복권 당첨일 교육에 대한 고찰

새로운 교사로서 교실 수업은 우리의 임무 중 하나이다. 교학반성을 통해 우리의 교수법을 넓힐 수 있다면, 어떻게 교학반성을 써야 합니까? 다음은' 복권 당첨의 날' (일반 10 편) 교육에 대한 나의 반성이다. 본보기를 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

복권에 당첨된 날 1 교육에 대한 생각은 오래된 교재에서 나온 문장 한 편이다. 교학에서, 나는 최선을 다해 문장 중점 내용을 총결하는데, 교학 설계에서 나는 이렇게 생각한다. 먼저 텍스트 전체를 읽어서 텍스트 속의 아버지가 어떤 모습인지 인식한 다음 어머니의 말을 이해함으로써 인물을 이해한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이때 판서 귀납을 하는 것이 적당하다. 단어를 가르칠 때, 나는 문맥을 통해' 가난' 과' 꿈' 을 이해하는 데 중점을 두었다. 제 1 절 어머니를 파악하면 제 2 절 아버지의 꿈은 나만의 차를 갖는 것이다. 이해하고, 다양한 형태로 엄마의 말을 읽어라. 이 두 문장을 이해하는 기초 위에서, 나는 그들의 생활 조건이 매우 옹색하다는 것을 이해한다. 이때 차는 우리 아버지의 꿈이었는데, 그가 복권에 당첨되었다는 것을 알았을 때 그는 어떻게 표현했을까? 학생들은 당시 아버지의 심정을 이해하고 질문을 할 수 있었다. 문장을 읽고 관련 문장 아래에 선을 그어 왜 아버지가 기뻐하지 않는 표정을 짓는지 분석한다. 이때 해결해야 할 문제로 돌아가서 학생들에게 그 속의 깊은 뜻을 이해하게 하다. 요컨대, 운동 중에 그들은 아버지의 마음속의 감정 변화를 깨닫고 마침내' 가난' 과' 부' 라는 두 글자를 깨달았다. 학생들은 아주 잘 대답했다. 어떤 학생은 본문을 배우면 가난과 부유에 대한 새로운 인식이 생겼다고 말했다. 이 두 단어는 물질적일 뿐만 아니라 정신적으로도 가리킨다. 어떤 사람들은 부유하지만 행복하지 않기 때문에 사상이 빈약하고, 어떤 사람들은 즐겁고, 정신이 부유하며, 비록 가난하지만.

수업 내내 학생들이 본문을 알아듣고 말할 수 있다고 느꼈지만 귀납 기교는 여전히 약간 부족했다. 곰곰이 생각해 보니 자기가 수업하는 말이 너무 많다고 느끼고 불필요한 말은 하지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언) 학생들이 가능한 한 많이 말하게하십시오. 따라서 자신의 개선 조치에서는 중심 내용을 파악하는 법을 배우고 몇 가지 문제를 꺼내도록 자신을 훈련시키는 데 집중해야 한다. 한 시간에 너무 많은 지식점을 풀지 말고 한두 문장형을 더 연습하면 교실 디자인이 너무 복잡하지 않게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 저는 이 글을 다음과 같이 수정했습니다. 문장의 첫 번째 인과식을 취소하는 것, 즉 단어를 이해함으로써 문장을 읽음으로써 이해하는 것입니다. 제 10 절의 내용을 제 8 절의 도덕 문제에 넣어 이해하다. 아버지께서 지우개를 사용하실 때의 심정과 느낌을 이해하다. 칠판의 귀납은 마지막에 두었다. 학생들이' 가난' 과' 부' 를 이해한 후, 그들을 총결하게 하면 더욱 자연스럽다!

요컨대, 나는 항상 각 수업의 부족을 발견하고 교안 수정을 개선할 수 있다. 나는 이것이 나의 전공 수준 향상에 가장 효과적인 도움이라고 생각한다!

당첨 당일 교학반성 2 이것은 해외의 작은 이야기로, 정비소의 정비공이 뜻밖에 대상을 수상한 것을 다룬 것이다. 이것은 그가 꿈꿔왔던 차이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 하지만 그는 동료에게 당첨된 복권을 사 주었다. 사상투쟁을 거쳐 그는 대상인 벤츠 승용차를 동료에게 돌려주었다. 작가는 이런 성실하고 신용을 지키는 것을 칭찬한다. 아이들은 이 본문에도 똑같이 관심이 있다. 나는 처음으로 수업에서 이런 질문을 했다: 일반인 복권에 당첨된 후 어떤 반응이 있었을까? 우리 아버지는 어떤 반응을 보이십니까? 우리 아버지는 매우 진지해 보인다. 차에서 내리겠습니다. 우리 아버지는 어떻게 이렇게 비정상적인 행동을 할 수 있습니까? 이러한 문제들은 학생들의 탐구 욕구를 불러일으켰다. 그들은 즉시 본문 8 항에서 답을 찾았다: 우리 아버지가 쿠퍼가 복권에 당첨되는 것을 도왔기 때문이다. 나는 학생들을 안내하여 상상하게 했다: 이때 아버지는 무슨 생각을 하고 계실지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이들이 상상하는 것은 매우 아름답다. 어떤 사람들은 내가 왜 이렇게 재수가 없는가? 왜 내가 복권에 당첨되지 않았니? 어떤 사람이 말하길 이 차는 내 것이 아니기 때문에 나는 그것을 가져서는 안 된다 ... 그리고 학생들에게 결과가 무엇인지 보여 주었다. 다음으로 나의 가족 상황과 위에서 소개한 아버지의 염원에 연락해서 아버지의 위대함을 느꼈다. 엄마 말의 의미와 마지막 말의 뜻을 이해하다. 내가 마지막 문장의 뜻을 이해하기 전에, 나는 학생들에게 아버지가 부르시는 순간에 무엇을 잃었는지 생각하도록 지도하는 길을 깔았다. 그러나 무엇을 얻었는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 학생이 이 단계를 생각해 본 후, 마지막 문장에 대한 이해도 물줄기가 되었다.

수업 시간에 학생들의 성적을 회상하면서, 만약 학생들이 제 8 항을 이해하고 쿠퍼가 복권에 당첨되었다는 것을 알게 된다면, 그들이 나의 가족 상황과 아버지의 의지에 연락해서 우리 아버지가 그 차를 얼마나 원했는지, 그도 그것을 자신에게 물려주려고 했다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) 이런 갈등 속에서 아버지는 차를 쿠퍼에게 돌려주기로 선택하셨는데, 품질은 매우 귀중하다. 이런 비교에서 학생들은 이 점을 강하게 느낄 것이다. 이렇게 하면 문장의 시작과 끝을 쉽게 이해할 수 있다.

이 문장 이야기는 풍부한 상상력을 가지고 있다. 본문의 9 항을 가르칠 때, 나는 학생들에게 그 당시 차가 떠났는데, 가족 모두가 어떤 느낌을 받을지 생각해 보라고 했다. 그들이 뭐라고 말할까요? 먼저 학생들을 조를 나누어 교류하게 한 후에 써라. 마지막으로, 학우들에게 반에서 교류하도록 청하다. 어떤 사람들은 차가 떠나는 것을 보고 싶지는 않지만, 아버지가 성실한 사람이 되는 것을 배울 수 있다고 말한다. 어떤 사람들은 차가 떠났지만 아버지는 흐뭇한 미소를 지었다고 말한다. 점점 멀어지는 차를 보면서, 나는 무언가를 이해하는 것 같다. 학생들의 놀라운 상상력 속에서 이야기의 새로운 내용을 부여하고, "한 사람이 성실하게 살고 신용이 있다면 많은 부를 갖는 것을 의미한다" 는 것을 알고 있음을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언). " 진상.

제 수업에서는 학생 낭독에 신경을 썼지만 안내할 때는 여전히 자리를 느끼지 못했고 평가언어도 부족했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 각종 결점은 반드시 앞으로의 교육에서 개선해야 한다!

"복권 당첨일" 교육에 대한 생각 3. 복권에 당첨된 날' 은 이야기를 하는 문장, 차의 득실과 나의 사상 감정의 변화 과정을 단서로 한다. 문장 들은 아이들에게 성실한 사람이 되도록 교육해야 한다.

3 월 7 일 정 선생님의' 복권에 당첨된 날' 을 듣고 교육과 깨우침을 받았다. 정 선생님의 이번 수업에는 배울 만한 세 가지가 있다고 생각합니다.

첫째, 교학의 중점은 제자리에 있고, 학생의 주동성을 충분히 발휘한다.

이 수업은 아버지의 심리에 대한 체험이 하나의 중점이라고 할 수 있으며, 학생이 본문의 주요 내용을 이해하는 관건이다. 그러나 이 답변들은 모두 학생들이 스스로 생각하고 표현한 것이지 정 선생님이 말한 것이 아니다. 그렇다면 학생들은 어떻게 이해할 수 있을까요? 정 선생님의 교묘한 지도에 감사드립니다. 선생님은 말하지 않았지만 학생들은 모두 이해했다. 이것이 바로 아름다움과 아름다움이 있는 곳이다. 정말' 윤물이 가늘고 조용하다'! 이 일을 할 수 있다면, 깊은 교학 공과가 없다면, 아마 하기 어려울 것이다.

교학 고리 사이의 전환은 교학 설계의 난점과 중점이다!

둘째, 독서에서의 나의 느낌.

"독서" 는 독서 교육의 주요 활동이며, 선생님은 줄곧 "당첨된 날" 을 가르치고 있다. 첫째, 학생들이 독서에서 문제를 발견하고 독서에서 문제를 해결하도록 한다. 예를 들어, 문장을 보여주십시오: "아버지는 도덕적 인 문제에 직면 해 있습니다. 클릭합니다 학생들에게 독서 후에 그들의 의혹에 대해 이야기하게 하다. 학생들은 자신의 질문을 던졌다: 왜 아버지는 이런 문제에 직면했을까? 아버지는 어떤 도덕적 문제에 직면해 계십니까? 그런 다음 이 질문들을 가지고 7 절과 8 절을 반복해서 읽어 답을 찾게 한다. 우리는 독서 "우", 독서 "생각", 독서 "말하기" 를 했다. 읽기 능력도 키우고 학생들의 사고도 발전시켰다.

매번, 나는 반성이 끝난 후에야 내가' 읽기' 에 대한 지도가 부족하다는 것을 깨달았다!

셋째, 학생들의 상상력을 충분히 발휘하십시오.

교학에서 학생들이 제때에 학습 방법, 즉 읽기 문제-읽기 문제-감정 연습 읽기 등 읽기 방법을 총결하도록 지도하다. 학생들이 스스로 공부하는 법을 배우고, 협동 학습에서 법칙을 따르고, 읽는 법을 배우게 하다. 또한이 기사의 이야기는 풍부한 상상력을 가지고 있습니다. 9 단 본문을 가르칠 때, 이 선생님은 학생들에게 생각하고 써달라고 했다. 본문의 어머니가 말을 했고,' 나' 도 말을 했다. 이 고귀한 아버지만이 이 본문에서 한 마디도 하지 않았다. 너무 아깝다! 우리 본문 어딘가에 우리 아버지가 할 수 있는 말을 채울 수 있을까요? 학생들에게 "한 사람이 성실하게 생활하고 신용이 있다면 많은 부를 갖는 것을 의미한다" 는 것을 이해하게 한다. 진상.

사실, 중국어에서 "독서" 의 중요성; 수업시간에 주체성을 아이에게 돌려주어야 한다. 정확한 안내는 학생들이 본문에 더 잘 들어가 교과서의 요점을 이해할 수 있게 해준다. 많은 이론들이 다 알지만, 정말 완벽할 경우 결코 열을 느끼지 못할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 정 선생님의 수업을 듣고 다시 생각하게 했다!

복권 당첨일 교육에 대한 생각 4 이 수업은 복권 당첨일의 두 번째 수업이다. 이 수업에는 생각할 만한 곳이 많다.

첫째, 선생님의 감정이 적절하지 않다.

재판 과정에서 감정이 적절하지 않다고 느꼈다. 오늘 강의에서 이 점을 알아차렸지만, 처음에는 학생들에게 이런 상황을 만들어 주었지만, 이후 강의에서는 이런 느낌에서 조금 벗어났고, 언어는 창백해 보였고, 감정도 뻣뻣해 보였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 수업 시간에 아이들에게 아이의 감정에 대한 이해는 그렇게 몰입하지 않아 훈련과 독서 과정에서 자리를 느끼지 못한다.

둘째, 교재와 교원의 깊이가 부족하다.

수업 준비와 수업 수강 과정 전반에 걸쳐 교재에 대한 파악 능력이 그리 강하지 않다고 느꼈다. 나는 내가 어떤 문제를 해결해야 하는지 알고 있지만, 수업에서의 시행으로 볼 때, 더 많이 말할수록, 질문하는 문제가 더 상세해질수록, 아이가 전체 본문에 대한 이해가 점점 더 혼란스러워지고 이야기의 완전성을 찢게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 일문일답의 경직된 교육 방식도 형성되어 아이들이 수동적으로 공부할 수 있게 했다.

셋째, 교수 기지가 부족하다

새로운 선생님으로서, 나는 교실 수업에서 기지가 부족하기 때문에, 나는 항상 학우들이 하는 말을 반복한다. 각 부분의 연결, 특히 과도어는 모두 자연스럽지 않다. 바퀴를 말하고 우회하는 것을 좋아한다. 나는 항상 나의 교안의 단계를 생각하고 있다. 차근차근, 어떻게 나의 지식을 융통성 있게 운용할 수 있는지, 학생들의 대답에 따라 나의 교안을 어떻게 조정할 수 있는지, 내가 모든 것을 깔끔하게 말할 수 있게 한다.

넷째, 학생들의 적극성은 충분히 동원되지 않았다.

이 수업에서 내가 강의할 때 학생들의 반응은 그다지 뜨겁지 않았다. 그 이유는 내가 수업을 시작할 때 학생들의 적극성을 동원하지 않았기 때문이다. 강의할 때, 나는 항상 학생들에게 질문을 하고, 학생의 사고를 속박하기 때문에, 학생은 선생님의 질문에 근거하여 질문에 대답할 수밖에 없다. 학생들로 하여금 이 수업을 공부할 때 매우 수동적으로 보이게 한다.

이 수업 문제가 속출하고 있지만, 나는 개인적으로 오늘 수업이 내가 말하려고 할 때보다 훨씬 낫다고 생각한다. 수업 준비 과정 전반에 걸쳐 많은 것을 얻었습니다. 앞으로 이런 기회가 더 많아지고 더 빨리 성장할 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언)

복권에 당첨된 날의 교학반성 5 이 당대 본문의 수업에서 아버지가 복권을 쿠퍼에게 돌려주어야 하는지에 대해 토론할 때 아이들은 다투지 않았다. 나는 재치 있게 그들을 찬반 양론으로 나누어' 토론' 을 벌였다. 짧은 준비 과정에서, 나는 학생들이 본문에서 충분한 이유를 찾아 상대방을 설득하도록 격려했다.

뜻밖에도 논쟁이 매우 격렬하였다. 나는 조용히 연단에서 내려와 이 멋진' 토론' 을 자세히 보았다. 입만 번지르르한 연설이 나를 감동시켰고, 평상시에는 손을 들 수 없는 아이들도 고개를 들었다. 동시에,' 토론' 과정에서 아버지가 본문에서 직면한' 도덕문제' 가 점차 답을 얻었고, 본문의 교학난점은 교묘하게 깨졌다.

"복권 당첨일" 교육에 대한 생각. 첫째, 교재 발굴의 높이와 깊이를 반영하고, 깊은 교학 사상을 가지고 있다.

사상이 있는 국어 선생님만이 사상이 있는 수업, 학생의 국어 소양을 향상시킬 수 있는 수업, 인상적이고 중국적인 수업이 있을 수 있다. 현명한 국어 교사는 희망찬 초등학교 국어 교육 분야에서 열심히 경영하고, 자신의 교학 신념을 추구하며, 자신의 교학 이상을 실천해야 한다.

본문의 특징에 따르면 국어 교육의 성공에는' 정으로 이기고, 이치로 이기고, 지혜로 이기고, 재미로 이기고, 말로 이긴다' 는 다섯 가지 승리가 있다고 생각한다. 선생님들은 단 40 분 안에' 만한전석' 테이블을 만들 것을 기대할 필요가 없다. 한 반이' 다섯 가지 승리' 를 할 수 있다면, 그것은 성공이다.

실천은 국어 교육이 잡탕을 만들기가 어렵다는 것을 증명했다. 마치' 뚱보' 처럼 비현실적이다. 나는 이 수업의 가장 큰 승리가 무엇이라고 생각합니까? 이기는 것은' 사랑' 이다! -성실과 감사의 정. 처음에 나는 학생이 질문에 대답한 후 "감사합니다" 라고 반복해서 말했다. 쇼를 하는 느낌을 줄 수도 있지만, 나는 나의 언행으로 학생들에게 감사해야 한다고 말하고 싶다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움)

복권에 당첨된 날' 이라는 문장 주제는 분명' 성실하고 믿음직하다' 로, 4 학년 학생들에게는 이해하기 어렵지 않다. 학생들이 본문을 처음 접했을 때 이미 해독했다. 물론, 학생들에게 성실성을 알리고, 성실성의 씨앗을 마음속에 묻으면 큰 도움이 될 뿐만 아니라, 합리적으로 교과 과정 자원을 개발하는 새로운 이념을 반영할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) 그러나 나는 이렇게 하지 않고 비천한 말 한 마디를 빼앗았다. (다음날 쿠퍼 씨는 사람을 보내 벤츠를 몰아냈다. ), 학생들이 탐험에 대해 생각하도록 지도하고, 최대의 이익의 수혜자로서, 만약 당신이 쿠퍼라면, 당신은 어떻게 말할 것입니까, 어떻게 할 것입니까? 천천히 학생들의 마음속에 감사의 마음을 심었다. 분명히, 이곳의 선생님 자신의 마음은 먼저 글의 이 평범한 말에 찔리고 상처를 입었다. 그는 자신의 노력을 통해 외동자녀 세대에게 각종 복지를 누리며 감사하는 마음을 갖기를 원했다. 나는 본문이 전달하는 인문적 주제에 의문을 제기하고' 감사하는 법을 배우라' 는 현실적인 교육 사상을 제시하여 학생들의 내면을 명중시켰다. 나는 예민한 마음과 교재에 대한 깊은 개성 해석을 가지고 있기 때문에, 주목하고 탐구하고, 하는 것만으로도 충분하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것이 바로 마음속에 사상이 있고, 마음속에 학생이 있는 국어 선생님이다. 수업이 끝나갈 무렵, 나는 학생들에게 말했다. "선생님이 여러분에게 더 많은 것을 가져다 드리고 싶습니다."

둘째, 사상과 기술의 융합은 교실에서 좋은 효과를 냈다.

첫 번째 단계라면 "본문에서 가치 있는 정보를 포착하고, 교과서를 정확하게 연구하고, 취지를 파악하고, 교과서 이외의 더 많은 학생 기반 효과적인 정보를 발굴한다" 고 하면, 뒤이어 더욱 어려워진다. 본문 사고와 선생님의 사고방식이 학생들에게 전달되는 과정에서 학생의 경험, 감정거리 등 여러 요인으로 인해 편차가 발생하거나 부딪히는 경우가 많기 때문이다. 이를 위해서는 일정한 기술 체계의 지원이 필요하다. 좋은 아이디어는 반드시 좋은 기술이 있어야 한다. 사상은 몸, 영혼, 기술은 날개다. 좋은 날개가 없으면, 사상은 날 수 없고, 먼 곳으로 날아갈 수 없다. 이 수업의 가장 큰 성공은' 정으로 이기다' 이며, 성실과 감사는 동시에 학생들의 마음속에서 흐른다. 이 수업에서는 언어문자 훈련도 다채롭다.' 말로 이기다' 언어 승리는 감정승리를 촉진하고, 언어승리는 학생들의 국어 표현 소양을 높였다. 인상적인 것은 선생님이 점점 더 문장형으로 말하고 쓰는 연습을 하고 있다는 것이다.

비록 ... 나는 할 수 없다. ...

비록 ... 나는 할 수 없다. ...

비록 ... 나는 할 수 없다. ...

그것은 ...

이런 언어 실천의 안배는 도구성과 인문성이 잘 융합되어 기술이 이념의 실현을 지탱하고 있다. 상상해보세요. 쿠퍼라면 어떻게 하시겠습니까? 다음에 써 주세요.

이 순간, 이 새로운 메르세데스-벤츠 승용차가 마당에 주차되어 있는데, 나는 이미 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 보았다.

이곳에서 선생님이 해석한 사상과 텍스트 가치를 학생들에게 정확하게 전달하기 위해 글쓰기 연습을 설계했다. 이런 교수법을 통해 학생들이 인간으로서의 이치를 이해하고 선량함을 느낄 수 있게 했다. 이렇게 백만 달러짜리 새롭고 화사한 벤츠 승용차에 얼마나 많은 사람들이 감동하지 않을 수 있을까? 하물며 그는 평범한 기술자로 자신의 차를 소유하는 것을 꿈꾼다. 사진을 전시한 후, 학생들에게 본문에서 그들이 차를 떠날 수 있는 이유를 알아내게 하다. 이렇게 매력적인 차에 직면하여, 이렇게 많은' 정당한' 이유에 대해 아버지가 쿠퍼에게 차를 선물하는 것은 얼마나 심혈을 기울였는가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이 모든 것이 학생들이 사방을 찾아 찾을 수 있게 해준다.

셋째, 단점

교육에서 모든 학생이 보살핌을 받는 것은 아니다. 어떤 학생은 언어 표현 능력이 부족하여 말하기 연습에 적합하지 않다.

일부 학생들의 대답은 제때에 평가하지 않았다.

나는 문 아버지의 감정 변화를 자세히 이해하지 못한 그 말을 소홀히 했다.

심리적인 자질이 부족해서 칠판에 글을 쓸 때 필치가 생긴 것도 작은 흠이다.

학생들의 언어 훈련을 강화하고 자신의 자질을 향상시키기 위해 노력해야 한다.

복권 당첨 당일' 교수는 7 조의 정교한 사진을 반성하여 학생들이 복권 당첨에 관한 지식을 알게 했다. 복권에 당첨되면 의외의 돈을 얻는다' 는 것은 모두가 동경하는 좋은 일이며, 학생들이 잘 아는 현실 생활이기도 하다. 하지만 어떻게 하면 학생들이 의외의 재물을 제대로 대하게 할 수 있고, 노력을 통해서만 더 행복해질 수 있다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사람과 사람 사이의 관계를 선처하다. 진실하고 우호적으로 동창 친구와 함께 지내다. 이것은 이 수업의 가르침에 대한 나의 관심이다. 나는 인과 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 이 수업의 임무를 완수하려고 시도했다.

교실에서 아이들의 생각은 간단하고 미성숙하지만, 그들의 혁신적 사고의 성과를 충분히 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그들은 아빠의 동작 세부 사항을 잡았다. "흔적을 지우고 은은한 흔적을 남겼다." 학생들이 토론에서 아버지가 격렬한 사상 투쟁을 거쳐서야 해냈다는 것을 깨닫게 하다. 성실한 사람이 되는 것이 부모의 말과 행동으로 가르치는 것이 가장 중요하다는 것을 알고 있다. 마지막으로, 자신의 사상을 이기고, 이기심을 버리고, 의외의 재물을 정확하게 대한다. 반 전체의 분위기가 활발하여 학생들이 쉽게 배운다.

수업이 끝났을 때, 나는 학생들에게 글쓰기를 연습하라고 했다. 쿠퍼 씨가 차를 몰고 간 후' 우리' 가족의 모습을 상상해 보자. 10 분 안에, 학생들은 실제로 이런 단편을 썼습니다.

우리 가족은 문 앞에 서서 운전자가 즐겁게 차에 오르는 것을 지켜보았다. 그리고 우리는 강력한 모터 시동 소리를 들었다. 한차례의 배기가스와 함께 바퀴가 우리 눈앞에서 질주해 갔다. 아버지는 바퀴에서 나는 먼지마저 흩어지고 나서야 한숨을 깊이 쉬며 웃으며 아까의 자리를 떠나셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 우리도 우리 아버지를 따라갔다. 우리가 문 앞에 다다랐을 때, 아버지는 긴 기지개를 켰고, 나는 그가 그때 긴장을 풀었다는 것을 느꼈다.

영상에서 아버지의 내면의 생각은 그의 행동과 표정을 통해 재현되었으며, 나는 이것이 이 수업의 교육의 하이라이트가 되었다고 생각한다.

복권에 당첨된 날' 교육에 대한 생각 8' 복권에 당첨된 날' 은 제 2 차 세계대전 전 가난한 자동차 수리공의 집 이야기를 담고 있다. 이야기는 차의 득실과 나의 사상 감정의 변화 과정을 주선으로 한다. 상점의 확성기가 큰 소리로 아버지의 행운의 당첨을 선언했을 때, 상은 참신한 벤츠 승용차였다. 나는 얼마나 기뻤을까. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언) 그러나, 아버지가 상을 받은 벤츠를 몰고 붐비는 거리를 천천히 지나가자, 아버지는 "진지한 것", "당첨이 그에게 준 기쁨을 볼 수 없다" 는 것을 발견했다. "나" 가 집에 돌아오면 당연히 "낙담" 을 느낄 것이고, 착한 어머니는 수수께끼를 풀었다. "아버지는 도덕적 문제에 직면해 있다." "나" 는 도무지 납득할 수가 없었고, 어머니는 일의 경과를 상세히 이야기했다. 결국 아무도 모르는 상황에서 아버지는 의연하게 전화를 걸어 진정한 승리자인 쿠퍼에게 알렸다. 이야기는 일반 근로자의 숭고한 정신세계를 반영하며, 성실은 한 사람의 정신부이며 물질적 부보다 더 가치가 있다는 것을 깨닫게 한다.

이 글의 교학은 학생이 자율적으로 읽고 조별 협력 교류를 위주로 한다. 학생들은 본문, 아버지의 심정,' 성실은 금이다' 의 이치를 더 잘 이해했다.

학생들이 적극적으로 질문하여 난제를 제기하다. 아인슈타인은 "문제를 제기하는 것이 종종 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 지적했다. 학생들이 의문을 제기하고 어려운 문제를 제기하는 능력을 키우려면, 그들에게 질문을 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이 기회를 통해 학생들은 다음과 같은 많은 귀중한 질문을 제기했습니다.

우리집은 생활이 가난해서 복권에 당첨된 차를 또 잃어버렸다. 왜 그날이 우리 집에서 가장 부유한 순간인가?

(2) 아버지가 상을 받았는데 왜 기분이 안 좋으세요?

(3) 아버지가 직면 한 도덕적 문제는 무엇입니까?

(4) 왜 복권의 K 자가 지워지고 은은한 흔적만 남길까? ......

이 두 가지 문제로 학생들은 그룹 협력 탐구에 적극적으로 참여하여 모두 발언, 의견 발표, 충분한 토론의 기회를 얻었다. 선생님은 학생들의 발언에 따라 문장 중심을 지적하셨다: 성실은 금이다. 학생들은 의식적으로 배운 명문으로' 말, 말, 편지' 와' 친구, 말, 편지', 화룡점정, 승화 주제 등 두 문장을 총결했다.

복권에 당첨된 날' 교학반사 9' 복권에 당첨된 날' 은 이야기를 전하는 문장, 이야기는 내 생각과 감정의 변화 과정과 아버지 표정의 변화를 주선으로 하고 있다. 이 문장 교육은 학생들에게 성실하고 신용을 지키도록 교육한다. 교학에서, 나는 본문 학습의 중점을 3-9 항에 두었고, 아버지가 쿠퍼에게 전화를 걸 때 보여준 고귀한 자질을 깨달았다. 교학에서, 나는 주로 학생들이 소리내어 읽는 동안 본문을 이해하고, 상상과 연계생활에서 본문을 넓히는 데 주의를 기울였다. 나는 이 수업을 위해 다음과 같은 안배를 했다.

첫째, 독해력을 중시한다.

"복권에 당첨되는 날" 을 가르칠 때, 나는 먼저 학생들에게 직접 읽어 보고 이야기가 주로 무엇을 말하는지 이해하게 했다. 그런 다음 학생들에게 독서에서 문제를 발견하고 독서에서 문제를 해결하도록 한다. 학생이 처음으로 본문을 다 읽은 후, 나는 다음과 같은 질문을 해서 학생들이 다시 본문으로 깊이 들어가도록 했다. 예를 들면: 1 "나는 여러 번 흥분해서 아버지와 이 행복한 순간을 나누었지만, 그는 나를 쫓아냈다." 왜 그럴까요? 2. "아버지는 도덕적 인 문제에 직면 해 있습니다. 클릭합니다 이게 무슨 문제야? 3. 우리 아버지와 우리 아버지는 우리 집 복권에 당첨되었다는 것을 알게 된 후 어떤 표정을 지으셨습니까? 이런 식으로, 문제를 가지고 읽은 후, 짝꿍의 학우들은 서로 교류하고, 이런 문제들에 대한 견해를 공유할 수 있다. 곧 학생들은 본문에서 간단한 질문에 대한 답을 찾을 수 있을 것이다. 그리고 나서, 나는 학생들이 함께' 아버지가 직면한 도덕 문제' 를 해결하도록 지도했다. 학생들이 더 발견하도록 지도하다: 아빠는 왜 이런 문제에 직면하는가? 이것은 무슨 도덕적 문제입니까? 그런 다음 이 질문들을 가지고 7-8 항을 반복해서 읽어 답을 찾게 한다. 다양한 형태의 독서를 통해 학생들은 독서에서 "느낌", "사고", "말하기" 를 할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 독서 사고능력을 키울 뿐만 아니라 학생의 구두 표현력도 향상시켰다.

둘째, 탐구 학습에 중점을 둡니다.

학생들에게 3-8 항을 공부하도록 지도할 때, 나는 학생들이' 스스로 문제를 탐구하고-토론을 통해 문제를 해결하고-협동토론을 통해 교류할 수 있도록 하는 상황 창설에 주의를 기울였다' 고 말했다. 독서 교육에서, 문제를 해결할 권리는 학생에게 맡겨져 있으며, 학생은 스스로 대답할 수 있다. 학생들은 이 부분에서 비교적 적극적이고 토론도 비교적 치열하다. 그들은 다음과 같은 탐구적인 질문을 제기했다. 왜 우리 아버지가 당첨된 날 전화했을 때 우리 집에서 가장 부유한 순간이었나? 왜 어머니는 "사람이 성실하게 생활하고 신용을 가지고 있다면 많은 부를 갖는 것과 같다" 고 말씀하셨습니까? 나는 학생들의 해설을 결합하여 학생들이 생활과 함께 자신의 체감과 이해에 대해 이야기하도록 지도하고, 토론 교류에서 학생의 능력이 어느 정도 향상되었다.

셋째, 학생들의 상상력을 발휘하고 학생들이 실생활과 연계해 질문에 대답하는 능력을 배양한다.

교학에서, 나는 학생들이 이야기의 발전 결말을 상상하도록 안내하는 부분을 설계했다. 나는 학생들에게 생각해 보라고 했다: 차가 떠나면 가족 모두가 어떤 느낌을 받을까? 그들이 뭐라고 말할까요? 학생들이 먼저 군내에서 교류하고, 교류가 끝난 후에 쓰도록 하다. 마지막으로, 학생들에게 수업시간에 교류를 하도록 요구하고, 학생들의 멋진 상상 속에서 이야기의 새로운 내용을 부여한다. 마지막으로, 나는 학생들에게 자신의 현실 생활에 연락해서, 생활 중에 아버지 같은 사람이 있는지 이야기하고, 학생들에게 쿠퍼가 차를 몰고 가는 것에 대한 "나" 의 견해를 판단하게 했다. 학생들의 대답에서, 나는 그들의 젊은 마음이 이 말의 깊은 의미를 이해하는 것 같다는 것을 알 수 있다. "한 사람이 성실하게 생활하고 신용을 가지고 있다면, 그가 많은 부를 가지고 있다는 것을 의미한다."

넷째, 수업 후 확장.

이 수업을 마친 후, 나는 학생들에게 이 이야기를 부모님께 들려주고, 아버지가 하는 일에 대해 자신의 견해를 이야기하고, 학생들이 생활에 깊이 들어가고, 도덕 문제에 대해 더 깊은 인식을 가질 수 있도록 임무를 부여했다. 학생들에 대한 사상 도덕 교육의 목적을 달성하다.

교학 과정을 돌이켜 보면, 나는 나의 지도하에 학생들의 독서와 사고가 더욱 적극적이라는 것을 알았다. 그들이 스스로 토론하게 할 때, 그들은 말문이 막히는 것 같다. 그리고 일부 학생들의 문제에 대한 이해는 다른 사람이 말한 후 고개를 끄덕일 뿐 의견을 발표하지 않은 것 같다. 따라서 앞으로 학생들의 답안을 지도할 때 학습 방법의 지도에도 주의를 기울여 더 많은 학생들이 교실에서 자신을 보여줄 수 있도록 해야 한다. 또한, 나는 내 디자인에도 많은 문제가 있다는 것을 알았다. 사실 일부 문제는 학생 본인에게 보여주지 않아도 책을 읽으면 알 수 있다. 디자인 문제가 너무 많으면 너무 많은 시간만 낭비할 뿐이다. 너는 수업할 때 하나의 주요 문제만 파악하면 되고, 그리고 층층이 펼쳐지면 효율성이 더 높아질 것이다.

요컨대 공부는 끝이 없고, 가르침은 끝이 없다. 앞으로의 교육에서 나는 더 많이 배우고, 많이 묻고, 더 많이 연구하고, 끊임없이 자신의 교육 부족을 개선하고, 더 큰 발전을 쟁취할 것이다.

복권 당첨 당일 교학반성 10 복권 당첨 날 생각을 자극하는 이야기를 했다. 이야기 속 주인공은 비싼 벤츠 승용차를 잃었지만 성실하고 신용을 지키는 숭고한 자질을 얻었다. 자신의 교학 과정을 반성하고, 기본적으로 예정된 교학 목표에 도달했다고 느끼며, 몇 가지 특징을 구현하였다.

첫째, 깃을 들어 올리고, 머리카락이 매끄럽다.

이 수업은 길고 복잡하지만 문장 한 편마다' 대사' 가 있다. 이 수업의 수업 과정에서 내가 학생들을 안내하여 당첨된 후' 나' 와' 아버지' 는 어떤 감정적 변화를 일으켰습니까? 왜 이런 변화가 있었을까요? "이 문제는 탐구성 독서에 쓰인다. 이렇게 하면 불필요한 문제를 많이 없애고 교육, 쓰기, 학습 세 줄을 하나로 융합할 수 있다. 동시에, 이 과녁의 중심을 가지고 학생의 탐구성 독서는 명확한 목표 지향을 갖게 되었다. 나는 먼저' 나' 의 감정 변화에 대한 단서를 잡은 다음, 학생들이' 아버지' 의 감정 변화를 이해하도록 유도하고, 두 선을 융합시키고, 서로 보살피고, 서로를 보완하여' 줄기가 또렷하다',' 가지와 잎이 무성하다',' 혈육이 풍만하다' 로 보이게 했다.

둘째, 여러 대화, 감정 비행

교육은 일종의 대화, 교류, 협력, 공건, 공승이다. 이 과정에서, 나는 다단계 대화를 설계했다. 첫 번째는 "텍스트를 처음 읽고 더 많은 대화를 나누십시오." 처음 본문을 읽을 때, 학생은 열심히 본문과 대화하고, 문장 주요 내용을 잡고, 가장 감동한 곳을 잡는다. 그런 다음 "텍스트를 연구하고 마음을 터놓고 속마음을 털어놓는다" 고 말했다. "나" 의 심리적 변화를 탐구할 때, 나는 학생들을 안내하여 근원을 탐구하고,' 흥분' 의 원인을 중점적으로 이해하며, 학생들을 텍스트에 융합시켰다. 글과의 대화에서 나는 내 감정이' 흥분-분노-이해가 안 됨-흥분' 의 변화 과정을 겪었다는 것을 깨달았다. 마지막으로, "상상력을 유도하고 대화를 보충하라." 도덕적 문제' 를 탐구할 때, 나는 학생들에게 차를 떠나 차를 돌려주고, 그들이 무엇을 얻었는지, 무엇을 잃었는지, 글쓰기를 연습하도록 지도했다. 이런 식으로, 학생들을 위해 독서 수확, 교류 문제, 사고를 공유할 수 있는 플랫폼을 지속적으로 구축하여, 학생들이 깊이 생각하도록 유도하고, 마음 깊은 곳까지 직설적으로, 잊혀지고, 잊혀지는 지경에 이르게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

셋째, 독경, 정신 훈도에 전념한다

독서는 반드시 매우 전심전력으로 반복하고 외워야 한다. 이 수업에서, 나는 학생들에게 키워드를 깊이 파고, 문장 의미를 체득하고, 작가의 인문 사상을 체득하도록 지도했다. 빈곤' 과' 꿈' 이라는 키워드에 대해, 나는 상상의 충전과 역할 전환을 통해 학생들을 품위와 궁리로 인도했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가난명언) 심각한 표현' 의 점정필에 대해 학생들이 의문, 탐구, 대화, 실천을 유도하고, 언어와 인물 사이를 오가며 감정세계를 돌아다니게 한다. 전체 교학에서 학생들은 마음을 가라앉히고 즐기며 즐기며, 생활의 맛을 느낄 수 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 본문의 가치 지향과 추구에 대하여 학생은 스스로 판단해야지, 선생님의 의지를 학생에게 강요하지 말아야 한다. 효과적인 언어 훈련을 통해 학생들이 자리를 잡게 하고, 독서 감상과 잠감화에 영향을 받고 감염되도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

언어는 삶이고, 인생은 언어입니다. 국어를 배우려면 국어학과의 구체적인 임무를 완수해야 할 뿐만 아니라 인문정신을 키워야 한다. 정신건설에서 언어를 발전시키고, 언어훈련에서 정신을 구축하는 것은 나의 교학 추구이다.

가르치는 과정에도 만족스럽지 못한 점이 있다. 예를 들면, 교학기지가 부족하고, 학생 평론에 대한 격려와 계발이 부족하며, 끊임없이 개선해야 한다.

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