2. 문명 계승이라는 중요한 임무를 맡을 수 있는 교사는 누구인가?

계속해서 쌓이는 학습자.

교사의 문화소양과 지식 수준은 교육 효과에 직접적인 영향을 미치므로 교사는 지속적으로 문화 학습과 축적을 강화해야 한다. 일부 교사들은 문화 지식의 범위를 특정 분야에 두는데, 이는 필연적으로 그들의 비전과 관점에 한계를 가져옵니다. 실제로 전통문화교육을 담당하는 교사들은 체계적인 개념과 폭넓은 비전을 가지고 있어야 한다.

중국은 우수한 전통문화가 깊이 축적되어 있고, 전체 문화체계가 유기적으로 밀접하게 연관된 하위체계를 포함하고 있다. 교사는 특정 문화 유형의 발전사, 구체적인 형태, 특성과 같은 기본 지식을 축적해야 할 뿐만 아니라 이를 문화 체계 내에 배치하여 조사하고 파악해야 합니다. 문화 시스템의 다양한 부분은 밀접하게 연관되어 있으며, 그 중 어느 부분이든 전체적인 메시지를 반영할 수 있습니다. 예를 들어, 일부 교사는 고대 중국의 춘절 풍습을 이해할 때 늦게까지 자지 않고, 새해 인사를 하고, 춘절 대련을 게시하고, 폭죽을 터뜨리고, 빨간 봉투를 나눠주는 등 일련의 연례 활동을 이해할 뿐만 아니라, 또한 그 안에 담긴 효, 공경, 감사, 기도, 화합과 완성의 추구 등 풍부한 문화적 함의를 깊이 이해하는 데 주의를 기울이십시오. 이는 단순한 피상적인 언급을 지양하고 민족문화의 정신과 함의를 계승하는 합리적인 사고이자 접근방식이다.

훌륭한 중국 전통문화에 대한 이해를 높이기 위해서는 교사들도 폭넓은 문화적 비전을 가져야 합니다. 다큐멘터리 '루브르 박물관이 자금성을 만났을 때'는 중국과 외국 예술가와 작품을 비교함으로써 사람들에게 중국과 서양 문화에 대한 새로운 시각과 관점을 제공합니다. 르네상스의 거장 레오나르도 다 빈치는 정확하고 완벽한 사실주의에 집중한 반면, 원말과 명나라 초기의 중국 화가 니잔(Ni Zan)은 간결하고 표현력이 풍부한 자유형 붓놀림을 추구했습니다. 그러나 두 스타일 모두 고유한 특성을 갖고 있으며 우월하거나 열등하지 않습니다. 둘 다 각자의 문화적 토양에 뿌리를 두고 열매를 맺습니다. 교사들은 종종 여러 나라의 문화를 비교하고 연결하며 점차 큰 그림과 넓은 비전을 갖게 되며, 인류 문명의 관점에서 중국의 우수한 전통문화의 독특한 특성을 파악하고 그 문화적 위상을 세계적 차원에서 실현할 수 있게 됩니다. . 과 가치를 고양함으로써 우수한 중국 전통문화를 계승하고 계승하려는 책임감과 사명감을 고양시킵니다.

마음으로 이해하는 수행자.

훌륭한 중국 전통문화를 깊이 이해하고 숙달하는 과정에서 교사 역시 이해와 사고, 실천에 능숙한 사려 깊은 사람이 되어야 한다.