'오페라를 보다'에서 점과 국수를 결합한 문장은 무엇인가요?

다음과 같습니다.

오랜만에 무대 앞에는 벌써 인산 바다가 펼쳐져 있었습니다. 많은 사람들이 연극을 보러 왔습니다. 나는 사람들의 함성 소리와 반얀나무 위의 매미 지저귀는 소리에 관심이 없습니다. 그냥... 벌써 손에 든 아이스크림 두 개를 다 핥았거든요. 나는 무대에 가장 가까이 있었고 지루함을 풀기 위해 비집고 들어가고 싶었다.

이때 무대 막이 열리더니 귀청이 터질 듯한 징소리와 북소리가 들려왔다. 소심한 나는 눈물을 흘렸다.

당연히 이 혼잡한 장면은 처음에는 약간 소심하게 만들었고, 분노한 천둥신의 포효처럼 느껴졌습니다. 나는 할머니 등을 대고 누웠는데, 눈물을 흘리자 수염이 기른, 흰색과 검은색 줄무늬가 있는 무시무시한 얼굴이 무대에서 걸어 나오는 것이 어렴풋이 보였다. 나는 재빨리 눈을 감고 하염없이 큰 소리로 울었다.

할머니는 이를 보고 달래는 것을 멈출 수 없었다. 물론 할머니가 아이스 캔디를 사주겠다고 약속하셨기 때문에 나는 울음을 그쳤습니다. 사실 아직도 극장을 볼 생각을 하고 있었는데, 그게 제게는 새로운 느낌이었어요.

아침 내내 방에 틀어박혀 노인과 무대, 관객, 북소리를 생각했다. 때로는 우레와 같은 박수와 환호 소리가 희미하게 들릴 때도 있습니다.

점대면 결합은 '전체 파악'과 '핵심 이해'를 통합한 교재 가공 예술이다. 여기서 '얼굴'은 기사의 기본 내용을 의미하고, '요점'은 본문의 교육 목표에 따라 결정된 교육 초점, 교육 어려움 및 교육 기본 사항을 의미합니다. 교사가 이야기해야 하는 것은 글의 핵심, 어려움, 기본 사항에 관한 것입니다.

그러나 이러한 '포인트'는 고립되어 있지 않습니다. 맥락이 있어야 합니다. 이 맥락은 기사의 기본 내용인 '얼굴'입니다. 사람들은 기사를 읽을 때 일반적으로 기사의 일반적인 의미를 파악하기 위해 '얼굴'에 초점을 맞춘 다음, 몇 가지 핵심 내용을 이해하기 위해 '포인트'에서 시작합니다.

점과 양상이 결합된 교재의 가공은 교재의 기본 내용을 '얼굴'의 관점에서 파악하고, 글의 교수 목적을 '점'의 관점에서 구현하는 것이다. 그러므로 점과 양상을 결합한 교재의 가공은 독서의 법칙에 부합하는 교수예술이다. 먼저 텍스트의 "얼굴" 처리에 대해 이야기해 보겠습니다. "얼굴"의 처리는 실제로 기사의 아이디어를 이해하고 파악하는 것입니다.

아이디어는 글을 이해하는 입구이자, 글을 이해하는 길잡이이기도 하다. 기사의 아이디어는 기사의 계층 구조에 반영됩니다. 교재를 다룰 때 먼저 학생들이 글의 수준과 의미를 이해하고 글의 기본 내용을 파악할 수 있도록 지도해야 합니다. 이는 자기감정과 자기체험의 과정이며, 언어감각이 축적되고 문화가 축적되는 과정이다. 중국어 교사들은 이 과정에 주목해야 한다.

소설이나 드라마의 '측면'은 작품의 줄거리이다. 줄거리는 인물의 성격을 형성하는 역사이기 때문에 먼저 줄거리를 이해해야 인물을 이해할 수 있다. 이러한 유형의 교재를 다룰 때 학생들은 먼저 줄거리를 이해하고, 줄거리를 감상하고, 줄거리를 요약하고, 작품의 기본 내용을 파악해야 합니다.