기초 교육 조사 보고서

기초교육조사 보고 기초교육은 입국의 근본이며, 기초교육조사는 우리나라의 기초교육 현황을 더 잘 이해하고 개선할 수 있다.

I. 연구 배경

개혁개방 이후 중국의 1 인당 GDP 성장은 세계가 주목하는 성과를 거두었다. 그러나 1 인당 GDP 가 증가함에 따라 도시와 농촌의 소득 격차도 급격히 확대되고 있다. 2005 년 전국 도시 주민 가계가처분소득은 10493 원, 농민 1 인당 순소득은 3255 원, 소득비는 3.22: 1 이었다. 우리나라 사회의 발전 속도가 빨라지면서 지역마다, 사회계층 간의 격차가 커지면서 교육 공평 문제가 더욱 두드러져 사회적 관심의 이슈가 되고 있다.

사회 교육이 사회 유동과 사회 분화에서 작용하는 역할은 무엇입니까? 필터? 기능, 안정기와 밸런서의 기능도 있어 사회적 평등의 실현으로 간주됩니까? 가장 위대한 도구? 。 현 단계에서 제기된 새로운 요구에 따라 조화로운 이념으로 교육 발전을 이끌고, 교육 공평정의를 촉진하고, 사회 공평정의를 추진하며, 조화로운 교육을 구축하고, 조화로운 사회 건설의 속도를 촉진한다.

중국은 농업 대국이다. 농촌이 발전해야만 사회의 조화로운 발전이 진정으로 실현될 수 있다. 농촌 발전의 기초는 농촌 기초 교육을 잘 하는 것이다. 기초교육은 지방사업으로, 지방을 위해 인재를 양성하는 중책을 맡고 있다. 기초교육의 질은 지방경제와 사회의 발전과 진보와 직결된다. 그러나 농촌 기초 교육의 현황은 낙관적이지 않다.

둘째, 연구 대상

나의 이번 조사의 대상은 농촌 기초 교육의 현황을 겨냥한 것이다. 기초교육은 사람들이 성장에서 더 많은 지식을 얻기 위해 미리 익혀야 하는 지식이다. 기초교육은 인재를 양성하고 국민의 자질을 높이는 기초공사로서 세계 각국이 2 1 세기를 지향하는 교육개혁에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 중국의 기초 교육에는 취학 전 교육, 초등 교육 및 일반 중등 교육이 포함됩니다. 본 보고서의 연구 범위는 주로 중국 농촌 기초 교육의 현황에 관한 것이다.

셋째, 조사의 목적

1, 현장 조사와 온라인 데이터 수집을 통해 농촌 기초교육 현황에 대한 정보를 생중계한다.

2. 농촌 기초교육의 문제점을 분석하여 원인을 찾아내다.

3. 구체적인 농촌 지역 기초교육 현황에 대한 사례 분석을 통해 농촌 기초교육 문제의 원인과 해결책을 효과적으로 파악할 수 있다.

4. 본 지역 농촌 기초교육의 문제점을 조사하여 직접 자료를 얻는다.

5. 농촌 기초 교육 문제를 해결하는 방법을 탐구하고 사회주의와 조화로운 사회를 건설하는 방법을 탐구하다.

넷째, 중국 농촌 기초 교육의 현황을 분석한다.

1986 국가의무교육법이 반포된 이후, 특히 중앙교육체제 개혁에 관한 결정이 시행된 이후 우리나라 농촌 기초교육은 큰 발전을 이루었다. 하지만 농촌 교육의 선천적인 부족과 후천적인 순서 상실로 농촌 교육 상황은 질적인 도약을 이루지 못했고 여전히 많은 문제가 남아 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 농촌, 농촌, 농촌, 교육, 교육, 교육, 교육, 교육)

(a) 정부 투자가 제한되어 농촌 기초교육 경비가 심각하게 부족해 학교 운영 조건이 열악하다.

교육의 발전은 일정한 재정 지원과 불가분의 관계에 있다. 농업 경제의 발전이 느리고, 농촌 재정이 부족하고, 경비가 심각하게 부족하며, 특히 의무교육 경비가 부족하여 농촌 학교가 지속 가능한 발전을 이루기가 어렵다. 우리나라는 농업대국으로 농촌 학생이 의무교육 단계의 학생의 절대다수를 차지한다. 현재 의무교육 단계 학생 총수는 약 654 억 38+0 억 9300 만 명이다. 농촌 인구가 전체 인구의 70% 를 차지한다면 농촌 학생은 약 654.38+0 억 3 천만 명이다.

그러나 오랫동안 우리나라 각급 학교의 의무교육 투입이 총투입의 비중이 너무 낮았고, 의무교육 투입이 총투입의 비중은 항상 60% 미만이었고, 농촌 의무교육 투입이 총투입의 비중은 최근 30% 미만이었다. 그리고 농촌 의무교육의 총투입에서 정부 재정 충당금의 비율은 결코 높지 않다.

최근 중앙교육 재정이전 지불이 농촌 의무교육에 증가했지만 최고 64.9% 에 불과했다. 국무원 개발 연구 센터? 현향 재정과 농민 부담? 과제팀 200 1 년 발표된 조사보고서에 따르면 농촌 의무교육 부담은 향진 1 급에서 78%, 현급은 9%, 성급 1 1%, 중앙은 2% 에 그쳤다. 외국에서는 중앙정부가 의무교육의 주요 자금원이며, 일부 국가 중앙정부는 기초교육 총투입의 80% 를 투입하고 있다.

오랫동안 농촌 의무 교육은 주로 농민의 투입에 의존해 왔다. 특히 농촌세 개혁 이전에는 농촌 의무교육이 사실상 주로 농민들이 부담했다. 세비 개혁 이후 농촌 기초교육의 자금원은 기본적으로 향진 재정지출로 농촌 교육비 추가, 등록비 징수, 교육기금 모금 등을 보완했다.

향진 재정은 농촌 의무 교육의 모든 책임을 맡았다. 농부? 합리적입니까? 부담은 이미 농촌 의무 교육의 중요한 버팀목이 되었다. 농촌세비 개혁 이후 농민의 부담을 경감하는 동시에 교육도 크게 경감되고, 일부 지방 농촌 의무교육 재정 상황의 공급과 수요 갈등이 더욱 두드러진다.

경비가 부족해 농촌 초중고 교육 시설이 매우 낙후되어 일부 초중고등학교의 기본 학교 운영 조건이 보장되지 않는다. 2004 년에도 우리나라 농촌의 위태로운 주택 비율은 여전히 비교적 높았고, 전국 초등학교와 중학교에는 D 급 위태주택 4542 만 3000 평방미터가 있었다.

또한 매년 약 654.38+07 만 5000 평방 미터의 위험한 주택을 추가하며, 자연 재해는 약 200 만 평방 미터의 학교 건물을 손상시킵니다. 초등학교와 중학교 위기율은 각각 5.6% 와 3.7% 였다. 2006 년 국가가 새로운 9 년 의무교육 보장 메커니즘을 시행했지만, 많은 학교들이 학교 건물, 사무실 건물, 학생 기숙사를 신설했지만 농촌 초중고등학교는 교육 기기, 실험 설비, 도서 자료, 현대화 교육 수단 등에서 도시와 비교하면 차이가 크다. , 그들의 교육 정보화와 교육 기술 수준이 낮아 결국 농촌 학생들의 유실로 이어졌다.

(b) 교사의 심각한 부족, 교사의 교육 수준이 낮고 교육의 질이 걱정이다.

교사 팀 구성은 전체 교육에서 매우 중요하다. 교사의 자질은 학교 교육의 질과 직결된다. 조사 결과 농촌 교사의 현황이 만족스럽지 못한 것으로 나타났다.

1, 선생님 부족, 시골 선생님? 결혈?

많은 시골 교사들은 임금이 낮고 생활여건이 좋지 않아, 교사의 임금 체납이 심하여 농촌에 가서 가르치려 하지 않는다. 갓 졸업한 대학생들은 시골 교사가 되기보다는 집에 있는 것이 낫다. 동시에, 집에서 관계가 있고, 교육 수준이 약간 높은 선생님도 온갖 방법을 강구하여 도시로 비집고 있다. 게다가 최근 몇 년 동안 도시 학교가 확대되면서 일부 학교 교사의 역량이 부족하여 농촌에서 교사를 모집하기 시작했다.

도시가 교사를 우선적으로 채용함에 따라 점점 더 많은 우수한 교사들이 도시로 유입되고 있다. 교사 손실로 인해 가난한 농촌 지역의 초중고등학교에서는 한 교사가 학년 간 수업을 하는 현상이 흔하다. 많은 농촌 학교의 이과 기계 미술 등의 교사들이 심각하게 부족하여 새로운 교과 과정 개편 후의 수요를 만족시킬 수 없다.

더하여, 시골 교육 교사의 부족을 일으키는 원인이 되는 중요 한 요인은 교사의 일방적인 이동, 즉, 우수한 교사가 단지 위쪽으로 움직이고 있다 이다. 마을의 선생님은 잘 가르치면 마을의 학교에 들어가고, 마을의 선생님은 잘 가르치면 현성의 학교에 들어간다. 이런 것들이죠. 이런 경직된 선발 메커니즘은 농촌 기초 교육 시스템의 교원 부족으로 이어졌다. 농촌 교사 출신? 선천적? 부족, 무기력, 득실, 시골 교사가 심각한가? 결혈? 。

교사의 질은 고르지 않고 교사의 전문화는 낮습니다.

농촌 초중고교 교사의 학력은 보편적으로 낮고, 학력과 능력 기준의 격차가 비교적 크며, 교사의 자질은 들쭉날쭉하다. 호남성 () 을 예로 들면 농촌 초등학교 본과 이상 학력 전임 교사의 비율은 도시의 20% 미만이고 중학교는 도시의 절반밖에 되지 않는다. 예를 들어 형양시 농촌 학교 교사의 합격률은 22.7% 이다. 대규모 보상 교육과 재직 훈련을 통해 농촌 교사의 합격률이 크게 높아졌지만 교사의 자질은 여전히 의무교육의 빠른 발전의 요구를 충족시키지 못하고 있다.

일부 농촌 학교의 선생님들은 대부분 본 도시 (현) 대학에 합격하지 못한 고등학교 졸업생들, 심지어 중학교 졸업생들이 선생님이 되었고, 많은 빈곤현 선생님들도 초등학교를 졸업했다. 또한 농촌 교사의 교육 관념이 낡고, 지식이 낡고, 교수법이 낙후되어 교육 개혁과 발전의 수요에 적응하기 어렵다.

특히 정보기술이 비약적으로 발전한 오늘날, 그들은 시대의 행보를 따라가지 못해 농촌 초중고교교사 팀이 계단을 형성하지 못하고 전문화도가 높지 않다. 교사의 자질 저하는 학생의 자질 향상에 직접적인 영향을 미치고 제약하고 있다. 교육의 질이 낮아 일부 농촌 학교의 학생들이 점차 유실되고 있다. 어떤 지역은 마을 초등학교에서 중심 초등학교까지, 중심 초등학교에서 현성 초등학교까지, 우생학은 끊임없이 현성으로 흘러가고 있습니까? 이것은 이미 일종의 추세가 되었다. 그동안 학교는 악순환에 빠져 이런 악순환에 따라 위축될 수 있었다.

(c) 가족 빈곤, 새로운 빈곤? 독서는 소용없어?

농촌, 특히 빈곤 지역에서는 교육 투자가 적기 때문에 정부가 지급해야 할 교육경비 부담이 농민 가정으로 옮겨져 의무교육이 없고 일반인은 스스로 학비를 내야 한다. 농민들은 매년 수입이 매우 적어서 대부분 아이의 학비를 지불하는 데 쓰인다. 어떤 아이들이 많은 가정은 교육을 통해 가난해졌다.

농민들은 교육비 부담을 감당할 수 없어 자녀가 중퇴하고 중퇴하게 되었다. 게다가 최근 몇 년 동안 취업 형세가 낙관적이지 않아 직업교육이 매우 발달하지 않아 학생들이 대학에서 배운 지식이 농촌에서 무용지물이 되어 농촌에 새로운 것이 나타났다. 독서는 소용없어? 。

어떤 부모들은 아이들이 일찍 나가서 아르바이트를 해서 돈을 벌어 가정을 보조하는 것이 낫다고 생각한다. 특히 성적이 좋지 않은 어려운 가정의 아이들은 가정경제의 원천에 얽매여 교육에 대한 수요가 약하고 초등학교도 졸업하지 않았다. 가난한 사람들은 공부할 기회를 잃었고, 이것은 그들의 개인 발전의 기회를 제한한다.

동사 (verb 의 약자) 영승촌 기초교육 사례 분석

나는 랴오닝 () 성 단둥 () 시 오룡북진 () 의 한 일반 마을인 영승촌 () 에 도착했는데, 결과는 다음과 같다.

(a) 교육 현황

2009 년 자료에 따르면 온 마을 인구 1500 여 명, 적령아동은 200 명에 육박한다. 마을에는 초등학교 1 개, 학년 6 개, 선생님 9 명밖에 없다. 교사 9 명 중 전문학력 7 명, 중학교 학력 2 명, 중급 직함 4 명, 초급직함 5 명. 조사에 따르면 이 마을의 기초교육에 존재하는 주요 문제는 교원 역량이 부족하고, 크로스 학년 수업 현상이 심각하며, 많은 선생님들이 먼저 이 수업을 듣고 그 문에 오르는 것으로 나타났다. 돌볼 수 없기 때문에 일부 학생들만 독학하거나 숙제를 할 수 밖에 없었다.

우리는 또한 농촌 교사의 임금이 낮고 근무조건이 좋지 않아 농촌 기초교육직이 남을 남기기 어렵고 교사가 자주 동원된다는 것을 알고 있다. 반면에, 교사들은 보편적으로 학력이 낮고, 직함이 낮고, 자질이 낮습니까? 세 낮은? 현상. 대부분의 선생님들은? 사람들이 공중으로 돌아간다고? 선생님은 나이가 많기 때문에 단기간에 전문적인 자질을 크게 향상시킬 수 없다.

초등학교 파노라마를 영승하다

(2) 직면 한 주요 문제

1, 교사 수가 부족하고, 분포가 고르지 않고, 질이 낮다. 정책 요인의 제약으로 이 마을은 거의 3 년 동안 교사를 보충하지 않아 교사가 심각하게 부족하고 불균형하게 되었다. 중앙학교와 읍내 교통조건이 좋은 학교 교사들은 보편적으로 초편되고, 수량이 부족하고, 분포가 고르지 않고, 질이 높지 않다. 동시에, 학력이 낮고 자질이 부족한 사람들이 교사 대열에 들어왔기 때문에? 사람들이 공중으로 돌아간다고? 선생님들,

교사의 전반적인 자질이 높지 않아 나이 구조가 불합리하다. 농촌 교과 과정 개혁은 현재 농촌 교사들에게 큰 도전을 제기하고 있으며, 교사의 교육 이념과 교수 역할 행위는 반드시 전면적으로 이행되어야 한다.

방향의 변화. 시골 교사의 나이, 학력, 지식, 심신 상태가 크게 다르기 때문에 변화 과정은 매우 어렵다.

학교 관리는 개선이 필요합니다. 첫째, 교장의 구조는 불합리하고, 나이가 많으며, 일의 정력이 제한되어 있다. 젊은이는 너무 어려서 어떤 업무 경험도 없고, 더욱이 좋은 업무 경험은 말할 수 없다. 둘째, 일부 교장은 학교 관리에 일방적으로 공부만 중시한다.

학교 안전 관리, 학생 도덕 교육, 질병 예방, 사회 치안 종합 관리 등 학교 교육 관리가 충분히 강력하지 않다.

3. 학교 경제적 어려움. 실현? 일요금제? 그리고는요. 두 가지 무료 보상? 이후 민중의 부담을 덜어주었지만 학교의 사무경비는 어느 정도 영향을 받았다. 정부의 재력이 제한되어 있기 때문에, 상술한 자금은 제때에 충당하기 어렵고, 어느 정도 학교의 일상적인 업무의 정상적인 운영에 영향을 미치며, 학교 건설, 녹색학교 창설 등과 같은 일부 인프라 건설을 실시할 수 없다.

여섯째, 농촌 기초 교육의 대책.

농촌 기초 교육의 어려움을 감안하여 올해 우리 나라는 교육 지원을 실시할 것을 제안했다. 교육원조는 국가, 사회조직, 개인이 적령인구 교육을 보장하기 위해 빈곤지역과 빈곤한 학생들에게 제공하는 정책, 물자, 자금 등에 대한 도움이다. 농촌 기초의 제한을 받아 농촌에서는 교육 자구를 실현하기 어렵다. 따라서 정부의 규제 기능을 적극 발휘하고 농촌 교육 지원을 제때에 실시하는 것은 농촌 교육 발전을 촉진하는 필연적인 선택이다.

교육경비

1. 농촌 교육 투자를 늘리고 농촌 교육 경비 보장 메커니즘을 세우다.

기초교육 투입 완화의 관건은 재력이 약한 문제를 해결하는 것이다. 교육은 공공재이므로 정부는 책임을 져야 한다. 국가가 교육 투입을 늘리고 농촌 교육 투입의 적절한 비율을 엄격히 규정할 것을 건의하다. 우리나라의 많은 성 농촌 세비 개혁 이후 농촌 교육비 부가와 농촌 교육 모금이 취소되어 현향 재정수입이 감소했다. 현향 기초교육 투자를 보장하기 위해 중앙재정은 일정 비율의 세금을 양도지불에 사용하고 농촌 기초교육에 전용해야 한다.

농촌 의무 교육 자원 배분에서 국가 공공 경비의 절대 주체 역할을 충분히 발휘하고, 기초교육 투입이 주로 중앙재정과 성급 재정이 부담하는 재정이전 지급제도를 구축하고, 결국 농촌 의무교육을 실현하고 농민 자녀들이 평등한 교육 기회를 누릴 수 있도록 보장하는 장기적 메커니즘을 구축하였다.

2. 자금 조달 채널을 넓히고 여러 채널을 통해 교육 자금을 모으십시오.

우리나라의 경제 발전 수준과 종합 국력이 아직 농촌 의무교육을 완전히 지불하는 수준에 이르지 못했기 때문에 장기적으로 농촌 교육 경비는 국가가 장기적으로 지불할 가능성이 크지 않다. 농촌 의무교육을 더 잘 발전시키기 위해서는 국가가 농촌 의무교육 경비를 보장하는 것 외에 가능한 다른 경로를 통해 자금을 마련해야 한다.

예를 들어, 당신은 만들 수 있습니까? 의무교육재단? 사회 각계의 기부를 받다. 교육 복권을 발행하여 사회 전체가 의무교육에 관심을 기울이고 지지하게 하다. 얻은 자금은 정부가 관련 정책에 따라 통일적으로 배분하고 농촌 교육에 효과적으로 쓰인다. 동시에, 국가는 농촌 교육의 우선 발전을 보장하기 위해 농촌 교육 지원법을 제정할 것을 건의한다.

(2) 교사.

1. 시골 교사 훈련을 강화하여 교사의 전공 수준을 지속적으로 높이다.

시골 교사의 정보가 막혀서 훈련을 받을 기회가 적다. 그들의 교육 이념과 교수법은 도시 교사와는 거리가 멀다. 따라서 각급 정부는 국내외 교육 지원 프로그램을 대대적으로 발전시키고 최대한 활용해 농촌 교장과 교사에 대한 훈련을 강화해야 한다. 한편, 교사의 지속적인 교육 정책은 시골 교사에게 무료 교육을 제공하고 교사 연수 인원을 적절히 늘리는 등 시골 교사에게 기울어져야 한다.

농촌 교사를 양성하려면, 몇 가지 새로운 사고방식을 추가해야 하며, 동시에 농촌 실제와 결합해야 하며, 교사의 실제 교육 교수의 질과 교사의 실제 교육 효과 향상에 초점을 맞추고, 농촌 학교의 교육 교수의 질을 실질적으로 높여야 한다.

합리적인 교사 이동성 메커니즘을 수립하십시오.

정부는 교사의 양방향 흐름을 실현하기 위한 효과적인 조치를 취해야 한다. 실현? 교사 교류 메커니즘? 도시 교환 교사부터 농촌까지 반년 또는 1 년 동안 교편을 잡아 농촌 교육을 촉진한다. 농촌 교사들은 도시 학교에 실습하여 충실하고 향상시킴으로써 농촌 교사의 단방향 유동 문제를 해결하고 농촌 교육의 질을 효과적으로 향상시켰다. 교육 공정성 문제를 근본적으로 해결하여 중퇴율을 효과적으로 통제하다.

예를 들어 1995, 하남성에서는 갓 졸업한 대학생이 1 년 동안 농촌에 내려가 가르치도록 강제하고, 지교를 향후 직함을 평가하는 조건으로 삼아야 한다. 동시에 지원 대학생들에게 반년 앞당겨 바로잡을 수 있는 우대 조건을 주다. 2006 년에 정주는 새로운 교육 지원 정책을 내놓았다. 2007 년부터 정주시 교사들은 모두 농촌학교에 가서 5 년 1 년을 가르쳤다.

정주시 교육국의 문서에 따르면 2006 년부터 시직학교에서 농촌으로 교류하는 학생 수는 전체 교직원의 10% 이상이어야 한다. 그에 더해, 정부는 우수한 교사들이 시골로 순회하도록 장려하고, 부족한 학과 교사들의 이동을 장려하는 등 정책적으로도 농촌으로 기울어질 수 있습니다.

3. 사범대학 졸업생을 농촌으로 끌어들여 교편을 잡도록 실질적인 조치를 취한다.

농촌 학교의 여건이 좋지 않아 임금이 낮아 대부분의 대학 졸업생들은 농촌에 가기를 꺼린다. 그들은 도시에서 학교에 갈 기회가 없을까 봐 한편으로는 농촌이 동화될까 봐 걱정했다. 농촌 교사의 교육 관념이 낙후되어 교사의 전공 수준이 높지 않고, 농촌 학교의 하드웨어 시설이 심각하게 부족하여, 새 교사가 교학개혁을 진행하기가 매우 어렵다. 사범대학 졸업생을 농촌으로 끌어들이기 위해 정부는 농촌에 가서 교편을 잡은 사범대학 졸업생들에게 일정한 우대 정책을 주어야 한다.

4. 농촌의 기존 자원과 조건을 충분히 활용하고, 현지 교육 교수 모델을 발전시키고, 교육 교수 수준을 높이다.

농촌 학교와 도시 학교는 하드웨어에서 매우 다르다. 단기간에 농촌 학교의 선생님이 항상 불평할 수는 없다. 그들은 농촌에서 이용할 수 있는 모든 교육 자원을 최대한 활용하고, 장점을 살리고, 단점을 보완하고, 향토 교육 모델을 발전시키고, 농촌 교육 교육 수준을 높여야 한다. Lixuue86.com

가난한 가정.

교육은 한 사람의 운명을 바꾸는 중요한 방법이다. 가난한 가정은 사회 자원, 특히 교육 자원을 즐기는 방면에서 열세에 처해 있다. 그들이 교육의 형평성을 보장하는 보조 메커니즘이 없다면 빈곤 자체가 될 수 있을까? 불행한 운명을 물려받다. 이런 개인 운명의 악순환. 결국 사회 전체가 상처를 입을 것이다. 따라서 정부는 가난한 학생들의 교육 지원을 농촌 교육 보조금의 우선 순위로 삼는 조치를 취해야 한다.

1. 안정적인 교육 지원 메커니즘을 수립하다.

각급 정부는 빈곤 가정 학생 업무 지도팀을 설립하고, 빈곤 가정 학생 업무 연석회의제도를 세우고, 설립해야 하는가? 초중고 기부 센터? 동시에, 사업 편성 경비를 전액 지불하고, 초중고생 학생 구제 특별 자금을 설립하고, 정부 연간 업무 목표 관리에 지원 업무를 포함시키고, 각 부서의 책임을 명확히 하고, 각 방면의 역량을 통합하고, 본 지역의 반복적인 지원 활동을 조율하고, 가난한 학생을 돕는 일을 추진해야 한다.

2. 교육 원조를 늘리다.

가난한 학생에 대한 지원은 정부 자금 위주로 계속 실시해야 합니까? 두 가지 무료 보상? 정책을 실시해야 한다. 아울러 반복적인 기부 활동을 전달체로 사회 각계 인사들을 조직하고 동원하여 학자금을 기부해야 한다. 현재 정부 구조, 사회기부, 학교 장려와 면제 등 교육 지원 범위는 전반적으로 크지 않아 평균 인원이 낮고 구제가 너무 적다. 따라서 각급 정부는 매년 빈곤한 학생들을 위한 특별 지원 자금을 마련하고 도움을 늘려야 한다.

3. 교육 지원 범위를 확대하려고 노력하다.

중국 경제의 발전과 국민소득의 지속적인 향상으로 중국이 점차 무료 의무교육을 실시하는 것이 가능해졌다. 2005 년 6 월 5438+065438+ 10 월 10 일 국무원 신문사가 베이징에서 기자회견을 열고 교육부가 처음으로' 전국 전민교육 보고서' 를 발표했다. 보고서는 우리나라가 무료 의무교육을 실시하는 시간표를 열거했다. 2007 년까지 농촌 의무교육 단계 가정경제난생들이 모두 즐겼는가? 두 가지 무료 보상? (잡비, 책비, 급식비 면제), 아이가 가정난으로 결석하지 않도록 보장한다.

20 10 까지 전국 농촌은 모두 무료 9 년 의무교육을 실시하고, 20 15 까지 전국적으로 무료 의무교육을 실시한다. 그러나, 정부와 사회는 고등학교 교육의 빈곤 완화에 대한 관심이 상대적으로 적다. 몇 가지 관련 정책이 있지만 집행에는 몇 가지 문제가 있다. 전국적으로 볼 때, 대부분의 지역은 여전히 강성한 제도와 조치가 부족하다. 따라서 교육지원에서는 구조범위가 고교 단계로 확대되어야 한다.

요컨대, 정부가 주도하고 다관겸한 교육구조체계를 점진적으로 세우고 합리적인 교육구조정책을 수립하는 것은 농촌 교육원조의 적시성과 장효성에 대한 중요한 보증이다.

일곱. 계시와 결론

며칠 동안의 조사를 통해 나는 농촌 기초 교육의 현황에 대해 초보적인 이해를 얻었다. 이상은 이번 실천에서 얻은 구체적인 상황이지만, 상황만 아는 것만으로는 충분하지 않다. 연구 보고서이기 때문에, 나는 조사를 기초로 심도 있는 연구와 사고를 진행할 것이다. 다음으로, 나는 우리 학교 09 급 학생들이 개설한' 마오쩌둥 사상과 중국특색 사회주의 이론 체계 개론' 과정의 구체적인 내용을 결합하여 농촌 기초 교육 현황 조사 활동을 간략하게 설명하고 요약하여 더 잘 할 수 있도록 하겠습니다. 민생, 조화로운 발전에 관심을 기울이시겠습니까? 주제 실천 활동의 목적.

시찰 대상에서요? 영성촌과 중국 전체의 농촌 기초교육을 살펴보면 중국 농촌 기초교육이 걱정스러운 이유는 다음과 같다.

첫째, 교육에 대한 국가의 투자가 부족하다. 농촌 자체의 경제 수준은 매우 제한적이어서 교육은 경제 발전을 촉진하는 중요한 부분이다. 중국은 농업 대국으로, 교육 투자가 부족하면, 교육이 경제에 미치는 촉진 작용이 반영되지 않는다. 이래저래 악순환이 형성될 것이다. 이것은 중국 농촌 기초 교육이 직면한 가장 심각한 문제이다.

둘째, 교원의 역량이 심각하게 부족하고 부족하다. 광대한 농촌 교사의 수가 적고 전문성이 심각하게 부족하여 농촌 교육에 심각한 불리하다.

셋째로, 농촌 가정 자체의 빈곤은 줄곧 농촌 기초 교육의 향상을 가로막고 있다. 학교에 갈 돈이 없어요? 이것은 농촌 아이들의 교육을 심각하게 방해했다.

중국은 농업대국이고, 농촌 문제는 중국의 중요한 문제이며, 농촌 교육은 농촌 문제 해결의 우선 순위이다. 영성촌의 경우, 그들이 경제에 의지하여 교육을 돕고, 교육에 의지하여 경제를 육성하고, 경제 성장을 촉진하고, 민생 발전과 사회적 조화를 이루며, 영성촌이 부유하고, 화목하고, 아름답게 하고, 중국을 더욱 강하고, 번영하고, 화목하고, 안정시킬 것을 절실히 필요로 한다.