이고, 의지가 약하고, 무능력한 이러한 문제는 실제 생활에서 사람들을 나쁜 모습으로 보이게 만들지만 온라인에서는 은폐하기가 더 쉽습니다.

11. 학교 및 가족 교육은 어린이의 미래 학업 자격에 초점을 맞추는 반면, 인터넷은 어린이에게 행복을 가져다줄 수 있습니다.

5. 더 많이 연구하고, 더 많이 생각하고, 더 적게 말하고, 더 많이 행동하십시오:

Wang 선생님은 각 학생의 문제를 소개할 때 교사에게 침착하게 생각하고 주의 깊게 관찰하라고 요청합니다. 우리 학생들을 이해하고 돌봐주세요. 우리 교사들은 “무엇을 해야 합니까?”보다는 “왜?”라고 먼저 질문해야 한다고 주장합니다. 실제 운영에서 학생들이 수업에 주의를 기울이지 않으면 교사들이 서둘러 조치를 취하고 처벌을 가할 것입니다. 표면적이지만 학생들은 근본적인 문제가 해결되지 않은 채 오히려 교사와 학생의 관계가 매우 적대적이 되었고 앞으로 서로 잘 지내는 것이 더욱 어려워질 것입니다. 교사는 학생들의 문제를 이해하는 방법을 배워야 합니다. 이 책에는 "강의에 집중하지 않는" 학생들에 대한 왕 선생님의 분석이 특히 훌륭하다고 생각합니다. “많은 교사들이 학생들이 강의에 심각하게 집중하지 않고 단순히 학생들이 학습에 집중하지 않거나 배우고 싶어하지 않는다고 생각하는 상황에 직면합니다. 교사의 대응책은 아이들에게 학습의 중요성을 설명하고, 상기시키고, 비판하고, 학생들에게 교실에 서서 서두르라고 벌을 주고, 교실을 떠난 후에도 문제가 해결되지 않으면 부모를 불러들인다. 문제가 해결되지 않으면 아이에게 무슨 문제가 있는지 의심해야 한다”고 말했다. , 실제 운영에서는 때로는 이렇게 임의적이지만 결과적으로 학생들이 계속해서 강의를 듣는 것은 전혀 효과가 없습니다. 집중 능력은 주로 비지능적 요인의 결함으로 인해 발생하며, 이는 다음과 같은 범주로 나눌 수 있다고 분석합니다.

1. 학습에 대한 자신감 상실.

2. 기초가 너무 빈약해서 이해가 안 돼요.

3. 습관적인 게으름.

4. 지능 유형이 독특합니다.

내 학생을 분석해 보면 일부 학생들은 기초가 부족하고 이해하지 못하며 학습에 대한 자신감을 잃었습니다. 책에 적힌 대로, 그들의 마음에 희망의 불을 지피고, 덜 비난하고, 칭찬하고 격려하는 것이 핵심이다.

교육은 조용히 적시고 천천히 끓이는 과정이다. 어떤 교육 방법도 즉각적인 결과를 얻을 수는 없다. 문제학생을 교육하려면 사랑과 인내가 필요하지만 더 중요한 것은 지혜가 필요합니다. 문제에 직면했을 때 먼저 '왜'를 묻고 '무엇을 해야 하는지'를 묻고 그에 맞는 약을 처방해야 합니다. 효과적인 방법과 전략을 사용하여 교육 및 교육 업무를 지도하여 교육이 "조용히 촉촉하게" 하는 좋은 효과를 얻을 수 있도록 하십시오. 『문제학생 진단 및 치료 매뉴얼』 2장

이번 학기에는 세계적 동화작가 안데르센 탄생일, 우리나라 최초의 '어린이 독서의 날', 제40주년을 맞이하여 국제 어린이 독서 페스티벌, 우리는 '좋은 책을 띄워 캠퍼스를 책으로 채우다'라는 책 뜨기 활동을 진행했습니다.

오랜만에 책을 진지하게 읽었는데, 『문제학생 진단 및 치료 매뉴얼』을 받았을 때, 꽤 이해하기 쉬워서 읽기 시작했다. 진지하게 읽어보세요. 깊이 있게 읽어보니 책의 내용이 금새 눈에 들어왔습니다. 10가지 흔한 잘못된 생각을 읽은 후 나는 한숨을 쉬지 않을 수 없었습니다. 이것이 바로 제가 저지른 실수였습니다.

책에서 왕 선생님은 문제 학생을 교육할 때 흔히 저지르는 10가지 잘못된 생각을 나열했는데, 이는 나에게 많은 영감을 주었다.

1. 학생을 공부하려는 욕구는 없으며 학생을 "관리"하려는 충동 만 있습니다. 이것을 '경영이 교육을 압도한다' 혹은 '경영이 교육을 대체한다'라고 합니다.

반성해보면 제가 젊고 활기차게 수업시간에 학생들의 소란을 마주했을 때 그런 문제가 있었습니다. 내가 가진 것은 분노 뿐이었고, 왜 이런 일이 일어나는지 침착하게 생각하지 못했습니다.

2. '왜'라고 묻지 말고 '무엇을 해야 하는지'만 물어보세요.

실제로 우리는 두 아이 사이, 혹은 아이의 사소한 갈등에 직면할 때가 많습니다. 숙제 일을 잘하지 못하거나 교과서를 가져오는 것을 잊었을 때, 사무실에서는 종종 "우리가 어떻게 해야 한다고 생각하세요?" 우리가 매일 직면하는 일들. 왜 그런지 자세히 물어보면, 나는 그 문제를 빨리 끝내고 싶습니다.

셋째, 문제를 도덕적으로 생각하고 학생들의 문제 중 상당수가 심리적 문제나 능력 문제라는 사실을 인정하지 않습니다.

우리는 모든 문제를 의식, 도덕, 이해, 옳고 그름의 문제로 단순화합니다. 인식이 향상되면 모든 문제가 해결되는 것 같습니다. 실제로 많은 학생들의 문제는 종종 해결됩니다. 심리적인 문제나 능력의 문제. 이 두 가지 문제는 일반적인 사상교육 방법만으로는 해결할 수 없습니다.

4. 다중 가설은 없고 단순한 귀인만 있습니다.

일상적인 업무량과 날마다 발생하는 끝없는 긴급상황 속에서 문제아가 마주했을 때, 그 아이가 진지하게 좋은 수업을 듣고 문제를 일으키지 않기를 바랄 뿐입니다. 그리고 일은 항상 걱정 속에서 일어나기 때문에 문제아가 실수를 할 때마다 우리는 항상 그 원인을 정신적으로 주의를 기울이지 않는 것, 수업 중에 탈영하는 것 등의 탓으로 돌립니다. Cheng Yaojin의 세 개의 도끼처럼 모든 사람을 위해 같은 방식으로 절단됩니다. 교사가 문제에 직면했을 때 여러 가지 가설을 제시하는 과학적 사고방식을 배우지 못한다면 교사의 작업 방식은 항상 단순하고 일반적일 것입니다. () 물론 말처럼 쉽지는 않지만, 이걸 할 수 있는 선생님이 몇 명이나 될지는 모르겠지만, 아직까지 잘 해내지 못한 것 같아요. 같은 수업을 다른 학생들에게 가르치고, 같은 질문을 하고, 같은 숙제를 하기 때문에 그들의 학습 효과를 이해하려는 노력은 거의 하지 않습니다. 이는 아마도 Suhomlinski의 요구 사항과는 너무 거리가 멀습니다.

5. 논리적 사고 부족:

6. 주관적이고 감정적인 작업 방식. 감정이 올라오면 옳고 그름, 원인과 결과도 구분하지 않고 태도만 강조한다.

7. 남 탓만 하고 자신은 반성하고 싶지 않다.

8. 권력에 대한 미신, 미신적인 관리, 미신적인 설교, 미신적인 처벌. 대부분의 교사들은 교육에 관해 이야기할 때 주로 사랑이라는 단어를 사용하지만, 실행에 있어서는 권력, 비판, 처벌을 더 믿습니다. 그들의 방법은 거의 모든 사람과 모든 질병에 사용할 수 있는 뱀 기름입니다.

9. 처벌이 효과가 없을 때 사람들은 미신적인 사랑에 빠지게 됩니다. 교육에 있어서 사랑은 필요하고 중요한 조건일 뿐, 충분조건은 아니며 사랑 없이는 이루어질 수 없고, 사랑만으로는 이루어질 수 없습니다.

10. 학교가 잘 관리되지 않고, 학부모들에게 비현실적인 기대를 걸고 있다.

학생시절을 돌이켜보면 나의 학창시절에도 몇몇 사례가 나타났고, 비슷한 문제도 발생했던 것 같다. 고등학교 1학년 때 공부하느라 매일 수업시간에 잠이 들었는데, 선생님이 이해하냐고 물으셨고, 강의하는 방법을 모른다고 하신 기억이 납니다. 담임 선생님인 펑 선생님 덕분에 교육 과정에서 제가 무슨 말을 해도 불평이나 비난을 하지 않으셨을 뿐만 아니라 제가 솔직하고 정직하다고 칭찬해 주셨습니다. 학습에 대한 흥미를 자극하고 마침내 문제를 해결했다는 의미입니다.

이제 저는 선생님들의 훌륭한 교수법을 계승하고 싶을 뿐만 아니라 교육 과정에서 계속해서 반성하고 배우고 싶습니다. "문제 학생"에 대한 특별한 관심. 문제 학생을 교육하려면 사랑과 인내뿐만 아니라 더 중요한 것은 문제에 직면했을 때 먼저 "왜"를 묻고 "무엇을 해야할지"를 묻고 올바른 약을 처방해야합니다. 이것이 나에게 가장 큰 깨달음과 사상의 세례를 준 것은 바로 왕선생님의 『문제학생 진단 및 치료 매뉴얼』이다. "문제 학생 진단 및 치료 지침서" 3장: 읽은 후

교육을 접한 이후로 아무리 크고 작은 훈련이나 다양한 책에도 교사들은 배려와 사랑을 옹호해 왔습니다. 그들의 학생들. 그래서 1년이 채 안 되는 시간 동안 학생들을 배려하고 관대하게 대해준다고 생각했는데, 실제 생활에서는 이론적으로 달성해야 할 결과를 얻지 못했습니다. 그런데 『문제학생 진단 및 치료 매뉴얼』을 읽고 그 이유를 이해하게 되었습니다. "사랑이 없으면 교육도 없습니다. 이것이 진리입니다. 사랑이 있으면 교육이 없다는 뜻입니다. 이것도 진리입니다. 전자는 교육의 전제 조건 중 하나가 자녀에 대한 사랑임을 말해줍니다. 후자는 교육은 사랑에만 의존하는 것이 아니며 교육에도 지혜가 필요하다는 점을 상기시켜 줍니다. 이 책은 분석이 있지만 사례가 있는 추상적인 이론이 아니라 교육 과학의 예리한 이야기를 사용하는 것이 아닙니다. 우리가 거의 매일 접하는 것들을 차분하고 이성적으로 분석하는 것입니다. "모든 교육 문제는 해결됩니다." 유명한 교육자 리젠시(Li Zhenxi)는 이 책에 대해 이렇게 말했습니다. 이전에 제가 좋은 결과를 얻지 못한 이유는 학생 문제를 다룰 때 '지혜'가 부족하고 사고와 성찰이 부족했기 때문이라는 것을 분명히 깨달았습니다. 왕 선생님의 언어는 마치 내 주변에 대해 글을 쓰는 것처럼 나에게 매우 가깝습니다. 배울 만한 것이 너무 많습니다.

그 중 '학생 교육에 있어서 흔히 발생하는 잘못된 생각'에 대한 기사에서 왕 선생님은 자신의 몇 가지 의견을 자세히 설명하셨는데, 이는 저에게 큰 감동을 주었습니다. 문제학생을 대할 때 선생님이 조급해하면 일이 쉽게 막히고 수동성에 빠지게 된다고 생각합니다. 사람들은 흥분하면 이성적으로 생각하기가 어렵습니다. 정체성을 잃습니다. 그러므로 문제학생을 진단하고 치료하기 위한 전제조건은 교사가 침착해야 한다는 것이다. 일반적으로 문제 학생으로 인해 발생하는 대부분의 문제는 "열 치료"에 적합하지 않습니다. 먼저 해결하고 모든 사람이 진정될 때까지 기다렸다가 처리해야 합니다. 교사가 문제학생을 대할 때 냉정함을 유지하지 못하고 합리성을 잃으면 교육은 다툼과 맞대응으로 변질될 수 있으며, 그 결과 양쪽 모두 서로 반대되는 방향으로 나아가고 더 심각한 문제를 야기할 수 있다. 문제. 침착함을 유지하세요. 적어도 상황이 악화되지는 않을 것입니다. 침착하게 더 나은 해결책을 모색하고 좋은 기회를 기다려야 한다. "적이 진격하고 우리는 후퇴한다"는 것은 최후의 승리를 위한 것이다. 침착하고 관대해야 궁극적으로 전체 상황을 처리할 수 있습니다.

요컨대, 과거에 학생 문제를 효과적으로 다루지 못했던 이유는 실제로 문제를 파악하는 인내심이 부족하여 처방에 대해 이야기 할 수 없었기 때문이라는 것을 깨달았습니다. 약. 앞으로의 교육사업에서는 문제학생들의 원인을 규명하는 것뿐만 아니라 그들을 치료할 수 있는 처방도 찾아내겠습니다.