작문의 후기는 무엇이고 어떻게 쓰나요?

첫째, 개념 교육 후기 (concept teaching postscript) 는 방과후 요약이나 방과후 요약이라고도 하며, 교사가 한 가지 주제를 완성한 후, 본 수업의 성패를 제때에 분석하고, 교안에 간결하고 간결하게 쓰는 생동감 있고 짧은 문체를 가리킨다. 후기는 교수 총결산과 다르다. 한 수업의 주요 내용에 대한 농축과 요약도 아니고, 수업 질문의 단계적 결론도 아니고, 사제 교육과 학습 활동의 단계적 성과도 아니라, 교사가 수업을 마친 후의 회고성 사고, 재인식, 평가다. 후기는 교학의 중요한 부분이며, 교사의 교안 유기 전체의 중요한 부분이다.

둘째, 역할

1, 교학후기를 쓰는 것은 실제로 교학에서 수업을 다시 준비하고, 기존의 교학 설계와 실시 과정을 빗고 반성하며, 교학 효과를 점검하고 평가하는 것이다. 교사가 수업 전에 한 교수 설계와 조작이 원하는 목표를 달성할 수 있을지는 교육 실천의 검증을 거쳐야 결론을 내릴 수 있다. 교사는 교학 후기를 써서 자신을 총결하고, 성적을 긍정하고, 존재하는 문제를 찾아내고, 구체적인 원인을 분석하고, 교학 개선 조치를 제시하면, 의심할 여지 없이 앞으로의 교육에 큰 도움이 될 것이다.

2. 교학 후기를 쓰는 것은 교사가 교학 경험을 쌓는 효과적인 방법이다. 청년 교사의 경우, 더 많은 교학 경험을 쌓아야 자신의 교학 능력과 교실 수업의 질을 지속적으로 향상시키고, 점차 교학 업무를 감당할 수 있다. 젊은 교사는 시간이 지날수록 교학 후기를 써서 자신의 교학 경험을 풍부하게 할 것이다. 노교사에게 교학 후기를 꾸준히 쓰는 것도 자신의 지식을 쇄신하고, 타인의 경험을 흡수하고, 자신의 교학 수준을 높이는 데 도움이 된다.

3. 교학 후기를 꾸준히 쓰면 교사의 교수와 과학 연구 능력도 향상될 수 있다. 교학 후기를 쓰면 종종 교수 정보를 피드백하고 성패의 원인을 분석하고 교수 개선 대책을 연구할 수 있다. 시간이 지남에 따라 교사는 정보 전달 및 처리, 교수 경험 요약, 학과 교육 측정 및 평가, 교수 연구 능력을 강화하여 점차 학자형 교사가 된다.

셋째, 내용 교육 후기는 교학 실천에서 나온 것으로 교사의 사상지혜의 결정체이다.

후기 작문의 내용은 교수 업무의 모든 방면을 다룬다. 교재 선택 또는 보충, 수업 일정, 교육 목표 수립, 교수 전략 선택, 교수 중점 및 난점 결정, 교육 내용 조직, 교수 절차 배치, 교수 방법 선택, 교육 매체 사용, 교수 현상 분석, 전형적인 문제 토론, 학생 학습 설계, 학생 반영 사고, 교수 효과 평가 교육의 실제 상황에 따라 이러한 내용 중 한두 가지를 요약, 논평 또는 링크할 수 있습니다.

넷째, 공식 교육 후기의 작문 형식은 격식에 구애되지 않고, 흔히 볼 수 있는 것은 다음과 같다.

주석식: 주석식이라고도 합니다. 즉, 교안의 각 열에 해당하는 곳에서 교육 실시를 위해 간결하고 간결하게 주석과 주석을 달았습니다. 주석은 눈썹 배치, 클립 배치, 꼬리 배치 세 가지로 나뉜다. 개요: 포괄적 인 평가 교육의 성공 또는 실패. 종합을 분석한 후 골자를 하나하나 나열해 교안 끝에 쓴다. 주의 사항: 교육 과정에서 존재하는 주요 문제를 파악하거나 가장 성공한 점을 파악하여 실사구시의 분석 총결산을 하고, 그로부터 자신의 견해를 얻어서 교안의 끝에 적는다. 수필식: 교학 과정에서 논의해야 할 가장 전형적인 교학 현상을 모아 포괄적이고 심층적인 분석 연구를 하고, 정리 정련을 하고, 자신의 지식, 감정, 경험을 쓰고, 구체적인 사고를 형성하고, 시종일관 완전한 장을 형성하여 수필식의 교학 후기가 되었다. 이것은 요구 사항이 높은 후기이며 교안의 마지막에 쓰거나 교안의 첨부 페이지에 쓸 수도 있다. 이런 수필식의 교학 후기를 쓰는 것은 교수와 과학 연구에 가장 유용하며, 왕왕 이런 축적된 수필식의 교학 후기에서 많은 좋은 사상을 추출해 내는 경우가 많다.

동사 (verb 의 약어) 유형 내용 특성과 형식의 결합으로 볼 때 후기의 일반적인 유형은 다음과 같습니다.

1, 요약 손익 유형. 실사구시적으로 한 과목이나 한 과제의 교육 효과를 총결하고 평가하고, 성적을 확언하고, 존재의 주요 문제를 찾아내며, 실행 가능한 교육 개선 조치를 제시한다. 이것은 가장 흔한 부언 유형이다.

2. 피드백 유형. 수업 중 학생들의 표정과 감정 발견을 관찰하거나 질문, 검사 과제, 수업 연습, 테스트에서 발견된 문제, 수강 후 학생들의 반응 (예: 어떤 문제 학생이 곤혹스러운지, 어떤 지식 학생이 파악하지 못했는지, 어떤 학생이 표준에 미치지 못하는지, 모두' 사례' 에 기록해 증상에 약을 투여할 수 있도록 한다.

3. 문제의 유형을 탐구하다. 교학 과정에서 발견된 전형적인 문제와 제때에 논의해야 할 문제를 기록하고, 이러한 문제에 대한 자신의 분석 연구 성과와 독창적인 견해를 기록하다.

4. 사유 유형을 분석합니다. 교육 과정의 일부 이상 교육 현상을 생각하고, 그 원인을 분석하고, 그 결과와 영향을 지적하고, 극복할 대책을 찾다.

5, 픽업 및 공석 유형. 보충 교육 과정에서 주도면밀한 문제를 고려하지 않고 누락된 내용을 보충하다.

6. 실패 유형을 정정합니다. 교학 중의 잘못을 사실대로 기록하고, 어떤 조치를 취하여 시정하고, 학생에 대한 책임감이 높은 태도로 학생들이 정확한 지식을 얻을 수 있도록 돕는 데 초점을 맞추고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

7, 서로 공부하다. 자신의 교수 설계와 실시 방안, 교수 효과와 교수 최적화 방안을 비교하고, 장점을 취하여 단점을 보완하고, 자신의 교수 설계와 실시 방안을 완비하다.

8. 학생 유형을 연구합니다. 학생의 학습 상황을 분석하고,' 교수' 와' 학습' 활동의 최적의 조합을 찾아내 학생들이 효과적으로 공부하도록 지도한다.

9. 확장 확장. 교육 내용에서는 최신 연구 성과와 최신 지식 정보를 보완하여 학생들의 시야를 넓히고 교육 내용을 시대와 함께 발전시킨다.

10,' 포인트' 타입 잡아요. "하이라이트" 는 성공의 하이라이트입니다. 수업 성공의 열쇠는 무엇입니까? 사리골드러시' 라는 태도로 이' 하이라이트' 를 찾아 심도 있는 분석과 연구를 진행하여 창의적인 교학 후기를 한 편 쓰다.

자동사 요구에 미치지 못하다

1, 적시에 프롬프트 표시. 교실에서 보고 들은 것을 신속히 기록하고, 서면형식으로 정리하여, 그것들이 잠시 지나가는 구름이 되는 것을 방지한다.

2. 실사구시. 솔직히 예쁘네요. 실제 사례부터 성공 지점을 찾아내야 할 뿐만 아니라 결함, 원인 분석, 실행 가능한 대책을 제시해야 한다.

3. 가지고 싶은 화살을 쏘다. 교육은 실제 상황을 겨냥해야 한다. 왜냐하면 사람은 사물에 대한 감정이 있기 때문이다. 목적은 실제 문제를 해결하고, 교학 교육의 효과를 더욱 높이는 것이다. 목적이 명확하지 않으면 후기는 영혼과 가치를 잃는다.

4. 일에 대해 이야기하다. 후기는 가능한 한 이론과 실천이 결합된 각도에서 문제를 설명해야 한다. 관점이 아니라 각도에서 한 가지 일에 대한 분석을 어떤 종류의 일에 대한 분석으로 확대하여 전형과 이식성을 갖도록 해야 한다.

5, 집중과 간결. 후기는 편폭이 짧고 용량이 작기 때문에 주제는 단일해야 하고, 내용은 집중해야 하며, 언어는 간결하고 명료해야 한다.