고등직업대학 사상정치이론 과목의 학문적 상황에 대한 분석과 생각

고등 직업 사상 및 정치 이론 과정에서의 학업 상황 분석에 대한 생각 서론: 학업 후 상황 분석은 교사의 수업에 대한 성찰, 방과 후 설문 조사, 숙제 피드백을 통해 얻은 효과적인 정보를 분석하는 것입니다. 수업 후. 교실 수업을 실시하는 동안 이념적, 정치적 교사는 학생들의 학습에 대한 관심과 흥미를 역동적으로 관찰하고 그에 따라 학습을 촉진합니다.

기금 사업 : 강소성 대학 철학 및 사회 과학 연구 기금 지도 사업? "학업 상황 분석"을 기반으로 한 대학의 사상 및 정치 이론 과정의 질적 향상을 위한 연구 (번호: 2015SJD785) , 주최: Li Jianmei, 타이저우 직업 기술 대학 고급 자원 독점 과정 프로젝트(번호: 1121714452), 담당자: Li Jianmei.

학업상황분석은 교육과정에서 학생의 종합적인 상황을 바탕으로 한 연구와 판단 분석으로, 다각적인 관점에서 학생 전체를 종합적으로 분석하는 것뿐만 아니라, 학생 개개인의 차이를 하나씩 분석합니다. 외부에서 내부로, 내부에서 외부로의 양방향 과정을 포함하며, 주로 시대적 가정환경과 사회학교 교육의 영향을 관찰하고, 학생들의 생활 모습을 살펴본다. 일상생활과 학습활동을 중심으로 지식습득, 정서적 가치, 인성 함양을 이해하고, 학생의 기존 특성을 바탕으로 교육 모델을 전면적으로 분석하고 생각하며, 개인의 성격 차이에 적합한 교육 방법을 모색하고, 교육적 효과를 분석하고 평가하는 것, 즉 학생의 학습 내용과 그 과정에 대한 감정을 연구하고 판단하는 것입니다. 학업 상황 분석은 교육과 교수에 있어서 매우 중요한 출발점이며, 그 목적은 "인간"으로서의 학생들의 심리적, 생리적, 사회적 종합적 요인에 대한 분석을 통해 "학습을 기반으로 한 교수법을 결정"하는 것입니다. 학생의 학습에 영향을 미치는 중요한 요소로, 교사가 학생의 학습을 지도하고 지도하며 학생이 더 잘 배울 수 있도록 교육 실습의 기초와 타당성을 제공합니다.

고등직업대학의 사상정치이론 과목은 고등직업교육체제에서 중요한 임무를 띠고 있지만, 과목의 실질적인 효과를 살펴보면 사상정치학과목 학습에 대한 실질적인 평가는 다음과 같다. , 과정의 신뢰성과 타당성에 대한 학생들의 혼란은 사상 및 정치 이론 과정의 교사에게 숙고할 가치가 있습니다. 그 이유는 사상정치과목을 가르치는 교사들은 사상정치과목의 중요성을 충분히 이해함과 동시에 학문적 상황에 대한 분석에도 더욱 주의를 기울여야 하고, 사상정치과목의 특수성을 정확하고 깊이 이해해야 하며, 고등직업대학의 특성을 파악하고, 고등직업대학의 사상·정치과목의 중요성을 부각시키는 것이 필요하다. 직업학생을 이해하고 그들의 고유성을 존중하며, 사상·정치학과의 특성을 고등직업대학의 특성과 효과적으로 결합시키는 것이 필요하다. 고등 직업 학교 학생들을 이해하는 것뿐만 아니라 고등 직업 학교의 사상 및 정치 과정에 대한 이해를 강화해야합니다. 그래야만 고등 직업 대학 학생들의 사상 및 정치 과정에 대한 인식, 신뢰성 및 타당성을 얻을 수 있습니다. 크게 개선되었습니다.

1. 고등직업대학의 사상정치이론과목과 학문상황분석의 특수성

고등전문대학의 사상정치과목은 사상지도와 실천지도를 강조한다. 고등직업대학의 사상정치과목에서는 고등직업학생이 기본적인 사상정치 이론지식을 습득하고, 이를 학생들의 풍부한 정신세계 및 복잡한 사회생활과 연결시키며, 학생 자신의 인지적 토대를 바탕으로 문제를 발견, 분석, 해결하는 방법을 배우도록 요구한다. 구조와 사고 전략은 학생들이 복잡한 세계에 직면하도록 안내하고, 혼란을 해결하기 위한 독특한 경로와 다양한 관점을 제공하고, 실제 삶을 평가하고, 삶의 의미에 답하고, 미래의 삶을 계획하고 선택하고, 개인적 추구를 실현하고, 지속적으로 자기 인식을 강화하도록 안내합니다. 그 과정에서 사상·정치 이론 과목에서만 배울 수 있는 독특한 경험과 체험을 제공하고 궁극적으로 학생들의 올바른 문제 해결을 위한 사고 패턴과 행동 패러다임을 형성하여 학생들이 사회에 통합되고 완성도를 높일 수 있는 독특한 기회를 제공한다. "사회적 존재"의 변화 과정 가치.

고등전문대학의 사상정치과목을 통한 인간성장 촉진은 장기적인 변혁의 과정이다. 왜냐하면 생각과 가치관의 차원에서 혼란과 혼란을 올바르게 해결하는 방법과 능력은 전문과목에 비해 사상정치과목이 학생들에게 미치는 영향이 직접적이고 즉각적으로 드러나지 않으며, 사상정치과목의 올바른 사상과 과학적 방법에 공감할 수 없다. 단기적으로는 개인의 삶과 재능을 지도하기 위해 과정의 미묘한 효과를 무시하기 쉽습니다. 내면적인 측면에서는 이념적, 정치적 과정이 실제로 쓸모가 없다고 잘못 믿기 쉽습니다. 학생들이 사상·정치 과목에 집중하는 경향이 있어, 고등전문대학에서 흔히 볼 수 있는 사상·정치 과목의 중요성을 무시하는 현상이 나타나고 있다.

고등전문대학의 사상·정치 과목의 학습은 커리큘럼에 의해 제한되고 영향을 받는다. 고등직업대학의 학사제도는 일반적으로 3년으로, 고등직업대학의 사상·정치 과목의 교육을 두 가지 측면에서 제한하고 있다. 첫째, 고등직업대학의 학생들은 체계적으로 사상을 학습한다. 주로 대학 1학년에 정치 이론 지식을 제공하고, 학부 프로그램은 2년의 학습 시간을 마련합니다. 둘째, 고등 직업 대학의 이념 및 정치 이론 과정은 일반적으로 두 가지 과정을 제공합니다. 몇 시간의 상황과 정책 과목을 제공하고 있으며, 학부 사상 및 정치 과목은 4개 과목을 제공합니다. 수업이 학생에게 미치는 영향은 시간과 내용에 따라 제한되며, 교사는 오랫동안 학생들과 정서적으로 효과적으로 소통하고 가치를 공유할 수 없습니다.

직업대학은 기술 훈련에 중점을 두고 이론 지식 학습을 무시합니다.

많은 사람들은 고등 직업 학생의 이론이 적당하고 충분하면 된다고 생각합니다. 관련 이론 지식의 학습은 제한된 지식 요구에 의해 완전히 결정됩니다. 이러한 종류의 실습에 중점을 둘 수 있습니다. 그리고 이론을 무시하거나 심지어 이론을 고립시키는 것은 경직되어 있다. 과거 한동안 고등 직업 대학의 일부 전문가와 교사들은 가혹한 취업 상황에서 다양한 과정을 실용주의적으로 다르게 대했다. 이는 고등 직업 학생의 정치 이론 학습에 직접적인 영향을 미칩니다. 이론적 성격이 강한 이념적, 정치적 과목의 경우 고등직업학생의 사회과학과 인문학적 기초, 학습능력, 학습 주도성 등의 영향으로 학습 흥미와 수용도가 더욱 낮다.

고등 직업 학생들이 인간 존재와 행동의 가치를 판단하는 방법을 배우기 위해서는 이데올로기 및 정치 과정이 시급히 필요합니다. 고도로 숙련된 인재를 양성한다는 목표로 인해 대부분의 고등 직업 대학은 일반적으로 "2+1" 인재 양성 모델을 시행하고 있습니다. 즉, 학생들은 처음 2년 동안 학교에서 공부하고 3년차에 기업에 인턴십을 갑니다. 고등 직업 학생, 실제로 학교에서 공부한 기간은 2년밖에 되지 않았습니다. 사회적 요구와 교육법을 중심으로 치밀하게 설정된 캠퍼스 생활을 떠나, 완전히 자기 자신이 설계하고 이해관계의 분배로 복잡해진 자연스러운 직장과 사회에 진입하여 원활하게 사회에 적응하고 통합하며 올바른 사회생활을 할 수 있는지 여부 사람과 사물을 낙천적이고 현명하게 선택할 수 있는지, 개인과 사회의 좌표계에서 자신만의 삶의 좌표를 찾을 수 있는지는 4년이 아닌 2년밖에 캠퍼스 생활을 하지 못하는 직업학생들에게 주어진 문제다. 사람을 대하고 일을 처리하기 위한 올바른 방법과 사고 전략을 갖는 것이 가장 현실적이고 시급한 발전 요구이며, 이데올로기적, 정치적 과정은 정신 수준의 향상을 촉진할 수 있다는 것이 특히 시급합니다.

2. 고등전문대학 사상정치이론과목의 학문분석원칙

고등전문대학 사상정치학과목의 학문분석을 정확하게 실시하고 보다 객관적인 성과를 달성하기 위하여 학문분석 결과는 사상정치과목 연구에서 학문상황분석의 역할을 충분히 발휘하도록 하며, 고등직업대학 사상정치과목의 학문상황분석은 몇 가지 기본원칙을 준수해야 한다.

(1) 지도원칙

고등직업대학의 사상정치과목에 대한 학술분석은 고등직업학생들의 실태를 정확히 이해하고 현실적 요구에 따라 진행하는 것이다. 학생 개인의 발전에 도움이 되며, 사상 및 정치 교육 분야에서 목표 교육을 실시하여 학생 교육의 전반적인 효과를 높이고 학생의 사상과 가치 발전에 효과적인 지도 역할을 합니다. 사상정치 교사는 학업 상황 분석을 통해 학생들의 주관적 인식을 더욱 제고하고, 학생의 주관적 역할을 효과적으로 수행하며 학생들의 삶의 안내자이자 촉진자가 될 수 있도록 실천적인 조치를 취합니다. 학문적 분석의 내용은 학생들의 지식, 능력, 도덕적 품성에 대한 현대사회의 요구에 기초하여 결정되어야 하며, 학생들이 지식, 능력, 가치관의 불가결한 역할을 종합적인 자질로 소중히 여기도록 지도해야 한다. 그러므로 고등직업대학의 사상정치과목 학문분석의 지도원리는 다음과 같은 측면에서 파악되어야 한다. 첫째, 사상정치과목의 교육목표와 전략을 파악하여 사상정치과목에 대한 이해와 이해를 제고한다. 학생들이 이념 및 정치 교육 정보를 인식하고 흡수하고 지식의 동화 및 구축을 통해 올바른 가치 판단을 형성하기를 희망하는 고등 직업 학생, 두 번째는 학생들의 전반적인 자질 향상, 특히 이념적 향상을 파악하는 것입니다. 그리고 도덕적 자질. 미국 학자 라우에(Laue)는 이렇게 말했습니다. 교육은 배운 것을 모두 잊었을 때 남는 것에 지나지 않습니다. ?이것은 생각, 문화, 몸과 마음 등을 포함하는 질이다. 이념적, 도덕적 질은 질의 기초이며, 세 번째는 학생의 지배적 위치와 개별화 된 발전 방향을 파악하는 것이다. 학업 상황 분석은 고등 직업 학생의 욕구와 관심을 포착하고 학생의 생각과 가치의 혼란을 이해하며 예비 학생의 사고와 영혼의 접촉점을 파악하여 학생의 적성과 실천에 따라 진정으로 학생을 가르쳐야 합니다. 학생들의 지배적 지위를 확보하고 학생들의 개인화된 발전을 촉진합니다. (2) 포괄성의 원칙

포괄성의 원칙은 학업 상황 분석 시스템을 구축할 때 학습의 주관성과 학습 대상 간의 관계에 최대한 주의를 기울이고, 학습 대상을 명확히 하는 것을 요구한다. ?, 왜 배우는가? 교육목표와 이념적, 정치적 교과목의 내용을 분석하기 위해 고등직업학생의 실태를 종합적이고 정확하게 조사하고 학생의 전반적인 상황을 다각적으로 반영하여 판단할 수 없다. 분석이 필요한 단일 측면 시야는 최대한 넓어야 합니다. 현대 교육의 이론과 실제는 학생을 단순히 자질이나 불량으로 판단할 수 없으며 학생을 보다 합리적이고 종합적으로 보기 위해 학생 간의 차이를 비교해야 한다는 것을 입증했습니다. "점수만 보는 이론"은 고등 직업의 상황을 객관적으로 반영할 수 없습니다. 실력에만 의존하는 것의 단점이 충분히 입증되었습니다. 현대 사회는 사회 봉사에 있어서 고등 직업 교육의 기능에 대해 보다 합리적이고 과학적입니다. 고등 직업 학생이 사회 직업에서 '로봇'이 되는 것을 원하지 않고, 좋은 이념적, 도덕적 자질, 건강한 신체적, 정신적 자질을 갖고, 직업적 자질[1] , 이를 위해서는 이념적, 정치적 교사들이 '누가 배우는가'에 대한 폭넓은 시각을 바탕으로 고등직업학생들의 학문적 상황을 최대한 분석하고 그 관계를 찾아내는 것이 필요하다. 고등 직업 학생과 이념 및 정치 과정 목표의 "거리"를 배양합니다.

(3) 개별화 원칙

고등직업대학의 사상정치과목의 교육효과가 만족스럽지 못한 중요한 이유는 사상정치과목의 교육이 일반적으로 부실하다는 점이다. 학교의 모든 전공에 대해 대규모 수업을 진행하고 있으며, 학생들의 인지 구조, 직업적 성격 및 스타일이 매우 다르기 때문에 고등 직업 대학에서 사상 및 정치 교육을 목표로 삼는 데 큰 어려움이 있습니다. 학업분석의 본질은 학생의 특성에 따른 개인별 분석을 실시하고, 목표 지향적이고 효과적인 교육을 실시하는 것입니다.

인간의 성격 형성은 가족, 학교, 사회의 동시 상호 작용의 결과입니다. 개인의 성인과정과 성장과정에 가족, 학교, 사회가 미치는 영향은 독립적이고 특별한 개인의 존재를 만들어낸다. 성격, 기질, 기질이 다릅니다. 학생마다 지식 보유량, 학습 경향, 사고 반응, 학습 관심, 성격 심리적 특성이 다릅니다. 이러한 성격 차이는 고등 직업 대학의 사상 및 정치 교사의 교육에 큰 영향을 미칩니다. 고등 직업 학생의 심리 및 행동 발달의 일반 법칙을 따르는 것 외에도 학생의 지식 요구와 정서적 욕구를 충족시킬 수 있는지 여부에 관계없이 개별화 원칙은 더 중요한 실제적 의미를 갖습니다. 고등직업대학의 사상정치과목에 대한 학문적 분석의 개인별 차이에서 우리는 직업적 배경, 직업적 기술, 직업적 감정, 직업적 자질의 요구 사항을 통합하는 데 능숙해야 합니다.

(4) 계층의 원리

계층의 원리는 서로 다른 단계에 있는 학생들의 학습 상황을 별도로 제시할 수 있도록 하는 것입니다. 학문 상황 분석은 일정한 구조에 따라 여러 단계와 수준으로 나누어지며, 수준은 유기적으로 결합되고 서로 연관되어 과학적인 학문을 달성하기 위해 뚜렷한 수준, 완전한 요소 및 각 강조점을 갖춘 학문 상황 분석 시스템을 형성합니다. 상황분석 결과[2]. 계층적 원리는 주로 세 단계로 구성됩니다. 첫 번째는 현재 수준으로, 학생들의 현재 상황을 이해하고 숙달하며, 학생들의 과거 배경 분석에 중점을 두고, 주로 이데올로기적, 정치에 대한 학생들의 전반적인 견해를 이해합니다. 학습 스타일, 학습 스타일 등의 내용, 학습 목표, 학습 관심 및 태도 등의 과목을 통해 학생들이 이데올로기적, 정치적 과목에 대한 이전 관찰, 사고 및 경험을 통해 형성된 상대적으로 안정적인 이해를 파악합니다. 두 번째는 현재 수준, 학생들의 현재 상황에 대한 관찰 및 요약입니다. 고등 직업 학생의 지식과 경험의 출발점을 정확하게 파악하고, 학생들의 기본 지식 보유량을 이해하며, 주로 학생들의 정서적 식별, 지식 적용을 포함하여 사상 및 정치 과정의 교육 과정과 학생들의 학습 과정의 실제 상황을 관찰합니다. 그리고 정치과목에서는 학생의 정서적 접촉과 가치인식에 특별한 주의를 기울여야 하며, 마지막으로 '잠재적 수준'은 학생의 상황을 평가하고, 학생의 수업 참여 정도를 통해 학생의 발전 가능성을 추정하고, 이를 자극한다. 학생 자신의 잠재적 능력.

(5) 타당성 원칙

타당성 원칙은 학문 상황 분석 과정이 실용적이고 실행 가능해야 함을 의미하며, 이는 학문 상황 분석의 요구를 충족할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 열정을 얻으십시오. 반응, 지원 및 이해는 학업 상황 분석의 원활한 진행과 학업 상황 분석의 진정성을 보장하는 원동력입니다.

이데올로기적, 정치적 과정이 학생들에게 미치는 영향은 미묘하고 장기적인 과정이기 때문에 고등 직업 대학의 전문 과정 교육에 대한 측정 가능한 구체적인 기준은 없습니다. 또한 모든 전공의 학생들에게 열려 있습니다. , 학문적 분석 및 비교 복합물. 첫째, 학문적 상황 분석의 내용은 이념적, 정치적 교사가 신체적, 정신적 자질, 도덕적 자질, 문화적, 과학적 소양 및 전반적인 직업적 자질의 관점에서 분석할 수 있어야 하며, 둘째, 종합적인 상황을 분석해야 합니다. 즉, 현재 상태, 현재 상태 및 잠재적 상태의 발전은 측정 가능한 명시적 내용과 측정할 수 없는 암시적 내용을 구분합니다. 과목은 구현하기 쉽고 측정가능성이 높은 내용에 속하며, 학생의 정서적 정체성과 가치 분석은 암묵적인 분석 내용이므로 실제 상황을 이해하기 어렵고, 암시적인 내용을 명시적으로 만들어 학문적으로 만든다. 상황 분석은 측정 가능해야 합니다. 학업 상황 분석의 어려움.

3. 고등전문대학의 사상 및 정치 이론 과목의 학문적 분석 요소

(1) 가족, 학교 및 사회적 요인 분석 조정

인간 생애 전반에 걸쳐 가족, 학교, 사회로부터 다양한 영향을 받습니다. 가족은 가족 구성원의 경험, 지식, 능력, 가치 지향 및 기타 교육 자원의 육성과 종합적 자질에 대한 '창업'의 의미와 직접적인 영향을 미칩니다. 독특하고 풍부하며 그 중 일부는 평생 영향을 미칩니다. 학교는 전문적이고 체계적인 교육기관으로, 학생들이 지식을 배우고 능력을 함양하는 기본적 장소이기도 합니다. 사회는 사람들의 성장과 발전에 영향을 미치는 결정적인 요소입니다. 사회의 살아있는 교육 자료는 사람들의 지식, 감정, 의도, 신념 및 행동에 영향을 미치고 사람들의 사고 방식과 행동 방식을 변화시킵니다. 고등전문대학의 사상정치교사는 가정, 학교, 사회가 학생의 다차원성, 다층성, 종합적 성격에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 충분히 고려해야 한다. 학문적 상황 분석을 통해 가족과 사회적 영향력이 사상 및 정치 과목의 교육 효과에 미칠 수 있는 큰 영향에 주목해야 한다. .

(2) 학생의 지식, 능력 및 가치 요구 사항 결합

Ausubel은 학생 학습에 영향을 미치는 다양한 요소 중에서 가장 중요한 요소는 지식 보유량이라고 믿습니다. 새로운 지식 학습과 관련된 지식 보유 정도, 효과적인 학습을 달성하기 위해 합리적으로 교육을 설계합니다 [3]. 고등직업대학의 사상정치과목 연구는 사람들의 좋은 정서, 태도, 가치관 형성을 촉진할 수 있으며 고등직업학생들의 장기적인 향상과 발전에 초점을 맞추고 있으며 지식 교육도 필요하다. 그러므로 학문적 상황분석은 지식보유상태 분석을 무시할 수 없다. 지식은 능력의 근본이다. '지식'이 없으면 '감정'과 '생각'은 원료가 부족하여 움직일 수 없다. 가치의 구성은 객관적인 세계에 대한 이해에 달려 있습니다. 지식과 가치가 없으면 인식은 아무것도 아닙니다 [4].

그러므로 학생의 인지에만 초점을 맞춘 학문적 분석은 일방적이다. 실제로, 동일한 지식 내용이라도 학생들의 사전 지식을 이해함으로써 고등 직업 대학의 사상 및 정치 과정의 교사들도 학생들의 감정, 태도 및 태도를 충분히 이해해야 한다는 것이 밝혀졌습니다. 고등 직업 이념 및 정치 교사의 학업 상황 분석은 학생들의 지식, 능력 및 가치의 조합이어야합니다. 고등 직업 대학의 이념 및 정치 과정에서 감정과 가치 분석은 전공과 직업의 요구를 반영해야 합니다. 왜냐하면 모든 고등 직업 학생은 직장에 들어갈 때 직업에 통합되고 사회를 건설할 수 있도록 정신적으로 준비되어야 하기 때문입니다. 후자는 고등 직업 학생의 평생 성장과 발전을 제한하거나 촉진하는 내재적 요인입니다. (3) 개성의 통합에 대한 종합적인 분석과 강조

인간은 언제나 특정 시대와 사회의 맥락 속에 존재하며, 인간 간의 다방향적 상호작용은 다양한 방식을 통해 통일된 전체를 형성하는 방식을 확립한다. 주변 세계와의 관계, 외부 사회 환경이 전체와 상호 작용합니다. 사회집단으로서 고등직업학생들은 사회로부터 고립되어 존재할 수 없으며, 그들의 사고방식, 행동, 생활 방식은 뚜렷한 성적 특징을 가지고 있습니다. 시대의 흐름과 사회발전의 흐름 속에서 학생성장의 법칙을 찾아내고 현대 고등직업학생교육의 법칙을 탐색하고 연구하는 것은 고등전문대학의 학문적 상황분석에 대한 종합적인 분석을 견지하는 의의이다.

종합적인 분석을 고수하며 고등직업학생의 인성분석을 무시할 수 없다. 교육의 규칙성은 인성의 보편성에서 비롯된다. 개성을 존중하고 개성을 옹호하며 개성을 강조하는 시대다. 고등직업대학의 사상정치교육에 있어서, '차이 보존'과 '공통점 추구'를 비교하면, 어떤 의미에서는 '차이 보존' 교육이 고등 직업학생의 발전에 더 도움이 되며, 다음과 같은 점을 반영한다. 이데올로기 및 정치 이론 과목의 커리큘럼 가치뿐만 아니라 현재와 미래의 교육 발전 방향을 나타내기도 하며, "차이 보존" 교육의 기본은 고등 직업 학생의 개인차를 파악하는 것입니다.

고등직업대학의 사상정치교육에서는 인성분석에 중점을 두고 있으며, 성격분석을 최대한 자세하고 구체적으로 하는 것은 고등전문대학 사상정치교육자의 중요한 능력이다. 많은 수업 시간과 가르치는 사람의 수가 필요하며, 이는 다양하고 복잡한 전문적 배경과 높은 교육 내용 요구 사항을 가진 고등 직업 사상 및 정치 교사에게는 어려운 일이지만 이는 고등 직업 사상 정치 교사에게는 전문적인 요구 사항입니다. . 사실 성격분석은 차이점을 찾아보면 성격의 측면도 나타나게 되는데, 성격에는 성격이 반영되고, 성격에는 성격이 담겨 있기 때문에 성격분석은 독특한 차이를 분석하고 이해하는 데 기초를 두고 있다. 이러한 독특한 차이의 교차점은 학문적 분석의 핵심이다.

4. 고등전문대학 사상정치이론 과목의 학문분석 경로

완전한 시스템이 되기 위해서는 학문분석이 세 단계의 유기적 결합에서 분리될 수 없다. .

(1) 유치원 학업 상황 분석

교실 수업을 실시하기 전에 사상 및 정치 교사는 고등 직업 학생의 생활을 포함한 전반적인 상황과 개인 특성을 분석하고 파악합니다. 경험과 인지적 성숙도, 지식보유량, 능력기반, 정서적 태도 등 학생들은 교실에 들어가기 전 유기적 주체로서 기초 교육 단계에서 학습과 실천을 통해 일정한 인지 구조와 지식 경험을 형성하고, 자신만의 독창적인 지식과 경험을 성장점으로 활용하여 고유한 특성을 형성합니다. 심리학과 학습 스타일을 학습하고 새로 생성된 지식, 정보 및 인지적 경험을 활용하여 추론과 판단을 내립니다. 교육의 본질은 생성과 발달이며, 학생은 교육 자원의 중요한 구성 요소이자 생성자입니다[5].

학생들의 취학 전 학습상황 분석은 고등전문대학 사상정치 교사의 한 학급이나 한 과목의 교수 설계에 직접적인 영향을 미치며, '무엇을 가르쳐야 하는가'와 '무엇을 가르쳐야 하는가'에 대한 기초가 된다. 고등직업대학의 사상정치교육 교수법 고등직업학생의 현재 정신발달수준을 바탕으로 교사는 새로운 내용을 학습하기 위한 최신 발전영역을 찾아내고, 가능한 학습상태와 효과를 미리 설정하고, 교수내용을 선택하고 처리한다. 학생들의 경험과 수용과 일치하는 시퀀스를 설계하고 설계합니다. 이 시퀀스는 학생들의 지식과 경험을 연결하여 긍정적인 학습 전이를 생성합니다[6].

(2) 수업 시간 중 학습 상황 분석

교실 수업을 실시하는 동안 사상 및 정치 교사는 학생들의 학습에 대한 관심과 흥미를 역동적으로 관찰하고 이에 따라 학습을 촉진합니다. [7] . 유아원 학습 상황 분석의 정적인 특성에 비해 이 과정은 역동적이고 실시간으로 변하며 불규칙적입니다. 이로 인해 때로는 이념적, 정치적 교사가 통제하기가 더 어렵고 무엇을 해야 할지 몰라 당황하게 됩니다. 학생들의 교실 학습 현황을 파악하는 것이 학업 상황 분석의 핵심이며, 고등 직업 이념 및 정치 수업에 대한 학생의 전반적인 투자 수준이 낮기 때문에 학업 상황 분석을 구현하기가 더 어렵습니다. 고등 직업 이데올로기 및 정치 수업의 학업 상황. 고등전문대학 사상정치과목의 '수업시간 내 학습현황 분석'의 어려움을 해결하기 위해서는 사상정치과목을 가르치는 교사들이 교실이 교사만을 위한 곳이라면 '교실'을 이해해야 한다는 전제가 있다. 교과서나 수업 계획을 실행하고 학생의 학습이 없다면, 가르치는 것은 있지만 학습이 없다면 수업 시간 동안의 학습 상황을 분석하고 학생의 지배적인 위치를 충분히 발휘할 수 없는 것이 핵심입니다. 수업시간 중 학습상황 분석의 원활한 진행을 위해

교실은 사상과 정치 과정의 교사와 학생이 지식과 ​​감정의 대화를 통해 구성되고, 생각과 아이디어가 교환되는 상호 작용 과정이어야 합니다. 교육 내용은 이를 바탕으로 끊임없이 추가되고 삭제됩니다.

이 시점에서 수업 중 학습 상황에 대한 분석은 이념적, 정치적 교사들에게만 주의를 기울이면 됩니다. 교실 상호 작용 링크의 교차점, 교사와 학생의 사고 교차점, 교실 토론의 진입점 등 각 수업의 교실에서 몇 가지 중요한 사항을 숙지합니다. 이러한 점은 각 수업의 학문적 분석의 핵심 포인트를 구성합니다. 요점을 숙달한다는 것은 사상정치 교사가 각 수업에 필요한 학생 학습 활동의 다양한 자료를 분석하고 판단한다는 것을 의미합니다. 토론과 의사소통에 대한 열정, 교실 학습의 표현과 태도, 학습 결과에 대한 만족도 등 주로 참여 상태, 감정 상태 등을 포함하는 학생들의 수업 중 다양한 상태 반응이 핵심이며, 이는 모두 이념적, 정치적입니다. 고등 직업 교육의 문제 교사는 학생들의 교실 학습에 대한 단서와 증거를 찾습니다.

(3) 방과 후 학습 상황 분석

방과 후 학습 상황 분석은 교사의 수업 성찰, 방과 후 설문 조사, 숙제 등을 통해 얻은 효과적인 정보를 분석하는 것을 말합니다. 수업 후 피드백. 교사는 학생들이 교육 목표를 달성하는 정도를 분석하고, 다양한 수준의 이유를 분석하고, 개선이 필요한 부분을 찾고, 수정이 필요한 문제를 식별하고, 학생들에게 새로운 지식 학습의 가치를 조사하고, 교육 가정과 교육 현실 간의 격차를 요약하고 재조정합니다. 교수 목표와 교수 방법은 후속 교수 활동의 기반을 마련하고 학생들의 재학습의 출발점을 결정하는 데 필요한 학문적 정보를 축적합니다.

수업 성찰은 수업 활동을 지속적으로 개선하고 혁신하여 수업 수업의 합리성과 타당성을 향상시키기 위해 교실 수업 후에 발생한 수업 행동을 교사가 검토, 검토 및 분석하는 것입니다. .또한 학문적 상황에 대한 심층 분석입니다. 수업 후 설문조사에는 교사와 학생이 직접 소통하는 직접 설문조사와 도구를 사용하거나 제3자가 수행하는 간접 설문조사(예: 학생의 교육 평가)가 포함됩니다. 고등직업대학의 사상정치과목에 대한 수업 후 연구는 다중지능이론을 결합하고 개인차의 교수이념을 존중해야 하며, 이념적 자질을 과목가치로 내재화하는 사상정치과목의 특성에 따라 일부 구체적인 내용이 반영되어야 한다. 포괄적인 학업 정보를 얻기 위해 학생들이 행동 선택을 할 수 있도록 상황을 설정해야 합니다. 과외 과제는 학업 성과에 대한 피드백을 제공하는 중요한 방법입니다. 고등 직업 대학의 이념적, 정치적 과정에 대한 과외 과제는 교과 내용과 결합되고 합리적이고 과학적으로 설계되어야 하며 실제에 가깝습니다. 학업 성취도가 진정으로 반영되기 위해서는 학생과 사회의 상황이 전제 조건입니다.

교육 과목과 교수 내용의 차이로 인해 학업 상황 분석에서 따르는 원칙은 서로 다르며, 내용 방법도 학생의 전문 능력의 차이로 인해 선택되고 고유한 특성을 갖습니다. 이데올로기 및 정치 과정 교사. 선진적인 교육이론을 지도하고 실무적인 교습경험을 지속적으로 축적하며 학문적 상황분석에 대한 인식을 제고하고 학문적 상황분석 능력을 제고함으로써 고등직업대학 사상정치과목의 학문적 상황분석도 더욱 강화될 것이다. 목표가 명확하고 포괄적이며 효과적입니다. 고등직업대학 사상정치교원의 학문적 실태분석의 출발점은 '중층적 요구, 차이 존중, 배움을 바탕으로 교학을 결정하고 배움을 바탕으로 교학'의 정신을 실천하는 것이다. ", 학생들에게 주의를 기울이고, 학생들을 생성적 교육 자원으로 간주하고, 교사의 제공과 학생의 요구 사이의 관계를 끊임없이 조정하고, 배운 내용에 따라 교육하면 이데올로기적, 정치적 교육이 지도 방향과 지도 초점을 가질 수 있습니까? 이를 통해 효과적인 학생 중심의 교실 수업을 달성합니다.

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