인도에서는 교육 형평성을 어떻게 장려하나요?

인도와 같이 문화와 종교가 복잡하고 사회 계층의 차이가 크며 지역 발전이 불균등한 국가에서 교육 형평성을 촉진하는 것은 사회적 형평성과 정의를 달성하는 데 있어 실질적으로 큰 의미를 갖습니다. 인도는 항상 교육 형평성 정책을 장려하고 헌법과 법률에 따라 권리 기반 교육 정책을 시행해 왔으며, 국가가 관련 교육 형평성 법률을 제정할 수 있는 권한을 부여하기 위해 여러 차례 개정되었습니다. 국민이 누리는 권리와 입학정원율.

1. 아동의 교육권을 보장하고 의무 교육의 형평성을 증진합니다.

2009년 인도 대통령은 '자유 및 의무 교육에 대한 아동 권리법'을 승인했습니다. 인도의 교육 발전법은 역사상 획기적인 교육법으로 인도가 이 법에 따라 보편적인 무상 의무 교육을 장려하는 길에 들어섰음을 나타냅니다.

8년 의무교육의 보편화는 인도가 독립 이후 추구해 온 교육 발전 목표였다. 14세 미만의 모든 어린이에게 무료 및 의무 교육을 제공하는 것은 인도 헌법에 규정된 국가 정책의 지도 원칙 중 하나입니다. 인도는 수년에 걸쳐 초등교육 발전에 큰 진전을 이루었고, 학생 수와 학교 수는 급속히 증가했지만, 보편적 초등교육 달성이라는 목표에는 여전히 큰 격차가 있습니다. 초등교육을 마치지 못한 학교 밖 아동, 특히 소외계층 및 소외 계층 아동의 수는 여전히 매우 많으며, 학생들의 학업 성취도도 만족스러운 결과를 얻지 못했습니다.

(1) 아동의 자유의무교육권에 관한 법률의 기본 내용

1. 아동의 교육권을 보장합니다. 아동의 교육권을 보장하고, 사회적 공정성과 정의를 수호하며, 권리에 기반한 무상 의무교육을 시행하는 것은 이 법안의 기본 정신을 반영합니다.

2. 학교 운영에 대한 정부의 책임을 제공합니다. 제3조에서는 의무교육에 관한 재정은 중앙정부와 주정부가 공동으로 부담하고, 중앙정부는 의무교육 기반시설과 경상지출에 관한 예산을 편성하도록 규정하고 있다. 학교 운영체계는 3단계로 운영되며, 중앙정부, 주, 시, 군 정부가 각자의 책임을 진다. 중앙정부의 주요 책임은 국가 교육과정 체계를 공식화하고, 교사 훈련 표준을 공식화 및 실행하며, 기술 지원과 자원을 제공하는 것입니다. 주, 시, 카운티 정부의 주요 책임은 6~14세의 모든 어린이가 의무 교육을 받고 초등 교육을 이수할 수 있도록 14세까지 모든 어린이에게 무료 의무 초등 교육을 제공하는 것입니다. ; 인근 학교의 가용성을 보장하고, 저소득층 및 취약계층의 아동이 차별 없이 초등 교육을 받을 수 있도록 보장하고, 학교 건물, 교직원 및 각 아동의 출석 모니터링을 포함한 인프라 제공, 초등교육 출석 및 이수, 학교 운영 기준에 맞는 양질의 초등교육이 이루어지도록 보장합니다.

3. 사립학교는 25%의 무료 자리를 제공해야 합니다. 이 법은 사립학교의 무상 및 의무 교육 장소의 비율을 규정합니다. 제13조는 보조금을 받는 학교(민간 보조금을 받는)는 최소 25%의 무료 자리를 제공해야 한다고 규정합니다. 보조금을 받지 않는 학교(완전 사립학교)는 1학년부터 인근 지역의 저소득층 및 소외계층 아동을 최소 25% 등록해야 하며, 학업을 마칠 때까지 국가는 학생 1인당 무료 의무교육을 제공해야 합니다. 지출 기준 또는 실제 지출 금액은 해당 비용을 부담합니다. 학교가 토지 이용, 학교 건물, 장비 및 시설 등에 대한 정책적 우대를 누린 경우 국가는 더 이상 비용을 부담하지 않습니다. 엄격한 무료 학교 자리 비율을 제공하면 등록 확대에 도움이 될 것입니다.

4. 수업료에는 "10원의 벌금이 부과됩니다". 무상의무교육의 실시를 보장하기 위해 모든 학교에서는 각종 후원금을 청구하고 아동에 대한 입학심사를 엄격히 금지하고 있습니다. 제13조는 아동을 등록할 때 학교 또는 개인이 후원비를 청구해서는 안 되며, 입학을 위해 아동이나 그 부모 또는 보호자를 심사하거나 선정해서는 안 된다고 규정하고 있습니다. 후원비를 징수하는 사람에게는 후원비의 10배의 벌금이 부과되며, 입학을 위해 아동을 선별하고 선발하는 사람에게는 첫 번째 위반 시 25,000루피(1위안은 약 5루피), 이후 위반 시마다 50,000루피의 벌금이 부과됩니다.

5. 학교운영위원회를 구성한다. 모든 공립학교와 보조금을 받는 학교는 학교 관리위원회를 설치해야 하며, 그 구성원은 지방자치단체 대표, 아동의 부모 또는 보호자, 교사로 구성되어야 하며, 부모 또는 보호자는 일정 비율의 소외 계층이 있도록 해야 합니다. 단체 및 저소득층 단체는 부모 또는 보호자 대표가 참여하며, 위원의 비율은 50%로 한다. 학교 관리 위원회의 기능은 다음과 같습니다: 학교 업무를 감독하고 학교 발전 계획을 수립하며 법률 및 규정에 규정된 기타 기능을 수행합니다.

6. 교사는 자격 기준을 충족해야 합니다. 교사는 교육 발전의 기본입니다. 제23조는 모든 교사가 5년 이내에 최소 자격 기준을 충족해야 한다고 규정하고 있습니다. 그렇지 않으면 모든 수준의 정부는 각 학교의 학생-교사 비율을 보장해야 하며 인사 부서에서 그 수를 통제해야 합니다. 시설 인구의 10% 이내에서 교사 공석; 인구 조사, 재해 구호 및 선거와 같은 활동을 제외하고 시설 내 교사는 교육 외 목적으로 활동하도록 배정되어서는 안 됩니다. 교사 불만 처리 메커니즘을 확립하십시오. 제28조에는 “교원은 개인교습이나 개인 교습활동을 하여서는 아니 된다”고 규정되어 있다.

7. 교육과정 평가는 학생의 전반적인 발전을 촉진해야 합니다.

교육과정 개발 및 평가는 다음 원칙을 따르고 헌법이 옹호하는 가치에 부합해야 합니다. 어린이의 전반적인 발전을 촉진하고 어린이의 잠재력과 재능을 최대한 발휘해야 합니다. 능력은 학생 친화적이고 생활 지향적입니다. 활동, 발견 및 탐구를 통해 학습을 수행합니다. 교육 언어는 어린이의 모국어를 사용해야 하며, 어린이가 자신의 의견을 자유롭고 지속적으로 표현할 수 있도록 도와야 합니다. 어린이의 지식 이해와 지식 적용 능력을 평가합니다.

또한 법률에 따르면 학생들은 초등 교육을 마치기 전에 시험 위원회가 주관하는 어떤 시험도 치르지 않아도 됩니다. 학생들은 초등교육을 마치고 졸업장을 받습니다.

(2) 의무 교육의 형평성을 촉진하기 위한 주요 조치

인도는 세계에서 가장 큰 의무 교육을 보유하고 있으며, 의무 교육 단계에 있는 학교에 다니는 사람은 거의 2억 명에 달합니다. 전체 학생 중 약 100%가 교육을 받습니다.

1. 소외 계층을 위한 교육 기회를 개선합니다. 카스트 제도는 인도 주민들을 엄격하게 차별하는 사회 계급이나 집단 제도입니다. 정부는 이미 이를 금지했습니다.

2. 교육이 낙후된 분야에 주목하세요. 인도에서는 교육적으로 낙후된 지역에 대한 개정된 정의가 2008년 4월 1일부터 시행되었습니다. 농촌 마을의 여성 문해율은 30% 미만이며, 도시 거리의 여성 문해율은 전국 평균인 53.67%보다 낮습니다. 2001년 전국 인구 조사에 따르면 94개 도시 블록은 교육 낙후 지역에 속합니다. "11차 5개년 계획" 기간 동안 소수 민족이 집중되어 있는 지역과 현에 새로운 종합 기술 학교를 개설하는 데 중점을 둘 것입니다.

3. 사회 경제적 발전이 낙후된 지역의 교육 발전을 촉진합니다. 동북부는 사회경제적 발전이 낙후되어 있으며, 인적자원부는 총예산의 10%를 동북부의 교육발전에 할당하고 있으며, 그 부족분은 인적자원부가 관리하는 '중앙자원보증은행'이 자동으로 충당하고 있다. 동북아개발의 지역기본역량개발사업을 지원한다.

4. 무료 점심 계획. 인도는 1925년부터 마드라스 시의회가 빈곤층 어린이들에게 무료 점심을 제공한 오랜 역사를 갖고 있으며, 1990년대에는 3개 주가 무료 점심 프로그램을 시행했습니다. 상태.

2. 고등교육의 형평성을 증진하기 위한 등록 할당제 시행

소외계층 학생들이 고등교육을 받을 수 있는 기회에 관심을 기울이고 사회적 형평성과 정의를 증진하는 것은 언제나 중요한 일이었습니다. 인도의 교육정책 방향. 인도는 취약계층이 상향 이동의 기회를 갖고, 사회적, 교육적 지위를 향상시키며, 그것은 주류 인도 사회에서 정당한 위치를 차지하고 있습니다.

(1) 법은 소외 계층 학생의 등록 할당량을 규정합니다.

인도의 뿌리 깊은 카스트 제도와 불균등한 사회 경제적 발전으로 인해 다양한 소외 계층이 생겨났습니다. 인도는 주로 소외 계층을 세 가지 범주, 즉 일정 카스트, 일정 부족 및 기타 후진 계층으로 묘사합니다.

법에 따르면 '기타 낙후 계층' 학생을 위한 새로운 27% 예약 할당량은 유명한 Indian Institute와 같이 인도 최고의 교육 자원을 모으는 중앙 대학에만 적용됩니다. 학교 클러스터, 중앙 대학 학교 클러스터 및 인도 경영 연구소 학교 클러스터는 모두 중앙 정부 산하 대학의 범위에 속하며 인도에서 대학 입학에 있어 가장 경쟁력 있는 기관이며 엘리트 교육의 대명사가 되었습니다. 인도.

(2) 등록 정원 예약 정책 시행을 위한 관련 조치

인도 정부는 항상 소외계층의 발전과 복지를 매우 중시해 왔으며 특별히 두 가지를 설립했습니다. 부처(사회 정의부 및 부족 문제부) 두 개의 법정 국가 위원회(국가 지정 카스트 위원회 및 국가 지정 부족 위원회)가 세 소외 계층 사람들의 복지 증진을 담당합니다. 교육부와 관련 부처, 위원회는 대학 입학 정원 예약 정책을 적극적으로 시행하기 위해 다양한 효과적인 조치를 취했습니다.

교육이 낙후된 지역에 새로운 대학을 건설하고 기회 지역의 분포를 확대합니다. 인도에는 총 고등교육 등록률이 전국 평균보다 낮은 교육적으로 낙후된 카운티가 374개 있으며, 이는 인도의 전체 카운티 수준 행정 단위의 58%를 차지하며 각 교육적으로 낙후된 카운티에 설립되었습니다. .

(3) 교육 형평성을 달성하기까지는 갈 길이 멀다

정부는 소외계층 학생들이 고등교육을 받을 수 있는 기회를 늘리기 위해 많은 노력을 기울여 왔다. 대학의 학생 수에서 소외 계층 학생의 비율은 지속적으로 개선되고 있습니다.

취약계층 학생 비율이 낮은 이유 중 하나는 낮은 입학률, 높은 중퇴율, 기초 교육 단계의 교육 질 저하 등의 문제가 있어 전반적인 교육의 질이 낮다는 점이다. 불리한 학생. 따라서 실제 등록 시 소수의 학생만이 예약된 자리의 기회를 활용하고 있으며 예약된 자리의 상당 부분이 채워지지 않습니다. 이를 위해서는 정부가 양질의 의무교육을 대중화하고 소외계층 학생들의 질을 보장하기 위해 더 많은 노력을 기울여야 한다. 헌법이 약속한 '기회의 평등'을 이루려면 아직 갈 길이 멀다.