3 학년 수학 하권' 쌍통계표' 교안

지식과 기술

구체적인 통계 활동에서 복합통계표를 이해하고, 수집한 데이터를 기준으로 통계표를 작성하며, 통계표의 데이터를 기준으로 간단한 분석을 진행한다.

(2) 프로세스 및 방법

복합통계표에 대한 이해, 작성 및 분석 과정에서 데이터 수집 정리의 필요성과 데이터 분석 방법의 다양성을 더 잘 이해하고 데이터 분석의 관념을 배양한다.

(3) 정서적 태도와 가치

통계와 현실 생활의 밀접한 관계를 더 잘 이해하고, 수학 공부의 즐거움을 느끼고, 수학을 잘 배울 자신감을 세우다.

목표 분석 이 과를 공부하기 전에 학생들은 이미 데이터를 수집하고 기록하는 방법에 대해 초보적인 경험을 했다. 그들은 데이터를 정리하여 간단한 통계표에 기입하고 간단한 문제를 간단히 분석하고 해결하며 학습 경험을 쌓을 것이다. 이를 바탕으로 이 단원은 데이터 수집 정리의 필요성과 데이터 분석 방법의 다양성, 데이터에 포함된 풍부한 정보 및 응용 가치를 더 잘 이해하고 학생들이 통계학의 방법과 의미를 더 경험하도록 안내합니다. 복합 통계표의 데이터 표시 및 처리 방법도 학생들이 앞으로 복합 막대 차트 통계 및 복합 라인 통계 차트를 배울 수 있는 기초이기도 합니다.

둘째, 교육의 어려움

교육 중점: 복합 통계표를 이해하고, 데이터를 정확하게 채우고, 데이터를 간단하게 분석합니다.

교육의 어려움: 통계 방법을 더 잘 이해하고 데이터 분석의 개념을 배양하다.

셋째, 교육 준비

PPT 코스웨어 등.

넷째, 교육 과정

(a) 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다

1. 사제교류: 학우들, 당신들의 취미는 무엇입니까?

2. (카메라 디스플레이 시나리오 6 개 활동) 질문: 우리 학우들이 가장 좋아하는 활동은 무엇입니까? 어떻게 당신의 생각을 확인할 수 있습니까?

학생들의 의견이 일치하지 않아 통계학으로 문제를 해결하게 되었다.

디자인 의도는 생활실제와 연계하고, 학생들의 취미에 기초하여, 학생들의 좋아하는 활동 상황 조사를 창설하여, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들이 초보적으로 통계학의 필요성을 느끼게 하여 복합 통계표의 학습을 위한 기초를 마련하는 것이다.

중학교 3 학년 수학 하권' 쌍통계표' 교안 (2) 1, 교육내용

인교판 초등학교 3 학년 수학 교재 36-37 면 사례 1.

둘째, 교육 목표

1, 지식 기술

구체적인 통계 활동에서 복합통계표를 이해하고, 수집한 데이터를 기준으로 통계표를 작성하며, 통계표의 데이터를 기준으로 간단한 분석을 진행한다.

2. 프로세스 및 방법

복합통계표에 대한 이해, 작성 및 분석 과정에서 데이터 수집 정리의 필요성과 데이터 분석 방법의 다양성을 더 잘 이해하고 데이터 분석의 관념을 배양한다.

3. 감정과 가치

통계와 현실 생활의 밀접한 관계를 더 잘 이해하고, 수학 공부의 즐거움을 느끼고, 수학을 잘 배울 자신감을 세우다.

셋. 교육 중점/난점/시험점

교육 중점: 복합 통계표를 이해하고, 데이터를 정확하게 채우고, 데이터를 간단하게 분석합니다.

교육의 어려움: 통계 방법을 더 잘 이해하고 데이터 분석의 개념을 배양하다.

시험점 분석: 학생들에게 복식 통계를 알리고 복식 통계에 따라 간단한 실제 문제를 해결한다.

넷째, 전문가들은

학생들이 스스로 탐구하고, 합작하여 교류하도록 충분히 지도해야 한다. 학생들은 이미 통계학에 대한 많은 지식 기반을 가지고 있기 때문에, 교학에서 독립적 사고와 그룹 토론을 통해 새로운 지식을 탐구할 수 있다. 이런 학습 방식을 통해 학생들의 혁신 의식과 사고의 개방성을 더 잘 키울 수 있다.

동사 (verb 의 약어) 교수법

해설법 시범팀 협동 코스웨어.

여섯째, 교육 도구

멀티미디어 코스웨어 형식

일곱. 교육 과정

1, 검토 및 소개

학생 여러분, 우리의 건강을 위해서 우리는 매년 신체검사를 합니다. 신체검사 항목 중 하나는 몸무게를 재는 것이다. 기억나? 오늘 선생님은 우리 학우의 체중 통계를 가져왔다. 한번 봅시다. (전시 코스웨어)

1..1학생의 체중에 대해 간단히 말씀해 주시겠습니까?

1.2. 당신은 어떻게 알 수 있습니까? (학생들에게 대답하도록 요청하십시오)

디자인 의도는 시범을 통해 생각을 말하는 것이다. 한 묶음은 10 이고, 몇 묶음은 수십 개로, 뒤의 학습을 위한 길을 깔아 주는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)

2, 새로운 지식 교육 사례 탐구 1

(a) 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다

교사와 학생 간의 교류: 급우들, 당신의 취미는 무엇입니까?

(카메라 디스플레이 시나리오 다이어그램의 6 가지 활동) 질문: 우리 학우들이 가장 좋아하는 활동은 무엇입니까? 어떻게 당신의 생각을 확인할 수 있습니까?

학생들의 의견이 일치하지 않아 통계학으로 문제를 해결하게 되었다.

디자인 의도는 생활실제와 연계하고, 학생들의 취미에 기초하여, 학생들의 좋아하는 활동 상황 조사를 창설하여, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들이 초보적으로 통계학의 필요성을 느끼게 하여 복합 통계표의 학습을 위한 기초를 마련하는 것이다.

(b) 독립적 인 탐구, 새로운 지식 구축

2. 1 옛 지식을 복습하고 새로운 지식을 위한 길을 닦다

(1) 데이터 수집

본 반 학생들이 가장 좋아하는 활동을 집계하다. 당신은 어떻게 조사할 계획입니까?

기본값은 1: 반 전체가 손을 들고 단체투표를 합니다.

전제 2: 남학생과 여학생의 특성이 다르고 좋아하는 활동도 크게 다르므로 따로 통계를 내야 한다. 단체토론을 거쳐 남학생과 여학생이 별도로 집계하는 방법으로 조사 통계를 진행한다.

(2) 데이터 정리

수집한 데이터를 기준으로 정리하여 아래 표를 작성하세요.

질문 1: 통계를 보면 방금 생각한 것을 확인할 수 있나요?

질문 2: 통계에서 또 무엇을 알고 있습니까? 통계표를 사용할 때 무엇을 발견했습니까?

(3) 데이터 분석

위 표에서 어떤 정보를 알 수 있습니까?

2.2 비교 분석, 모순 유발

(1) 관찰 토론: 이 두 테이블의 공통점은 무엇입니까? 차이점은 무엇입니까?

(두 테이블의 통계 항목은 동일하지만 조사 대상이 다르고 프로젝트마다 데이터가 다릅니다. ) 을 참조하십시오

(2) 한 가지 질문을 한다: 너는 책을 많이 읽는 것을 좋아하니, 남자 아니면 여자? 얼마나 많습니까? 너는 축구를 가장 좋아하니, 남학생이 많니, 여학생이 많니? 얼마나 많습니까?

(3) 충돌: 두 테이블을 비교하는 것은 불편합니다. 남학생과 여학생을 더 편리하게 만들 수 있는 더 좋은 방법이 있나요?

2.3 형식 결합, 주제 공개

(1) 테이블을 병합하여 "헤더" 를 식별합니다.

(2) 비교표: 이 통계표와 합병 전 통계표의 차이점은 무엇입니까?

(3) 공개 제목: 이중 통계.

2.4 정보를 해석하고 장점을 체험하다.

이 양식에는 어떤 항목이 포함되어 있습니까? 위 표에 근거하여 다음 질문에 대답하다.

(1) 남자들이 가장 좋아하는 활동은 무엇입니까? 여자애들은 어딨어?

(2) 얼마나 많은 사람들이 조사에 참여했습니까?

(3) 조사 결과에 대해 어떤 의견과 제안이 있습니까?

디자인 의도라는 부분은 새로운 커리럼 교육의 주요 부분이다. 복합 통계표를 이해, 작성, 분석하는 과정에서 통계 방법을 더 잘 이해하고 데이터 분석의 관념을 키울 수 있다. 중학교 2 권에서 배운 간단한 통계를 복습하는 것부터 학생 지식의 출발점을 파악할 수 있다. 비교 분석을 통해 학생 내부의 인지충돌을 유발해 더 간결한 양식을 만들고 합병하려는 열망을 불러일으키며 복합통계의 우월성과 필요성을 실감하고 수학 학습의 가치를 실현할 수 있다.

3 학년 수학 2 권' 쌍통계표' 교안 (3) 강의 내용:

복합 통계표

교육 목표:

1. 학생들에게 간단한 복합통계표를 알리고, 복합통계표의 장점을 이해하고, 통계표의 데이터에 따라 간단한 질문과 답변을 하고, 간단한 데이터 분석을 진행한다.

2. 학생들이 데이터 수집, 정리 및 분석 과정을 경험하게 하고 간단한 방법으로 데이터를 수집하고 정리하게 합니다.

3. 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 초보적인 통계의식과 혁신정신을 배양한다.

중점 및 어려움:

1. 간단한 복합통계를 알고 통계중의 자료에 근거하여 간단한 질문과 답변을 할 수 있다.

2. 복합 통계표의 표제 및 종횡열이 나타내는 내용을 이해합니다.

교육 준비:

간단한 통계, 복합통계, 관심그룹 라벨, 생활중의 복합통계 등.

교육 과정

우선, 상황을 만들어 문제를 일으킨다

1. 선생님: 며칠 전에 우리는 각 아이의 체중을 재었다. 지금 선생님은 우리 아이의 체중을 세고 싶어 하신다. 예를 들어, 20kg 이하의 사람은 몇 명입니까? 21-25kg, 26-30kg, 31-35kg, 36kg 이상 각각 몇 명입니까? 통계를 어떻게 진행합니까?

학생들은 통계 방법에 자유롭게 대답 할 수 있습니다. 일어서서 숫자를 세고, 손을 들고, 표를 쓰는 등. ) 을 참조하십시오

선생님: 시간을 절약하기 위해 일어서서 세어 봅시다!

3. 통계표를 작성합니다.

선생님: 위의 상황에 따라 통계를 완성할 수 있습니까? (개별 학생이 대답)

이 통계표에서 우리는 무엇을 알 수 있습니까?

요약: 체육 단련과 편식을 하지 않는 교육: 뚱뚱한 아이는 평소에 체육 단련에 참가해야 하고, 마른 아이는 편식을 하지 말고, 하루 세 끼를 잘 먹어야 좋은 몸을 가질 수 있다.

둘째, 교류를 탐구하고 문제를 해결한다

1. 1 학년 체중 통계를 보여줍니다.

선생님: 이것은 우리 1 학년 체중의 통계표입니다. 이제 2 1-25 kg 범위 내에서 2 학년이 1 학년보다 얼마나 많은지 보세요. (학생 대비)

선생님: 모두 답을 찾았습니까? 그러나 방금 비교했을 때, 나는 우리 동창들이 잠시 이것을 보고 그것을 보는 것을 보았다. 기분 어때? (문제, 두 개의 양식이 불편해 보입니다)

3. 복식 통계표를 작성하다.

(1) 선생님: 선생님도 불편해요. 어떻게 해야 할까요?

학생이 독립적으로 생각하고 자유롭게 대답한 후 얻은 결론은 두 개의 간단한 통계표가 하나의 통계표로 결합되었다는 것이다.

(2) 먼저 학생 짝꿍에게 한 번 해보라고 한 다음, 학생들에게 각종 합병 방법을 시연하게 하여, 학생들이 위아래로 움직이는 것이 가장 좋다는 것을 깨닫게 하고, 범위를 겹치게 한다. 이렇게 시범하는 것이 가장 좋다. 그렇지 않다면 선생님은 학생들이 함께 완성하도록 도와주셨다. ) 을 참조하십시오

(3) 선생님: 합병 후 2 1-25 kg 범위 내에서 2 학년 사람이 1 학년 사람보다 많다는 것을 알 수 있습니까?

합병 후 어느 것이 더 간단합니까? (그렇게 간단합니다)

4. 복식 통계를 완성하여 제목을 밝히다.

(1) 선생님: 합병 후에도 몇 가지 문제가 있습니다. 즉, 우리는 두 개의 데이터를 가지고 있습니다. 어느 것이 1 학년인지, 어느 것이 2 학년인지 모릅니다. 우리는 무엇을 하고 있습니까? 그래서 우리는 방금 합병한 통계표 (두 통계표) 를 약간 변경해야 합니다. 선생님은 새로운 통계표를 작성하셨다. 한번 봅시다.

(2) 선생님: 첫 번째 칸은 헤더라고 합니다. 안에 뭐가 들어 있니? 차이점은 무슨 뜻인가요?

교사는 행, 열 및 테이블의 내용을 간략하게 소개합니다. ) 을 참조하십시오

선생님: 우리는 이런 양식을 복식 통계표라고 부릅니다. (보드 제목)

(3) 우리는 이미 복식 통계를 알고 있다. 이제 두 개의 단일 통계 데이터를 기준으로 이중 펜 통계를 완성하십시오.

5. 통계표 관찰 및 분석

(1) 선생님: 지금 선생님께서 학생들에게 새로 만든 통계표를 다시 한 번 보여 주시고, 16-20kg 범위 내에서 1 학년이 2 학년보다 몇 명 더 많은지 비교해 보라고 하세요. 3 1 및 3 1 이상 2 학년이 1 학년보다 몇 명 많습니까?

(2) 대조적으로 기분이 어떻습니까? (학생이 대답하다)

선생님: 확실히 그래요. 복합 통계표 분석으로 여러 데이터를 비교하는 것이 더 쉽고 편리하다.

판서: 장점: 비교 분석에 편리하다.

셋째, 응용 프로그램을 통합하고 내부화를 향상시킵니다.

1. 소개: 학교는 컴퓨터팀, 농구팀, 무용팀, 육상팀 등 관심그룹 활동을 벌이고 있습니다. 당신은 어느 그룹에 참가하고 싶습니까? 우리 함께 통계를 만들어 봅시다.

2. 활동 요구 사항:

(1) 지금 선생님께서는 먼저 각 관심팀의 팀장을 골라서 라벨을 가져오세요. 너는 네가 참가하고 싶은 어떤 관심 그룹에도 참가할 수 있지만, 너는 순서대로 줄을 서야 한다.

(2) 각 관심 그룹의 팀장에게 자신이 속한 그룹에 얼마나 많은 학생이 있는지 집계하게 한다.

선생님들은 칠판에 관심 그룹 라벨을 붙여 팀장에게 그가 속한 팀의 인원수에 대해 이야기하도록 했다. 학생이 수중에 통계를 완성하다.

완료된 복합 통계에 따라 다음 질문에 답하십시오.

(1) 우리 반 () 관심팀이 가장 많고 1 반이 가장 적다.

(2) 우리 반 농구팀은 한 반보다 사람이 많다.

(3) 한 반에서 참여가 가장 많은 관심팀이 우리 반에서 참여가 가장 적은 관심팀보다 많다.

(4) 또 어떤 질문을 할 수 있습니까? 누가 그가 방금 제기한 문제를 해결합니까?

넷째, 복습정리, 반성향상

우리 반 학생들이 정말 똑똑한 것 같아요. 우리가 이 수업에서 배운 것을 돌이켜 봅시다. 왜 생활 속에서 이렇게 많은 곳에서 복합 통계를 사용해야 합니까?