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행동 학습이란 무엇입니까?
90 년대 초, 행동학습법이 국내 일부 교육기관의 주의를 끌기 시작했다. 중조부 교육센터 (중조부 국가조직 간부학원의 전신) 는 중고 공무원 훈련 개발 프로젝트에 적용했다. 10 여 년 동안 여러 주에서 시행되어 환경 보호, 지역 경제 발전, 노동, 사회보장 등 여러 가지 난제를 해결했다. 지방 발전을 강력하게 촉진하고 많은 우수한 간부를 양성했다.
행동 학습 방법이 실천에서 점점 더 광범위하게 적용됨에 따라, 행동 학습의 개념은 이미 사람의 마음을 깊이 파고들었으며, 많은 전문가와 학자들이 우리나라의 실제 상황을 결합하여 행동 학습의 개념에 대해 새로운 이해와 서술을 하였다. 각 방면에 많은 차이가 있지만, 행동 학습의 핵심 개념과 기본 특징에 대한 이해에는 동일하거나 비슷한 점이 많다. 필자는 다음과 같은 여러 방면에서 행동 학습의 개념을 파악할 수 있다고 생각한다.
행동 학습은 일의 문제를 해결하기 위한 것이다. 행동학습에서, 모두들 일의 문제를 가지고 공부한다. 이 문제는 학생에게서 나온 것으로 업무 성과 향상과 밀접한 관련이 있다. 문제 해결의 소망은 학생들이 학습에 적극적으로 참여하게 한다. 행동학습의 과정은 같은 문제를 토론하고 선택하는 것으로 시작되며, 전체 학습은 문제의 연구와 해결을 중심으로 점진적으로 전개된다.
문제 지향은 행동 학습의 중요한 특징으로, 문제를 유대로 삼아 학습과 일의 다리를 놓는다. 행동학습은' 학습용결합',' 업무중학습',' 업무중학습' 등 중요한 개념을 강조하며 모두 문제 해결을 바탕으로 학습과 일의 효과적인 결합을 실현해야 한다. 다른 학습 방식보다 문제 해결에 세심한주의를 기울이면 성인 훈련에서 행동 학습의 목표가 높아지는 것도 행동 학습 효과가 더욱 두드러지는 중요한 이유다.
행동 학습은 팀워크를 주요 방식으로 한다. 행동 학습에서 모든 사람은 단체에 가입해야 한다. 팀 구성원은 민주주의, 평등, 상호 지지를 바탕으로 사상을 공유하고 경험을 기여하며 서로 계발하며 팀의 방식으로 공동 연구를 진행하여 학습 임무를 완수한다. 효과적인 팀 학습을 보장하기 위해 행동 학습도 일련의 집단 연구 절차와 방법을 제공한다.
행동학습은 본질적으로 협력적인 집단학습이며, 집단지혜를 충분히 집중시키는 것이 중요한 출발점이다. 다양한 효과적인 팀 학습 방법은 행동 학습의 중요한 구성 요소이다. 풍부하고 다양한 절차와 방법 뒤에 깊은 사상은 모든 사람의 가치를 동등하게 인정하고 학습에 대한 모든 사람의 대체불가의 공헌을 충분히 존중하는 것이다. 이러한 인정과 존중은 학생들의 내면의 공부에 대한 열망에 부합하며, 행동 학습이 다른 학습 방식보다 학생들에게 더 인기가 있다.
행동 학습은 실천성을 강조하는 지속적인 과정이다. 행동 학습은 학습 지식과 반성 경험을 바탕으로 작업 계획을 연구하고 직장에서 실천에 옮긴다. 실전에서 효과를 검증하고, 새로운 문제를 발견하고, 새로운 아이디어를 내고, 계속 배우고 향상시킨다. 실천-이해-재실천-재이해 과정에서 학습, 연구, 일의 진보를 반복하여 최종적으로 문제를 해결할 때까지 한다.
행동학습의 중요한 특징 중 하나는 시도, 실천과정 중시, 근로자의' 중학교, 중학교' 를 효과적으로 실현하는 것이다. 학습이 효과적인지 아닌지는 실제 업무에서 검증해야 한다. 행동학습은 직접 실천을 학습의 유대로 삼아 인식과 실천의 끊임없는 왕복 속에서 전체 학습 과정을 완성한다. 유물변증법의 관점에서 볼 때, 이것은 세계를 인식하는 객관적인 법칙에 더 부합하며 마르크스주의 인식론의 기본 관점을 반영한다.
행동 학습 과정은 반성을 강조한다. 행동학습은 학생들이 다양한 방식으로 자신과 타인의 경험과 관행을 반성하도록 촉진하는 것을 강조한다. 이를 바탕으로 가설에 의문을 제기하고, 문제의 근본 원인을 탐구하고, 이성적 분석을 요약하고, 개선 방안을 찾고, 실천을 지도할 수 있다. 동시에, 반성하는 과정에서 학생들은 자신의 정신 모델을 생각하고, 사고의 정세를 깨고, 자아의 진정한 변화와 성장을 실현한다.
행동 학습의 중요한 이론적 지지는 쿠퍼의 체험식 학습주기이며 반성은 그 중의 관건이다. 실제 응용에서는 학생이 반성을 효과적으로 추진할 수 있는지 여부를 관심의 초점으로 삼아 행동 학습의 유효성을 검증하는 중요한 기준으로 삼아야 한다. 동시에 반성은 스스로 할 수 밖에 없다. 이것은' 학생 중심' 의 현대 훈련 사상의 두드러진 표현이다.
행동 학습은 결국 개인과 조직의 * * * 성장을 이룰 것이다. 한편, 행동 학습은 개인의 지식과 경험을 풍부하게 하고, 개인의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 높였다. 한편, 조직 발전에서 발생하는 문제를 지속적으로 발견하고 해결함으로써 조직이 끊임없이 도전에 대처할 수 있도록 돕고, 조직이 자기사고와 자기쇄신을 할 수 있는 능력을 갖추도록 돕는다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기갱신, 자기갱신, 자기갱신, 자기갱신, 자기갱신) 동시에 조직 내에서 강한 학습 분위기를 조성하여 조직 구성원의 상호 신뢰와 자신감을 높였다.
위의 다섯 가지 방면은 어느 정도 행동 학습이 무엇인지에 대한 질문에 답했다. 행동 학습의 이념은 실천에서 비롯되며 실천 속에서 끊임없이 발전할 것이다. 서양에서 기원한 개념으로서, 중국에 입국하면 필연적으로 중국의 실제와 결합될 것이다.
한편으로는 개방적이고 포용적인 태도를 취하여 행동 학습이 실천 속에서 끊임없이 시험과 발전을 얻을 수 있도록 해야 한다. 맹종과 표절은 행동 학습이 아니다. 중국의 문제를 해결하기 위해서는 행동 학습의 초심을 계승하고, 실사구시, 시대와 함께 발전하는 정신을 발양하고, 행동 학습의 현지화, 규범화, 조작성을 강화하고, 적용 가능성을 높여야 한다.
반면에 행동 학습의 핵심 이념과 기본 특징을 견지해야 한다. 반세기가 넘는 발전을 거쳐 행동학습은 이미 비교적 치밀한 방법론체계를 형성하였으며, 많은 연구 과정은 많은 실시 기관의 반복적인 검증과 논증을 거쳤다. 우리는 행동 학습의 관건인 몇 가지 핵심 요소와 단계에 충분히 주의를 기울여야 한다. 접촉 초기에 서둘러 중국의 기치로 행동학습을 부정하거나 바꾸면 행동학습의 본질을 이해하기 어렵고, 심지어 행동학습도 중국에서의 실천에도 잘못된 길로 들어설 수 있다.