정신지체학생의 언어능력을 배양하는 방법

인간 신체의 정상적인 발달 규칙에 따르면 정상적인 언어 발달은 일반적으로 1세 반에서 2세 사이에 시작됩니다. 그러나 지적 장애 학생의 80% 이상이 언어 장애를 가지고 있습니다. .부모들은 자녀가 서너 살이 될 때까지 이 문제를 발견하지 못하며, 이는 자녀의 정상적인 언어 능력 발달에 심각한 영향을 미칩니다. 지적 장애가 있는 학생의 언어 장애의 주요 징후로는 말하기 시작이 늦음, 발음이 불분명하고 발음이 불분명함, 다른 사람의 언어를 이해하는 능력이 너무 낮고 단순하며 반복적임 등이 있습니다. 정신지체학생의 언어 표현 능력과 의사소통 능력을 향상시키기 위해서는 먼저 학생 자신의 상태를 고려해야 하며, 학생의 주의력을 향상시켜야만 학생의 언어 학습 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 또한, 언어 표현은 이해를 바탕으로 이루어져야 합니다. 지적 장애가 있는 학생의 의사소통 능력을 향상시키고 올바르게 표현할 수 있도록 합니다. 더 중요한 것은 학생의 부모를 동원하여 수업과 생활에서 학생들의 언어 표현 능력을 가르치고 연습하는 것입니다.

1. 지적 장애가 있는 학생의 교실 주의력 향상

중등도 내지 중증 지적 장애가 있는 학생은 외부 자극에 느리게 반응하거나 심지어 반응하지 못할 가능성이 높습니다. 일반적으로 교사의 수업 내용을 받아들이는 것은 교실 수업의 효율성을 심각하게 지연시키고 학생들의 언어 능력 향상에 거의 영향을 미치지 않습니다. 따라서 수업 중 학생들의 주의력 향상을 돕는 것은 학생들의 언어 능력 발달을 보장하는 기초입니다.

환자 지도와 지속적인 강화. 우선, 교사는 수업 시간에 인내심을 가져야 합니다. 정신지체 학생의 사고방식은 일반 학생과 다릅니다. 게다가 언어 이해에 장애가 있기 때문에 교사가 지도하기가 어렵습니다. 지적 장애 학생의 부주의, 낮은 안정성, 느린 인식 및 기억 과정, 숙달의 어려움 등은 모두 지적 장애 학생이 교실에서 나타내는 문제입니다. 이를 위해서는 교사가 충분한 인내심을 갖고 학생들이 자신에게 집중하도록 지속적으로 상기시켜야 합니다. . 학생들이 안정적으로 과정을 이수할 수 있도록 적시에 학생들의 상태를 관찰하십시오. 수업 중에 교사는 멀티미디어 녹음을 사용하여 간단한 움직이는 애니메이션과 함께 대화, 음성 및 기타 샘플 콘텐츠를 반복적으로 재생할 수 있으며, 한편으로는 학생들의 관심을 끌고 다른 한편으로는 학생들이 대화와 문장을 이해하도록 돕습니다. 콘텐츠. 수업은 반복적으로 진행되고 통합되어야 하지만, 학생들의 감정과 지루함과 저항이 발생하는지에 주의를 기울여야 하며 반복 횟수와 빈도는 적절하게 조정되어야 합니다. 학생들이 천천히 기억을 형성한 후에는 반복 횟수를 줄이는 동시에 계속 복습하여 과정을 통합하고 대화에서 언어 지식을 인내심 있게 설명하며 학생들이 지식 포인트에 집중하도록 돕습니다.

2. 지적 장애 학생이 언어의 의미를 효과적으로 이해할 수 있도록 지원합니다.

지적 장애 학생의 언어 장애 정도는 장애 이해에 영향을 미칩니다. 언어 표현력과 의사소통 능력은 이해와 표현의 양방향 의사소통을 기반으로 하며, 학생들의 언어 표현력과 의사소통 능력을 향상시키기 위해서는 학생들의 이해력이 향상되어야 합니다.

학생들이 말을 하려면 먼저 말하는 법을 배워야 합니다. 자신의 생각을 표현하기 위해서는 대화 시 상대방의 언어에 대한 이해에 기초해야 하며, 상대방의 언어에 담긴 내포된 의미를 정확하게 이해하고, 자신의 언어 능력과 결합된 표현을 정리하여 완전한 의사소통 사고를 형성해야 합니다. 따라서 교사는 수업 시간에 최대한 천천히 말해야 하며, 말할 때 이해하기 어려운 표현을 사용하지 않아야 하며, 학생이 혼란스러워하는 경우에는 적절하게 표현을 바꾸거나 표현을 반복해야 합니다. 수업 중 경험을 적시에 요약하여 어떤 표현 방식이 학생들이 더 수용하기 쉽고 이해하기 쉬운지 결정합니다. 교사는 학생들이 이해할 수 있도록 학생들의 이해 능력에 따라 강의 내용의 언어 표현 형식을 합리적으로 배열해야 합니다. 교사는 수업 시간에 학생들이 스스로 협력하는 것이 필요합니다. 교사는 짧은 문장부터 완전한 표현까지 점진적으로 표현해야 합니다. 이 과정에서 학생들은 교사와 함께 짧은 문장 표현부터 시작하여 전체 문장을 반복해야 합니다. 이를 통해 학생들은 교사의 말을 적극적으로 이해하고, 학생들의 반복을 통해 자신을 여러 번 이해하게 되고, 점차적으로 기억을 생성하며, 이러한 지속적인 감정과 기억을 통해 언어의 의미를 느끼게 됩니다. 곧 듣고 말할 수 있게 됩니다.

3. 학생들이 교사-학생 중심 수업에 참여하도록 권장합니다.

지적 장애가 있는 학생은 사고 능력이 부족하고 사물을 인식하는 데 시간이 걸립니다. 외부적인 것을 너무 많이 받아들이면 저항과 두려움이 생기기 쉬우며, 이는 언어 능력 훈련에 부정적인 영향을 미치게 됩니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사들은 학생들이 최대한 단순한 환경에서 학습할 수 있도록 일대일 교육 모델을 채택하는 경우가 많습니다. 그러나 일대일 교육 모델은 실제로 학생들의 언어 표현과 의사소통 연습에 도움이 되지 않습니다. 지나치게 단순한 관계는 학생들이 언어 지식을 올바르게 사용하고 이해하는 것을 어렵게 만듭니다. 결국 언어 표현은 학생들이 사회에서 정상적으로 의사소통을 할 수 있어야 하며, 일대일 수업 모델은 학생들의 능력을 제한할 수밖에 없습니다.

집단교실 의사소통에서 대화 훈련을 잘 진행하세요. 교수 모델은 학생들에게 충분한 의사소통 환경이 보장되도록 노력해야 하며, 교사는 학생들이 교실 의사소통에 참여하도록 지도하는 데 능숙해야 합니다. 이를 통해 교사는 학생들에게 적시에 심리 상담을 제공하고 평화로운 방법을 사용해야 합니다. 학생들이 낯선 것을 받아들이도록 돕는 언어. 동시에 교사는 좋은 교실 규율을 유지하고 교실에서 평화로운 학습 분위기를 보장하며 학생 간의 갈등을 피해야 합니다. 또한, 교사는 의사소통 연습을 준비할 때 학생들 간의 의사소통 훈련에 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 새 학기 초에 학생들이 서로 알아갈 수 있는 모의 환경을 설정하고 학생들이 서로 자신을 소개할 수 있도록 합니다. 또는 학생들이 행복한 경험을 공유하도록 하십시오. 학생 교환 중에 교사는 학생들의 성과를 적시에 분석하고, 학생들의 의사소통에 여전히 존재하는 문제를 발견하고, 이를 후속 교실 수업에 통합하여 학생들의 실력 향상을 돕습니다. 언어 표현과 사고. 교사는 또한 학생들이 의사소통하는 환경에서 학생들을 격려하고 학생들의 성과를 신속하게 확인하여 학생들이 집중 수업 환경을 받아들일 수 있도록 해야 하며, 학생들이 의사소통의 역할과 의사소통 환경을 경험할 수 있도록 해야 합니다. 학생들의 미래 발전에 도움이 되는 의사소통.

4. 부모와 학교가 협력하여 교육합니다.

지적 장애 학생은 학교에서 언어 표현 지식을 배우고 의사소통 기술을 연습하지만 학교에서의 학습 시간과 실습 기회는 항상 제한되어 있습니다. 학생들이 사회와 생활 환경에서 언어 표현을 실제로 적용할 수 있도록 하려면 부모와 학교가 협력하여 가르치는 것이 중요합니다.

예를 들어, 교사는 학생의 최근 학습 현황을 보고하고 교사의 최근 교육 콘텐츠를 전달하는 등 학생의 부모와 적극적으로 소통할 수 있으므로 부모는 적절한 기회를 찾을 수 있습니다. 생활하고 학생들이 배우도록 격려합니다. 거래 의사소통에 대해 배울 때 학부모는 학생들이 매장에 가서 구매 과정을 직접 경험하게 할 수 있을 뿐만 아니라 결제 시 자신을 표현하는 방법, 물건을 찾을 때 도움을 요청하는 방법을 배울 수 있습니다. 학생들이 이 사회적 실천을 완료하기 전에 부모는 환경이 적합한지 확인하고 매장과 소통하며 공동으로 평화로운 분위기를 조성하여 학생들이 완료 과정에서 문제가 발생할 경우 격려하고 도움을 주어야 합니다. 시간에. 이러한 방식으로 학생들은 교실에서 이론적인 지식과 간단한 연습을 배우고, 부모들은 사회 환경에서 실제적인 실습을 완료하도록 돕습니다. 두 가지 접근 방식을 통해 학생들의 언어 표현 및 의사 소통 기술을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.

간단히 말하면 지적 장애가 있는 학생은 언어 표현과 의사소통 능력이 제한되어 있습니다. 교사는 인내심을 갖고 수업 시간에 평화로운 마음을 가지고 수업을 진행해야 하며 학생들이 수업을 더 쉽게 할 수 있도록 평화로운 교실 분위기를 조성해야 합니다. 받아들이다. 교사는 또한 학생들의 문제를 신속하게 발견하고, 교육 경험을 요약하며, 학생의 부모와 잘 소통하고, 학생들의 실제 활동을 과학적으로 정리해야 합니다. 학생들이 생활 속에서 정상적으로 의사소통을 하기 위해서는 과학적인 교수 시스템이 핵심이다.