어떻게 학생들의 적극성을 동원하여 효과적인 전략 활동을 기록할 수 있습니까?

백년 대계, 교육 중심, 교육 중심, 교사 중심. 수량이 충분하고, 구조가 합리적이며, 상대적으로 안정적이고, 자질이 우수한 교사 팀을 건설하는 것은 의무교육의 균형 발전을 촉진하는 근본적 대책이다. 그러나 여러 가지 이유로 일부 교사들의 교육 사상과 교수 관념이 낙후되어 교육 개혁과 발전의 요구에 적응하기가 어렵다. 어떤 선생님들은 과도하고, 진보하지 않고, 부정적인 태도로 교육을 대한다. 극소수의 교사 정책 법규 의식이 옅고, 사덕수준이 낮고, 일에 활력이 부족하다. 따라서 교사의 업무 적극성을 충분히 동원하는 것은 학교 관리자가 진지하게 생각하고 대답해야 하는 중요한 과제다. 교사의 업무 적극성의 동원과 자극은 학교 관리 목표와 교육 목표의 최종 실현과 관련이 있으며, 한마음 한뜻으로 협력하여 공동 관리하는 작업 환경의 조성과 관련이 있으며, 학교 운영 효과, 사회적 명성, 사회적 공신력 향상과 관련이 있으며, 학교 운영 특색의 형성과 공고함과 관련이 있다.

교사의 업무 적극성을 동원하고 자극하여 교사의 교육 활동을 장기적으로 적극적이고 역동적인 상태로 만들고, 학교 발전에 동력의 원천을 제공하는 것은 학교 관리의 핵심 문제이자 학교 지도자가 시급히 해결해야 할 문제이다. 그렇다면 어떻게 교사의 적극성을 동원하여 교사의 잠재력을 발휘할 수 있을까?

첫째, 교사의 업무 적극성에 영향을 미치는 요소

1, 교장의 종합적인 자질이 교사의 적극성에 영향을 미치는 첫 번째 요인이다. 어떤 사람들은 "좋은 교장은 좋은 학교다" 고 말한다. 이런 견해는 편파적이지만, 한 교장의 사상 경지, 직업소양, 가슴의 기백, 예술 관리 등의 요소는 모두 교사의 적극성과 밀접한 관련이 있다. 교장은 한 학교의 책임자이며, 학생의 선생님이자 선생님의 선생님이다. 교장의 도덕적 정서, 성격, 교육 이념, 문화적 배경, 관리 능력은 교사에게 가장 중요한 요인이다. 내가 교장을 맡은 8 년 경력과 선생님과의 인터뷰를 보면 교사의 50% 이상이 교장의 관리에 만족하지 않는다. 주요 원인은 일부 교장의 문화 수양 전공 자질이 충분히 높지 않아 교사의 전공 발전을 이끌 수 없기 때문이다. 어떤 교장은 사람을 너그럽게 대하지 않고, 캠퍼스 공공 환경은 공평한 정의가 부족하다. 소수의 교장은 학교 관리를 강화하고 교사의 업무 적극성을 충분히 동원하는 방면에서, 생각이 새롭지 않고, 생각이 부족하며, 방법이 많지 않다. 주로 학교 관리는 변하지 않고, 혁신이 없고, 교사에 대한 사상 교육은 공허한 설교일 뿐 봄바람이 아니다. 징계 요구 사항에만 치중하지만 인문적 배려는 소홀히 한다. 교사의 책임만 강조하고 지도자의 시범을 무시하다. 이런 환경에서 교사의 업무 적극성은 어떻게 발휘됩니까?

2. 학교 제도의 집행력은 교사의 업무 적극성에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 규칙과 규정은 교직원의 적극성을 동원하는 근본적인 보증이다. 각 학교마다 자체 규칙과 제도가 있으며, 자기 학교가 정상적으로 운영되는' 법' 으로 강제성과 구속력이 있다. 따라서 제도를 집행할 때 공평하고 공정해야 하며,' 제도 앞에서는 모든 사람이 평등하다' 고 해야 한다. 공평하고 공정해야 교사의 노력이 존중되고 인정될 수 있고, 교사가 기꺼이 지불할 수 있고, 교사의 업무 적극성이 크게 높아질 수 있다. 우리 현의 일부 학교는 줄곧' 법치' 가 아니라' 인치' 상태에 있다. 학교에는 건전한 관리제도, 상벌 제도, 과학규범의 분배제도, 인센티브제도가 없다. 하는 것은 하지 않는 것과 같고, 잘 하는 것과 잘하지 못하는 것도 똑같다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 노력명언) 시간이 지나면서 활동적인 선생님은 활동적이지 않게 되고, 활동하지 않는 선생님은 더욱 게을러지고, 학교 전체가 뒤죽박죽이 되었다. 규정제도가 교대회 논의가 통과되면 교장을 포함한 전체 교직원의 행동규범이 되고, 금지령을 내리고, 상벌이 분명하며, 규제에 얽매이지 않는' 특수교직원' 이 나타나서는 안 된다. 그래야 과거의 인관을 제도관으로 바꿀 수 있다. 물론 교장으로서 우리는 집행 제도를 확고히 집행하고, 정령의 원활한 흐름을 보장하고, 제도 앞에서 모든 사람이 평등하다는 것을 보장해야 한다. 개별 교직원들이 규칙과 제도를 위반했다고 해서' 더 이상' 이라고 해서는 안 된다.' 더 이상' 이' 더 이상' 이 되고, 규제가 폐지가 되어 집행할 수 없기 때문이다. 개별 교직원의 위법 규율 위반으로 많은 교직원의 적극성을 꺾어서는 안 된다. 제도 관리를 잘 해야 한다.

현재 교육 시스템은 교사의 열정에 영향을 미치는 핵심 요소입니다. 농민의 부담을 덜어주기 위해 국가는 일비 유료 정책을 실시한다. 요금은 고압선이고 학교에는 조혈 기능이 없다. 그래서 학교의 비용은 매우 빡빡해서 근면한 벌을 받을 수 없다. 잘하고, 잘하지 못하고, 많이 하고, 적게 한다. 농촌 기숙제 학교로서 학생이 학교에 있는 한, 아침 저녁 자습, 하루 세 끼, 밤에 잠자리에 들기 전에 선생님이 출근해야 한다. 사실 퇴근 후 출근하는 것은 학교뿐 아니라 병원 등 많은 직장에서도 마찬가지다. 근무시간에 출근하는 선생님이 아니라 초과근무 수당도 없고 보조금도 없고 보조금도 거의 없다. 한 가정 교사 (다른 교육 임무가 있음) 를 예로 들어 한 달에 50 원, 오후 8 시 30 분-1 2 시 00 분, 오전 6 시 30 분-7 시 30 분, 하루 4 시간 30 분 (밤의 안전책임은 아니다 자연 선생님은 퇴근 시간에 출근하고 싶지 않고 교대 근무만 할 수 있습니다. 직업으로서 선생님은 어쩔 수 없이 받아들여야 하지만 적극성을 높이기는 어렵다. 더 많은 경우, 한 시간 0.5 원도 없다. 예를 들면 아침저녁으로 자습, 당직, 정오 수업, 과외 등이다. 보상 노력은 좋지 않고, 게으름을 처벌하는 것도 어렵다. 교사의 합법적 권익을 보장하기 위해, 현재 임금은 교사의 개인 계좌로 지급된다. 선생님은 규율을 위반하여 노력하지 않고 성적이 나쁘다. 학교에서 근면하고 우수한 학생에게 상을 줄 돈을 받지 못한다면 게으른 학생도 벌을 받지 못할 것이다. 아니면 학교에서 받을 수 있는 돈이 적고 한 달에 40 ~ 50 위안밖에 안 되면' 차라리 안 돼, 안심하고 있어' 라는 상황이 생길 수 있다.

또 교사는 사업 단위 직원, 전액 재정임금, 업무의 질과 수량이 임금과 연결되지 않는다. 다만 학교의 한정된 보너스는 많은 수고와 질, 보수가 더 좋지만 차이가 크지 않다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 현행 교육 분배 인센티브 메커니즘은 과학적으로 합리적이지 않아 교사의 적극성을 불러일으키기에 부족하다고 할 수 있다. 또한 교장과 선생님의 교류성이 강하지 않고 회전율도 크지 않다. 특히 광대한 교사들은 대부분 평생 한 학교에 헌신한다 (이런 경우는 도시학교에서 비교적 보편적이다). 속담에 나무가 움직이면 사람이 움직인다는 말이 있다. 한 곳에서 일한 지 오래되어, 일부 선생님들은 인맥, 경험, 습관으로 일하며, 일의 창조성을 자극하기 어렵다.

직함 심사 초빙이 하나로 합쳐져 분배 제도가 불합리하여 교사의 적극성에 영향을 미친다. 선생님이 일단 고급 직함에 들어가면 모든 것이 안전하다. 고급 직함에 들어가기 때문에, 그는 더 이상 1 등을 평가하고 싶지 않고, 더 많은 일을 하고 싶지 않고, 교육개혁에 참여하고 싶지 않고, 다른 사람을 돕고 싶지 않고, 교육의 질을 향상시키기 위해 노력하고 싶지 않다. 하지만 고급직의 월급은 매달 입금한다. 그는 아직도 추구해야 합니까? 심지어 많은 선임 선생님들도 교학 일선을 떠났다. 국가의 관대한 대우는 결코 고퀄리티 일자리를 바꾸지 않았다. 과중한 일이 저소득 교사에게 떨어졌는데, 그들은 당연히 심리적 불균형이 있다. 매번 봉급을 올릴 때마다 직함과 연계된다. 직함이 높을수록 상승폭이 커질수록 교사 간의 빈부 격차가 커질 것이다. 사실 한 학교에서는 일을 적게 할수록 임금이 높아진다. 이런 분배 제도의 부조리가 교사의 적극성에 심각한 영향을 미쳤다.

4. 근무생활 환경은 교사의 업무 적극성에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 최근 몇 년 동안, 학교의 건설과 발전은 교사의 근무 환경 개선을 소홀히 하여, 교사의 근무 환경이 비교적 열악하다. 첫째, 일부 학교 캠퍼스 활동은 단일하고, 캠퍼스 문화는 부족하며, 일부 학교 팀은 단결하지 않고, 사제 관계는 긴장되고, 사제 관계는 조화롭지 못하며, 긍정적인 정신과 응집력이 부족하며, 학교 전체에는 교인할 분위기가 없다. 반면 캠퍼스 문화는 풍부하고, 간부관계는 조화롭고, 교사 관계는 화목하며, 교사는 학생에게 최선을 다하는 캠퍼스 환경과 그들의 업무 열정과 큰 관계가 있다. 둘째, 일부 학교는 학교 운영이 불규칙하여 교사의 지위 차이와 정신 장애를 초래한다. 셋째, 열악한 근무 조건, 교육 자원 부족. 많은 학교들은 여전히 10 여 명의 선생님이 한 사무실에서 근무하는데, 교수법은 기본적으로' 흰색'' 블랙' 이다. 넷째, 전통 교육 이념과 현대 교육 이념의 격렬한 충돌로 일부 교사들은 교학 실천에서 돌파구를 찾지 못하고 직장에서 어찌할 바를 몰랐다. 다섯째, 학교와 사회, 교사, 학부모가 학생의 성장과 교육의 질에 대한 평가에 합의하기 어렵다. 또 학교의 생활시설도 배합이 부족해 교사의 주택난, 식사난 등의 문제도 잘 해결되지 않았다. 교사의 실질 임금 복지는 사회의 다른 업종과 크게 차이가 나서 교사의 업무 적극성이 타박상을 입었다.

5. 교사의 개인적 소질은 교사의 업무 적극성에 영향을 미치는 주관적 요인이다. 교사 개체는 적극성을 동원하는 내적 요인이다. 객관적인 요인이 무엇이든 교사 개인이 적극적으로 협조하지 않으면 업무 적극성을 동원할 수 없기 때문이다. 그래서 교사의 개인적 자질과 거부할 수 없는 어려움이 교사의 적극성을 결정한다. 교사의 자질에는 정치사상의 자질, 이론지식, 업무능력이 포함되며, 그중에서도 정치사상의 자질의 높낮이는 적극성을 동원하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 소수의 교사는 개인의 자질이 높지 않아 교육 발전의 요구에 잘 적응하지 못한다. 지식 수준에서 볼 때 기초가 약하고, 출발점이 낮고, 지식이 낡고 쇄신이 느리며, 학습 훈련 기회가 적고, 일하는 데 여유가 있지만 힘이 부족하다. 전문능력으로 볼 때, 교육사상은 낙후되고, 교육관념은 낡고, 좋은 일을 하고 싶지만 뜻대로 되지 않고, 일은 응변능력과 혁신정신이 부족하다. 일하는 태도로 볼 때, 하루를 하는 중이 하루 종일 부딪치고, 지나쳐서, 진취적인 생각을 하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) 사상적 기풍으로 볼 때, 비교 대우에 열중하고, 주식시장 채민이 하늘에서 내려오기를 기대하고, 마음이 결석하고, 의기양양하여 어찌할 바를 몰랐다. 이런 열악한 조건은 교사의 업무 적극성에 부정적인 영향을 미쳤다.

직업 소진은 교사의 업무 열정에 영향을 미치는 객관적인 요소입니다. 일반적으로, 한 선생님은 비교적 고정된 학과를 가르치는데, 동갑내기 학생을 마주하고 있으며, 교육 요구 사항과 평가 기준은 모두 비슷하다. 몇 년, 수십 년, 심지어 평생 반복되는 관련 업무를 거쳐 번거롭고 단조로운 교육 업무는 한 사람의 열정을 꺾기 쉽다. 또한 교사들은 흐름이 원활하지 않아 오랫동안 같은 학교와 같은 환경에서 일했다. 그들은 신선함과 도전성이 없고, 직업 권태와 타성이 생기기 쉬우며, 업무 열정이 갈수록 나빠지고 있다. 현재 교사 대열에는 다음과 같은 마음가짐이 남아 있다: 실의에 빠진 마음가짐-성취감이 없다. 새로운 교과 과정으로 인해 많은 교사들은 전대미문의 압력을 느끼고 평생 수업에 어떻게 들어가야 할지 모른다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 좌절감, 선생님의 자존심 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔 따끔, 학생에게 해를 끼칩니다. 마음이 경솔하다. 성장감이 없다. 비약적으로 발전하는 사회는 줄곧 경솔하고 초조한 느낌을 주었다. 게다가 학교 자원의 지속적인 통합까지 더해져 교사들은 하루 종일 각종 추측에서 생활하며, 자신의 단위와 개인의 운명의 변화에 더 많은 관심을 기울이고 있지만, 교육 교수의 발전법에 대해 진정으로 가치 있는 연구를 하는 사람은 거의 없다. 교사는 성장감을 잃었다. 직장에서 태만함을 느끼기 쉽고, 학교 일에 대해 항상 무관심한 태도를 보이는 것은 자신과 학생에게 무책임한 표현이다. 억눌린 마음가짐-행복감이 없다. 사실 선생님의 생활도 힘들었다. 그들은 매일 일찍 나가고 늦게 귀가하여 교육 성적을 위해 집을 떠나 사업을 떠났다. 많은 선생님들이 건강에 큰 노력을 기울여서야 그 나쁜 성적을 얻었다. 피곤하고, 삶의 질이 떨어지고, 행복감이 없다. 어떤 선생님들은' 좀 쉬어라' 는 생각을 가지고 있다. 더욱이, 교사들에 대한 사회적 보도는 교사의 사회적 지위, 특히 주체적 지위의 근본적인 변화를 불러일으켰다. 교육업계가 특수서비스업이 된 후 우리 교사도 특수서비스원이 되었다. 학생과 학부모에게 선생님은' 종업원' 일 뿐, 학부모와 학생은 선생님의' 신' 이다. 서비스가 좀 나쁘면 고소를 당하고, 가벼운 사람은 임금을 공제하고, 무거운 사람은 짐을 싸서 떠난다. 학교 및 교육 교육에서 교사의 주체와 주도적 지위가 낮아지면 우울증과 행복감 없이 이어질 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

둘째, 교사의 적극성을 동원하는 대책

1, 전문가 교장이 되려고 노력하다. 좋은 교장만이 학교를 잘 건설할 수 있고, 좋은 학교에는 반드시 좋은 교장이 있어야 한다. 교장은 학교에서 일하는 의사결정자, 지도자, 조직자, 참여자이며, 교사의 업무 적극성은 교장에 크게 좌우된다. 따라서 교장은 반드시 캠퍼스 문화의 건설자, 교육 교수의 실천자, 체제 메커니즘의 혁신자, 사제 마음의 응집자, 근정의 염정 시범자가 되어야 한다.

교장은 학습을 중시하고 정치와 업무의 자질을 높여야 한다. 현재 교사 대열에 존재하는 사상 보수, 관념 노후, 학습 태만 등의 문제에 대해 교장은 교사의 학습 정책 법규를 조직하여 정치 사상의 경지를 실질적으로 높여야 한다. 교육학, 심리학을 배우고, 학생들의 심리적 특성과 개성의 차이를 파악하다. 학습 교육의 교수법은 교학 실습에 적용되어 학생들의 학습을 지도한다. 모든 교사, 특히 교장은 공부는 일과 생활의 일부로, 내면화는 자각 행위로, 끊임없이 충전을 배워 자신을 제고하고 초월해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

교장선생님은 가르칠 줄 알아야 하고, 전문가를 데리고 갈 것이다. 대부분의 교장은 모두 교학 일선에서 성장하여 교학 방면의 전문가이다. 그러나 많은 사람들이 교장직에 올라간 후 학교 관리와 사회사무에 바빴고, 교과서가 적었고, 들어가는 수업이 적었고, 참여하는 교학활동이 적었고, 교실 수업에서 점점 멀어져 과거의 축적된 경험을 잊게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 장쑤 성 메이링 중학교 왕 교장, 중학교 교장은 직접 수업뿐만 아니라 정기적으로 수업을 듣고 가르칠 수 있는 교사 대오를 직접 데리고 나왔다. 우리는 전문가 교장이 되는 것을 제창하는데, 전문가가 전문가를 이끌게 하고, 전문가가 전문가를 만들고, 선생님의 마음을 납득시키고, 학교의 전반적인 교육 품질 향상을 촉진하는 것이다. 교장으로서 뿌리를 끊어서는 안 되고, 뿌리를 잊어서는 안 된다. 교육은 우리의 전문 분야입니다.

교장은 관리를 잘해야 하고, 과학적 관리 체계를 구축해야 한다. 가르치는 것 외에도 교장은 학교 업무의 대국과 중심을 파악해야 한다. 따라서 교장은 과학적이고 효과적인 관리 체계를 세워야 하는데, 이 체계는 선진적인 이념을 지도하고, 과학적 의사결정을 기획하고, 규범적인 관리를 감독하고, 풍부한 실천을 실시하며, 뚜렷한 효과를 검증해야 한다. 전면적인 품질, 전반적인 자질, 전반적인 자질의 이념을 세우고 의무교육의 균형 발전을 촉진하다. 교장도 본보기를 잘 배우고, 과감하게 혁신을 개혁하고, 학교 관리를 혁신하고, 교육의 질을 높여야 한다.

교장은 솔선수범하여 선봉과 모범적인 역할을 발휘해야 한다. 몸소 가르치는 것이 말로 가르치는 것보다 더 중요하다. 우리가 전문가형 교장을 제창하는 것은 교장에게 솔선수범하여 각 방면에서 모범이 되도록 요구하는 것이다. 남에게 하라고 요구하는 일은 자기가 먼저 하고 더 잘한다. 특히 업무 자질 향상, 규제제도 집행, 청렴결백한 자율강화, 대외 이미지 형성, 대내 자질 강화, 교사에게 전시, 스승을 본보기로 삼는 방면에서 모범적인 역할을 해야 한다.

결론적으로 전문가형 교장은 인격매력, 관리수준, 업무능력을 하나로 모아 학술성과 권위성, 감화력과 친화력을 갖추고 있어 학교가 학생들을 만족시키고, 교사를 만족시키고, 사회를 만족시킬 수 있다.

교사의 직업 행복을 효과적으로 개발하십시오. 위서생은 공부, 일, 남을 돕고 자신의 책임을 다하는 것은 일종의 즐거움이라고 말했다. 만약 네가 선생님이 되기로 선택한다면, 너는 좋은 선생님이 될 것이다. 선생님의 일은 매우 힘들다. 그러나 우리가 교육의 관념을 바꾸고, 관리 방법을 개선하고, 교사의 일을 위해 더 많은 즐거움을 창조할 수 있다면, 교사의 일을 즐겁고 흥미롭게 만들고, 교사가 일하는 과정에서 즐거움을 느끼게 하여 더 큰 열정과 에너지를 방출할 수 있다.

첫째, 교사가 학생들의 진보 과정에서 즐거움을 느끼게 한다. 선생님은 성장 과정의 아이들을 마주하고 있다. 선생님은 학생들의 성장 진보를 보고 학생들과 함께 공부하고 함께 활동을 하며 학생들이 어려움과 고민을 극복하고 학생들이 좋은 행동 습관을 기르도록 지도하는 것이 행복이다. 교사들이 이런 즐거움을 느낄 수 있도록 학교는 교사와 학생들을 조직하여 심령대화를 하고, 자신의 성장 경험과 교육 수확을 마음껏 이야기하고, 미래의 생활을 상상하며, 학생들과 함께 성장, 성숙의 놀라움과 즐거움을 경험해야 한다. 교육 활동의 과정은 열심히 일하고 열심히 탐구하는 과정일 뿐만 아니라, 끊임없이 발견하고 도약하는 과정이기도 하다. 교학이 길어서 즐거워하다.

둘째, 교사들이 조화로운 팀을 구축하는 동안 즐거움을 나눌 수 있도록 하는 것이다. 학교는 팀이다. 학교 관리는 팀 의식을 확립하고 팀 정신을 키워야 한다. 학년 그룹, 교무팀, 준비과조 등 교육협력기구를 설립함으로써 교사의 개인 업무와 그룹 활동을 통합하다. 이렇게 하면 선생님의 일은 더 이상 혼자 싸우는 것이 아니라 뜻이 맞아서 함께 노력하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 모든 선생님은 자신을 팀의 일원으로 여기고, 진심으로 여러분과 화목하게 지내며, 동료들과 적극적으로 협력해야 한다. 교사가 팀에 완전히 통합되고, 일이 조화를 이루고, 오락이 건강하고, 자신을 엄하게 하고, 타인을 잘 대하면 팀의 따뜻함을 느끼고, 팀의 즐거움을 나눌 수 있다.

셋째는 교사가 자신의 발전 과정의 즐거움을 기억하게 하는 것이다. 행복한 일의 지속성을 유지하기 위해서 교사는 반드시 제때에 관념을 새롭게 하고, 지식을 풍부하게하고, 기술을 배우고, 수양을 향상시키고, 곳곳에서 자율을 제고하고, 수시로 자기 격려, 자기 개선, 자기 개선을 하여 새로운 발전 요구에 적응하고, 힘들고, 고생하고, 즐거움으로 만들어야 한다. 따라서 학교는 교사의 학습과 성장을 돕고 장려하기 위한 실질적인 조치를 취해야 한다. 교사를 위해 교육잡지와 이론책을 주문하고 보내고, 연구활동을 조직하고, 단체로 수업을 준비하고, 스승의 활동을 전개하고, 청년 교사의 성장을 지도하고, 교학대회와 기본기 대회를 개최하고, 교사를 이끌고 출국하여 방문을 배우고, 교사를 선발하여 연수하는 등. , 교사의 진보를 장려하고, 청년 교사의 성장을 유도하며, 모든 교사가 발전 진보에서 행복을 명심하도록 한다.