인민교육출판사에서 발행한 초등학교 4학년 중국어 제2권 교육에 대한 고찰?

중국어 교육에 대한 성찰은 초등학교 중국어 교육 및 교수 수준을 더욱 향상시키기 위해 중국어 교사가 교육 활동에 대해 다시 이해하고 재고하는 것을 의미합니다. 4학년 중국어 교사들을 위해 인민교육출판사에서 발행한 초등학교 4학년 중국어 교학 성찰 사례를 정리했습니다. 인민교육출판사에서 발행한 초등학교 4학년 중국어 제2권 <내가 복권에 당첨된 날>

<당신이 복권에 당첨된 날> 수업은 다음과 같은 생각을 담고 있습니다. 자극적인 이야기. 아이들도 이 글에 매우 관심을 보였습니다. 저는 수업 시간에 처음으로 질문을 던졌습니다. 복권에 당첨된 후 일반 사람들의 반응은 무엇입니까? 그리고 아버지의 반응은 무엇입니까? 아버지는 진지해 보입니다. 나를 차에서 내리게 해주세요. 그들의 아버지는 어떻게 그렇게 비정상적으로 행동할 수 있었습니까? 그들은 즉시 텍스트의 8번째 자연 단락에서 답을 찾았습니다. 왜냐하면 당첨된 복권은 그의 아버지가 쿠퍼를 위해 사용했기 때문입니다. 나는 학생들에게 다음과 같이 상상하도록 지도했습니다. 이때 아버지는 무슨 생각을 하고 있을까요? 어떤 아이들은 이렇게 말했습니다: 왜 내가 복권에 당첨된 것이 내 것이 아닌가? 그렇지 않으면... 그런 다음 학생들에게 결과가 무엇인지 보여줍니다. 다음으로 앞선 본문에서 소개한 가정 형편과 아버지의 소망을 접하여 아버지의 위대함을 느꼈다. 수업 시간에 학생들의 성과를 회상하면서 나는 생각했습니다. 학생들이 8번째 자연 문단을 이해하고 당첨된 복권이 쿠퍼의 복권이라는 것을 알게 된 후, 내 가족 상황과 아버지의 이해를 바라는 마음에 대해 나에게 연락하도록 요청받을 수 있다고 생각했습니다. 그 당시 아버지는 이 차를 너무나 원하셨고, 그 차를 스스로 소유하려고 하셨습니다. 그러한 갈등 속에서도 아버지는 여전히 자동차를 Cooper에게 반환하기로 결정하셨습니다. 학생들은 그러한 비교에서 이것을 강하게 느낄 것입니다. 이 경우에는 처음과 끝의 두 문장을 이해하는 것이 쉬울 것입니다. 인민교육출판사에서 발행한 4급 중국어 제2권 '만년감옥'의 가르침에 대한 반성

가르치는 과정에서 나는 담대하게 노력하고, 포기하지 않고, 학생들의 독립적인 협력 능력을 최대한 발휘하고 가장 흥미롭고 가장 많은 것을 활용합니다. 나는 그룹 협력과 학급 전체의 의사소통을 통해 서로의 장점을 배우고 전반적인 통합성을 달성하는 데 능숙합니다. 둘째, 학생들의 언어 이해를 강화하기 위해 소리내어 읽는 것과 읽은 후의 느낌에 주의를 기울이십시오. 셋째, 이 단원의 마지막 스키밍 텍스트로서 과거와 다음을 연결하는 역할에 중점을 둡니다. 수업이 시작될 때 학생들은 자연스럽게 이 단원의 학습 주제에 접근하게 되며, 수업이 끝나면 학생들은 전체 텍스트에 대해 간략한 복습을 하도록 지도되고, 수업이 끝난 후 글쓰기 연습을 준비하여 전체 내용을 완성하게 됩니다. 유기적인 전체를 단위로 합니다. 인민교육출판사에서 발행한 4학년 한문 2권의 '품위' 교육에 대한 성찰

'품위'는 4권 2권 2단의 합리적인 글이다. 1급 중국어. 이 영화는 석유 재벌 해머가 부자가 되기 전의 이야기를 담고 있으며, 그가 자신의 존엄성을 유지하고 다른 사람들의 존경을 받기 위해 말과 행동을 사용했기 때문에 그가 존엄한 사람임을 보여줍니다.

이 수업의 수업 과정에서 제가 교재를 깊이 파고 들지 않았고, 가르치는 재치가 부족했으며, 학생들의 수업의 주관성을 충분히 반영하지 못했다는 사실이 드러났습니다. 교육 과정에서 학습이 부족하고 학습 능력 및 기타 문제가 부족합니다.

교재에 대한 심층적인 탐구와 이해가 부족하여, 교육 과정에서 아직 '수업을 암기'한 흔적이 너무 많고, 변화에 적응하는 능력이 부족하다는 점을 반성했습니다. 교실이 열악했어요. 전체 수업은 항상 "선생님이 묻고 학생이 대답하는 것"처럼 느껴지며, 이는 교실 수업에서 학생들의 지배적인 위치를 실제로 반영하지 않습니다. 예를 들어, 학생들이 텍스트를 먼저 읽을 수 있도록 교육 링크를 디자인할 때 먼저 두 가지 질문을 했습니다. 첫째, 누가 해머를 칭찬했습니까? 둘째, 첫 번째 질문에서는 학생들이 해머를 칭찬했습니까? 수업 전에 문제를 미리 볼 수 있어 문제를 본 후 바로 답을 알 수 있습니다. 하지만 이때는 아직 교실을 유연하게 통제할 수 없었기 때문에 학생들이 스스로 본문을 읽고 답을 주도록 마련했습니다. 이런 식으로 사람들은 내가 "수업 계획을 낭송하고 있다"고 느낍니다. 실제로 이런 상황에 직면했을 때 학생들은 직접 답을 하게 된 후, 본문을 읽고 두 번째 질문에 대해 생각해 볼 수 있습니다.

또 다른 예로, 이번 수업의 초점은 '품위'의 의미인데, 이 초점은 나의 교육 설계에 잘 반영되지 않습니다. 질문에 답하는 과정에서 학생들은 해머에게 존엄성이 있다는 점을 강조했지만, 교사는 이 단어를 파악하지 못하고 학생들에게 본문에 담긴 '존엄성'의 의미를 진정으로 이해하게 했다. 다른 선생님들의 기록과 자기 성찰을 참고한 후, 본문 수업을 시작할 때 학생들에게 "품위"라는 단어에 대한 사전적 설명과 "품위"라는 단어에 대한 자신의 초기 이해를 설명하도록 요청해야 한다고 생각합니다. .

텍스트를 마친 후 학생들에게 텍스트 내용을 바탕으로 '품위'라는 단어에 대한 새로운 이해에 대해 이야기하게 하세요. 그런 다음 학생들에게 잭슨 삼촌이 딸에게 한 말을 이해하도록 지도하십시오. 당시 잭슨 삼촌은 해머가 미래에 백만장자가 될 것이라고 실제로 예상한 것이 아니라 단지 그의 성격을 존경했을 뿐이었다는 점을 학생들에게 올바르게 이해시키십시오. 이는 품위 있는 사람만이 미래의 삶에서 성공할 수 있음을 보여줍니다. 이때, 지침에 따라 학생들에게 다음과 같이 질문할 수 있습니다. 품위 있는 사람이 갖춰야 할 다른 자질은 무엇입니까? 이렇게 하면 학생들은 사람이 성공하려면 품위 외에 다른 좋은 자질도 가져야 한다는 것을 진정으로 이해할 수 있습니다. 마지막으로 주제를 승화시키고 학생들에게 성공을 바라는 사람들에게 한마디 하도록 요청합니다. 이는 학생들의 본문 주제에 대한 이해를 깊게 할 것입니다.

교수 과정에서 학습 방법에 대한 지도가 부족하다. 텍스트를 가르치고 읽는 목적은 텍스트를 가르치고 읽는 것을 매개체로 사용하는 것이며, 교사는 학생들에게 텍스트를 분석하는 방법을 가르치고 교육 과정에서 관련 학습 방법에 대한 지침을 제공할 수 있습니다. 그런데 우리 수업에서는 '학생들을 이끌어주는 사람'이 바로 선생님이었습니다. 선생님이 질문을 하면 학생들이 대답을 하더군요. 학급 전체가 선생님이 원맨쇼를 하는 것 같았고, 학생들은 그저 호일에 불과한 것 같았습니다. 선생님. 해머 언어 분석을 예로 들어, 책에 있는 해머 언어 코스웨어를 미리 만들어 놓고, 가르치는 과정에서 점차적으로 제시하고, 비교 독해를 통해 학생들이 해머 언어의 성격을 이해할 수 있도록 했다. 이는 Hamer의 언어를 분석하여 그의 성격을 이해하는 교육의 초점을 달성하지만 문장 분석이 텍스트와 분리되어 교사의 학생 학습 이해를 더 잘 반영하지 못한다는 인상을 줍니다. 나는 다음과 같은 접근 방식이 시도해 볼 가치가 있다고 생각합니다. 즉, "언제..., 해머는... 해머가 어떤 사람인지 반영하는가?"라는 형식으로 학생들이 먼저 텍스트 내용에 따라 해머의 모국어를 찾아 분석하여 독서를 지도하도록 유도한다. 그런 다음 학생들에게 이 방법을 배우고, 본문에서 해당 언어를 찾아 연습을 완료하게 하십시오. 교사는 그 과정에서 지침을 제공할 것입니다. 이는 텍스트 분석과 독해 지도를 유기적으로 연결할 뿐만 아니라 교사의 학습 지도를 완전히 반영하여 학생들이 진정한 교실 학습의 달인이 될 수 있도록 해줍니다.

위의 내용은 '품격' 수업에 대한 나의 경험과 요약입니다. 제2권의 '마음과 마음'의 가르침에 대한 성찰은 앞으로의 교육에서 저의 부족함을 극복할 수 있기를 바랍니다. People's Education Press의 4학년 중국어 버전

"당신의 마음과 당신의 마음을 비교하라"는 훑어보는 글입니다. 이는 삶의 사소한 것에서 시작되지만 사람들의 도덕적, 이념적 문제를 반영하여 사람들이 일상 생활의 작은 것들에 공감하여 더 관대하고 이해하도록 촉구하는 것입니다. 나는 이 수업을 할 때 학생들에게 '다른 사람과 공감한다는 것은 무엇을 의미하는가? 문제가 발생할 때.

이 글에는 할머니를 위해 무거운 문을 밀고 나갔다가 할머니가 지나간 후 ​​손을 놓는 이모에 대한 내용이 나와 있습니다. 나는 학생들에게 "왜 그랬습니까?" 이런 일을 합니까?"라는 질문이 나오자, 평소 평범하게 행동하는 한 학생이 이렇게 대답했다. "이 할머니의 어머니도 이 노부인을 만나면 문을 열어주길 바랄 뿐입니다. 이 상황은 사람들에게 더 많은 관심을 불러일으킬 뿐만 아니라 배려가 우리 사회를 더욱 문명화하게 만들 수 있습니다. "이 이모의 일거수일투족은 우리에게 무엇을 말해주는가? 그러자 동급생은 이렇게 대답했습니다. "이모는 순수한 마음과 친절함을 보여줍니다. 그 마음이 얼마나 배려심 많고 자상한지!" 동시에 학생들도 사상도덕교육을 받아야 합니다. 우리 사회주의 나라에서 일상생활에서 문제가 생겼을 때 다른 사람들과 공감하고 진심으로 생각할 수 있다면, 그것은 사람들을 더 관대하고 이해하게 만들 것이고, 세상은 더 나아질 것입니다.