신민교육편 2학년 수학 1권 적절한 길이 단위 채우는 방법 교육적 성찰

인민교육출판사에서 발행한 2학년 수학 1권 제1단원의 교육 길이 단위에 대한 고찰

1. 교육 길이 단위에 대한 고찰

새 학기가 시작되고 2학년 수학이 막 시작되었습니다. 길이 단위 문제가 발생했습니다. 작년에 공부하면서 '미터'나 '센티미터' 같은 단어를 다루긴 했지만, 길이의 단위를 공식적으로 배운 것은 이번이 처음입니다. 이것은 그들에게 새로운 지식이지만 일상생활에서는 오래된 경험입니다. 따라서 본 수업을 통해 다음과 같은 점을 달성하고자 합니다.

1. 독창적인 지식과 경험을 바탕으로 새로운 지식의 틀을 구축하고, 수학적 지식이 생활에서 나오며 우리와 매우 가깝다는 것을 발견합니다.

2. 오랜 경험에 대한 오해를 바로잡고 1센티미터, 1미터 길이의 개념을 확립한다.

3. 둘 사이의 연결을 설정하고 새로운 지식을 활용하여 생활 속 사물을 측정합니다. 새로운 지식에 대한 이해를 테스트하고 심화하기 위해 오래된 경험을 활용할 수 있습니다.

그래서 위의 이해를 바탕으로 본 단원의 교육 목표와 요점을 다음과 같이 결정했습니다.

1. 학생들에게 길이 단위가 형성되는 과정을 처음으로 경험하고, 길이 단위를 이해하게 합니다. 동일한 단위 속성의 필요성과 길이 단위의 역할을 알고 있습니다. 첫 번째 수업에서는 주로 학생들에게 동일한 길이의 리본을 측정하기 위해 서로 다른 기준을 사용하는 것을 관찰하도록 요청합니다. 도출된 결론이 서로 다르다는 사실을 발견하면 "왜 같은 길이의 리본이 다른 결과를 갖는가?"라는 질문이 촉발됩니다. 통합 측정 "표준의 필요성". 그런 다음 학생들이 스스로 해보고 동료들과 함께 작업하여 우리가 함께 도달한 결론을 확인하게 하십시오.

2. 활동을 통해 학생들은 길이, 센티미터, 미터의 단위를 이해하고 처음에는 1센티미터와 1미터의 길이 개념을 확립하며 1미터 = 100센티미터임을 알 수 있습니다. 학생들이 길이 개념을 확립하는 데 도움을 주기 위해 저는 세 단계를 거칩니다. 먼저 학생들에게 자에 대해 알려주고 자의 0과 1이 1센티미터라는 점을 분명히 합니다. 그런 다음 학생들에게 자에서 또 다른 1cm를 찾아보라고 하세요. 예를 들어 1에서 2, 2에서 3. 마지막으로 손톱, 압정 등 주변 1센티미터를 찾아보세요. 특정 식품을 이용하여 길이 단위가 1cm라는 개념을 구축합니다.

3. 먼저 학생들에게 저울을 사용하여 두 물체의 길이를 측정하는 방법을 배우게 하십시오. 물리적인 프로젝터가 없기 때문에 학생들은 측정 방법을 시연하도록 초대받지 못했습니다. 센티미터는 너무 작아서 칠판에 그림을 그릴 때 보이지 않습니다. 그러므로 스스로 올바른 시연, 학생의 모방, 잘못된 시연, 그리고 학생의 교정을 결합한 교수법을 채택해야 했다.

4. 길이 개념 확립을 바탕으로 사물의 길이를 추정하는 Xueshen의 인식을 기릅니다. 저는 가르칠 때 평가에 대한 교육에 특별한 주의를 기울입니다. 측정하기 전에 먼저 학생들에게 평가를 하도록 요청합니다. 이러한 방식으로 학생들은 추정 방법과 정확성을 개발하고 향상시킬 수 있습니다.

5. 처음에는 선분을 이해하고 눈금 사용법과 선분의 길이를 그리는 방법을 배웁니다. 저는 주로 데스크메이트들과 협력하는 방식을 사용합니다. 한 사람이 그림을 그린 후 다른 사람의 선분이 올바르게 그려졌는지 확인하기 위해 동료에게 다시 측정하도록 도와달라고 요청하세요.

몇 가지 생각:

1. 멀티미디어가 없는 상황에서 학생들은 다양한 기준으로 물체를 측정하는 경험이 부족합니다. 따라서 숙제에서 일부 학생들은 물체에 큐브가 몇 개 있는지 계산할 때 실수를 범했습니다. 동일한 측정 표준에 대한 필요성은 그다지 깊지 않습니다.

2. 센티미터와 미터의 혼동. 하나는 언어의 혼란이고, 다른 하나는 길이 개념의 혼란이다.

3. 측정은 0부터 시작해야 하는데 아이들이 0에서 시작하지 않고 측정된 선분의 길이를 계산할 수 있었으면 좋겠습니다