유치원 교사의 교육 및 교수 성과를 작성하는 방법

Xx 에서 xx 까지, 우리 정원은 단체 교육 참관 토론 활동을 조직했다. Xx 일선 선생님이 제공하는 5 개 분야의 XX 활동 수업은 선생님들에게 생생한 토론 상황을 제공한다. 행사 중 우리는 수업, 자기반성, * * * 토론에서 문제를 발견하고 문제를 해결했다. 활동에서 우리는 교재를 파악하고 분석하는 방법, 아이가 이미 가지고 있는 경험을 이용하여 공부하는 방법, 교육 상황을 설계하는 방법, 재료의 전달을 통해 체육 교육 활동의 그라데이션을 실현하는 방법을 배웠다. 자세한 내용은 다음과 같이 요약됩니다.

아이의 현재 수준에 따라 목표를 재정의하는 대신 목표를 재정의할 수 있다. 많은 선생님들이 내용을 입수한 후 교재에 대한 심도 있는 분석을 하고, 아이의 현재 수준에 대한 분석을 중시한다. 이를 바탕으로, 그들은 기존의 활동 목표를 선택하고 보완하여 아동의 실제에 더 부합하는 교육 목표를 세웠다. 예를 들어' 미래의 자동차' 라는 예술활동은 미래의 자동차를 과감하게 상상하고 창조적으로 그림으로 표현하는 것이 목표였다. 이는 비교적 일반적이다. 요즘 중학생들은 자동차에 대한 체험이 적고, 미래의 자동차에 대한 명확한 인식이 없는 것은 달성하기 어렵다. 왕비하 선생님은 목표를 1 으로 정해 아이들이 자신의 생활 현실에서 출발하도록 지도하고 상상력을 충분히 발휘하며 새로운 자동차를 그려 아이들의 그림 창의력을 자극한다. 2. 아이들이 자신이 디자인한 미래 자동차의 장점과 사람들의 생활에 가져다주는 이점, 자동차가 생활에서의 사용에 따른 문제부터 시작하도록 지도하고, 아이들이 그림을 상상하도록 영감을 주어 아이들이 타당하게 생각하도록 하고, 난이도를 줄이고, 더 적합하게 한다. 장언군 선생님의 체육활동 운동장은 매우 재미있다. 아이의 실제 이해에 따르면 키는 50-60cm 에서 조정되어 이 반의 아이들에게 더 적합하다. 정말 많은 선생님들이 원래의 목표를 개선했고, 진정으로 목표를 활동의 출발점과 귀착점으로 삼아 목표 디자인을 중심으로 활동을 조직하는 것이 이번 행사의 큰 포인트다.

활동 상황의 창설과 이용을 중시하다. 대부분의 교사들은 서로 다른 상황에 내용을 교묘하게 스며들어 아이들의 활동 참여에 대한 흥미를 불러일으키고 활동의 효과를 높인다. 예를 들면 송정 선생님은' 쿠키 하우스' 에서 어린이들에게 시식, 건조를 지도하고, 방법을 이해하고, 토끼가 쿠키를 만들 수 있도록 도와주셨다. 강령 선생님은' 쥐가 신부와 결혼하는 것을 돕는 장면' 을 인용해 음악의 다양한 속도가 가져다주는 즐거움을 체험했다. 이제하 선생님은 아이들을 데리고' 자전거 타기' 상황에서 안전문제와 자기보호법을 배우셨다. 선생님들은 아이들의 나이 특성에서 출발하여, 여러 가지 상황을 만들어 교육 목적을 달성했다.

많은 교사들이 활동 설계 및 구현에서 필드 영역을 잘 통합하여 필드 침투의 의식과 능력을 보여 줍니다. 이나 선생님의 언어활동인' 오리는 친구를 찾는다' 와 같이 언어 표현의 핵심을 확고히 파악함으로써 사회성과 예술성의 내용을 유기적으로 융합하고 재미를 더해 아이들의 전반적인 발전을 촉진시켰다. (윌리엄 셰익스피어, 로미오와 줄리엣, 친구명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이강봉 선생님의 과학활동' 거북이 등반' 은 적분과 운동 내용을 유기적으로 융합한다. 울방 선생님의 수학 활동' 새끼 원숭이의 아침 식사' 아이들이 세고 털뭉치 장난감에 입맞춤을 하며 정서적 만족과 즐거움을 얻었다. 이것들은 모두 한 분야를 주선으로 하고, 유기적 통합이 다른 분야에 적용되고, 딱딱한 패치 없이 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.

선생님은 어린이 활동의 표현에 더 많은 관심을 기울이고 좋은 사제 관계를 맺기 위해 노력한다. 선생님은 서로 다른 교육 형식에 초점을 맞추면서, 동시에 아이들의 활동에서의 표현에 더 많은 관심을 기울이고, 제때에 지도를 따라가며, 더 나은 스승과 유아관계를 보여 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 아이의 점프를 발전시키기 위해, 유군 선생님은 어려운 그루터기를 넣고, 아이의 첫 번째 연습을 관찰하면서, 아이가 자신의 능력에 따라 그루터기를 선택하게 하고, 한번도 시도하지 못한 아이를 손잡고 동작을 완성하게 하였다. 송정 선생님은 아이에게 과자를 만드는 지도 속에서 능력이 약하고 느린 아이를 만드는 것에 관심을 갖고 있다. 선생님은 모든 아이와 장난감의 상호 작용을 중시하고 장난감을 충분히 이용하여 장난감을 분류, 표현 및 아끼신다. 동시에 유아는 단독으로 놀고, 소통하고, 함께 노는 방식으로 서로 학습하여 유아와 유아, 교사와 유아, 유아와 자료의 효과적인 상호 작용을 실현할 수 있다. 유나 선생님은 노래를 배우는 과정에서 아이들이 공부에서 겪는 어려움에 관심을 갖고 대합창 시범학습을 통해 어려운 악구를 연습했다. 이휘 선생님은 재료 입력을 통해 쉬운 것부터 어려운 것까지 운동을 실현하셨다. 연습 과정에서, 아이들의 표현에 따라, 아이들이 넣은 재료로 충분히 연습하게 하여, 각 아이가 원래의 기초 위에서 발전하게 한다. 이 밖에도 많은 교사들이 장면의 창설, 재료의 투입, 방법의 운용에 초점을 맞추고 있으며, 아이들의 표현에 관심을 기울이고 더 나은 지도를 해 주기 위해 노력하고 있다. 이것은 교사 교육 이념과 행동 진보의 표현이다.

수업을 관찰하는 의미는 교사의 자질을 높이는 것이고, 궁극적인 목적은 일상적인 활동을 잘 하는 것이다. 따라서 이번 행사에서 요약한 많은 좋은 방법은 일상적인 교육에 적용되어야 하며, 교사는 조직의 정상적인 활동에 주의를 기울여야 한다.

질문 및 토론:

1. 대 중 소반은 시나리오 창설과 운용에 어떤 차이가 있으며, 각각 무엇을 주의해야 합니까?

관찰 활동의 교육 비용을 줄이는 방법은 무엇입니까?