기금넷 공식사이트 - 복권 조회 - 유치원 중반' 과일집' 교안
유치원 중반' 과일집' 교안
1 유치원 중반 교안' 과일집' 행사 목표:
1,' 나는 과일을 좋아한다' 를 둘러싸고 대화를 벌여 흔한 과일의 특징을 더 잘 이해할 수 있다.
2. 아이들은 그룹 앞에서 자신이 좋아하는 과일 특징을 완전한 문장으로 표현할 수 있다.
삶의 다양성과 특성을 탐구하고 발견하십시오.
활동에 적극적으로 참여하고 대담하게 자신의 생각을 말하십시오.
이벤트 준비:
이야기 벽 차트, 과일 벽 차트, 과일 실물
활동 프로세스:
첫째, 대화 상황을 만들고 대화 주제를 이끌어 낸다.
1, 선생님은 교괘도를 전시하고 동화' 과일집' 을 말한다
선생님: 곰 엄마와 곰 아기가 어떤 과일을 수확했습니까?
선생님: 이 과일들은 어떤 색입니까?
4. 선생님: 엄마 곰과 아기 곰이 이렇게 많은 과일을 수확해서 친구들을 초대하려고 합니다. 아이들이 원하나요?
둘째, 아이들이 화제를 둘러싸고 하고 싶은 말을 마음껏 하도록 지도한다
1, 선생님은 과일을 잘라서 아이들이 맛볼 수 있게 하고, 그들이 어떤 과일을 먹었는지 알아맞혀 보세요.
선생님: 당신이 먹는 과일은 어떤 맛입니까? 네가 어떤 과일을 먹고 있는지 맞춰봐?
3. 벽 차트. 선생님: 이 과일은 어떻게 생겼어요? 그것은 무엇처럼 맛볼 수 있습니까?
셋째, 아이들이 대화의 범위를 넓히도록 지도하다.
1. 선생님: 아이들은 또 어떤 과일을 알고 있습니까? 너는 어느 것을 가장 좋아하니? 그것은 무슨 색이고, 무엇처럼 보입니까? 먹으면 어떤 느낌이 드나요? (이 질문을 한 후 아이들이 문제를 둘러싸고 자유롭게 이야기할 수 있도록 할 것인지, 아니면 일부 아이들에게 대답하도록 할 것인지 물어보고 싶습니다. 명시하십시오.)
2. 아이들은 자유롭게 친구와 이야기할 수 있다. 선생님은 아이들에게 교대로 발언하고 주의 깊게 듣도록 일깨워 주었다.
3. 한 아이를 그룹 앞에서 자신이 가장 좋아하는 과일과 왜 가장 좋아하는지 이야기해 주세요. 선생님은 작은 기교로 아이들의 대화를 보수했다. 두 번째 점과 세 번째 점의 순서를 맞추는 것이 좋습니다.
넷째, 선생님은 과일의 즐거움을 요약, 체험, 나눈다.
선생님: 각 과일마다 맛, 색깔, 모양이 다르지만 모두 영양이 있어요. 과일을 많이 먹으면 건강에 좋다. 너는 아직 그 과일들을 먹지 않았다. 돌아가시면 부모님께 여쭤봐도 됩니다.
● 교안을 보고 인내심을 가지고 목표에 귀를 기울이는 모습을 보지 못했다. 보충해 주세요.
그리고 당신은 아이에게 스스로 과일을 가져오라고 합니까? 그렇다면 링크에 사용하십시오. 나는 볼 수 없다. 과일을 맛볼 때만 사용한다면 몇 가지 과일 중에서 하나를 선택하세요.
● 플립 차트는 좀 더 커야 한다. 벽 차트 한 장만 있다면, 적어도 반 칠판만큼 커야 한다.
활동 반영:
이 수업에서는 아이들이 이야기를 더 직관적으로 볼 수 있도록 코스웨어를 준비했습니다. 처음에 나는 아기 곰이 입을 벌리고 웃는 장면으로 이야기꾼을 끌어냈는데, 아이들은 매우 흥미를 느꼈다. 그런 다음 이야기의 그림은 아기 곰이 왜 웃는지 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이야기명언) 아이들은 매우 진지하고, 매우 세심하며, 선생님의 질문에도 따라 할 수 있지만, 이곳의 아이의 완전한 표현은 여전히 안 되고, 나의 질문도 점대점이 아니다. 이 문제들은 아이들에게 너무 복잡해서 대답하기 어렵다. 다음 시간에는 적절한 변경을 할 수 있다.
이 수업에서 나는 주로' 고르기, 밀기, 당기기' 라는 세 가지 동사를 가르쳤다. 아기 곰은 과일을 따고, 아기 곰은 작은 차를 밀고, 엄마 곰은 작은 차를 잡아당기고, 나는 아이들에게 따로 공부하게 하고, 이 동사들의 용법과 동작에 대한 이해를 깊게하고, 흥미를 높인다. 그러나 아이들은 이 이야기의 재미를 완전히 이해하지 못한다. 그 이유는 소반 유아들이 문장을 완벽하게 표현하는 수준이 아직 낮기 때문에 이해력이 어느 정도 제한되어 있기 때문일 수 있다. 그들은 왜 과일집을 지어야 하는지에 관심이 없었고, 과일집을 지은 후 작은 동물들의 기쁨도 높지 않았다.
이 수업의 목표는 기본적으로 달성되었지만, 나는 소반 유아에 대한 포지셔닝에 약간의 실수가 있다. 전체 문장의 표현과 발산적 사고에 대해 소반 아이들은 아직 약세 단계에 있기 때문에 제목에 너무 복잡한 단어가 있어서는 안 되고, 동작도 더 재미있고, 아이를 더욱 흥미롭게 해야 한다.
유치원 중반 수업 계획 "과일 집" 2 활동 목표:
1, 아이들은 조용히 이야기를 듣고, 이야기를 이해할 수 있다.
과일 집의 구성을보다 일관된 언어로 설명하는 법을 배웁니다.
3. 가을 과일 풍작의 기쁨을 느끼고 과일집 디자인의 즐거움을 체험한다.
행사 중점: 아이들은 이야기의 내용을 주시하고 줄거리를 이해할 수 있다.
활동난이도: 아이들은 일관된 언어로 과일집의 구성을 말한다.
이벤트 준비:
1, 이야기 녹음, PPT.
다양한 과일의 음영 처리되지 않은 그림; 3, 크레용, 접착제.
활동 프로세스:
(1) 선생님은 아이를 데리고 과수원을 구경하고 가을 과일의 풍작을 느끼셨다.
1. P 1 을 보여주세요. "과수원에는 어떤 과일이 있나요? 그들은 어떤 사람들일까요? " 선생님은 말했다: "이것은 누구의 과수원입니까? 클릭합니다 팬더 엄마 "는 이야기를 이끌어 낸다.
(2) PPT 를 보면서 선생님은 이야기를 하신다.
1, 선생님은 처음부터 "... 어떻게 해야 할까요?" 라는 이야기를 했습니다. 2. q: "누가 팬더 엄마와 팬더 아기를 도와 방법을 생각해 볼까?"
아이가 대담하게 자신의 생각을 말하도록 지도하다.
3. 선생님은 과일집 사진을 전시합니다.
자녀가 "지붕 (벽) 에 무엇이 있는지 보도록 지도하십시오"? 문 (창) 은 무엇으로 만들었어요? \ "아이가 말하도록 영감을 주었다.
4. 선생님은 계속 이야기를 하신다. "팬더 엄마와 팬더 아기가 과일집을 지었다. 그들은 또 무엇을 했습니까? 클릭합니다
(3) 아이들은 이 이야기를 완전히 감상한다.
1, 선생님은 이야기를 완전히 들려주신다.
질문: "곰 엄마와 곰 아기가 무엇을 만들었습니까? 그들은 어떻게 과일집을 지었습니까? 클릭합니다 유아에게' xx 를 지붕으로, xx 를 벽으로, xx 를 문으로, xx 를 창으로, 아름다운 과일집을 짓는다' 는 이론을 완성하도록 지도하다.
(d) 유아는 과일 집을 디자인하고 대담하게 말한다.
1, 과일을 전시하는 사진은 아이들이 과일의 특징에 따라 색칠할 수 있도록 한다.
2. 선생님은 집 사진을 보여 어린이들에게 이야기에 따라 그에 상응하는 과일 스티커를 붙이게 했다.
첨부: 이야기 "과일 집"
가을이 왔다, 열매가 수확되었다! 곰 엄마의 과수원에는 붉은 사과, 녹색 수박, 노란 배, 분홍색 AA 복숭아와 같은 과일이 가득하다. 정말 예뻐서 팬더 엄마의 즐거운 입이 닫히지 않았다.
어느 날 팬더 엄마와 팬더 아기가 일찍 과수원에 와서 과일을 땄다. 그들은 한 명씩 골라서 한 대의 차와 한 대의 차를 실었다. 아기 판다는 앞에서 힘껏 당기고, 엄마 판다는 뒤에서 힘껏 밀었다. 헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤헤 이렇게 많은 과일을 보고 팬더 엄마는 기뻐하며 말했다. "올해 과일을 먹었어요." 하지만 과일이 그렇게 많아서 방이 가득 쌓여 마당까지 가득 쌓였다. 팬더 엄마와 팬더 아기는 살 곳이 없어서 밖에서 자야 했다. 날이 어둡고 추워서 팬더 엄마와 팬더 아기는 잠을 못 자고 마당을 왔다갔다했다. 팬더는 조급하게 말했다. "엄마, 우리는 앉을 곳도 없고, 서 있을 곳도 없고, 잘 곳도 없어요. 우리는 어떻게 할 수 있습니까? 클릭합니다 팬더 엄마는 잠시 생각하고 큰 소리로 말했다. "네, 네, 과일로 방을 하나 짓자." 다음날 아침, 팬더 엄마와 팬더 아기는 매우 바빴다. 그들은 아름다운 과일집을 짓고, 붉은 사과는 지붕을 만들고, 녹색 수박은 벽을 만들고, 노란 배는 문을 만들고, 분홍색 복숭아는 창문을 만들었다. 팬더 엄마도 이웃에게 많은 과일을 나누어 주었다. 팬더 아기는 토끼와 강아지를 그녀의 집에 초대했다. 그들은 과일을 먹고 달콤한 과일집 주위를 춤을 추며 매우 기뻤다.
유치원 중반' 과일집' 교안 활동 3 의 디자인 배경
이것은 중반의 언어 교육 활동이다. 과일은 아이들이 생활에서 익숙하고 쉽게 느낄 수 있는 물건이다. 아이들은 일상생활에서 자주 그것을 보고 먹는다. 교재 내용이 생활에 가까워서 가르치는 데 도움이 된다고 할 수 있다. 이 행사에서, 아이들의 기존 경험에 따르면, 이야기의 내용을 이해하는 기초 위에서, 선생님은 아이들에게' 내가' 로' 를 중점적으로 공부하게 하여 그들의 상상력과 발산적 사고를 넓히게 하였다.
활동 목표
1, 아이들은 선생님의 요구에 따라 질문에 대답할 수 있다.
2. 유아는 간단한 언어조직을 할 수 있고,' 나는' 을 사용한다' 는 대화를 배울 수 있다.
3. 시청각, 시청각, 구어의 상호 작용 방식을 통해 일관된 표현 능력을 발전시킨다.
4. 아이들에게 이야기를 들려주고 언어 능력을 발전시키도록 하세요.
아이들이 대담하게 자신의 의견을 표현하도록 격려하십시오.
교학의 중점과 난점
교육의 어려움은 다음과 같습니다: 아이들은 언어 능력을 조직합니다.
교육의 중점은' 나는 뚜껑을 사용한다' 를 배워서 아이들이 상상력을 발휘하고 생각을 발산하게 하는 것이다.
준비할 활동
1, 과일 집 교육 벽 차트
과일 장난감 (다른 종류)
활동 프로세스:
1, 교과벽 차트를 보고, 아이들이 과일집을 관찰하게 하고, 직접 화제를 끌어낸다.
선생님: 보세요, 얘들아, 이게 뭐야?
아이: 이것은 과일입니다. B 아이: 바로 이 집입니다.
선생님: 예쁘세요? 당신은 아름다움이 무엇이라고 생각합니까?
아이: 여기 사과가 예뻐요. B 아이: 포도가 예뻐요. C 아이: 수박이 예뻐요. D 어린이: 바나나.
2. 교과서를 보고 이야기를 이해합니다.
선생님: 누가 이 아름다운 과일집을 지었는지 아세요?
선생님: 누가 이 과일집을 지었는지 누가 알 수 있어요?
어린이가 대답하다
선생님: 그들은 왜 과일 집을 지었습니까?
(2) 문장 "나는 ☝ 뚜껑 ☝" 을 중점적으로 공부한다
선생님: 엄마 곰은 어떻게 집을 지었어요? 아이: 사과로 지붕을 덮습니다.
선생님: 어떤 사과요?
아이: 빨간 사과. (선생님은 즉시 "지붕 만들기" 를 추가했습니다.)
선생님: 벽은 무엇으로 덮여 있습니까?
B 비틀거리는 아이: 벽에 보라색 포도가 가득 걸려 있다.
★★★★뎔★
3. 단체 교류.
(1), 선생님: 꼬마야, 위에 지은 집이 정말 예쁘다. 아이들에게 이야기하도록 하겠습니다. 그것을 사용하여 그것을 짓겠습니다.
(2), 아이들이 대답했다.
4, 어린이 놀이 과일 장난감: 용도-커버-(다른 과일 오두막).
선생님: 엄마 곰이 지은 집이 참 예뻐요. 아이들도 그것을 만들고 싶습니까?
아이들이 모두 대답했다: 네.
선생님: 보세요, 뒤에 집이 많이 있어요. 지금 그들은 아직 예쁘지 않다. 아이들이 그들을 더 아름답게 만들까요?
아이들은 모두 대답했다: 좋아. (선생님에게 이리저리 지시를 받다)
반성을 가르치다
1, 언어능력은 아이의 감정, 사고, 사회참여 수준, 의사소통 능력, 지식, 경험과 밀접한 연관이 있는 종합능력입니다. 따라서 차이에 주의하고 아이의 개성을 존중해야 합니다. 나는 항상 자신의 계몽자, 멘토, 참가자, 감상자의 신분을 파악해서 아이들이 자신의 사상 감정을 대담하고 분명하게 표현할 수 있도록 해야 한다.
2. 활동 과정에 대한 고찰
(1) 행사에서 아이들은 내 질문에 완벽하게 대답하고 완전한 문장을 말할 수 있다.
(2) 활동 중에 나는 아이를 기다리는 법을 배워서, 아이가 한 마디를 다 말하게 하고, 절반만 말하지 말고, 아이를 도와 나머지 반을 말하는 것을 도와야 한다. 이렇게 하면 아이의 발전에 불리하다. 내가 여기서 한 일은 좀 부족하다.
(3) 언어활동은 아이에게 말할 수 있는 기회를 많이 주어야 한다. 이 행사에서 아이가 조작하는 시간이 너무 길어서 아이가 실제로 말을 할 기회가 많지 않다. 언어 능력에는 구어와 사유가 포함된다. 이전에는 구어 능력의 배양을 비교적 중시하여 순수 구어 모방의 오해를 불러일으켰다. 사실, 사고 과정은 아이의 영어 구어를 지탱하는 초석이다. 행사에서 아이의 사고를 많이 퍼뜨려야 한다. 포도처럼 보라색을 말하고, 지금은 녹색과 노란 포도가 있어 아이의 사고를 멈춘다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
3. 교육 효과 평가: 아이들은 내 질문에 완벽하게 대답하고 완전한 문장을 말할 수 있지만, 나는 아이의 대화를 기다릴 때 더 인내심이 필요하다.