고등학교 역사 교육에서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하는 방법

고등학교 역사 교육에서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하는 방법

중학생의 신체적, 정신적 발달 특성에 따라 학습 대회를 적절하게 진행하는 것은 다음과 같은 효과적인 수단입니다. 학습에 대한 학생들의 열정을 자극합니다. 연구에 따르면 중학교 학생들은 경쟁 조건 하에서 종종 정상적인 조건보다 더 열심히 공부할 수 있으며 학습 효과가 더 분명합니다.

1. 역사수업에서 문제탐색법 적용

문제탐색법은 학생들의 주도성을 최대한 발휘할 수 있는 주요 방법 중 하나이자, 교육과정 개편에서 주장하는 교수법. 따라서 교사는 가르칠 때 역사 교과서를 바탕으로 효과적인 문제 상황을 만들어 학생들이 문제를 독립적으로 생각하는 과정에서 기초적인 역사 지식을 습득하는 동시에 좋은 학습 능력을 키워야 한다. 스스로 문제를 해결함으로써 효율적인 수업을 원활하게 수행할 수 있는 탄탄한 기반을 마련합니다.

예를 들어 "러시아 10월 혁명의 승리"를 가르칠 때 나는 질문 탐구 교수법을 선택했다. 먼저 학생들에게 다음과 같은 질문에 대해 생각하도록 지도했다. 10월 혁명 발발의 불가피성? (2) 파리코뮌 봉기는 빠르게 실패했지만, 러시아의 10월 혁명은 단기간에 성공했고, 그 성공과 실패의 이유는 무엇이었는가? (3) 10월혁명의 승리는 중국혁명의 승리에 어떤 영향을 미쳤는가? ...학생들이 교과서 내용을 바탕으로 위에서 언급한 문제에 대해 독립적으로 생각하고 자신의 견해와 의견을 표현하도록 지도합니다. 이는 학생들의 학습에 대한 열정을 동원할 뿐만 아니라 학생들의 이해를 강화하고 학생들의 인상을 깊게 합니다. 동시에 학생들이 독립적으로 학습할 수 있도록 훈련하는 동시에 고품질의 역사수업을 실현하기 위한 탄탄한 기반을 마련합니다.

2. 역사수업에 집단자율학습법 적용

집단자율학습법을 시행하는 목적은 학생들의 적극적 참여의식을 제고하고 정신력을 고양시키는데 있다. 학생들에게 독립적인 학습을 제공하고 능력 개발을 위한 탄탄한 기반을 마련합니다. 따라서 지원 과정에서는 학생들에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 “서로의 장단점을 보완”한다는 원칙에 따라 학생들을 서로 다른 그룹으로 나누어 학생들이 상호 소통과 학습을 통해 기본 지식을 습득할 수 있도록 해야 하며, 그리고 점차적으로 학생들의 자율적인 학습 능력을 향상시킵니다.

예를 들어, "1911년 혁명"을 가르칠 때 이 수업의 중요하면서도 어려운 목표는 학생들이 1911년 혁명의 성공 또는 실패를 올바르게 평가할 수 있도록 하는 것입니다. 따라서 본 수업의 기초 지식을 마친 후, 학생들을 조직하여 "1911년 혁명은 성공인가, 아니면 실패인가?"라는 주제를 그룹별로 토론하게 되었습니다. 질문하는 능력을 통해 학생들은 '1911년 혁명'의 의미를 진정으로 이해할 수 있으며, 이러한 그룹 토론은 집중적인 그룹 토론 중에 학생들의 학습에 대한 관심을 동원하여 학생들이 긍정적인 태도로 역사 수업에 들어갈 수 있습니다. 학생들이 잘 발달하도록 촉진합니다.

3. 역사 수업에서 사례 교수법의 적용

사례 교수법은 역사 교육에서 일반적으로 사용되는 교수법이자, 많은 비중을 차지하는 범주이기도 하다. 대학 입시 시험 문제의 역사. 그러나 실제 교실에서는 문제 해결을 위해 문제를 해결하는 경우가 많아 학생들의 분석 능력 향상과 문제 해결 능력 함양에 도움이 되지 않습니다. 따라서 새로운 교육과정 개편에서는 사례를 실제 교육과 결합하고, 사례를 사고하고 분석하는 과정에서 학생들이 관련 지식을 적용하도록 지도해야 하며, 이는 학생들의 역사적 적용 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 학생 양성에도 도움이 될 것입니다. 계획.

예를 들어, "신중국 초기 외교"를 가르칠 때, 이 수업에서 관련 지식의 응용 능력을 향상시키고 학생들의 분석 및 탐구 능력을 배양하기 위해 이 수업에서 저는 학생들에게 "*** 동지가 한 번 선언했습니다. 이 ***는 중화 인민 공화국과 중화 인민 공화국을 대표하는 유일한 합법적 ***입니다."와 같은 몇 가지 사례를 분석하도록 안내했습니다. 평등, 호혜, 영토주권의 상호존중을 견지할 의지가 있는 사람이라면 누구나 다음의 원칙을 준수하는 어떤 외국과도 수교할 의향이 있습니다." 설명합니다. 학생들이 독립적으로 분석하도록 지도하면 학생들의 지식 적용 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 학습 효율성도 크게 향상됩니다.

4. 역사 수업에 멀티미디어 교수법 적용

현대 정보 기술이 널리 적용되면서 멀티미디어는 비디오, 오디오, 그림, 애니메이션, 텍스트를 통합할 수 있다는 장점이 있습니다. 교사와 학생 사이에서, 특히 역사 교육에서 멀티미디어 지원 교육은 전통적인 교실의 지루함을 깨뜨릴 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 학습 열정을 키우고 자율성을 행사하는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 그러므로 역사교육에 있어서 교사는 멀티미디어의 가치를 효과적으로 활용하여 학생들이 조화로운 환경에서 잘 성장할 수 있도록 해야 한다.

예를 들어, "항일 전쟁"을 가르칠 때 뒤처진 사람은 구타당할 것이라는 사실을 학생들에게 더 잘 이해할 수 있도록 이번 수업에서는 멀티미디어를 사용했습니다. 학생들에게 다큐멘터리를 보여 주는 목적은 학생들이 생생하고 직관적인 비디오 효과를 통해 일본군의 행동을 진정으로 느낄 수 있도록 함으로써 학생들의 학습 욕구를 불러일으키는 동시에 학생들이 이에 대해 배우려는 의지를 갖도록 동기를 부여하는 것입니다. 역사 기간을 스스로 학습하면서 학습 효율성을 향상시킵니다.

요컨대, 새로운 교육과정 개편에서는 역사 과목의 가치를 입증할 수 있는 적절한 교수법을 사용해야 학생들이 독립적인 학습과 탐구를 통해 지식과 운동 능력을 습득할 수 있음과 동시에 ~ 고등학교 역사 교육에서 학생들의 주요 역할을 수행하는 방법

관찰과 그룹 탐구를 통해 학생들의 주관성을 개발할 수 있는 학습 플랫폼 구축 및 기타 학생들이 학습에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 활동 모든 학생이 참여하고 경험하며 학생 학습의 주관성을 반영할 수 있도록 학생들의 탐구 공간을 구축하고 개발하십시오. 교사는 학생들을 여러 그룹으로 나누고, 상호 소통을 위한 학습 분위기를 조성하고, 질문을 설계하고, 그룹이 먼저 그룹 내에서 토론하고 요약하고 요약한 다음 학급 전체와 공유할 수 있습니다. 학습 플랫폼을 통해 학생들은 완전히 브레인스토밍하고 학습에서 주요 역할을 수행하는 동시에 학생들의 팀워크 정신을 배양할 수 있습니다.

새 역사 교육 과정 개혁 ​​교육에서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하는 방법

최근 몇 년 동안 새로운 교육 과정 개혁이 본격화되어 연속적으로 놀라운 성과를 거두었습니다. . 이러한 맥락에서 역사 교육은 개념을 바꾸고 전통적인 역사 교실 교육 방법도 바꿔야 합니다. 새로운 커리큘럼은 학생이 학습과 발전의 주체임을 강조합니다. 이를 위해서는 역사 교사가 교실에서 지식을 조직, 지도, 시연 및 전달하면서 학생의 주제 상태를 중요하게 생각하고 존중해야 하며 학생의 주관적 주도권을 충분히 발휘해야 합니다. , 그래야 그들이 진정한 배움의 주인이 될 수 있습니다.

학생들이 역사 수업에서 주요 역할을 하고 수업을 효과적으로 진행하기를 원한다면 먼저 다음 측면을 수행해야 합니다.

1. 관심을 자극하고 학생의 주도권을 동원합니다. 역사 학습

역사 교육 과정에서는 다양한 방법을 통해 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극해야 합니다. ① 토론과 교류, 실습 활동, 스케치 공연, 역사 에세이 작성 등을 통해 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다. 예를 들어, 프랑스 혁명과 프랑스 제1제정에 대해 배운 후 학생들에게 역사적 인물인 나폴레옹을 평가하게 하세요. 학생들에게 사전에 몇 가지 준비를 하게 하고, 인터넷에서 정보를 얻고, 도서관에 가고, 교사가 일부 자료를 인쇄함으로써 학생들은 그룹별로 토론한 후, 각 그룹에서 설명할 대표자를 선택합니다. 그룹의 견해. 토론과 교류를 통해 학습에 대한 흥미가 자극되고, 교실 분위기가 활기를 띠며, 학생들의 언어 표현력이 발휘되고, 그 과정에서 학생들은 협동하는 법도 배우게 됩니다. ②멀티미디어 코스웨어, 관련 영상, 단편극, 사진, 음악 등을 활용하여 시나리오를 만들고 흥미를 자극합니다. ③시, 노래, 시 등 전통문화의 아름다운 구절을 활용하여 기분을 높여보세요.

2. 환경을 조성하고 개인학습을 협동학습으로 전환

학생의 주역할을 충분히 발휘하기 위해서는 학습활동이 학생 중심으로 이루어져야 하며, 넓은 공간을 제공해야 한다. 학생들이 그룹별로 학습할 수 있도록 합니다. 역사 교육 활동을 조직할 때 교사는 그룹 학습 분위기를 조성하고 그룹 활동 내용을 지속적으로 풍부하게 만드는 데 주의를 기울여야 합니다. 학생 그룹 토론, 자체 제작 교육 사진, 그룹 간 교류 조직, 그룹 경쟁 등 동시에 학생 그룹 활동은 다른 사람을 존중하고 다른 사람의 의견을 겸손하게 경청해야 함을 강조합니다. 그룹에서는 표현할 기회가 있고, 모두가 영감을 받고, 그룹 구성원이 함께 발전하고, 학생들의 집단적 명예 의식을 키우고, 그룹 구성원이 함께 명예를 공유하는 것도 필요합니다.

3. 교수법을 개선하고 자율적인 학습을 반영합니다. 새로운 교육과정 개혁의 맥락에서 교사는 전통적인 교수 개념을 바꿔야 합니다. 즉, 학생이 수업 내 학습 활동의 주체가 되어야 합니다. 실제 상황에 따라 학생들의 지배적 위치를 반영하기 위해 다양한 교수법이 채택됩니다. 며칠 전 타이안시 성 제2중학교를 방문하여 공부했을 때 "학생들이 수업을 진행하도록" 하려고 한다는 것을 알게 되었습니다. 호스트의 안내에 따라 학생들은 읽고, 말하고, 답변하고, 자율 학습, 토론 또는 프레젠테이션을 할 수 있으며 분위기는 따뜻하고 적극적이며 수업 효과가 매우 좋습니다. 학생들의 능동적 학습과 독립적 학습의 목적을 달성했으며, 배우고 또 배울 가치가 있습니다.

4. 조화로운 교사-학생 관계 구축 역사 교육에 있어서도 학생을 존중해야 합니다. 학생과 교사는 인격이 동일하기 때문입니다. 교사와 학생이 평등할 때에만 학생들은 수업 과정에서 자신의 의견을 기꺼이 표현할 수 있으며, 이는 교사가 학생들이 권위에 대해 과감하게 질문하고 감히 도전하도록 격려하는 데 도움이 될 것입니다. 교사는 학생들의 질문에 쉽게 “아니요”라고 말하거나 질책해서는 안 되며, 격려해 주어야 합니다. 조화로운 교사-학생 관계는 생활 속에서 학생들의 건강한 성장을 돌보고, 학생들의 삶의 모든 세세한 부분에 관심을 기울이고, 학생들과의 정서적 의사소통을 강화하고, '진정한 사랑'으로 '학생들의 마음을 사로잡는다', 민주적인 교사-학생 관계는 학생들이 자신의 '심리적 부담'을 내려놓고 교사와 함께 '진실'에 맞서는 데 도움이 될 수 있습니다. 논쟁은 더 명확해진다."

요컨대, 새로운 커리큘럼 개혁의 조건에서 학생들은 역사 수업에서 주요 역할을 수행하고 지식의 사고 과정에 주의를 기울여야 하며 학생들의 문제 인식을 강화하고 학생들의 대담한 질문을 장려해야 합니다. , 높은 수준의 역사 교실 교육 품질을 효과적으로 수행합니다. 이는 새로운 교육과정 표준 교수법을 구현하기 위한 효과적인 과학적 교수법이다. 중학교 역사 교육에서 학생의 주요 역할을 구현하는 방법

지난 2년 동안 새로운 교육 과정 개혁을 통해 학생의 주요 역할을 최대한 활용하기 위한 몇 가지 연구가 이루어졌습니다. 간략한 소개는 다음과 같습니다. 교육 작업은 수업 전, 수업 및 수업 후 세 가지 기본 단계로 구분됩니다.

1. 수업 전 미리보기

수업 전 미리보기는 학생들이 처음에 학습 내용을 이해하고, 핵심 사항을 명확히 하고, 의심스러운 점을 발견하고, 교사의 가르침과 더 잘 조화할 수 있도록 하는 데 있어 대체할 수 없는 역할을 합니다. . 따라서 학생들이 수업 전에 잘 준비하도록 지도하고 학생들의 지배적인 위치를 강조하는 것은 가르치는 데 중요한 부분이며 학생들의 학습 능력을 키우는 좋은 방법입니다. 나의 기본 접근 방식은 다음과 같습니다.

1. 학생들에게 미리보기를 통해 미리보기 콘텐츠의 지식 구조를 요약하고 수업 평가의 기초로 작성된 미리보기 개요를 나열하도록 요구합니다.

2. 새로운 수업의 요점과 어려움에 따라 교사는 지도 내용의 중요점과 어려운 점을 튜토리얼 계획에 질문 형식으로 제시하여 학생들이 질문을 통해 미리 볼 수 있도록 합니다. 이것은 학생들의 마음 속에 어렵고 어려운 지식에 대한 인상을 깊게 할 것입니다.

3. 학생들은 미리보기에서 새로운 지식을 이해하지 못하는 부분을 표시하고 수업 중에 불쾌한 내용에 대해 눈썹 코멘트를 하고 토론에 제기하고 격려해야 합니다. 수업 시간에 말할 때 학생들은 감히 질문합니다.

2. 교실 학습

교실은 학생들이 지식을 습득하고, 다양한 능력을 개발하며, 자신의 자질을 향상시키는 주요 장소입니다. “새 교육과정의 교실은 더 이상 과거처럼 학생들의 개성을 압착하고 제거하는 장소가 될 수 없습니다. 교사는 학생들의 단점을 발견하고 평가하며, 주관적이고 창의적인 부분을 선택하고, 학생들의 개성이 되고, 그리고 완전한 "돌봄과 육성".[3] 교실에서는 교사와 학생 사이에 평등하고 상호 작용적인 관계가 있어야 합니다. 교사는 모든 학생을 존중하고 신뢰하는 동시에 학생들이 적극적으로 생각하고, 질문하고, 자신의 의견을 과감하게 표현할 수 있도록 격려해야 합니다.

교육 과정에서는 교사의 집중 강의 외에도 학생들의 주도성과 창의성을 학습에 동원하기 위해 다음과 같은 방법을 채택합니다.

1. 미리보기 개요 검토

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질문을 검토하고 새 수업에 통합한 후 학생들에게 미리보기 개요를 보여주고 요약 이유를 설명하도록 요청하세요. 학생들의 의견 표현을 바탕으로 교사는 학생들의 연설을 평가합니다. 개요를 검토하는 전체 과정에서 학생들은 집중했고, 사고가 활발했으며, 교실 분위기가 열광적이었습니다. 동시에 학생들은 비교와 동일시를 통해 분별력을 향상시키고, 지식에 대한 마음의 인상을 깊게 하며, 잊어버리기 어렵게 만듭니다.

2. 교실 토론 실시

교실 토론은 중학교 역사 수업의 일반적인 방법입니다. 잘 수행되면 학생들의 교실 참여에 대한 인식을 높이고 학생들의 학습을 자극할 수 있습니다. 학습 동기를 부여하고, 학생들의 학습 능력을 향상시켜 학생들의 사고력을 키우고 언어 표현 능력을 향상시키는 데 큰 역할을 합니다. 특히, 새 교과서에는 '학습과 사고', '역사적 토론'과 같은 칼럼이 추가되어 토론 자료를 제공할 뿐만 아니라 학습한 지식을 중심으로 토론이 명확하고 타당하게 이루어집니다.

새로운 교육과정 교수 개념 하에서 교사는 교실 수업 활동의 조직자이자 안내자 역할을 하며, 학생은 학습의 주인공입니다. 수업에서는 학생들이 스스로 문제를 발견하고 탐구하고 해결해야만 교실의 주인공이 되고 그들의 주관성이 반영될 수 있습니다. 따라서 교실 토론의 형태는 학급 전체가 주체가 되어야 하며, 책상 간 토론뿐만 아니라 앞줄과 뒷줄, 그룹 간 토론도 가능합니다. 토론에서 교사는 좋은 학생들만 개입하고, 가난한 학생들은 지켜보는 현상을 의식적으로 피해야 합니다.

3. 학생들의 질문

"교사는 설교하고, 가르치고, 의심을 해결합니다." "의심 해결"은 교사의 직무에서 중요한 측면입니다. 현대 교육 이론은 "가장 절묘한 교육 예술, 따라야 할 최고의 원칙은 학생들이 스스로 질문하도록 하는 것"이라고 믿습니다. "전체 교육의 궁극적인 목표는 학생들이 정확하게 질문하고 대답하는 능력을 키우는 것입니다. 학생들은 언제든지 새로운 수업을 가르친 후 교실에서 질문하도록 격려해야 합니다." 학생들이 대담하게 질문하도록 격려하십시오. 교사는 질문의 난이도에 따라 길을 닦고 다리를 놓아 학생들이 스스로 대답하도록 하거나, 대답할 학생을 지정하거나, 교사가 대답하도록 해야 합니다. 학생들의 질문을 통해 학생들의 사고를 다양화할 수 있으며, 학생들은 질문을 하는 과정에서 문제를 발견하고 학습능력을 향상시킬 수 있습니다.

3. 방과 후 활동

학생들의 실제 상황에 맞게 방과 후 활동을 적절하게 준비하고, 활동 참여에 대한 학생들의 열정을 최대한 동원하고, 주요 역할을 수행합니다. , 지식 강화, 능력 심화 및 교육에 핵심적인 역할을합니다. 목표 실현과 역사 매력 강화는 매우 중요한 역할을합니다. 구체적인 상황에 따라 다음과 같은 방법이 채택됩니다.

1. 지식 시스템을 구축하고 방과 후 연습을 설계합니다.

학생들의 학습과 토론을 바탕으로 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다. 각 주제를 수업 밖에서 스스로 확립합니다. 섹션의 지식 구조와 각 단원의 지식 시스템을 구축합니다. 이를 통해 학생들은 배운 지식을 습득하고 역사적 사물에 대한 전반적인 이해에 대한 인식을 높이는 동시에 학생들의 실천 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 학생들이 다양한 유형의 질문을 독립적으로 작성하고 디자인한 후 요약하고 선별하여 창의적인 질문을 추출하도록 독려합니다. 이 연결은 지식을 통합할 뿐만 아니라 더 중요한 것은 학생들이 창의적인 시도를 하고 성공의 기쁨을 얻으며 학습에 대한 학생들의 열정을 자극할 수 있도록 하는 것입니다.

2. 학생들에게 단문 에세이 작성 지도

학생들에게 역사 에세이, 단평 등의 작성을 지도하는 것은 역사과목에서 학생들의 표현력과 귀납적 추론 능력을 키우는 방법이다. 효과적인 형태와 접근법의 목적을 달성합니다. 교육 실습을 통해 학생들의 역사 과외 숙제의 형식과 내용을 풍성하게 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 실습 및 두뇌를 사용하는 학습 습관을 기르고 학생들의 사고 및 귀납적 사고 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.

3. 사회 실천 활동을 수행합니다

실습 활동을 통해 학생들은 역사 과목에 대한 강한 관심을 갖게 되며 학습에 대한 학생들의 열정을 불러일으키고 학생들이 주도적으로 역사 수업을 하도록 동기를 부여합니다. 배우다. 학생들이 방문하도록 조직하고, 지역 역사 유물을 조사하고, 역사 타블로이드를 만드는 등의 작업을 수행합니다. 이러한 활동은 역사와 현실 사이의 거리를 단축할 뿐만 아니라 학생들의 관심을 키우고 실습 및 실무 능력을 향상시킵니다.

위의 내용은 역사 교육에서 학생들의 주요 역할을 수행하는 방법에 대한 탐구입니다. 저는 계속해서 탐구하고 노력하며 학생들이 적극적으로 참여하도록 안내하고 학생의 장점을 최대한 발휘할 것입니다. 참여하고 교실 분위기를 활성화하고, 역사 수업에서 학생들의 어려움에 대한 두려움과 학습 피로감을 없애고, 학생들의 다양한 능력과 좋은 심리적 자질을 키우고, 역사 수업의 효율성을 향상시킵니다.

물론 "가르치는 방법은 있지만, 가르치는 데는 정해진 방법은 없습니다." 모든 교수 방법과 수단은 특정 교육 목표를 달성하는 데 사용됩니다. 다양한 교수 내용, 교수 대상 및 교수 조건을 바탕으로 학습 과정에서 학생의 주요 역할을 최대한 발휘하고 넓은 시야, 적극적 사고, 민첩한 사고 및 유연한 적응력을 갖춘 창의적인 인재를 육성할 수 있습니다.

중학교 수학 교육에서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하는 방법

수학 수업에서 편안하고 조화로운 교실 분위기를 조성하려면 학생들은 집중력이 뛰어나고 적극적으로 사고해야 하며 학생들의 혁신 정신을 키워야 합니다. 편안하고 조화로운 교실 분위기를 조성합니다. 편안하고 조화로운 교실 분위기는 격려와 사고를 장려합니다. 조심스럽게 의심을 제기하고 서로를 존중합니다. 중학교 영어 교육에서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하는 방법

좋은 교사-학생 관계와 조화롭고 즐거운 수업 분위기는 학생들이 감히 영어를 가르치기 위한 전제 조건입니다. 참가하다. 학생들은 부담감을 느끼지 않고 가르치는 선생님이 마음에 드는 경우에만 즐겁게 배울 수 있습니다. 고등학교 역사 교육에서 학생들의 역사 문해력을 향상시키는 방법

현대 중학교 학생들의 역사 문해력을 향상시키기 위한 방법은 다음과 같습니다:

1. 교수 상황을 적극적으로 조성합니다. 탐구와 토론 방식을 혁신하고 효율적인 교실을 구축하는 것은 중학생들의 역사 소양을 향상시키는 일차적인 방법입니다.

(1) 새 교과서를 바탕으로 교재의 혁신적인 아이디어를 활성화하고, 교재 편찬의 새로운 모델을 이해하며, 학생들이 정해진 상황에서 역사를 경험하고, 적절한 질문을 통해 역사를 이해하도록 돕습니다. 학생들의 역사 소양을 키우는 것입니다.

(2) 문제 중심의 탐구와 토론 교육 활동은 학생들의 역사적 사고 능력을 향상시키는 또 다른 최선의 방법입니다. 교사는 수업 중에 질문을 하고 학생들이 문제를 해결하도록 하기 때문에 학생들은 진정으로 역사적 사고에 몰입하고 수업에 적극적으로 참여할 수 있습니다.

2. 중학생의 자질 함양은 역사 소양 향상을 위한 필수 조건이다.

(1) 학생들의 독서 능력을 향상시키기 위해 다양한 역사 주제에 관한 서적, 역사 기록 등을 많이 읽습니다. 예를 들어 생활 속에서 역사 영화나 소설을 접하면서 역사를 이해하고 역사 소양을 키울 수 있다.

(2) 시사에 관심을 갖고, 역사를 거울로 삼고, 배운 것을 적용하는 것이 최고의 역사적 자질입니다.

3. 중학생들의 역사소양을 향상시키기 위해서는 가족과 사회의 동시적인 관심이 필요합니다.

타오싱즈 씨는 "인생은 교육이고, 사회는 학교이며, 생명이 중심이 아닌 교육은 죽은 교육이다"라고 말했다. 그러나 역사나 사회과목은 과거의 특성을 가지고 있어 실제 생활과 시공간적으로 일정한 거리를 두게 되어 학생들이 긍정적인 반응을 보이기 어렵다. 동시에 학생들의 생활환경과 부모들의 장기적인 영향과 대학 입시제도의 제약으로 인해 학생들은 학습에 소극적으로 반응하게 되어 학생들의 주관성을 받아들일 수 없게 된다. 놀다. 중학교 영어 읽기 교육에서 학생들의 주도권을 최대한 활용하는 방법

성공적인 수업 교육은 지식의 표면에 머물지 않고 그 의미를 깊이 파고들어 딱딱하게 주입해서는 안 됩니다. 지식의 향상이 아니라 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 것입니다. 중학교 수학 교육에서 학생들의 학습 계획을 최대한 활용하는 방법

방법도 바뀌고 있습니다. 수학 교실 수업은 학생들이 수학 지식을 배우고 습득하는 주요 장소입니다. 교사가 제한된 시간과 공간 내에서 적절한 교수법을 채택할 수 있는지 여부와 교수법이 효과적인지 여부는 학생들의 수학 학습에 대한 관심과 열정에 직접적인 영향을 미칩니다. 학습에 대한 학생들의 열정을 자극하고 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것은 의심할 여지 없이 학생들의 혁신 정신과 실용적인 능력을 키우고, 좋은 감정, 올바른 태도 및 가치관을 형성하고, 학생들의 효율적인 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 합니다. 교육에 대한 내적 동기는 교실 교육 효율성을 향상시키는 열쇠입니다.

그렇다면 수학 수업에서 학생들의 주도성과 열정을 어떻게 동원할 수 있을까요? 탐구의 이러한 측면에 대한 몇 가지 경험에 대해 이야기해 보겠습니다.

1. 학습에 대한 학생들의 관심을 키우고 학습에 대한 학생들의 주도성과 열정을 자극합니다.

관심이 최고의 스승이다. 수학 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고 육성하는 것은 학생들의 수학적 능력을 키우고 학생들의 지능을 발전시키는 중요한 조건이며 교실 수업의 개혁을 심화시키는 돌파구이자 학생들이 수동적 학습에서 능동적 학습으로 전환하는 중요한 상징입니다. . 2000여 년 전 공자는 “잘 아는 사람은 잘 아는 사람만큼 좋지 않다”고 제안했다. 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 하려면 학생들이 수학에 대한 관심을 갖도록 훈련받아야 합니다.

1. 수학적 지식의 응용에 주의를 기울이고 학생들의 학습 흥미를 자극합니다.

수학은 생활에서 나옵니다.

교실 수업에서 교사는 먼저 생활 속 수학적 자료를 잘 탐색하고 학생들의 실제 생활에서 수학적 지식을 이끌어내야 합니다. 그래야 학생들이 수학적 지식의 생성 과정을 느낄 수 있고 수학적 지식이 주변에 있으며 세계 어디에서나 찾을 수 있다는 것을 느낄 수 있습니다. 그들의 삶의 수학 문제. 둘째, 추상적인 수학적 문제를 학생들이 익숙한 일상생활 현상으로 변환하는 데 능숙해야 합니다. 학생들의 기존 생활 경험과 배경을 바탕으로 학생들은 자신이 배우는 수학적 지식이 주변에서 일어나는 일임을 알 수 있고, 모든 것은 인생에서 수학과 분리될 수 없으므로 수학과의 친밀감을 발전시킵니다. 예를 들어, 사인과 코사인 정리를 구성 및 측정에 적용하고, 저축, 사업, 할부 구매, 환경 관리 등에 있어서 스포츠 복지 복권의 확률 문제를 적용합니다. 학생들에게 몇 가지 흥미로운 질문을 하면 위의 질문이 흥미로워지고 그림, 텍스트, 생생하고 직관적인 이미지가 포함된 교육 환경이 조성되어 호기심을 자극하는 동시에 수학 학습에 대한 학생들의 관심을 키울 수 있습니다.

2. 교육에 정보 기술과 멀티미디어를 사용하여 학습에 대한 학생들의 관심을 높입니다.

현대 교육 기술의 급속한 발전으로 인해 정보 기술 및 멀티미디어의 사용과 수학 교육 과정 간의 연결이 점점 더 긴밀해지고 있습니다. 수학 교육에서 멀티미디어 코스웨어를 사용하면 학생들이 손, 눈, 두뇌를 사용하여 문제를 시각적이고 명확하며 직관적으로 만들 수 있도록 시나리오를 능숙하게 설정할 수 있습니다. 일부 수학적 문제, 특히 그래픽과 관련된 문제, 동적 그래픽의 특정 불변성 탐색 등의 경우 수학적 소프트웨어를 사용하여 문제 상황을 표시하고, 그래픽을 관찰하고, 규칙을 분석하거나, 드래그하여 점의 궤적을 추적합니다. mouse 다른 방법을 통해 연구를 수행하면 학생들은 문제 해결을 위한 아이디어와 방법을 쉽게 발견할 수 있습니다. 이러한 교육은 학생들에게 수학적 발견과 창조의 과정을 경험할 수 있게 해줄 뿐만 아니라, 탐구를 하면서 점점 더 많은 경험을 쌓을 수 있게 해줍니다. 지식을 습득하고, 분석하고 요약하는 능력도 효과적으로 배양됩니다.

3. 학생들이 질문을 하도록 격려하고 학습에 대한 학생들의 관심을 높입니다.

수업 중 학생들의 질문은 학습에 대한 관심과 학습에 대한 열정을 반영합니다. 교사는 이를 강력히 격려하고 지도해야 하며, 학생들이 질문하도록 영감을 주기 위해 열심히 노력해야 합니다. 학생들이 가끔 묻는 질문이 부적절하거나 모순적이라 할지라도 그들의 긍정적 사고 정신을 충분히 긍정해야 하며, 학생들이 단순히 부정하는 것이 아니라 반 친구들이 제기한 질문에 대해 토론하도록 지도해야 합니다. 이것이 계속된다면, 학생들은 문제 발견과 질문 능력을 지속적으로 향상시킬 수 있을 것이며, 학습에 대한 관심과 열정은 계속해서 공고해지고 향상될 것입니다.

2. 학생들의 학습 과정에 주의를 기울이고, 학생들의 학습 방법을 개선하며, 독립적인 탐구, 실습, 협력 및 교환의 좋은 학습 분위기를 조성하기 위해 노력하고, 학생들의 학습 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 노력합니다. 계획.

고등학교 수학 과목에서 설정되는 '수학적 탐구', '수학적 모델링' 등의 학습 활동은 학생들이 적극적이고 다양한 학습 방법을 개발할 수 있는 유리한 조건을 조성합니다. 교사는 가르치는 동안 학생들의 학습 과정에 주의를 기울이고, 학생들의 학습 방법을 개선하고, 적극적이고 탐구적인 학습 방법을 옹호하고, 학생들의 학습 동기를 발견하고, 지식에 대한 열망을 불러일으키고, 새로운 학습 과정에 참여하도록 해야 합니다. 관심을 가지고 지식을 가지고 와서 학생들의 주도권을 마음껏 발휘하십시오.

1. 학생의 지배적인 위치를 존중하고, 적절한 문제 상황을 만들고, 독립적인 탐구를 위한 동기를 자극합니다.

고대인들은 “배움은 생각에서 시작되고 생각은 의심에서 시작된다”, “깨달음과 흥미를 불러일으킨다”고 말했다. 미국의 유명한 수학자 Halmos는 다음과 같이 말했습니다. "정리, 증명, 개념, 정의, 이론, 공식 및 방법 중 어느 것도 수학의 핵심이 아닙니다. 오직 질문만이 수학의 핵심입니다. 질문이 있어야만 사고의 방향을 가질 수 있습니다. 문제가 있을 때만 문제가 해결되면 사고에 동기가 부여될 수 있습니다." 따라서 교사는 수업 중에 문제 상황을 지속적으로 설계하고, 일차원적인 지식 설명을 다차원적인 문제 상황 설정으로 바꾸고, 부정적인 세뇌를 적극적인 탐색으로 전환하여 학생들이 "한 파도는 끝나지 않았지만 다른 파도는 끝났다"는 느낌을 가질 수 있도록 해야 합니다. 파도가 높아지고 있습니다." "학생들의 독립적인 탐구 동기를 자극하는 느낌입니다.

아인슈타인은 "질문을 하는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많습니다."라고 말했습니다. 학생들이 스스로 질문을 제기하도록 하는 것은 독립적인 탐구를 위한 전제 조건입니다. 왜냐하면 이는 종종 학생들이 발견하고 창조하기 때문입니다. 우리는 학생들의 교육에 있어 지배적인 위치를 존중해야 하며 학생들의 문제 인식을 키워야 합니다. 학생들은 문제가 있을 때만 추측하고 과학적 탐구를 수행할 것입니다.

또한, 학생들의 실제 생활 지식에서 시작하여 학생들의 관심을 끌고 학습에 대한 학생들의 관심을 불러일으키기 위해 적절한 문제 상황을 조성하여 학생들이 수업 시간에 열심히 노력하고 지식을 습득하려는 욕구를 갖도록 해야 합니다. 학생들의 사고활동은 문제를 적극적으로 발견하고 탐구하는 심리적 지향성을 형성함으로써 탐구의식을 불러일으키고, 더욱 과감하게 탐구하고 혁신하려는 관심과 동기를 자극합니다.

2. 학생들의 학습 과정에 주의를 기울이고 학습 방법을 개선합니다.

수학 수업에서 교사는 학생들이 어떻게 배우고 무엇을 배우는지 충분히 이해하고 주의를 기울여야 합니다. 학생들이 지식을 수동적으로 받아들이는 방식에서 능동적인 지식 탐색 방식으로 변화시키기 위해서는 교사는 학생들에게 독립적인 탐구를 위한 더 많은 시간을 제공해야 합니다. 교사는 모든 학생이 독립적으로 생각할 수 있는 충분한 공간을 제공하기 위해 교육 시 개방형 질문을 적절하게 설계해야 합니다. , 학생들이 스스로 탐구하고 습득할 수 있어야 하며, 그룹 협력을 통해 해결할 수 있는 문제에 대해서는 그룹 의사소통을 통해 지식을 얻어야 하며, 학생들이 탐구하고, 사고하고, 잘하는 습관을 키워야 합니다. 일을 부지런히 수행하고 학생들의 혁신적인 능력 개발을 촉진합니다. 이러한 교육 환경에서 학생들은 행복하고 신나는 분위기를 유지하고, 수동적 학습을 능동적 학습으로 바꾸고, '배우고 싶다'를 '배우고 싶다'로 바꾸어 학습 주도권을 최대한 발휘할 수 있습니다.

3. 학생을 사랑하고, 조화로운 교사-학생 관계를 구축하며, 학습에 있어 감정의 내적 동기를 자극합니다.

심리학 연구에 따르면 모든 인지 활동은 정서적 힘의 영향을 받아 수행됩니다. "선생님과 가까이 있어야만 믿을 수 있습니다." 학생들의 학습에 대한 관심은 교사의 감정에 의해 좌우되는 경우가 많습니다. 교사가 교육에 있어 '감정적 교육'을 고집하고, 교육에 사랑을 접목하고, 정서적인 언어, 동작, 표현을 통해 학생들을 감염시킨다면 학생들의 학습 열정이 동원될 수 있습니다. 따라서 교육 활동에서 교사는 학생을 사랑하고 존경하며 신뢰하고 이해해야 하며 학습에 대한 학생의 열정과 주도권이 가장 쉽게 자극됩니다. .학생들의 아이디어의 무한한 발산이 가장 쉽게 확립됩니다. 학생들이 교사와 자유롭게 소통할 수 있는 학습 환경에서만 학생들은 기꺼이 질문하고 탐구할 수 있으며 열정, 주도성, 창의성 및 지적 잠재력을 자극할 수 있습니다. 동시에 학생들은 교사의 이해, 존경, 사랑을 갖게 되며 교사의 가르침에 대한 주도성, 타당성, 유도 및 효율성을 쉽게 향상시킬 수 있습니다.

4. 학생들의 차이점에 주의를 기울이고, 학생들의 개성을 존중하며, 비지적 요인에 주의를 기울이고, 학습에 있어 학생들의 주도성을 장려합니다.

이런 종류의 교육은 학생의 개인차, 주로 지적 발달의 불균형과 지식 기반의 차이를 고려해야만 효과적일 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁의 기본 개념은 '학생 개발 중심'입니다. 학생의 인격을 개발하는 것은 개인의 성장뿐만 아니라 미래 사회의 인재 양성에도 필요합니다. 따라서 가르칠 때 교사는 개인차에 주의를 기울이고 학생의 개성을 존중하며 비지적 요인에 주의를 기울이고 학생의 학습 주도권 형성을 촉진해야 합니다. 가르칠 때, 우리는 학생들의 개성 발달에 충분한 관심을 기울여야 합니다. 가르칠 때, 학생들 사이의 개인차는 교육의 자원으로 활용되어야 하며 긍정적인 요소로 활용되어야 합니다. 교사는 각 학생의 학습 동기를 자극하기 위해 차별화되고 도전적인 교육 목표를 설정할 수 있습니다. 학습 과정에서 각 학생은 지식을 습득하기 위해 자신만의 학습 스타일과 방법을 사용하게 됩니다. 교사는 학생의 개인차를 존중하고 학생의 학습 방법 선택을 의식적으로 지도해야 하며, 특히 학생이 독립적인 선택을 통해 지식을 습득하고 학습하는 즐거움을 누릴 수 있도록 '자신에게 맞는' 학습 방법을 선택하도록 지도해야 합니다. 균형을 이루기 위해 경험을 요약하고 축적하는 방법을 배워 식별하고 학습하는 능력을 향상시킵니다.